前言：中文期刊网精心挑选了师生论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
师生论文范文1
教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。
具体地说：其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《四季》这篇课文时，课前，在熟透课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师：同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看，画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流。（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前），一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。
其二，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学《四季》这篇课文后，师生共同反思：师：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。
教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计(即备教材，备学情，备教法，备学法，备媒体)，将教学目标转化为学生学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。设计好练习，指导实践运用，启发创新意识。那么，具体如何操作呢？
互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启动阶段（发动—萌动）；联动阶段（调动—主动）；能动阶段（助动—自动）。各阶段、各环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系如下：
准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发互动学习的欲望创设情境、展示目标，激发学生学习兴趣，了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色，感兴趣，开始引起内在兴奋复习旧知。
开始互动——投入：学生已将互动学习的欲望推入准运转状态架设桥梁，揭示新旧知识之间的联系，唤起学习愿望，在新旧知识的联系上产生问题，引发解决问题的学习动机，从内在兴奋转化为外在兴奋——感受新知。转
深化互动——深入：形式上暂时降低互动频率，以巩固、内化获得，为更具创造性互动作准备。以反复训练为手段，进行评价反馈，把新知识综合为完整的体系，加深理解，加强练习，矫正错误，把知识内化到已有的知识体系中去。巩固知识，从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋——巩固知识。
总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。广告语说：“让城市互动起来”。那么，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！
师生论文范文2
关键词：教学幽默师生关系零距离
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”。研究表明在教书育人的领域中，如能让正处于性格形成和口才发展的关键时刻的每一位小学生都能有机会受到富有幽默感的教师的熏陶，对其活泼开朗性格的形成和口才能力的发展会产生深远的影响，因此大凡教师都有必要研究幽默艺术，使自己成为一名具有丰富幽默感的，受学生欢迎的好教师。
几乎所有的调查问卷都显示，学生不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。而富有幽默感的教师则可有效贴近师生间的心理距离，深受学生欢迎。从教学调控艺术上说，干巴巴的讲授会使学生“因噎废食”。但如果融入了幽默，制造一点活跃气氛，这对于调节知识讲授的“输出功能”，激活学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，往往是很必要、很有效的教学策略。
