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初英语知识点总结范文1
2.寻求帮助ask for help
3.生某人的气be/get angry with sb/be mad at sb
4.考试不及格fail(in) the test
5.相处得好get on/along well with
6.和某人打架fight with/have a fight with sb
7.通过考试pass the test
8.给我一些建议give me some advice/suggestions
9.与…相同be the same as
10.与…不同be different from
11.过时out of style /fasion
12.打电话给某人call/ring sb.up/give sb.a call/ring
13为…付款 pay for
14.加入一个俱乐部join a club
15.一张球赛的票a ticket to a ball game
16.一份兼职工作a part-time job
17.时髦;时尚 in style/fasion
18.查明find out
19.邀请某人做某事invite sb.to do sth
20.同样的年龄be the same age as
21.打网球play tennis
22.和某人吵架argue with sb/have an argument with sb.
23.课外活动 after-school activities
24.直到…才…not…until
25.很快吃过晚饭 have a quick supper
26.看见某人正在做/做了某事 see sb. doing/do sth.
27.处于太大的压力之下under too much pressure
28. 从…开始 start/begin with
29.一个有着3个孩子的母亲a mother of three
30.各种各样的 all kinds of
31.为某人计划某事plan sth.for sb
32.和某人谈论某事talk about sth.with sb
33.尽可能多的 as much as possible/as much as sb. can
35.从…到…from…to…
初英语知识点总结范文2
2.让某人做某事let sb.do sth.
3让某人进入/出去 let sb.in/out
4.玩得高兴 have fun/enjoy oneself/have a great time
5岁末聚会end of year party
6一半学生half the class/half of the class
7帮助我组织聚会/游戏help me organize the party/games
8学校聚会的一些规定 the rules for school parties
8.带食物参加聚会bring food to the party
9把它/它们带走 take it/them away
10带其他学校的朋友bring friends from other schools
11把食物没收 take the food away
12在聚会期间 during the party
12要求某人(不）做某事ask sb.(not)to do sth
20得到教育get an education
14.去老年之家参观old people's home visit
15学校大扫除school clean-up
16儿童医院参观children's hospital visit
17.上大学 go to college
18游遍全世界travel around/all over the world
19.挣很多钱make a lot of money
21.成为一名专业足球运动员 become a professional soccer player
22似乎像梦想的工作seem like a dream job
23一直all the time
24捐钱给慈善机构give money to charity
26使生活困难make life difficult
25（通过作某事）谋生make a living by doing
30.事实上 in fact
28受伤get injured/hurt
29.变得富有和出名become rich and famous
31.做某事困难have a difficult time doing sth
32.嘲笑laugh at
33.支持做…的理由reasons for doing sth
34反对做…的理由reasons against doing
35.和某人度过时光spend time with sb.
36花费…做某事 spend time doing sth.
37.午饭吃得太多eat too much lunch
38.得到足够的锻炼get enough exercise
39.一位好的厨师a good cook
40.把头发染成棕色dye one's hair brown
41.有许多担忧have a lot of worries
42担忧…worry about/be worried about
43.(在学业上)有问题have problems with homework
44.觉得更糟糕feel morse
45持有同样的看法feel the same way
46.逃避(问题) run away from problems
47尽力解决问题try to solve problems
48.有更多的经验have more experience
49多加小心be more careful
50.寻求帮助look for help
51请求帮助ask for help
52.害怕做某事be scared to do sth /be afraid to do sth.
53.持续不断做某事 keep doing sth/keep on doing sth.
