前言：中文期刊网精心挑选了财会专业教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
财会专业教学范文1
近几年，我主要担任我校的财会教学工作，财会的学科很多，而《基础会计》、《统计》等是其中较基础、较重要的学科。学生从初中升入职业高中，是第一次接触专业。我们应让学生入门，提高对专业学习的兴趣。这个重担应该落在《基础会计》上。
对于《基础会计》教材，教师要非常熟悉，甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一条总的线索，《基础会计》这门课，贯穿始终的线索是：“原始单据―记账凭证―结账―报表”，这就好像一棵大树的树干。具体各部分还需要详细解释，那就是树枝和树叶。有树干和树叶的大树才能够茁壮成长。另外，这门课的重点、难点，就是记账凭证，即会计分录。如果学生能够很好地掌握该部分内容，其余的难点就会迎刃而解，也就为下学期学习财务会计打下了基础。
仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师那是不行的，教师必须学习与《基础会计》相关的知识，《财务会计》、《税法》、《经济法》、《成本会计》、《企业财务管理》、《审计》，等等，还要学习财务会计方面的法律法规《会计法》、《企业会计准则》及各具体会计准则《会计基础工作规范》、《企业会计制度》，等等。教师讲课站在高高的讲台上，其知识也应远远高于学生。只有这样，才能够更好地教学。知识经济和信息时代的到来，使每一个专业发生巨大的变化，财会专业与经济联系非常紧密，它的变化可想而知。学生也不是一成不变的，他们精力充沛，具有强烈的求知欲和好奇心。要当一名好教师，只有不断地学习。
在《基础会计》教学过程中，为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了很多方法，比较常用的有“启发式谈话法”。我把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题是基于学生已有知识的基础上的，其逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分在学生的最近发展区内。学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂气氛非常活跃，教师不断地问问题，学生不停地思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时让走神的学生回答。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也就是人们常说的谈话式教学方法。我还运用“对比教学法”。比如，在讲到会计分录时，多次运用比较法，“实收资本”与“资本公积”对比，前者是投资，后者是捐赠。教师要注意总结，一节课结束，总结本节课的内容；每一章讲完，总结本章的内容；一本书讲完，总结全书的内容。通过总结，可使学生所学知识系统化、体系化。
会计是一门实用性很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，就是书呆子。我在讲解理论的时候，联系了大量的具体的经济业务。学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。《基础会计》的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个账户，我的脑子里都有相关的经济业务。我会出一个业务题，让学生作会计分录。通过做题，学生能很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各账户，不会具体应用。一些账户，学生容易混淆它们的用法。特别是损益类，学生必须熟记这12个账户。“产品销售收入，其他业务收入，营业外收入，投资收益”。这4个账户期末转入本年利润的贷方。“产品销售成本，产品销售费用，产品销售税金及附加，管理费用，财务费用，其他业务支出，营业外支出，所得税”。这8个账户期末转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配――未分配利润。年末，将利润分配个明细账的余额转到利润分配――未分配利润中去。在讲课的过程中，我用“T”字型账户，以便于学生理解。仅仅将知识讲透、讲明白那是不够的。学生必须学会自己做账。为了达到此目的，分类练习，主要分下列几类：筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学生做大量的题目，各种各样。提醒学生注意，做练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用哪些知识。
21世纪是信息时代，随着计算机技术的迅猛发展与普及，多媒体已应用于各个领域――包括基础会计课堂教学。在基础会计教学中运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化基础会计课堂教学，给学生提供更多的实践机会，有助于学生理解会计的基本理论和基本方法，掌握业务核算。
多媒体教学的应用可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的探索精神和求知欲望，促使学生变被动学习为主动学习。采用计算机多媒体技术，为学生创造或模拟会计环境，如购买材料、销售产品、向银行借款还款、生产产品、投资等，若将真实的环境引入课堂，则可大大缩短教学与现实的距离，充分满足学生的好奇、好动、好胜的心理，帮助学生加强记忆。再如在“供应过程”和“销售过程”的核算时，随着买卖双方讨价还价的声音，购料和销售的情景就呈现在学生面前。
