小学二年级数学教案范例6篇

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小学二年级数学教案

小学二年级数学教案范文1

【授课教师】

【教材分析】例题借助生活中的素材,让学生比较数的大小,使学生进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法。情境图中的素材十分丰富,涵盖了数的大小比较的3种情况:一是位数不同的数的大小比较,位数多的数大于位数少的数;二是最高位上的数不同,最高位上的数大的那个数就大;三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较,要看次高位,次高位上数大的那个数就大,否则继续比下去,直到比出大小。在比较的过程中,教材不再借助直观,而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理,如比较位数不同的两个数时,借助中间数的计数单位比较,说明位数多的数大的道理(940是三位数,不够一千;1899是四位数,超过1000);位数相同,最高位不同时,以最高位上计数单位的个数比较,说明最高位上的数大的那个数就大的道理,进而为第三种情况的比较作好铺垫;第三种情况则体现了开放性,让学生利用已有经验自由比较,同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。

【学情分析】学生在一年级学习了百以内数的大小比较,又刚刚学了万以内数的认识,他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大,位数相同时,从高位比起。本节课应从知识间的内在联系出发,培养学生的迁移能力。多样化的素材,既可以开阔学生的视野,又可以体现学生的应用意识和应用水平。

【教学目标】

1.借助生活中的素材,让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程,掌握万以内数大小比较的方法,并能用符号表示万以内数的大小。

2.在比较万以内数的大小的过程中,发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力;在解决问题过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。

3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息,增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力,培养学生自主的学习意识,感受到学习成功的喜悦。

【教学重点】通过比较,理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。

【教学难点】掌握万以内数大小比较方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

【教学方法】尝试指导法。让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。

【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。

【教学过程设计】

教学流程设计

复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小,为新课做好铺垫,并顺理成章揭示课题。

温故而知新

1、创设生活情景,感受学习《比较万以内数大小》的必要性。

2、根据图中电视机的价格信息,任意选择两种电视机比一比它们的价格。

3、自主探究三位数和四位数的大小比较。

4、探究数位相同,最高位不同的数的大小比较。

5、小组交流:数位相同、最高位也相同的数的大小比较。

6、放手让学生独立地把电视机的价钱从小到大排列。

7、小结:比较万以内数大小的方法。

合作探究,学习新知

1、基础练习。

2、解决生活中的实际问题。

3、翻卡片游戏。在既是练习又是游戏中,让学生积极、主动参与练习,巩固本节课所学的知识,使学生的好奇心,求知欲,表现能力得到张扬。

4、拓展练习。

运用新知,深化理解

畅谈收获,说说比较万以内数大小的方法。

课堂总结,梳理知识

一、温故知新

同学们,前两天我们已经学习了《万以内数的认识》,下面老师来考考你。

1、填一填。

(1)723是(

)位数,最高位是(

)位。它由(

)个百、(

)个十和(

)一组成的。

(2)4168是(

)位数,它的最高位是(

)位,“4”在(

)位上,表示(

)个(

);“1”在(

)位上,表示(

)个(

),“6”在(

)位上,表示(

)个(

),“8”在(

)位上,表示(

)个(

)。

2、比一比:说一说你是怎样比较的。

10099

5885

4346

《比较100以内数的大小》我们已经学会了,那比较万以内数的大小呢?今天我们就一起来学习《比较万以内数的大小》。

【设计意图:复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小,为新课做好铺垫,并顺理成章地揭示课题。】

二、合作探究,学习新知

1、创设情景,引发思考

小红搬家了,你们看,新房子真漂亮!

可是缺少了一些家用电器。星期天小红和妈妈一起逛商场,看中了这四款电视。

你说说这四款电视机的价格分别是多少吗?

这些电视机价钱,哪台贵?哪台便宜呢?

现在你能根据电视机的价格信息,任意选择两种电视机比一比它们的价格吗?

学生说,老师板书。

9401899

13502365

18991350

9401350

18992365

9402365

【设计意图:数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。本环节创设了小红和妈妈为新居添置一台电视机的生活情景。老师提问:这些电视机的价钱,哪台贵?哪台便宜呢?引发学生去思考,进而感受学习《比较万以内数大小》的必要性。学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题,充分体现了学生在学习中的主体地位,同时激发学生的求知欲。】

1、位数不同的数的大小比较。

比较940和1899的大小。

A、比一比:这两个数谁大谁小?

B、小组讨论:说一说你是怎样比较大小的?

可能有以下情况:

①数的顺序:因为940在1899的前面,所以940

②位数的多少:因为1899是一个四位数,940是一个三位数,四位数都比三位数大,所以940

③数的组成:因为940由9个百和4个十组成的,1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的,所以940

④找中间数:因为940比1000小,1899比1000大,所以940

……

议一议:同学们找出了那么多比较的方法,小组讨论一下哪种方法比较起来最简便呢?

引导学生归纳并板书:位数不同,位数多的数大。

【设计意图:让学生在比一比、说一说的活动中,经历位数不同的两个数大小比较的过程,从多角度去思考、解决问题,很好地锻炼了学生的思维能力,使不同层次的学生都能获得成功的体验。】

2、位数相同的数大小比较。

(1)位数相同,最高位不同的数的大小比较。

比较1350和2365的大小。

①质疑:这两个数和前面比较的两个数有什么不同?像这样的两个数该怎样比较呢?

②小组讨论:比较方法。

③汇报:你是怎样想的?(1350最高位上的1表示1个千,2365最高位上的2表示2个千,1个千比2个千小。)

④小结并板书:位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大,那个数就大。

(2)位数相同,最高位也相同的数的大小比较。

比较1899和1350的大小。

独立完成,然后小组内交流比较方法。

②学生汇报比较方法。

那3001和3010比较,谁大呢?

③引导学生归纳并板书:位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。

3、综合运用,拓展延伸

把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。

学生独立完成,然后全班交流。

4、师生小结万以内数大小比较的方法。

比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样则从高位比起,最高位大的数就大;最高位相同,比下一位,直到比出大小为止。

【设计意图:这一环节是本节课教学的重、难点,主要是根据已有的知识经验和知识的迁移,让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中,培养学生的思维能力和语言表达能力。最后,让学生把“四种电视机价格按从小到大的顺序排列”,是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用,意在培养了学生综合运用的能力。】

三、运用新知,深化理解

1、试着比较它们的大小,并说一说比较的过程。

2、生活中的数学。出示情境图,理解题意,学生独自完成,说出理由。

(1)

(2)

A、学生独立判断,同桌交流方法。

B、交流时说说判断的依据。

3、游戏:翻卡片

从0-9这10张卡片中,每人翻4张,比一比谁组成的四位数大。

在摆卡片的过程中思考:4张卡片怎样摆,才能摆出最大的四位数?

4、拓展题:在方框里填上适当的数字。

【设计意图:练习是理解、巩固知识,形成技能、技巧,同时还是培养学生能力,发展智力的需要。因此,在巩固练习中,我设计了四个层次的练习题。第一层次:基础题。让学生独立比较数的大小,并说出比较的方法,意在培养学生的说理能力;第二层次:解决生活中的实际问题。进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息,增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力;第三层次:翻卡片游戏。在既是练习又是游戏中,让学生积极、主动参与练习,巩固本节课所学的知识,使学生的好奇心,求知欲,表现能力得到张扬。第四层次:拓展题。让学生通过思考,灵活运用知识,提高他们解决问题的能力。】

四、课堂总结,梳理知识

今天我们学会比较万以内数的大小,你有什么收获?在比较数的大小时要注意什么呢?

【设计意图:课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识,加深对所学知识的理解。】

课后反思:

《比较万以内数的大小》是在学生学习了《比较百以内数的大小》和《认识万以内数》的基础上进行教学的。因此,我在教学设计上着力体现新课标的理念,突出了学生的主体地位,注重培养学生积极主动地构建知识,通过小组讨论、合作交流、自主探究等一系列的教学模式,培养学生乐学、好学的学习状态。本节课的重点是让学生掌握数大小的比较方法,主要采用“自主探究”的教学模式,力求以学生为主体,思维为核心,主动探究为主线,创设学生熟悉的生活情境。在现实的情境中,利用知识的迁移,自主探究万以内数大小的比较方法,体现了“教师为主导,学生为主体”的教学模式。

一、温故而知新

复习10000以内数的组成和比较100以内数的大小,为新课做好铺垫。

一、创设生活情境,引入新课

向学生呈现熟悉的生活情景——小红和妈妈为新居添置一台电视机,在看中的四台电视中,让学生根据数的组成分别猜出这四台电视机的价格。然后提问:这些电视机的价钱,哪个数大?哪个数小?进而感受学习比较万以内数大小的必要性,同时顺理成章地揭示课题。

三、合作探究,学习新知

在教学时,我出示课本中的情境图后,就让学生从中任意选两种商品,比一比它们的价格,再在小组里说说自己是怎样比的,最后在全班进行交流。学生通过亲身经历搜集资料,整理搜集的信息,体验和感悟万以内数的比较方法,也使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。学生自己根据提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法。

四、运用新知,深化理解

数学来源于生活,最终服务于生活。因此,我充分利用学生现学的知识运用到生活中去,解决身边的实际问题,体会数学在现实生活中的应用价值。

练习题的设计,分为三个层次。第一题是基础的“在圆圈里填上>、<或=”,第二题是在方框里可以填哪些数,第三题是在一些数字不知道甚至全部数字不知道的情况下进行比较。在开放的、有梯度的练习情境中,使学生由感性认识上升为理性认识,参与知识获得的全过程。

我在教学的最后安排了一个游戏。全班学生分为两组,从0~9的卡片中随意抽数组数,比较大小。第一场比赛把有卡片的数位上的数都抽出来,体会数位多的数字大,游戏的不公平;第二场比赛抽到的数先放个个位,再放十位、百位、千位,游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,逐步体会到高位上数字的决定性作用;第三场比赛,抽到的数先放在千位,让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位这一比较的顺序;第四场比赛,抽到的数自己决定放在哪位,让学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系有深刻的全面的认识。

在巩固练习中设计了两个层次的练习题。第一层次:基本题,直接利用总结出的规律进行数的大小的比较,练习形式为学生喜爱的“开火车”和“给小动物找家”的游戏。第二层次:开放题,“摆一摆”、“想一想”,应用规律解决有趣的问题。让学生通过练习、应用,灵活掌握知识,提高解决问题的能力。

4、归纳总结、完善认知

这一流程以“今天学了什么?”这种谈学习体会的形式结束全课。学生可以讲本课所学到的知识,也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答,不仅可以反馈学生的学习情况,同时也体现了学生是学习的主体。

总之,我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习,尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

课后反思:

1、创设生动有趣的教学情境,密切数学与生活的联系

新课标指出:数学教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能,增强学生应用数学的意识。为了激发学生的学习热情,在引入新知识时,讲述一个日常生活中一位老爷爷求助的故事,通过故事的讲述,把学生学习知识与生活实现紧密地结合起来,既让学生明白学习数学的重要性,又提高了学生的学习兴趣。

2、创造性地使用教材,扩充了教学内容

按原教材只是学习四位数与四位数的比较,而且这四位数的最高位不是相同的。比如:3214与2499的比较。原教材的内容很单一,学生的发散思维得不到发展。为了让学生在轻松和愉的教学环境中学会知识,在教学时自编老爷爷求助故事,让学生在学习兴趣特浓时,引出新知识,要求学生去帮老爷爷解决问题,对学生进行了德育教育。在知识的学习上进行了扩充,增加了不同数位的两个数的比较;位数相同且最高位的数又相同时的比较。在课堂作业中,还增加了思维训练题(多个数的比较)。

3、转变了低年级学生的学习方式

新课标指出:转变学生的学习方式是课改的核心内容,学生老一套的学习方式不利于学生的身心健康发展,思维得不到发展,主体地位得不到体现。从教学实践中可以看到,学生在争先恐后地抢答,学生的思维在接受一次次碰撞时,他们一个个不是在坐着观望,而是在合作与交流、自主与探究中寻求问题的答案。