初英语知识点总结范文3
一、认真研读课改要求，转变教学观念，实行分层教学
1.教师方面
教师应认真研读新课改的精神，实现课堂中教师角色的转变，应着重突出学生的主体地位，将自己放在引导者的位置。教师不再是课堂的主角，除了讲解一定的知识外，教师要指导学生学会学习方法，学习把握获取知识的工具，学会如何汇总各种信息的方法，并将所学知识整理为自己有用，抓住重点的学习。教师要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，而不是知识点的灌输。教师要及时提供学习方法的指导，授之以“渔”而非授之以“鱼”，从而真正实现教是为了不教，使学生学以致用。
2.学生方面
教师应在学生进入高中之初就摸清学生的英语基础，以此来规划教学目标及每个阶段的教学要求，以提高日后教学的针对性。教师可通过入学摸底测试或分析入学成绩来了解学生初中的基础。根据学生的学习背景和知识基础，实施分层教学。对于基础知识扎实、词汇量大的学生，可引导其用词根扩展词汇，加以适当的阅读教材辅助其对词汇加深记忆;对于词汇量小的学生，应要求其熟读课本段落，将词汇带入课本中仔细分析阅读，牢记词汇用法，再根据当时所学的语法加以运用，使学生牢牢掌握所学知识。
3.教材方面
教师要认真学习、比较初高中教学大纲和教材内容，以全面了解初高中英语知识体系的衔接处，找出知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。用铺路搭桥的知识点引入知识，用其区别点引入衔接点，层层递进知识点，以此展开教学，使学生扎实掌握每一个知识点。
二、改革传统教学，合理利用教材，活跃课堂气氛
1.改革传统教学模式
传统的英语教学分为词汇、语法、听力、口语四大模块，教师往往模式化地布置学生课下背诵单词，课堂听写，讲讲文章段落涉及的语法，放一遍听力，再让学生起来读一遍，一节课就过去了，对于这样一堂死气沉沉的课堂，学生实际学到了多少知识可想而知，能够运用到生活中的知识更是少之又少。新课标下，教师应改变传统的教学模式，使“要我学”变为“我要学”，让学生真正成为课堂的主人。
2.合理利用教材
在教材的运用上，教师应找准知识点所在文本或段落，在知识点集中的段落中，教师在课堂进行详细地讲解外，可要求学生熟读甚至背诵该段落。这种方法可使学生集中注意力在关键知识点处。对于学生对知识段落掌握的情况进行课堂抽查或课下抽查，将平时表现计入期末总成绩。
三、营造良好的课堂氛围
死气沉沉的课堂教学不利于带动学生学习的积极性和主动性;相反，一堂生动、有趣、活泼的英语课堂，可以使学生对知识点有更深的印象。对于初中高中知识点衔接处，教师可根据学生不同的学习基础编制情景短对话，以帮助学生学习知识点。有些教师一开始就要求课堂进度很快，在开始学习时可能会注意到初高中教材的衔接处的讲解，但在追求进度中，教师往往会比较迅速地进入高中的“拔高”阶段，而忽视了学生初中并未形成知识系统的基础阶段，这种教学方法会导致学生出现学习断层，教师的教学进度与学生的接受程度不匹配，教学效率下降。笔者认为，因学生在初中并未形成一个系统的英语知识体系，教师在学生初入高中阶段可帮其梳理知识，从而更好地找到切入点，添加高中知识点，在日常解析中就注意知识点的衔接，从而达到事半功倍的教学效果。
除了以上几点外，为了做好初高中教学衔接，教师还应做到客观评价传统的教学方法，实施课堂观察，对基础比较薄弱的学生进行补缺等工作。教师要在教中总结，在总结中反复实践，总结出一套自己的教学教法心得，从而更好地帮助学生度过初高中衔接这一难关。
参考文献：
初英语知识点总结范文4
1．知识体系的衔接困难
在架设初、高中历史学习桥梁的过程中，可以说是困难重重。很多人认为，只要按照书本上的知识进行教学就可以了，这种观点从根本上来说太模糊了。历史教学必须考虑到学生的理解能力、知识体系的构建、历史事件的衔接等一系列的因素，尤其是知识体系的衔接。现阶段的知识体系出现了非常明显的界限，初中和高中完全是两个体系，中间缺乏过渡阶段，这让学生和教师非常苦恼。虽然初中和高中都学习世界史和中国史，但在初中是一个以大概时间先后为体系的学习，而且掌握也比较容易，一旦直接过渡到高中专题式复杂的体系当中，就会造成知识体系没有办法良好地衔接。
2．学习方法的衔接困难
历史并不像数学和英语一样有固定的公式或者某些固定的套路。对于历史的学习方法而言，现阶段的衔接也不是特别的理想。初中的学习方法不仅统一、而且单一，就是教师划重点，学生在理解的基础上熟记。在升入高中以后，这种方式被完全打破，学生必须在短时间内将自己的记忆力和理解力提升到一个新的层次，否则很难跟上教师的节奏。另一方面，大量的试题让学生根本无从下手，如果没有合适的学习方法，书本上的知识只会让学生觉得和试题根本没有任何关系，这也是成绩不高的原因之一。
二、初、高中历史学习桥梁的建设建议
1．知识结构的衔接