财会专业教学范文2
关键词：学生；中职财会；教学思考
随着我国经济的高速发展，财会作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，因此许多中等职业学校都把财会专业作为本校的品牌专业。面对科学技术的不断进步，面对新的会计环境，中职学校必须高度重视财会专业的教学环节，才能使中职财会专业在激烈的市场竞争中立于不败之地，成为名副其实的品牌专业。
一、中职财会专业目前的教学现状
1. 学生自身的问题
基础差、底子薄、缺乏学习兴趣、缺少恒心和毅力、学习主动性差、动手能力和创新意识薄弱是整个中职学校学生的现状。由于他们是中招考试的落榜生，大部分学生是迫于无奈，不得已才选择了上职业学校，还有一部分学生是迫于家长的压力，选择了财会专业这一条路，兴趣无从谈起。一些学生想要学好但是由于自身基础较差，没有主动性，无压力，学习只能处于教师指到哪里学到哪里，从不做过深的探究和创新，以至于毕业之后难以胜任本职工作。
2. 教学方式和教学模式落后
教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力；在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，却忽视了对学生综合能力的培养。
3. 教学条件和教学设备不齐全
财会专业的课程都是理论性与实践性都很强的社会科学，要注重培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力。但是目前许多中职学校的教学条件有限，教学设备不齐全，财会模拟实验室建设与实训基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实训基地，理论和实践结合不够紧密，不能满足专业应用技能的培养要求。
3. 专业教师队伍不强
目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，他们从学校到学校，有的虽然拥有“会计师” 或“注册会计师”等职业资格证书，理论知识比较丰富，但是缺少财务工作实际经历，自身动手能力差，熟练的操作技能更无从谈起，对学生只是“照本宣科”地传授一些课本上的理论知识，很难保障会计专业人才的培养。
二、改进的建议和措施
1. 培养学生的学习兴趣
在财务会计教学中，教师应该培育和抓住学生的兴趣，给予强化。例如在财务分析中，在教材案例分析后，教师可以引导学生寻找不同背景的上市公司，进行财务分析。同时可以根据学生的个性特点和认知水平，让学生自行设计教学内容，自己当老师在课堂上讲解。教师要对学生讲课的内容表现很大的兴趣，要认真对讲的过程做好记录，找出学生不足的地方课后委婉指出来，同时，要提出问题让“教师”解答，这样，学生将被动的学习转变成主动，大大提高了会计学习的兴趣。
2. 结合现代多媒体技术，开展多样化教学方式
现代多媒体技术的发展为财会专业各个学科的教学提供了广阔的发展平台。教师可以利用多媒体下载一些精美课件或者教学视频、会计经济案例等来穿插到平时的教学中，不但能提高学生的学习兴趣，更能加深学生对财会专业相关知识的理解。同时，需要教师根据本学校学生的实际情况开展多样化的教学方式。如在概念教学中，可运用情境教学法；为培养学生自行分析问题、解决问题的能力，提高他们学习的主动性，可采用任务驱动教学法；为了让学生掌握扎实的相关会计理论知识，能够参与到实践活动中，提升他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，可采用案例教学法。
3. 加强财会专业实践课教学
中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，所以财会专业教学理论只要学到够用、适用、能用就可以了，更为重要的是实践运用，要加强财会专业实践课教学增加实践的课程比例，让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类，校内模拟实训是利用教学条件进行实训的一种方法，比如说在会计基础课程中，让学生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等，同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程，以提高学生实务操作的能力；社会实践是学校和企业联合，让财会专业学生走入企业进行一定时期的顶岗实习，不仅能让学生发现自身在学校学习存在的不足，更能让他们看到企业对财会专业人才的从业要求，增强他们的就业能力。
4. 注重财会专业教师队伍建设
目前我国的中职学校都积极响应国家号召，加大经费投入，逐步完善和提高专业课教师队伍建设，引导教师向“双师型”方向发展。我们学校就鼓励财会专业教师“走出去，学回来”，安排教师尤其是青年教师半脱产去企业挂职锻炼，强化他们的实践技能和实战经验，然后带回来发挥传帮带作用，更好地为教学服务。同时，学校还开展技能大赛，以促进“双师型”教师队伍的建设。会计技能大赛对会计专业“双师型”教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用。从最初的会计实务手工账，发展到会计手工账、点钞、珠算、电算化项目，实现了竞赛的规范化和制度化，同时也对会计专任教师提出了更高的技能要求。
财会专业教学范文3
关键词：职业院校、财会专业、实践教学、教学改革
中图分类号：F230-4
一、存在问题