怎样让幽默走进音乐课堂，是我这几年在音乐教学中的探索与尝试。我以为它对于提高教师的亲和力，促成师生间的零距离有其独到的艺术魅力。孩子们一旦喜欢上你也即会在你的课堂教学中很好地与你配合，极大地表现出对你的课堂教学的热忱。这样你在课堂上将会如鱼得水，驾轻车而行之。记得有一次教学《摇篮曲》一课，指导学生有感情演唱时，事先我没有告诉学生该用怎样的情绪、力度和速度。只告诉学生什么是“摇篮曲”的概念。即：哄宝宝入睡的歌曲。于是便让学生放声歌唱，唱完后我借用该曲的旋律接着串词唱道：“爸爸，妈妈，我的瞌睡没了”唱罢还模仿婴儿委屈地哭了几声，同学们笑得前伏后抑，他们马上意识到该用轻柔的声音演唱了。第二遍演唱时学生的声音轻了下来，但速度欠慢，而且没有注意用连音唱法，不连贯，我又夸张地边唱边做起日本鬼子进村的动作。唱完第一句后，我说：这回，宝宝准从摇篮里蹦出来说：“妈妈，日本鬼子进村来啦！快跑呀！”。这下又把学生给逗乐了，此时我抓住时机告诉学生，演唱“摇篮曲”之类的歌曲，要唱得轻柔、连贯，速度应用慢速，要唱出宁静，柔和的感觉。学生心悦诚服，记忆深刻，再次演唱，心中自明。
又如在课堂教学中，有时难免会出现一些教学矛盾，但教师的一个浅浅的微笑，一个小小的姿势动作，都可成为传递教学幽默信息的渠道与媒介，都可以幽默地折射出教师内心情绪的表露过程。教师若能用喜剧化的方式来制造幽默，缓和教学矛盾实乃上策。如：一天，有位学生唱歌时声音总是放不开，于是我做出了倾身侧耳细听的样子，并将手贴在耳背。同学们被我幽默的姿态逗笑了，那位同学也笑着放声歌唱了。
另有一次，课堂上我讲得正酣，忽然发现有一个学生却睡得正酣。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角涎水不断——表明他听得津津有味；他还频频点头——哪是因为他觉得老师讲得头头是道；且两眼紧闭——我想他必定是在闭目深思，”话音刚落，全班同学哄堂大笑，那个同学也被同学笑醒，面露惭色，睡意顿消，整个课堂气氛异常活跃，学生学习兴趣盎然。如此幽默的教育机智，淡入淡出，意境高雅，不费口舌，勿伤自尊。在获得一定的学生对我的亲和力实现师生间零距离的同时也乃教学之上策。
法国著名的演讲家雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更易让人接受。”记得，有一次教学《山林的歌》，教学任务是指导学生如何进行有感情演唱。说实在这样的课远没有学习新歌时来得能吸引学生，同学们唱得也丝毫没有一点生气，我真担心怕提不起学生的兴趣。适逢此时有两位学生在窃窃谈笑，我立马提请了两位，原来他俩觉得这首歌有点象绕口令，暗地里竟展开了绕口令比赛。为了刺激学生的学习兴趣，又不岔开此课，我因势就导，我说，绕口令我也会点，接着我清了清嗓子，嗯哼两声便说：“现在我们要讨论一个问题，这个问题本来是不成问题的问题，问题是这个问题已经出了问题，所以不成问题的问题终于成了一个问题。现在的问题是解决这个问题，解决这个问题的问题是我们必须要重视这个问题，所以接下来我们的问题是讨论解决这个问题。”说到此处我一边顺着说一边在黑板上板书——“有感情地演唱歌曲”。我一口气讲完，全班一片哗然，接着我便进入主题，让大家为了解决这个问题群策群力。有人说，应该唱得活泼跳跃些，有人说，应该用有弹性的声音演唱，有人说脸上应带着甜甜的微笑，有人说……孩子们激情洋溢，课堂气氛空前，教学效果自然达到了时半功倍的理想境界。:
师生论文范文3
参考文献是说作者在论文当中引用的他人的劳动成果，在文中引用的地方做上标注然后依次用数字和方括号在论文的末尾列出来。关注学术参考网查看更多论文参考文献，下面是小编整理的新型师生关系论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。
新型师生关系论文参考文献：
[1]范爱雪.英语教学中的师生关系.中国教育技术装备，2009，(05)：25
[2]李英鹏.浅谈构建和谐师生关系.科技信息，2009，(07)：208
[3]姚静，冯述芬.高等学校师生关系初探.今日科苑，2009，(06)：258
[4]袁丹丹.论高校和谐师生关系.吉林工程技术师范学院学报，2009，(04)：36-38
[5]牛瑾瑞.论和谐教育视野下的师生关系.河南科技学院学报，2009，(01)：149-151
[6]胡胜霞.师生间关系的转变：从主客体到主体间性.科教文汇(上旬刊)，2009，(01)：39
新型师生关系论文参考文献：
[1]《当前高校师生关系存在的问题及解决对策》
[2]《目前高校师生关系问题探析》
[3]《新时期高校师生关系影响因素探析》
[4]陈桂生.略论师生关系问题[J].教育科学，1993
[5]范寅虎.学校教育中的师生关系之我见—兼与孙喜亭教授商榷[J].教育理论与实践，2001
[6]李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论，1998
[7]王辉.教育活动中的师生关系探析[J].教育评论，2000
新型师生关系论文参考文献：
[1]孙喜亭.也谈教学中的师生关系[J]教育理论与实践，2000.