初中学生知识点掌握比较零散，多采用机械记忆法，弄不清各知识点之间的内在联系，因而记忆效果很差。针对这种情况，我们教师要在平时的教学中注意指导学生建构知识网络和知识体系。首先理清一课各目之间的关系，然后是一单元各课之间的关系，再是一册书各单元之间的关系，最后要能概括出一本书的主线及主线包含的重要事件、主要人物。例如，初一的学生在学完中国古代史上册后，可以以阶段尝试总结，将不同的历史时期作为主线，如史前期、夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝时期，接着再以每时期的政治、经济、思想文化、民族关系、对外关系作为枝节问题进行概括总结。与此同时，提醒学生注意内容的横向联系，在教学中可挑选某一历史发展阶段，分析、比较不同区域的发展特点。通过纵向横向联系，使学生把所学知识落实到纵横联系的“知识网络”上来。这样既温故了知识、又掌握了方法，必然为以后的高中历史学习打下坚实的基础。
2．学习方法的衔接
高中课程更强调运用参与式、探究性学习方式，强调培养学生运用正确的观点和方法分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，初中教师要引导学生从客体地位上升到主体地位，学生不是按照教师的方法来学习，而是教师根据学生的情况来教学。这样，学生就有了充足的发展空间。在学习方法上，学生可以大胆尝试，教师在旁辅助。抛弃原有的划重点、死记硬背和机械训练，让学生将历史和现阶段的社会发展连接到一起，将现实中的一些事件和历史进行对比，这样他们就可以更好地理解知识，便于记忆。同时，在一些固有的知识点方面，比方说条约的签订时间、内容、意义、影响等，这些都要加强记忆，不能用自己话来叙述，否则那样得不到理想的分数。还有一点就是，经常性地组织讨论和研究，对一些重点问题和历史上有争议的环节进行研究，这样可以让学生在不知不觉中将重要的知识点记住，而且会非常深刻。
3．心理引导
初中历史中考分值才50分，考试对能力要求也不高，所以学生一直以来都把它当作是副科，不加以重视。即使是进入高中后，一部分学生也依然认为“学习历史没有用”，只要通过毕业水平测试就可以了。这是学生不愿意学历史、学不好历史的重要原因。所以，转变观念，提高对历史科目的重要性认识是学生学好历史，适应初、高中教学的主要心理因素。所有我们初高中阶段的教师都要在教学中正确引导和端正学生对历史学科的学习态度，以浩瀚、丰富、生动的历史知识来培养学生的学习兴趣，充分发挥历史作为人文学科的不可替代的教育功能，让学生和社会都真正认识到学习历史的价值。
三、总结
初英语知识点总结范文5
1. 应用研究性教学方法进行语法教学
1.1对研究性教学理论的发展
研究性教学最早在20世纪初被提出，在20世纪中期时，美国著名教育家布鲁纳发表了《教育进程》一书，加快了课堂教学的改革步伐。在20世纪末时，美国高等教育质量委员会就有发表了《国家处在危机之中》的报告，使研究性教学方法走向了世界。
构建主义以及人本主义是研究性教学最为基础性的理论，其指出，学习即是将新旧知识进行互相融合，达到主动构建的目的。也就是说，学习者利用自己原有的基 础经验知识，并利用自己的方式对事物的理解进行构建处理。学习主要注重的是过程，学生在学习中必须对各项学习活动都亲身体验，利用合作学习的方式进行交 流，使知识的理解更加透彻。研究性学习一改传统的教学方法，不再仅仅是依据课本内容进行讲解，更多的是加入了新的方式方法，应用多种途径以及方式，对学生 进行启发、引导，让学生积极创新，主动的去发现、体验、思考、理解以及总结知识，使其的创新能力得到培养，更好的展现学生的智慧以及能力。
2. 高中英语语法教学形式分析
据相关调查数据显示，在高中教学中，许多学生还是认为语法的学习较为重要，但是不满意于教师的教学方法，认为语法课较为枯燥、单一，课堂气氛不够活跃， 练习题较为老套，无法调动学生的积极性。与此同时，还体现出学生自主学习的自觉性较低，过分的依赖于课堂教学，不能够自主的对语法以及知识进行总结以及消化。此外，还有部分学生认为对于英语教材的编写上欠缺考虑，没有达到使语法内容更加连贯以及综合的目的，每一课的内容都相对独立。而较多数的学生认为，学 会使用语法比单纯的学会语法更加有价值。而脱离语境的语法，只适用于应对应试考试，而对于实际交流交际用处不大。缺少真实语境的知识永远无法被激活。还有 部分学生认为，教师在实际的教学中，应该将每一课较为零散的知识进行总结，重组教材，以加强学生的记忆能力以及理解能力。学生们认为，语法的学习不仅仅是 应对考试，而使交际的正确率得到有效提高才是学习的最终目的。由此证明，传统的单一的教学方式，已经不能够适应新时期的教学要求，更无法满足学生的学习要 求，需要做进一步改进。
3. 研究性教学下的语法教学方式
3.1创造真实的教学情境
创设教学环境是研究性教学的核心内容，应用此种方式，能够使学生学习的积极主动性被调动起来，创新思维，更具趣味性以及实用性。在此过程中，教师可将教材的内容真实化，例如，在教授stomachache， toothache以及headache或者What’s your trouble？ 等句型时，就可以捧腹、托腮以及按额头的动作，加上面目痛苦的表情，学生发问What’s your trouble？时，教师可回答：I have got a stomachache.