由于社会经济发展的需要，现阶段各行业对会计专业毕业生在实际工作中应具备的能力不仅包括实际操作能力，还包括协调能力、创造能力、交际能力和善辨能力等一系列综合能力，而能给毕业生适应工作岗位要求的时间也越来越短。可见，在我国目前乃至将来相当长的一段时期内，市场对会计人才的需求，除了应具备专业知识外，还需要相当的实践经验。而学校尤其是职业院校，现行的财会专业教学环节又存在着多方面的缺陷，如教学模式单一、教学方法陈旧、教师实践水平不高等等，这些原因导致了职业院校财会专业的实践性教学难以从理论教学中分离开来：一些学生在实践后仍然分不清岗位责任，一些学生连建账环节都不能独立完成，对审计和纳税更是一问三不知。教学方式的老化使学生毕业后不能独立上岗，用人单位也不省心。
二、原因分析
1、教学计划安排不合理
现在一般的中职学校财会专业，为了体现职业教学“实践性”的特点，在课程安排上理论课和实践课各占有一定比重，而在实际授课过程中，理论课程比重大大高于实践课，且这为数不多的实践课，很多时候沦为了对理论课程的补充，特别是在既有理论课时又有实践课时的课程上体现尤为明显，实践课成了理论课的习题课、案例课。这就导致了学生上实践课时的兴趣不高，教学效果也就不甚理想了。
2、实习过程缺乏实战性
财会专业的校外实习过程很容易流于形式。毕业生到单位实习，但一个单位所需的财务人员很有限，不可能集中学习，一个班级的学生通常会分到很多不同的单位实习，点多面广，教学管理难度增大了。而且由于企业的财务信息具有一定的保密性，所以很难在企业中进行现场教学。鉴于此，目前大部分职业院校的做法是：让学生在校内实训室里根据仿真业务资料，模拟企业会计经济业务，完成建帐过程。虽然这样的模拟训练可以使学生掌握一整套建账流程，但毕竟只是模仿的，很多业务流程过于模式化，而实际工作中，由于受到各种因素的影响，经济业务种类是千变万化的，这不是在学校做几套帐就能完全掌握的。
3、教师本身缺乏实践经验
2006年教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第七条指出：“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。”如前所述，目前职业院校的教师大多缺乏实践工作经验。职业院校“双师型”教师的缺乏，也成为制约实践教学开展的瓶颈。
作为整个教学环节的中心，教师不仅要有扎实的理论知识能够胜任理论课程，更要有丰富的实践经验来开展实践课教学，但从财会类专业教师队伍的现状来看，往往在一线担任教学重任的教师多是从学校到学校，没有在财会岗位上工作过，缺乏应有的实践经验，所以在模拟实训过程中也只能靠想象来纸上谈兵，这样培养出来的学生自然不具备较强的动手能力，也就不能适应复杂多变的经济环境了。
三、改革探讨
1、转变观念
转变观念，特别是要转变教师的观念，教师应该改变传统的教育思想，变“使学生如何更好地毕业”为“使学生如何更好地就业”，积极探索实践性教育的新型教学方法和途径，培养出真正适应市场需求的毕业生。财会类专业教师应从思想上真正认识到会计实践教学的重要性，树立理论教学和实践教学并重的教学理念，以掌握熟练技能和较强实践能力为目标，将知识与技能系统地联系起来，使之相互促进，扭转长期以来会计教学中重理论轻实践的局面。
2、教学计划调整
教学计划是为教学目标而服务的，而教学目标又是根据培养目标来制定的。基于“为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”这一培养目标，教学目标和教学计划也应作出相应的调整。职业院校财会专业应在稳固理论课程时数的基础上，适当增加实践课程时数，并真正应用起来，不再将实践课当作理论课的习题课。同时也不能忽视校内模拟实训和校外单位实习。
3、多种实践教学形式运用
实践课程并不仅仅是做练习题和进行模拟实训。财会工作是一项综合性和实践性很强的工作，为了适应职业需求，职业院校应根据学生自身的特点，有针对性地开展多形式多种类的实践教学，将各种教学形式综合运用，强化实践效果。
4、课程设计突出实践性
为了突出职业能力的培养，职业院校应在课程设计上打破传统排课结构，不再将基础课程、基础专业课程、专业课程清楚划分，而是使之融为一体。可将一些有内在联系的不同课程进行归并、重组，从新的角度来重新决定课程内容的取舍，把所要掌握的知识以“必需”和“够用”为界限来安排课程，使课程综合化。这样既可减少课程之间内容的重复，精简了学时，突出了实用性和针对性，又可改变课程学科划分过细，学生学习压力过大的弊端。学生的学习任务由繁到简，可以激发他们的学习热情，发挥学习潜能，更能成功培养出高素质的综合型人才。
5、师资水平的提升
财会专业的实践教学指导关键在于教师，然而，现在的财会教师多是从学校到学校，空有理论水平，而无实战经验。针对这一情况，学校应积极创造条件，通过岗前培训、委托企业培训进行顶岗锻炼等方式，让财会教师们参与企业财务会计工作的具体操作过程和实践活动，帮助他们提高个人实践操作能力。不仅如此，还可以面向企业，招贤纳士，聘请一些有一定理论水平，更有熟练操作技能的财会高手充实到教学第一线来。
参考文献：
[1]朱峰峰.浅析中职财会教学现状与改革[J].语数外学习，2012，（07）.
财会专业教学范文4
关键词：高职院校；财会类专业；实践教学体系；构建
高职教育以培养高素质高技能型人才为目标，这也决定了高职实践教学的重要地位，实践教学是实现高职教育人才培养目标的重要途径，财会类专业综合性较强，构建完善的实践教学体系有利于促进人才培养质量的提升。
一、高职院校财会类专业实践教学的现状分析
（一）实践教学重形式、轻目标
高职院校学生学习时间三年，除半年的实习时间外，在校时间大多是两年半。多数学校在学生培养方案和教学计划制定时，强调“宽口径、厚基础”的教学思想，大大压缩了实践课时，虽然高职院校一般都建有专业的实训室，但由于课时压缩，实践教学的目标和质量都无法保证。
（二）实践教学综合性不强
高职院校财会类专业的实践教学一般是按照各科单独开设的实践课程，所涉及的内容较单一，课程与课程之间往往相对独立难以进行业务交往，且实践教学大都在校内实训室进行，涉及的实践内容往往以制造业某一个月的经济业务为主，这使得企业中一些重要的实际经济业务和环节难以真正模拟，不能满足不同行业企业对财会类专业人才的综合性培养。
（三）实践教学效果缺乏科学有效的考核方式
实践教学是高职院校培养高技能人才的重要一环，但在实际教学中，往往缺乏全套的实践教学方案、没有完善的考核机制，对学生实践学习成绩的评价主要取决于实践教师的印象，主观性较强，又因实践教学课时一般安排比较集中、实践教学往往流于形式，教学目标难以实现。（四）实践教师的实践经验不足大多数高职院校的实践教师往往是由青年教师担任的，而青年教师往往是从“学校”到“学校”，专业理论扎实但缺乏社会实际工作经验，对一些不常见的问题甚至会指导错误，在实践教学中难以做到对出现的问题根据实际工作进行全面分析和指导。
二、高职院校财会类专业实践教学体系的构建
（一）对接“1+X”证书制度，确立实践教学目标
为了贯彻落实“职教20条”，2019年4月，教育部等四部门联合《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（本文简称“1+X”证书制度），希望通过促进“1”和“X”的有效衔接，将学历教育和职业培训有机融合，从而提高学生的专业技能水平，通过培养高质量的复合型技术技能型人才，缩小和就业岗位所需专业技能水平间的差距。高职财会专业实践教学是实现专业人才培养目标、提高学生职业素养以及专业技能的重要途径，也是重要的教学环节。以往高职财会类专业实践教学目标的确立主要是依据专业人才培养目标以及职业岗位所需的职业素质、专业知识与技能要求，现在需要对接“1+X”证书制度，对接行业、企业、岗位最新动态，依据职业技能等级标准，确立实践教学目标。根据教育部所公布的“1+X”证书名单中财会类专业相关的职业技能等级证书，主要有：智能财税、智能审计、财务共享服务、财务数字化应用、大数据财务分析、业财一体信息化应用、数字化管理会计、企业财务与会计机器人、银行网点业务处理、智能估值数据采集与应用、业财税融合成本管控和业财税融合大数据投融资分析等，承担这些职业技能等级证书培训的机构都是有着丰富的职业培训经验和雄厚的培训师资，他们能捕捉到业内最新动态，能借助各种仿真实训系统帮助学生进行岗位工作模拟训练，比如智能财税职业技能等级证书的培训就包含票天下、财天下、金税师、政务仿真、供应链系统等，在进行会计职业基础、财务会计、纳税实务、会计信息化等课程的实践教学以及会计技能综合实训时，就可以对接智能财税职业技能等级标准，确立实践教学目标，使学生能够运用智能财税平台从事财务相关工作，能熟练准确地完成发票处理、记账凭证等工作，以及增值税、企业所得税、个人所得税等相关税种纳税申报等工作。
（二）聚焦“职业人”培养，重构实践教学内容
财会专业是一个综合性比较强的专业，要完成相关工作，需要掌握的知识和技能比较多，学生需要学习相关法律、经济、税务、企业经营管理、会计信息化、会计制度、成本核算、审计、资产评估等相关知识。毕业以后面临的岗位有可能是管理会计岗位、出纳岗位、成本核算岗位、税务会计岗位、往来结算岗位、财务数据分析岗位等，这些岗位需要掌握的核心专业技能有所不同，这也导致我们在设置实践教学内容时要考虑到这种专业的综合性。事实上，很多高职院校由于实践教学师资缺乏，所设置的实践教学内容多偏向于会计基本技能，比如票据的处理、会计凭证的制作、纳税申报、财务报表制作与分析、会计电算化等，这些技能只能满足基本岗位要求，并不深入，并且难以适应财务岗位上的新变化，比如2021年教育部公布的最新专业目录中，财会类专业的专业名称变化比较大，比如会计专业更换为大数据与会计专业、审计专业更换为大数据与审计专业、投资与理财专业更换为财富管理专业等，专业名称的变化反映了市场的新需求，为了保证学生走上社会能顺利就业，就需要将学生培养成合格的“职业人”，那么我们在重构实践教学内容时，就要对接行业、企业中出现的新标准、新技术、新工艺、新规范、新要求，使学生的个人发展和社会、市场、企业的发展需求相匹配。
（三）提升综合职业素养，创新实践教学方法
财会专业对学生的综合职业素养要求较高，除了财会专业方面的知识与技能以外，学生还需要掌握经济法、税法等相关法律知识，具备诚实守信、团队合作、精益求精等职业素质，具有财务数据分析处理能力、信息技术应用能力、分析与解决问题的能力、财务报表或其他财务报告的撰写能力等。学生通过一系列公共基础课程、专业课程的学习，对财会专业会有基本的认知，但是如何将专业认知转化为职业的体验，就需要通过实践教学的形式使学生将知识与技能运用于解决实际专业问题，职业道德、职业精神的培养更需要在实践教学过程中去内化。目前，很多高职院校财会专业在开展实践教学过程中多采用用友、金蝶、ERP沙盘、VBSE综合实训等仿真软件进行专业技能的训练，采用的实践教学方法以任务驱动法为主，教师实训任务，学生通过实训软件来一步步操作，完成各个阶段的任务，最终学生通过实操熟悉了整个财务工作流程，会计专业技能也得到了训练，但是这种只借助实训软件进行实践教学的方法比较单一。因此，高职院校还应进一步加强和不同行业的企业间的合作，丰富实践教学方法，为学生提供更多的实习机会，让学生提前接触到真实的工作环境，了解典型岗位工作内容，了解学生知识与技能的薄弱点，调整实践教学计划，进一步提升学生综合职业能力。
（四）强化激励导向功能，加强实践教学考核
教学考核评价是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的检验。教学考核可以使学生了解自己的学习状态，查漏补缺，全面提升自我。教学考核评价可以使教师了解学生的知识与技能掌握情况，考核结果可以作为教师下一阶段教学行为调整的依据。目前，很多高职院校财会类专业实践教学考核多倾向于结果型考核，考核标准一般是根据财会类相关知识与技能模块的要求确立，比如会计凭证的编制与制定、资金往来结算、出纳实务、纳税申报、票据处理、财务报表制作等，每个模块都会有确定的要求，考核点大多是可量化的，并且学生在实训软件上进行实操，系统会有自动计分的功能。这种考核方式可以很直观地体现学生专业知识与技能的掌握程度，但是无法考核学生在实践操作过程中所表现出来的职业道德、职业精神、团队合作意识、诚实守信的态度等。因此，我们应该从职业素质的提升、专业知识的掌握、专业技能的熟练程度三个维度来制定详细可行的评价标准，并且不同的专业技能模块采用独立的考核评价标准，每个模块的考核评价标准要体现出对学生能力培养的侧重点。评价过程中，采用“过程性考核评价+结果性考核评价”相结合的考核评价方式，用增值性评价的思维去评价学生的发展与变化，坚持以学生发展为中心，多鼓励引导，少批评打击。在实践教学过程中，教师应多观察记录学生的学习行为，建立学生评价档案，全面了解学生的学习情况，综合评价学生的学习效果。
（五）强化校企合作，构建“双导师”师资体系
财会专业教师的教学水平直接决定了实践教学的效果，教师则是构建实践教学体系过程中的重要参与人员，决定着实践教学的高度。高职院校教师大多是从“学校”到“学校”，从“学生”角色转换成“教师”角色，特别是很多年轻的教师由于缺乏教学经验，大多时候是将自己在学校学到的知识搬到高职课堂上，但是因为高职教育培养目标不同于普通高等教育培养目标，高职学生和普通高校的学生有着不同的学习特点，高职教育更具实践性和职业性，这也就要求高职院校的教师要有较强的专业实操技能，教师自己要熟悉工作岗位流程，要能切实指导学生解决实际工作中可能会碰到的问题，而不是一味地纸上谈兵。财会专业的实践教学对教师的专业技能水平要求较高。同时，要使实践教学真正实现和工作岗位要求无缝对接，就需要教师要有一定的企业岗位工作经验，目前，很多高职院校建立了教师下企业挂职锻炼的制度，希望教师通过企业挂职锻炼了解相关岗位工作流程，能将企业中的新标准、新方法、新技艺、新要求等带入课堂教学。对一个企业而言，财务工作要求较高，专业性很强且带有一定的私密性，教师下企业挂职锻炼很难接触到核心的财务工作，挂职效果不是很明显，因此，要想真正解决高职财会专业“双师型”师资队伍建设工作，就需要强化校企合作，引进一批企业财务人员，作为财会专业实践教学的企业导师。
（六）政行企校融通，建设校内外实训基地
高职院校各专业人才培养目标的实现离不开实践教学，传统意义上的教学场地无法满足实践教学的开展，对高职院校而言，校内外实训基地是学校开展实践教学，培养学生综合职业技能和职业素质的重要场所。校内实训基地一般是根据专业教学的需求而有针对性地建设，所采用的设备和实训条件符合各专业实践教学的基本需求，一般用来开展日常专业技能训练、职业技能培训、职业素质训导或者承担部分社会服务功能。校内实训基地因为建设与维护成本较高，一般使用周期较长，更新较慢，而社会科学技术进步很快，企业所采用的设备、技术、方法、标准、软件等更新快，所以仅仅依靠校内实训的设备和条件是无法满足社会发展变化的，学生走上工作岗位以后，会有一种“学校学的和工作中要用的不吻合”的感觉，面对突如其来的新的挑战，很多学生会觉得无所适从。目前，高职院校财会类专业校内实训基地多以实训机房为主，通过一系列实训仿真软件或系统来进行实践教学，造价较高，如果软件系统不经常更新就会影响教学效果，因此，对财会专业来说，还需要加强和行业企业的联系，争取政府部门的支持，建设一批稳定的校外实训基地，作为校内实训基地的补充，校内实训基地无法完成的实践教学环节，则可以安排到校外实训基地去进行。
结语
近几年，高职教育发展速度较快，随着《国家职业教育改革实施方案》的，“三教”改革成为所有职教人关注的重点，因为高职教育以培养高素质高技能的复合型人才为主，而开展实践教学对于学生素质和技能的提高是全方位的，它有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于提升学生的思维能力，因此实践教学的改革引人深思，如何构建完善的高职实践教学体系也已成为讨论的焦点。整体来看，我们可以从实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法、实践教学考核评价、实践教学师资、校内外实习实训基地建设等方面去思考，当然，这些并没有包含实践教学的全部，还有很多方面值得我们去探究，比如实践教学教材的开发、教学资源的建设、实践教学质量监督体系等。
参考文献
[1]张颖哲.探究高职财会专业实践教学体系的构建[J].中外企业家，2020（17）：185.
[2]邓明然，余毅.独立学院财会专业实践教学体系优化研究[J].教育教学论坛，2015（08）：160–161.
[3]钱瑜.基于“互联网+”背景下创新创业能力提升的财会专业实践教学体系探索[J].现代职业教育，2019（01）：136–137.
[4]万广伟.浅论高职财会专业实践教学体系的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：117.
[5]李颖.高职分层递进式实践教学体系构建思考——基于财会类专业[J].广东蚕业，2018（10）：42–43.
[6]蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013（33）：89–92.
财会专业教学范文5
关键词：就业导向；高职院校；财会专业；教学改革
调查研究发现，现阶段我国高职院校基于市场需求对财会专业学生实施大面积招生，并且适当的结合学生的未来发展需求以及新课程改革的具体要求对教学活动进行了适当的调整，但是从整体上看，高职院校所培养的财会毕业生与市场需求仍然存在一定的差距，学生的综合素质无法满足企业实际需求，导致学生毕业后无法顺利就业，究其原因，主要是高职院校没有结合就业导向对教学活动进行改革创新。所以新时期高职院校在探索改革创新措施的过程中，一定要以就业为导向设置相应的财会专业教学改革措施，对教学内容和教学方法进行全面的改革，构建全新的课程教学体系，真正将本校学生培养成为社会所需财会人才，在增加本校学生就业率的基础上，为学生的未来职业发展提供坚实的保障。
一、新时期高职财会专业探索教学改革的必要性
相关调查研究发现，现阶段我国高职院校财会专业的学生在毕业后从事财会工作的占专业总人数的21%左右，这在一定程度上说明高职院校财会专业的毕业生在毕业后顺利就业的概率相对较小，学生的成功就业率偏低，只有五分之一左右的学生在毕业后能够进入到与本专业相关的岗位中从事专业工作，也只有这部分学生在毕业后能够应用高职学习时期所学会计专业知识。这对于高职院校的毕业生来说，他们在高职院校学习过程中所学到的诸多知识，实质上在毕业后可能无法得到应用，学生的个人职业发展也不够理想，甚至从财会行业的发展情况进行分析，高职院校所培养的人才无法适应社会需求，也会在一定程度上造成财会行业实用型人才匮乏，对财会行业的持续稳定发展产生不良影响。因此基于新时期新课程改革理念，高职院校在培养财会人才的过程中应该结合市场需求对专业课程设置进行充分分析，特别应该针对社会上财会专业岗位需求弹性小的特点，要保证本校毕业生可以顺利就业，就应该逐步树立全新的教育理念，将就业导向作为课程设置的基本参照，并适当调整理论和实践课程比例，增强学生的实践操作能力。新时期在新课程改革思想的影响下，各高职院校在开展财会专业教学的过程中已经尝试对课程教学活动进行了适当的调整，但是由于缺乏系统的理论指导，部分高职院校的课程教学改革和调整方向存在一定的偏差，直接导致所培养的人才仍然无法满足学生的专业发展需求，对学生未来就业产生了一定的不良影响。因此新时期仍然十分有必要探索相应的教学改革措施，对学生实施更为全面的教育和指导，增强学生个人发展与社会需求的契合性，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障。简言之，在当前社会背景下，高职院校财会专业要想获得更好的发展，为社会培养高素质人才，就必须以就业为导向探索相应的教学改革措施，进而借助科学的教育和指导，为学生未来职业发展指明方向。
二、当前高职院校财会专业教学存在的主要问题
1.理论和实践的结合存在问题
在现有教学模式中，教师由于没有对理论课程和实践课程的契合点进行充分分析，只是将理论教学和实践教学简单的融合在一起，在一定程度上造成理论和实践教学的融合效果不够理想，对教学质量的提升产生了一定的影响。具体来说，虽然现阶段高职院校在开展财会专业教学的过程中也会尝试为学生提供一定的实习机会，让学生参与实践锻炼，但是一般对学生实习时间的规划存在不合理现象，大多数学校选择在期末让学生参与实训活动，并设立单独的实训时间。但是在期末阶段，学生经过漫长的学习生活后，前期所学知识已经逐渐忘记，学生在参与实训活动的过程中无法有效应用所学理论知识解决实际问题，学生的实训效果相对较差，无法将理论和实践有机结合在一起，甚至造成理论知识的掌握和实践技能的培养分离开来，严重限制了学生财会综合素质的培养。
2.课程设置不合理，沿用本科教学思想
相同专业的本科学生与高职院校学生存在就业竞争现象，而高职院校要想保证本校学生在就业竞争过程中能够获得一定的竞争实力，在本科人才竞争的刺激下能够寻求相应的就业竞争优势，在课程设置的过程中就必须突出职业教育的优势，一定要避免在课程设置过程中盲从本科院校，对课程设置的科学性造成严重不良影响。一般来说，本科教育更为重视理论教学讲解，希望能够将学生培养成为研究型人才和较为高端的会计师，但是高职院校的人才培养工作主要是将学生培养成为实用型人才，服务于企业财会岗位。然而现阶段仍然存在部分高职院校在课程设置过程中以本科院校为参照，在一定程度上造成高职院校的人才培养工作优势逐渐丧失，学生的就业竞争优势被弱化，严重限制了高职院校学生的未来发展。
3.实训课程与理论课程存在重叠问题
现阶段，在教学改革的探索过程中部分高职院校没有明确实训课程的实际意义和应用价值，对实训课程缺乏正确的认识，在实施教学改革实践时没有基于实训课程需求对实训课程进行系统的规划，在一定程度上导致所开设的实训课程与财会理论教学存在一定的重叠现象，实训课程完全按照教材中的知识点进行再现，一般不会涉及具体的问题，改革创新力度也相对较差，实训教学的作用无法得到充分发挥，学生的专业能力不能得到有效的强化，造成学生在毕业后即使选择从事财会工作，一旦遇到较为复杂的问题就会没有能力应对，对学生的职业发展造成了一定的不良影响。可见，对实训课程改革也是高职财会专业教学工作中应该重点关注的问题，只有借助全面教学改革，高职财会专业教学才能够取得更好的发展成效。
三、以就业为导向对高职院校财会专业教学进行改革创新
基于上述高职院校财会专业教学存在的问题，高职院校财会专业人才培养工作要想得到良好的发展，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障，就应该结合实际情况，以就业为导向探索相应的教学改革措施，为学生提供更为专业的教育和指导，在提升学生财会综合素质的基础上，促使学生的职业能力得到良好的培养，为学生毕业后顺利就业奠定坚实的基础。
1.专业课程的设置应该注意与学生的兴趣点有机结合
对于高职院校财会专业的学生来说，专业课是较为重要的内容，只有保障专业课学习质量，才能够为学生系统学习财会专业知识奠定基础。但是财会专业课往往相对枯燥，即使认识到专业课学习的重要性，但是学生的整体学习兴趣仍然偏低，对学习效果产生了一定的不良影响。因此在以就业为导向探索相应的教学改革措施过程中，高职院校的教师应该针对学生专业课学习兴趣偏低的问题对课程教学进行适当的改革创新，在充分分析教材知识点的基础上，探索专业教学与学生学习兴趣的契合性，进而结合学生的兴趣点设置专业教学内容，有效调动学生的学习兴趣，促使学生能够全身心地投入到专业学习活动中，取得良好的学习效果。在具体操作方面，教师可以在学生进入学校但是未开始财会专业学习时，组织学生到相关会计师事务所、代账公司进行参观实习，让学生在实际参观活动中产生对财会专业课程的学习兴趣，发现财会专业学习的趣味性，进而在后期学习过程中能够积极主动的参与到学习活动中。这样，学生对财会专业课程的学习兴趣就能够有所提升，并且在定期参观实习的作用下，学生还能够接受会计师事务所等相关工作人员的指导，专业学习效果必然能够得到显著的提升，有助于学生就业能力的整体性强化。
2.公共课程应该以专业必修课程为核心进行设置
针对高职院校财会专业学生的专业需求，高职院校在设置公共课程的过程中应该以专业课程为核心，结合学生专业能力的发展需求设置公共课程，进而保证公共课程的合理性，能够为学生的专业发展服务。具体而言，按照学生学习相关知识的先后顺序，可以陆续为学生提供与《财务会计》《成本会计》等专业课程相配套的公共课程，如《思想品德修养与法律基础》《财经应用文写作》《实用英语》等，让学生在学习专业知识的过程中自身综合素质也能够得到良好的培养，在提升学生毕业就业竞争力的同时为学生未来工作生活提供相应的保障，为学生在职业生涯中继续深造奠定坚实的基础。
3.要保证实训课程与专业课程的同步性
高职院校在开展财会教育的过程中，传统的实训教学模式存在一定的缺陷，不利于将学生的理论学习和实践能力培养有机联系在一起，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，所以从这一角度进行分析，在开展实训教学的过程中，为了保证实训教学的效果得到充分的突显，就应该尝试将实训课程与学生的专业课程有机融合在一起，结合学生的专业学习环节设置实训教学活动，保证学生在完成一个阶段内理论知识的学习后，能够将所学知识应用到实践活动中，完成对理论知识的验证，对学生实践能力进行有效的培养。这样，高职院校财会专业教学的科学性和合理性就能够得到一定的凸显，学生对理论知识的掌握和实践技能的掌握能力也能够得到有效的提升，对学生全面发展产生着一定的积极影响。
4.加强对综合实训活动的重视
高职院校财会专业具有较强的综合性，在学生的学习过程中，学生对相关知识点和技能的掌握往往相对分散，学生将知识点进行有效整合的能力不足，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，也不利于学生未来发展。基于此，在探索高职院校财会课程改革的过程中还应该将综合实训活动作为教学改革的主要方向，让学生在综合实训活动中借助仿真模拟学习，对财会工作形成系统的认识，并尝试将所学知识应用到解决实际问题的过程中，这样借助对分散知识点的直接应用，学生就能够对分散知识点和技能形成系统的认识，进而完成对财会知识的整合，为学生未来全面发展提供相应的保障。如借助综合实训课程教学的开展，学生在学习过程中将填制审核会计凭证、编制科目汇总表、编制会计报表等技能进行有机综合，学生的财会工作处理能力必然会得到适当的提升，学生的就业竞争力也能够得到适当的强化，有助于学生毕业后进入到财会工作体系中，实现学生的顺利就业。
四、结束语
综上所述，现阶段我国高职院校财会专业的学生就业水平偏低，对学生的未来发展以及财会行业的持续稳定发展产生了一定的不良影响。因此新时期基于教育改革思想的影响，高职院校尝试以就业为导向探索相应的教学改革措施具有一定的现实意义，良好教学改革工作的推进能够有效提升学生的综合素质，增强学生与财会工作的契合性，为学生未来职业发展提供相应的保障。所以新时期高职院校还应该在这方面做出更大的努力，在全面提升教学质量的基础上，为财会专业学生顺利就业创造良好的条件。
参考文献：
[1]周秀莲.基于就业导向的高职财会专业应用型人才培养模式探讨[J].邢台职业技术学院学报，2012
[2]崔丽霞.基于就业导向的高职财会专业教学改革研究[J].科技展望，2014
[3]胥杰.就业导向下中等职业学校财会专业课程教学存在的问题及优化策略[J].现代经济信息，2014
[4]何颖丽.就业导向下技工院校财会专业课程教学改革[J].现代职业教育，2016
[5]赵振宽.就业导向下的非财会专业财务管理课程教学改革——以应用型酒店管理专业为例[J].产业与科技论坛，2016
[6]经霞.中职财会专业"就业导向"教学模式研究——仪征A校09财会班个案研究[J].科技经济市场，2014
[7]刘新朝.求职就业导向下的中职财会专业教学创新[J].读写算（教育教学研究），2014
[8]郭建国.立足就业导向，提高财会专业教学效率[J].文理导航（中旬），2015
财会专业教学范文6
关键词：财会专业 教学 德育渗透
一、德育教育在财会教学中的必要性
计职业道德指的是“从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范”。而目前一部分财会工作者缺乏职业道德感与社会责任意识，为了谋取私利不惜为企业做假帐，凭借自己的专业知识钻法律的空子。这就导致许多企业的财会信息管理混乱，财会信息被严重扭曲。究其原因是由于过去我国的财会专业教学将注意力全部集中于财会专业技术的训练，而忽视了对财会专业学生的德育教育。
德育教育在当今的教育中正越来越受到关注，德才兼备也是新形势下社会对于人才的新要求，在财会教学领域也不例外。正是由于财会行业需要掌管大量的金钱流动，德育教育对于会计人员才显得尤为重要。首先，在知识经济时代，会计人员的作用愈发明显，他们不仅参与核算，还参与企业管理等各个方面。这就要求他们不单要具备较高的专业素质，还要有良好的职业道德。对于会计专业的学生而言，他们将来都将成为会计人员，作为未来经济活动中的主力军，因此他们的道德水平将直接影响着经济的走向。所以，财会专业的老师在进行教学活动的时候一定要注重专业知识与道德并举，在提高学生专业水平的同时，不忽视对于学生的德育教育，培养具有良好道德素养的新时代人才，在今后的工作中维护我国经济秩序，推进我国经济朝着更好的方向发展。
二、在财会专业教育中融入德育教育
思想品德教育和法制教育是财会专业职业道德教育的两个重要方面。思想道德教育是一个人成长过程中不可忽视的部分，良好的思想道德教育可以帮助财会专业学生树立健康的人生观、价值观，帮助学生辨别善恶美丑，让学生在将来的工作中爱岗敬业、尽职尽责。法制教育在德育教育中也至关重要，只有掌握了足够的法律知识，才能培养学生遵纪守法的意识。总而言之，要在德育教育中充分贯彻思想品德教育和法制教育两方面，培养拥有良好会计职业道德的财会专业人员。
（一） 在讲课中融入德育教育 树立模范典型
在讲解财会课程的同时融入德育教育的思想，让学生潜移默化，逐渐培养起高尚的道德思想十分重要。例如在讲解会计的职责和作用的时候，可以在讲解课本内容的同时，应用实际生活中会计行业的模范人物来进行烘托，向同学们宣传先进工作者的先进事迹。通过树立模范典型，让学生们提升对于自己将来工作的认识，培养他们对于财会工作的热爱与责任意识。
（二） 案例教学法 理论结合实际
教师在上课时，如果一味的向学生灌输大道理，学生势必会产生逆反情绪，反而不利于德育教育的顺利进行。所以教师在进行德育教育的时候应采用案例教学法，注重理论结合实际，用实际案例来提高学生的学习兴趣，加深学生对于所受教育的印象。教师选用案例要同时注意正面案例的选用与反面案例的选用。例如在进行财会审计方面的教学的时候，教师首先采用正面案例，向同学讲述一些会计工作人员严格守法，做好本职工作的案例。同时，反面案例也十分重要，例如中央一台的《今日说法》节目经常曝光一些会计，擅自挪用公款，最终犯下弥天大罪的案例。教师在课堂上可以在进行相关理论德育知识讲解的同时，多向同学讲授这些实际案例，警告学生在将来的工作中一定要克己奉公，不能以身试法。同时，教师还可将学生分为小组，对案例进行讨论，加深学生的印象，进一步提高学生的职业道德。
（三） 加强社会实践 实施现场教学
学生在课堂上所受的教育固然重要，但是学生受教育的目的是走进社会，走上工作岗位。所以，教师应带领财会专业的学生多参加社会实践，通过各种实习的机会走上工作岗位，通过实践来加深学习印象，从而提高职业道德。例如，老师可带领学生前往德育教育基地，例如革命烈士纪念馆等等，将讲堂延伸至课堂外。现场教学可以陶冶学生的情操，提高学生的职业道德意识。此外，教师还可带领学生参观监狱，组织学生与一些金融犯进行交流。通过交流使得学生得到警醒，使得学生在将来的工作中吸取经验教训，自重、自强、自励，做一个职业道德高尚的财会工作人员。
（四） 充分运用现代信息技术
随着科技的发展，信息技术已经逐渐走入课堂教学之中。信息技术运用图像、视频等方式增强课堂教学的感染力，提高教学效率与教学质量。教师在财会教学的课堂上，可以精选一些视频，让学生在课堂上观摩。例如CCTV2财经频道每天都有很多财经节目，这些节目包含了相应的财会专业知识，学生可以在观看节目的时候加深对于财会工作的认识，提高工作能力。同时，节目中的财经精英的先进事迹可以感染学生，提醒他们要自强自律，做好本职工作。教师也可以鼓励学生通过网络资源，进行自主学习，运用丰富的网络资源了解相关的知识与案例。学生也可以和老师通过网络随时进行沟通，就学习中遇到的问题和想法进行探讨，教师可以及时解决学生的疑惑，引导学生积极思考，培养学生高尚的职业道德素养。