[2]吕涛.教育过程中师生人际关系与学生的个性发展[J].教育科学，1990
[3]陈桂生.略论师生关系问题[J].教育科学，1993
[4]范寅虎.学校教育中师生关系之我见—兼与孙喜亭教授商榷[J].教育理论与实践，2001
[5]齐放.20世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的论述及其启示[J].外国教育研究，1999
[6]曾敏.用交往理论构建高校课堂中的新型师生关系[J].中国教育导刊，2005
[7]李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论，1998
[8]王辉.教育活动中的师生关系探析[J].教育评论，2000
[9]潘洪建.师生关系：发展性主体交往关系[J]，西北师大学报：社会科学版，2000
师生论文范文4
教师职业道德修养不仅影响医学教师的发展，也影响学生的学习和发展。高校医学教师肩负着培养高级人才的重任，教学效果固然重要，但医学教师的职业态度、思想道德和个人修养都会对学生的知识体系构建、世界观的形成产生重大影响。除了积极参加单位组织的学习外，医学教师更要自觉地了解名人传记和模范事迹，自我鼓励。在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与其他成员之间的关系中，才能辨明是非，才能辨别善恶，才能对照、发现和纠正自己的缺点和不足，从而培养自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教师要先后通过教研室、学院及大学不同层面严格的考核，最终选择师德高尚、知识渊博的人才到教师岗位，革除忽视师德、只重学历的弊端。建议：第一，师德的表现应与工资、岗位和职称挂钩。第二，建立监督制度，结合行政与社会监督力量，明察暗访，并设立“师德信箱”，通过各种手段鼓励教师严于律己，以达到较高的思想境界。
2始终重视提高教学能力
教师的首要任务是教学，教学能力的提高是对教师的基本要求。近年来，随着大学招生规模的扩大和师资的新老更替，大批年轻教师被引进。由于缺乏教学经验，知识储备不足，难以厚积薄发，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，存在青年教师的教学能力不足的现象。例如，本人所在教研室共17名在岗人员，其中35岁以下教师高达70%，因此，对于青年教师教学能力的培养应格外重视。看法如下：第一，现有培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，纯属“走过场”。因此，建议加强培训制度法律化，通过立法的形式，把参加在职培训作为医学教师终身在职教育。第二，由年资高、经验丰富的教师对青年教师进行“一对一”带教，要从最基本的做起，如，针对实验课的“基本操作及标准曲线法测定未知硫酸铜浓度”，不仅要指导青年教师的教学过程，还要“手把手”完成整个实验。课后，青年教师要积极进行教育教学反思，如，写反思日记、观摩教学、讨论教学等，再与带教老师沟通，以便提高自己的教学能力。第三，青年医学教师要努力提高专业水平，做好专业知识积累，保持与专业前沿同步。
3努力提高教师科研能力
师生论文范文5
摘要：创新教育是素质教育的核心，如何在学校教育中强化创新教育是当前素质教育改革的关键一环。实施创新教育．既需要更新教育观念、建立创新教育理论，也需要在教学实践中构建新的教学模式、采用新的教学方法。要构建创新教学模式+就要优化教学过程诸要素，实现教师与学生之闻的全新配合。
关键词：创新教育教学模式教学方法
知识经济时代，学校教育将面临着一场严峻的挑战，以创新教育为核心的素质教育越来越引起人们的关注。深化教学领域的改革是学校实施创新教育的关键．而构建创新教育理论和与创新教育实践相统一的创新教学模式．又是夺取这场改革胜利的不可或缺的条件。因此：怎样科学地构建创新教学模式应该是我们首先面对的一个问题。
一、构建创新教学模式的立足点
教学模式是指在一定教学理论指导下对教学具体操作的一种相对稳定的、简约化的诸要素组合方式及其运作流程的范式。不同的教学模式，它们的要素组合方式及运作流程不同，原因是它们分别归属不同的教学理论。创新教育是一种全新的理论，它旨在培养全体学生的创新意识和创新能力。创新能力是一个学生素质的最高境界，要构建起与这种理论相适应的教学模式，就必须对教学过程的要素进行优化组合。教学过程的要素有哪些呢?前苏联著名教育家巴班斯基认为：构成教学过程的要素是：1．教学目标；2．教学内容；3．教学方法；4．教学形式；5．教学效果。因为这是在一定的教学条件下教师和学生发生联系、相互作用、协同活动的直接因素。在创新教育的理论指导下．如何优化各要素，分清层次．则是我们实施创新教育的立足点。
二、创新教学模式的特点
创新教学模式构建的关键是在创新教学思想指导下教师主体对教学过程直接要素的取舍与优化组合。其中，教学指导思想和教师构成创新教学模式的两个关键因素。比如，在应试教育的思想指导下，教师在教育对象上，取向于少数升学有望的学生，而忽视了大多数的学生;在教学目标上，它取向的是培养应试技能，而忽视了学生的整体素质的提高;在教学内容上，它取向的是考什么就教什么;在教学关系上，它取向的是采取教师中心主义和权威主义;在教学评价上，它取向的是以分数论英雄等。教师对教学过程的直接要素的不同取舍，就构成了与应试教育相适应的教学模式：教师灌输一一学生死记硬背—－教师反复考—－学生仅注重应试。而创新教育则不同，它的实质是一种旨在开发人的身心潜能，养成人的健全个性，培养人的探索精神、创新意识和创新能力，使人具有较强的社会适应性的教育活动。要构建与上述教育宗旨相吻合的教学模式，必须对教学过程的直接要素进行认真的取舍。一般人们认为有这样几个基本特征：教学对象—－必须面对全体学生，克服一言堂：教学目标—――发展以创新意识、创新能力为核心的学生的整体素质;教学关系—民主合作互助;教学过程—主动生动活泼，教学方法一一一启发内化、转化，克服死记硬背;教学环境—――和谐愉悦共振;教学评价—――鼓励、相信、成功;教学主体—――以学生为活动主体，教师对学生进行组织引导教学手段—――多媒体、网络教学内容―――多样、开放、生动。这些基本特征反映了创新教学的固有属性，它们相互联系，相互影响，构成一个不可分割的整体，这就形成了一个完整的创新教学观，而创新教学模式必须深刻而又完整地体现这种教学观—――塑造个性.培养创新能力。
三、创新教学模式的框架
创新教学模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学过程诸要素的优化组合，实现学生学习能力、创新能力和整体素质的共同提高的教学模式。在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，有创新地学习。课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动只是一种辅助，融于学生的各项活动中;教学的目的是为了让学生离开教师仍可以自己进行学习，但为了避免学生学习的盲目性，必须加强教师“导”的作用，只有师生两方面的积极性相互配合，才能发挥出其最佳效果。
四、提高网上评教质量的途径
(1)做好学生网上评教重要性的宣传工作,尤其做好学生思想工作。可通过校园网络、报纸、班会等各种渠道向学生广泛宣传网上评教的目的、意义和网上评教的过程,使学生能放下思想顾虑,明白只有诚信公平的评教,才能有利于教师改进教学,提高学校的教学质量,最终使学生获益。
(2)加大对网上评教的管理,采取一定措施使所有的学生进行网上评教,如若未进行网上评教,学生的成绩查询、选修课程会受到限制。
(3)继续完善评价指标体系。明确学生评价的评教标准,使评教有据可依。告诉学生达到什么标准可以打多少分,以便学生合理判断并打分,提高学生打分的准确性。增加网上评教的时间段,使学生可以随时评教和修改。
(4)加强网上评教的保密性。网上评教只有学生本人可以查看自已的评教情况,管理人员只能查到评教人数,这样可以使学生安心评教。
(5)采取措施防止个别教师干涉学生网上评教,使评教数据更加公平。
(6)评教数据统计科学,建议采取以下2种方法相结合:
①统计每个班网上评教分数时,取掉10%和后10%,分数不但会相对准确,而且对个别失真数据可以起到过滤作用。
②按照每位同学对需要测评的教师得分进行排序,并计算排序得分。可根据往年教师得分情况确定排序得分段,例如以前教师测评分数为70-100分,可确定得分段为71-100。若10位老师参与测评,第一名为100分,第二名为97分,依此类推,第10名为70分。
③以上两项得分确定合适比例计算最终得分,如①×70%+②×30%。采取此方法,对不同班级的打分差异进行适当调整。
④对陕西科技大学电信学院08-09-1学期课程安排进行统计,08级9个专业,均为11门课;07级9个专业,8-10门课;06级8个专业,6-8门课;05级8个专业7-9门课。所以第③条测评统计方法较为科学。
(7)加强网上评教的保密性,使学生放心大胆的诚信评教准确得分。
(8)网上评教数据对于教师的考评,不能按照得分排名在后10%(或5%)而不能评定高一级职称,应综合考虑,如果得分在80(70)分以上,应不影响职称的评定。
(9)将网上评教结果与教学督导评教进行对比,对差异较大的进行调查分析,不断提高网上评教手段,使网上评教数据更加准确。
五、结论
(1)只有不断完善网上评教工作,加强学生网上评教的公平性,才能进一步提高网上评教的可信度,为教学质量的提高提供可靠数据。
(2)对网上评教的结果不能生搬硬套的使用,一定要和教学督导打分等进行分析比较后在应用于对教师的考核,对个别班级打分数据相差较多的,要进行调查了解,公平对待每一位教师,使网上评教成为提高教师授课水平的有力工具。
参考文献
[1]郑晓芳.网上评教工作的探索与实践—以华东交通大学为例[J].大学(研究与评价),2007(04).
师生论文范文6
一、师生关系的涵义
“关系”从词议上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：
1、用“爱、勤、博、范”要求自己
作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一字“勤”字。在英语教学改革的过程中，要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
2、用“真诚、理解”对待学生
要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。
三、良好师生关系的作用
建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。学校中，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