3.2进行知识点的归纳总结
研究性教学方式一改传统的教学关系，充分的体现了以学生为中心的原则，在课堂中，教师提出问题，创设问题情境，引导学生进行自主学习，进行知识点的归纳总结，最后由教师进行补充说明，使学生能够对所学语法知识进行重新整合，教师只起到促进学习的辅助作用。在学习中，可让学生对所有学过的表示看的单词进行总结，从而归纳出不同点，例如see， watch， notice， observe等词汇。
3.3多样化的评价方式
在新式的教学中，对学生应进行多元化的评价，涉及多项内容，不再是“一考定终身”制，可综合考虑学生在音乐、体育以及绘画方面的天赋，将其加入考核成绩中，对学生做出综合评估。
4. 结语
在对语法的教学领域，曾应用传统的教学方式，将语法作为知识点单纯的去讲解，形式较为枯燥，而研究性教学方式的应用，使师生之间能够共学生习共同进步， 极大的增加的了学生学习的积极性以及趣味性，一改传统守旧的教学方式，明确了学生学习的目标，特别是应用创设教学环境的方案，更是使学生的学习意识得到培 养，使学生对于新的知识体系能够重新构建，为语言的交际奠定了一定的基础。
参考文献
初英语知识点总结范文6
关键词: 初中英语教学 有效练习 设计
经常听到老师抱怨:平时做了那么多练习,可学生在考试中碰到一些反复练习的,甚至一模一样题目都做错,成绩还是那么不理想,学生到底怎么了?是他们脑子不够灵活还是学习不够努力?可是,老师自己有没有反思一下:为什么辛勤付出没有回报?是劲儿使得不够还是劲儿使的方向不对?
老师们,特别是毕业班的老师们对以下场景肯定不会陌生:老师在开学初总是奔波于各大书店,寻找各种复习资料,配套练习,然后回到学校大量地印刷各类试卷;学生整天被埋在试卷堆里,像台机器一样一刻不停地吞吐着试卷,然后老师也像机器一样一份接着一份批改,还不时掺杂着抱怨声:怎么还不会?等等。最后是试卷评讲和订正。老师们总是想,我们做了几十套试卷,各种题型都练过了,考试应该没问题了。可是,学生和老师如此劳累换来的总是失望大于希望,学生的自信心更是备受打击,这不得不迫使我们静下来思考分析:平时铺天盖地的试题、练习、同步训练、模拟卷等好多都是类似的,甚至是很偏的,没有针对性,这种题海战术讲“练”不讲“效”,显然是低效的、无趣的。在全社会提倡素质教育,为学生减负的呼声越来越高的今天,英语老师必须致力于学生英语练习有效性的研究。教师要优化练习设计,再也不能麻木地使用现成的各种习题,让学生在练习与评价中获得成功的体验,从而形成学习英语的兴趣,促进学生发展。所以设计有效练习势在必行。
“优化课堂,有效练习”是学生理解知识、掌握知识、运用知识解决问题的不同的两个方面,前者是就学生在教学目标、认识新知、理解新知、注重学生认知过程而言;后者是就学生在理解知识之后为了让学生掌握知识,运用知识解决问题形成技能技巧,形成新的认知结构而言。练习不在多,而在有效,只有针对性强的有效练习,才能促进英语学习,提高学生的成绩而又不增加学生的负担。那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习,那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习。如何在有效教学时间缩短,练习时间减少的现实情景下发展学生思维,从而提高学习成绩呢?现在我就自己的教学经历,对“有效练习、提高效率”这个问题谈谈体会。
一、加强对教材的研究,题目要精挑细选
