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慈母情深作文范文1
李雅诚出生在八十年代中，他有一个比他小两岁的妹妹，可他们的生活远远没有其他八零后那么好过。他的父亲是煤炭工人，在他四岁时在一场事故中丧失了生命；母亲是一个织布工人，由于没有文化，拿不到丈夫的死亡索赔金，只能一人承担起抚养两个孩子的重任。可怜的母亲啊！早上很早就起床咽下半个臭面包就向工场跑去，她舍不得乘工交车，因为那是她们家一天的伙食费。她工作的工厂干活辛苦并且给工资少不说，还是个地下室，母亲常常因潮湿而风湿病发作，疼得在地上直打滚。到了吃饭时，母亲常常抱怨说：“白天的劳累会让我得病的！”
……
一晃，十多年过去了。当时的小孩已经成为清华的才子和才女了，他们的母亲有也因十多年的劳累积劳成疾患了绝症，不过，母亲并没有告诉她的儿女们这个消息，因为她觉得即使自己要死也不要耽误儿女们的学习。一天晚上，母亲高兴的织着布，因为她的儿女说放暑假了，要回家看看。
这时，电话突然响了起来。母亲以为儿女们回到家了，赶紧去接，谁想传来的却是一个出人意料的噩耗：“请问您是李雅诚的妈妈吗？他出车祸了，请马上赶到市医院！”母亲一听到这个消息，立即昏死过去，但她很快醒来了，向医院飞奔。这一路上，她思绪万千：儿子到底怎么了？会不会有生命危险？女儿怎么样？
“医生，我儿子的腿就真的没救了？”母亲的语气里带着恳求。
“没办法，这是粉碎性骨折。”医生平淡地说着。
母亲望着病房内以泪洗面的儿子呆呆的望着外面，不由得心生痛楚。她静静的走进病房，抚摸着儿子的头说：“李……”不等她说完，她的宝贝儿子就一把把她推开，大声说：“你滚！滚！”
母亲坐在地上，呆呆地看了他一会，便走开了。
第二天早上母亲又来到了病房，儿子的态度明显好了很多。母亲说：“儿子，我去给你买东西吃，等吃完了我推你到外面走走。”儿子轻轻的点点头。母亲才放心的离去。
李雅诚等了很久，还不见母亲的踪影，便让妹妹去找母亲。很快，妹妹回来了，带来的不是母亲，而是母亲写的遗书。李雅诚打开一看，上面写着：孩子，当你看到着封信时，妈妈已经离开了人世。不要怀念我，你和妹妹这么优秀，妈也该知足了。儿子，不要伤心，粉碎性骨折没什么了不起的，多少人缺胳膊少腿的，不照样活的好好的。孩子，你要坚强啊！妈走了，来世再见。
读了着封遗书，李雅诚大哭了一场。
慈母情深作文范文2
慈母情深这篇课文充分体现了慈母对儿子的关怀之情，通他的儿子想要一本《青年近卫军》这本书，写出了儿子对读书的渴望，也写出了妈妈克服重重困难，帮助孩子求学读书的感人事迹。
生活中母亲给了我们最无私，最伟大的爱。就好像书中的母亲，他平常劳累的工作为的是孩子啊。而我们是不是应该也要做些什么呢？平常，我们应该好好努力学习，不能忘记妈妈对自己的劳累。在没有什么事的时候是不是应该帮助妈妈干一些力所能及的家务活呢。
这篇课文让我更加体会到了妈妈的爱，而我们不能忘记妈妈对我们的关爱，不能忘记妈妈对我们无微不至的帮助，我们要记住那个经常在你伤心是安慰你的，生病时照看你的，时常唠叨你的人……
妈妈，我是风筝，你是放风筝的人，不管我飞到哪，你都用爱心紧紧地系着我。
五年级:明松
慈母情深作文范文3
关键词：情境；作文教学；课堂；思维；体验；兴趣
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0153-01
面对学生作文时紧锁的眉头，作为一名农村小学语文教师真觉得伤透了脑筋，于是，阅读大量的报刊杂志，揣摩平时的教学心得，尝试着让学生对作文的感觉灵敏起来。经过一段时间的探究和实践，我觉得教师应该创设情境，激发学生的作文动机，让作文教学“活”起来。
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”在作文教学中，怎样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？
一、创设情境，激活课堂
创设情境是激活作文课堂的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。高年级以后应以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
二、创设情境，激活思维
创设情境，让学生参与活动，身临其境、获得写作材料，激活思维，写出感受。《语文新课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。本学年我尝试创设情境作文教学，取得了良好效果。首先，我创设情境，指导学生写“小作文”、“小练笔”。它目标集中，花时少、见效快、方式灵活多样、容易激发学生写作兴趣，有助于养成多动笔、爱动笔的习惯。在小练笔中，通过创设情境、观察情境、引导学生获得作文题材，使得学生有话可说，有话要说。比如学习了《慈母情深》一文后，学生懂得了要写好人物的形象，反映人物的品质特点，必须抓住人物的神态、语言、行动，体会到文章的写作特点和优点后，我就精心设计了一段导语，以小品形式创设一个“乐于助人的红领巾”的典型场景，要求学生留心观察人物的神态、行为、语言、激发学生写作动机和情感，帮助学生尽快地进入角色，最后指导学生借鉴《慈母情深》的写作方法，重点对人物的神态、行为、语言进行描写，写出小品的剧情，这样，学生思维被激活了，写出来的文章言之有物，真情实感。坚持类似的做法，学生逐渐消除了对作文的恐惧心理，慢慢地对作文有了兴趣。
三、捕捉情境，激活体验
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生写作文最大的苦恼是作文没材料可写，为了解决这一问题，我鼓励学生抓住每次观察的机会，让他们通过观察文体活动、课堂教学活动、班队活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。《语文课程标准》指出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。班队课上，我组织学生参加一次大扫除活动，让学生置身于大扫除的场景之中，观察教室中大扫除热气腾腾的场面，同学们劳动时的热火朝天的干劲以及同学们在大扫除时的一系列动作，围绕“同学们打扫得多认真！”，让学生用文字描述出大扫除时“扫地的同学怎么卖力”、“擦黑板的同学怎么认真”、“擦玻璃的同学怎么仔细”这三方面。由于在写作训练前，学生有切身的体验，边劳动边观察，既培养了学生的细心观察，认真思考的能力，又为下一步的习作积累了题材。本学期学校组织了一次“游园活动”，我带领学生积极投入到活动中去：踩气球、抢凳子、水中捞月……玩得不亦乐乎。活动结束后，我提议学生将游园过程中，自己感受最为深刻的活动写下来，有了自己的亲身体验，学生完成得都不错。这一点说明，他们真正发现了可写的东西，找到了写作的源泉，找到了写作的题材。我还鼓励学生坚持写周记，将一周中发现的最值得写的东西写下来，然后，批改时给予及时的指导，日积月累，收获还行。同时，引导学生观察自己的朋友、亲人，注意倾听旁人的话题，做生活有心人。
四、丰富改评，激活兴趣
慈母情深作文范文4
一、描写母亲的好词
贤惠 文静 善良 慈祥 温柔 平和 贤淑 宽容 大度 谦和 实在 俭朴 敦厚 忠厚 仁厚 慈悲 仁爱 高尚 热情 贤明 和气忘我 贤德 亲切 十全十美 与人为善 寸草春晖 无微不至年高德昭 德高望重 温柔敦厚 豁达大度 知情达理 仪态大方 不遗余力 鞠躬尽瘁 慈眉善目 交口赞誉
有口皆碑 众望所归 表里如一 节衣缩食 栉风沐雨 起早贪黑 饱经沧桑 寸草春晖 无私奉献 母爱无言 细致入微 关怀备至 劳心劳力 暖人心扉
默默无闻 无怨无悔 如沐春风 含辛茹苦 任劳任怨 勤勤恳恳 秀外慧中 恩深情重 曾母投杼 恩逾慈母 父母恩勤 孟母三迁 衣食父母 再生父母 天伦之乐 情深似海 恩重如山恩同父母 寸草春晖 忘我贡献 母爱无言
二、赞美母亲的比喻句
1. 母亲像温暖的阳光，让我满怀期望。
2. 母亲像明亮的太阳，让我看到了光明。
3. 母亲像鼓起航帆，让我顺利的到达彼岸。
4. 母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明。
5. 母亲像参天的大树，让我感觉凉爽。
6. 母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。
7. 母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖。
8. 母亲是心酸时的一句问候，让我得到一丝丝的慰藉。
9. 母亲是我的闹钟，天天准时把我唤醒。
10. 母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌。
11. 母亲是使人复苏的动力，是力量的源泉，是前进的风帆。
12 .母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就是你神清气爽。
13. 母亲是默默的老黄牛，忍辱负重，从不叫苦。
14.母亲是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野。
15.母亲是快乐时的缕缕阳光，让我增添一份微笑。
16.母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。
17.母亲是黄集中的一朵鲜花，当你落寞惆怅时，看一眼满目青翠，闻一下香沁心脾，心里得到恬适不会孤单。
18.母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠。
19.母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪。
20.母亲是避风的港湾，让归航的我不再漂泊。
21.母亲是悲伤时的一份快乐，让我露出笑脸。
22.母亲啊，你是泥土，我是你输出乳汁让我汲取的一朵花儿
23.母爱像一叶小船，载着我驶向人生的彼岸。
24.母爱像泉水一样滋润我们幼小的心田。
25.母爱像春风一样抚摸着我们的脸庞
26.母爱就像一座大山，蕴藏着万物，哺育我们成长。
27.母爱就像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
28.母爱就像一艘大船，载着我们驶向大海，去追寻生命的奥秘。
29.母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。
30.母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
31.母爱就像一颗永远亮在心底的美丽星星。
32.母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
33.母爱就像一把扇子，在烈日炎炎下为儿女扇起一阵凉爽的清风。
34.母爱就像一把大伞，在急风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾。
35.母爱就像温暖的阳光，像那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步。
36.母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。
37.母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
38.母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
39.母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
40.母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
三、母爱优美段落
1.爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。有人说:"母爱是闪耀着生命之光的一株灵芝草，让痛苦顿失消融";有人说:"母爱是一阵清风，吹走了我心中的阴影";有人说:"母爱是一本闪烁着智慧之光的一本书物，教导我们如何做人"。在母爱的沐浴中行走，我从不感到无助，因为有一种力量始终支持着我，那就是那永不褪色的母爱。现在的日子里，我享受着母亲的爱，在以后的日子里，我要学会爱母亲。
2.母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。文字赋予她太多的诠释，也赋予她太多的内涵。没有历史诗歌的撼人心魄，没有惊卷大海的风波逆转，母爱就像一场春雨，润物无声，绵长深远。母爱是润泽儿女心灵的一眼清泉，是一生相伴的盈盈笑语，伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪眼中就融入了母爱的缠绵。母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。
3.时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。母爱是慷慨的，她送走了春露，送走了秋霜;留给了晨曦，留给了暮霭;而惟独忘了她自己。母爱无言，任我用千言万语，也难以表达对这份沉甸甸的爱的感激。母亲为我们默默付出，耗费了青春，耗尽了生命，却没有丝毫的怨言，也没有得到丝毫的回报，岁月的沧桑却在她面孔和头发上留下了灰白的印记，使我更加感叹于无情岁月的流逝、爱的伟大!
4.妈妈，多么亲切的称呼，被奉上这个称呼的人是多么的伟大!然而，又有谁曾经真心诚意地喊一声“妈妈”呢?谁试过每天见到母亲都对她说一句“我爱你，妈妈!”呢?哪怕是多么肉麻，只要是她疼爱的儿女对她说的，她都高兴。
5.母爱是如此深厚、纯净，如越久越纯的美酒，让我们陶醉其中，却浑然不知这是千年的佳酿。如果父母的恩情今生今世是无以为报的话，如果冥冥中注定父母必须要为儿女倾尽一生的爱，那么在来世的轮回中，请一定成为我的儿女，请让我来做那个还债的母亲吧，请让我用来世的情，来回报你们今生的爱。
6.母爱是深沉的，母爱是细腻的，母爱是无私、伟大的。我用心去体会，去感觉才能有资格接受这份爱，这份无价的爱。而今年的母亲节，我又想起一位哲人说的花：母亲，是一本读不完的书。是啊，母亲给予的爱，我一辈子也忘不了……
7.母亲，我该用什么样的语言才能表达你对我的爱，该用什么样的情感，才能表达我对你的感激之情，我该怎样才能来回报你?苍龙日暮还行雨，老树春深更护花。母爱如海，母爱如山!母爱是无私的，是伟大的!因为它是人类最纯真，最挚朴的情感，是一份只求付出，不求回报的爱。让我们一起来好好珍惜这份最平常而又最神圣的母爱，让我们一起来感谢我们伟大的母亲吧!
8.我有一个好妈妈。她整天忙里忙外，每件家务都要她来做。清早，妈妈早早的起床，给我准备早餐;还要去开店，中午妈妈从店里赶来，给我做午饭、洗碗;晚上，妈妈还要给我洗澡、做晚饭……一年365天，你为我，为这个家，付出了多少汗水和心血啊!天冷了，妈妈亲手给我做棉衣，真是“慈母手中线，游子身上衣” 。
9.想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发;想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈;想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿;想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
慈母情深作文范文5
一、雕琢文字
运用语言文字是各种思维、方法纵横交错、多位一体的能力呈现。文字表达方法的习得需遵循作文教学规律和学生认知规律。首先可让学生在文本精妙处涵咏，体味语言文字的外在形式与思想内涵，并适时进行句式仿写练习。其次是在具体的写作实践中适时点拨以至于学以致用，让语言文字绽放出它的灿烂之美。
1.在范例中模仿
各种版本的教材都入选了名家的作品，作家笔下的句子是学生们积淀语感和模仿表达方式、方法的最好范例。如郑振铎的《燕子》，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。如梁晓声的《慈母情深》，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”……我们可以结合这些例子，让学生感受言语形式，品悟词句的韵味。因为，语感积淀的过程从建构主义理论来看，也是学习书面表达的最底层。比如，一个学生模仿《燕子》写出“一身洁白的毛，一对永远竖着的长耳朵，两颗红宝石般的眼睛，再加上俏皮的三瓣嘴和四条短短的腿，凑成了俊俏活泼的小可可”。这是对句式的成功模仿，说明语言文字通过有效的引导，进行有机的排列组合，可以变得脍炙人口。
2.在实践中点拨
教师要在文字细节的修改上言传身教。王尚文先生说过，语文老师要用自己的语文意识去影响学生，去唤醒学生的语文意识。教师在课堂上要不时地用自己的语用意识去感染学生，让他们分享教师感受到的文字之美，从而达到潜移默化的作用。例如教学《扳手腕》，我用投影仪出示一句话：“瞧他那神气的模样，要不是严老师盯着，他一定会装出大摇大摆的姿势，慢吞吞地走回自己的座位。”我让学生思考，如果句子里的“走”改成“踱”会怎么样，学生明白了，用上“踱”字使人物显得更神气，体会到用词要生动、形象。
其次，以实例为抓手，指导恰当地表达。在课堂上，我展示以下两个习作片断：
（1）怎么办？一想到如果没戴小黄帽，班级评比就要被扣分，接着是被班主任批评，然后……如果回家再要一次钱，说是刚才买了冰淇淋。死定了，绝对要挨鸡毛掸子。怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁。
（2）这老鼠真是比我还灵活，竟然趁我不留意钻进一个小洞躲起来。它也太大意了，居然把尾巴露出来了。
乍一看，这两段话都文从字顺，但在表达的感染力方面显得一般。第一段话，在第二个“怎么办？”后面再加一个“怎么办？”，所表达的那种焦急程度就不一样了，甚至还可以再加个省略号。第二段话，在第一句开头添上“哎呀，不好了，”，在第二句开头插入“呵呵，”效果怎么样？把心理描写也通过语气助词呈现出来了，使场景鲜活、生动。并且，最后一个句子出现两个“了”，应把第一个“了”删掉，把“也太”改为“真是”就顺畅多了。
二、渲染情节
小学生的习作以记叙文为主，尤其是写人、记事类的，而写人的文章也离不开写事。因此，写事是小学阶段具有战略意义的必修课。我通过多年来对学生习作的观察发现，许多事件都是平铺直叙，显得平淡无奇、波澜不惊，但如果引导发现普通事情隐藏的曲折点，就会一波三折、引人入胜。
例如，一个学生写自己像往常一样穿上凉鞋就去上学了，可到了学校才发现当天有体育课，得穿运动鞋才行。她预感将面对体育老师的批评，内心十分恐慌，但最后得到了老师的宽容。在这篇习作中，同学告知她要穿运动鞋，她开始慌张，为第一个曲折点；第二节课同桌偷偷告诉她，体育老师并不是想象中的那么蛮不讲理，心里宽慰了许多，为第二个曲折点；体育老师一声大吼，她恐慌到了极点，为第三个曲折点，最后得到老师的宽容为第四个曲折点。小作者从第一节课写到第三节课，每节课都有曲折点，贯穿全文的主线就是她的心理活动。
三、优化框架
明朝公安派文学家曾提出“独抒性灵，不拘格套”的文学主张，就是说要打破固有的格式，自由地表达思想。然而，我们发现许多文章在不知不觉中给学生们下了“套”。不仅是小学生，清华大学的教师们写《我的母亲》，也写出同样的母亲来。因此，我们有必要反思一点：同样的写作对象或写作内容，是否可以在表达方式上做文章呢？
慈母情深作文范文6
关键词:提高;写作
中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0137-01
一、培养学生积累写作素材及优秀词句的好习惯
巧妇难为无米之炊,没有丰富的材料储备,就好像一片贫瘠的土地永远开不出美丽的花朵,所以作为老师,应引导学生有目的的在课外多读书,多观察,多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野,增长见识,而且还能让学生产生描述、书写的强烈愿望。
再完美的构思,都需要用恰如其分的语言表述出来,呈现给读者,才能传达你的意图,所以词句的积累也是必不可少的。学生可通过阅读课外书籍的方式去积累,当然,在教学的过程中,若遇到优美的词句或精彩的片段,可以让学生背诵下来,还可以仿写。例如,教学《火烧云》一文时,作者为了表现火烧云颜色、形状变化多而快时,运用了排比、比喻的手法,使句子更生动形象,美丽的火烧云立即呈现在读者面前,使人仿佛置身于其中。学生学完之后可仿照文中的句式写一种自己最喜欢的火烧云的样子。在我看来,这样的训练对于习作来说是十分有效的,学生不但从中获取了有益的知识,而且丰富了自己的知识储备,提高了写作能力。
二、提供给学生更多的阅读空间,丰富学生的情感体验
西汉扬雄说:“能读千赋,则善为之矣。”叶圣陶也指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读中,我们可以领受别人的经验,接触别人的心情;写作时‘发表’的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”因此大量阅读,是学生写作的前提。通过阅读不仅可以积累优美的词句,还会增加学生的感性认识,丰富学生的情感体验,也间接的丰富了学生的阅历。作为老师,首先要给学生提供充足的阅读时间。就目前教育现状来看,学校课程设置很多,学生自由安排学习的时间有限,我们应尽量利用课前及其它时间,布置阅读内容,以保证学生的阅读量。其次还应多指导学生阅读,对个别学生来说,阅读是一件痛苦的事,读不进去,不能进入角色,优美的文字在他看来是杂乱无章的,那么这样的阅读效果几乎为零,所以教给学生阅读方法很重要。这里,我主要是结合教材,指导学生阅读课外书的方法,做到“得法于课内,得益乃至成长于课外”,“以课内促课外”“以课外补课内”。例如,我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己:我想从中得到什么?接着快速读目录,已得到一个总的概要。然后找到你想要读的内容,边看边想,再读中自悟,再读中自得,不懂之处画上符号。带阅读全书后在理清条理,思考不懂得问题。最后欣赏品味精彩片段,体悟写法。此外,还应积极引导学生阅读相关的其它书籍,或上网查阅资料解决遇到的问题,激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求,真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的,使学生读有所长,为写作打下良好的基础。最后教师应重视检查阅读效果。可在班级中开展读书比赛,定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。注意发现优秀习作,积极组织向刊物上投稿。通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更有利于调动学生读书的积极性。
三、启迪智慧,给学生一颗善悟的心
很多学生在习作中总是东拼西凑,结果写出的文章总是缺乏生活味和真情实感,其实生活中并不缺乏事例,只是学生没有一颗善悟的心。例如写人作文,很多学生写“我的妈妈”,总是写他妈妈因他生病,冒雨背他去医院这样滥熟的事例,写不出新颖真实的事,让人读来索然无味。其实想想自己和妈妈也生活了十几个春秋,难道真没有令你感动的事吗?非也,只是他们不懂感受,不会选材。那么如何培养学生善悟的习惯呢?我觉得应渗透在平时的教学中。例如在教学《慈母情深》一文时,文中提到一位贫穷辛劳的母亲,为了满足儿子想要一本《青年近卫军》的长篇小说的愿望,不顾同时的劝阻,用龟裂的手掏出一大把毛票,毫不犹豫的给了儿子。这件看似生活中的小事,却表现了深沉的母爱。从此可以拓展到学生对自己母亲的回忆,平时生活中或许就存在这样的事,让学生去感受母爱、理解母爱。教会学生从真实的生活中选材,写真实的事。
四、教学生会恰当处理生活素材
有了素材之后,我认为看你怎样安排处理了。处理得当,可以使文章内容丰富,有分量;处理不当,就会使文章画蛇添足,所以这种能力也很重要。也是教师指导学生作文的任务所在。我觉得在习作之前列提纲能有效提高学生处理素材的能力,如先选择中心思想,然后选择那些能够表达中心思想的材料,在安排和组织这些材料。这样可以使学生做到胸有成竹,写起来也得心应手。也会是写出的文章一气呵成、条理清楚。
五、学会修改,润色文章
曹雪芹写《红楼梦》事曾“增删五次,披阅十载。”何况我们写作文更应重视修改。而学生一般都没有修改文章的习惯,也不知如何修改在写作教学中,教师应尤为重视。作文的修改包括中心思想的修改,文章的结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样,可以采取集体修改的方法,与学生讨论分析文章的目的和要求;可以讲评学生作文,从不足之处得出写作应当注意的经验;也可组织学生给自己的作文写评语。这样的修改,不仅文章的质量会明显提高,学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
六、重视训练学生的语言表达能力
学生有了丰富的生活,阅读了大量的书籍却不一定会表达,所以还应重视训练学生表达能力的训练,应想尽办法让学生乐于表达,善于表达,通过各种方式锻炼表达能力。比如在习作关于动物的练习时,我让学生先到农家观察自己喜欢的动物,并指出观察要“有目的、有顺序、有重点”,要细致全面,尽可能观察别人不知道的;之后鼓励学生发言,把自己看到的用语言表达出来,他们对动物的外形特征、生活习性等作了生动细致的描述,并用了拟人的手法,思路清晰,内容丰富,学生们都愿意说,并有话可说。