教材是知识的载体,是教师传授新知识所借助的平台。要想设计出“有效”的练习,教师首先要对教材内容、课标要求一清二楚,并善于准确把握重难点,这样上课的时候才会重点突出,有针对性。其次要紧扣教学目标,针对课上所教的知识点设计相应的试题,让学生觉得只有听好课才能做题,或者说练习的结果直接反映听课的效率,并可以铺以一定的激励措施。有效教学的一个重要指标是“有效率”,因此有效练习必须是以改变过重的练习负担为目标的,必须以减少学生练习量为标志。有效的练习贵在举一反三,从而使学生的答题能力显著提高。反之,练习做得再多再难,也不利于学生的学习进步与能力提高。当然,减少练习内容并不是简单的做减法,而是做精心的筛选,教师要根据教学目标,从大量的练习内容中挑选出最本质的最主要的最经典的东西让学生练习,以保证学生掌握这些知识。同时教师还应该有自己的思考,努力开发,根据教学的重难点,生成好的练习题。
二、加强对学生学情的研究,题目分层
在班级中学生获得同样知识所需的时间是有差异的,并且同一个学生的认知都是由浅入深,呈螺旋上升,所以有效练习的设计要根据学生的个体差异和不同的学习需求和学习进程来进行,照顾学生的发展水平,力争让每个学生在学习的同时都获得轻松、愉快、满足、成功的心理体验。在设计练习的时候,不妨分层处理,对于考纲要求的知识点,设计相应的题目并要求所有的学生完成,在此基础上对于学有余力的同学,可以设计一些提高题,帮助他们开阔视野,拓展思维。而对于学习有困难的同学,则可以设计一些最基本的、浅显的题目来做,这样可以帮助他们树立自信心,不至于完全放弃英语。而且,在阶段练习中可以侧重于一些基础的、个别的语言点的检查,而在学期总复习的练习中则加强知识的综合运用能力的测试,这样让学生一个一个阶梯地攀登,不知不觉就能够得到成功的体验。
三、及时反馈,反思并补救
练习和考试是手段,提高质量是目的,评讲是关键。首先,练习的知识点应该在课堂教学中先行渗透,让学生明确每节课必须掌握哪些知识点,从而有目的性地复习,练习完以后要及时讲评,以便及时发现学生练习中的错误,帮助学生纠正,避免重复犯错,使学生以有限的精力进行有效的练习。而要做到有针对性的、有效率的评讲就必须事先对题目的得分率作统计。这样,老师在评讲的时候就能够做到心中有数,对于学生已经掌握的题目,就可以不讲,对于学生错误率还很高的题目,就要重点评讲,从而使评讲迎合学生的需要,有所成效。对学生容易犯错的知识点,教师要做有心人,分析学生频频犯错的原因,找到根源所在,并且在订正的基础上帮助学生进行方法的归纳,避免蜻蜓点水式的讲评,让学生听懂、弄透。针对基础较差、学习不够用功的学生出现的错误,教师则要采取“面批”的形式让其当面反思,说出答题思路,并同时也给出类似的题目,以测试其是否真正弄懂。
另外,教师在设计练习的时候还要注意前后有一定的相关性和系统性,对具有代表性或典型性的问题可以让学生进行反复练习,实现方法的迁移,以便提高学生的综合学习能力。这在英语练习中尤为突出,每一单元都有各自的教学重难点,而每一单元的知识点又都是密不可分的,所以在设计题目时要考虑到知识的关联性和渐进性,让学生体验到知识的整体性,而不是孤立开来。
高效课堂呼唤有效练习。课后练习和新课教学是一个不可分割的整体。课堂教学是教师传授新知识的主阵地,而课后练习则是检验其有效性的重要手段之一,也是帮助教师和学生及时查漏补缺的有效途径。我们不能为练习而练习,要做到“精而有效”,注重总结提炼,形成方法,并且善于挖掘习题背后的知识。通过练习,教师和学生还应及时总结,以便在今后的教学中更好地把握。
参考文献: