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对自我素质测评总结范文1
一、行为习惯的涵义
要规范学生的行为习惯，首先要明确行为习惯的涵义。
从辞源上看，“习惯”最早也写作“习贯”，有两种基本含义：一是指习于旧贯，习于故常。《汉书》卷四八《贾谊传》中记载，孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”二是指长时间养成的不易改变的生活方式。《心理学大辞典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。
由上述解释可知，行为习惯有如下特点：第一，习惯是自动化了的反应倾向、活动模式或行为方式；第二，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与后天条件反射系统的建立有着密切关系；第三，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维与情感的内容；第四，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
根据习惯的涵义和特点，结合笔者学院学生的生活、学习和工作等各方面的表现，可以总结归纳出高职学生的行为习惯大致有以下几种。
二、高职学生的行为习惯
高中学生，尤其是经历过高考的学生，三年的行为几乎都是围绕高考这个指挥棒运行，故其行为习惯的目的性极强。而高考落榜的高职学生，则在行为习惯上表现出更多的消极因素。
1.生活习惯
第一，就寝时间晚。绝大多数高职学生的生活习惯是有规律的，但是由于高中学习压力大、学习时间长，导致大部分学生养成了晚睡的习惯，晚上基本是23：30以后才就寝。
第二，早上起床后不整理内务。由于晚上睡得晚，早上有课的学生起床困难，几乎都是踩点起床，洗漱完毕直奔教室，来不及叠被子，来不及打扫寝室卫生。男生更为突出。
第三，不吃早餐，不到户外运动。早晨有课的学生，有一部分来不及吃早餐；吃早餐的学生也是匆匆忙忙在路上的小店买点面包、牛奶之类的食品，边走边吃或者带到教室吃。没课时情况稍好些，但是也有部分学生待在寝室，或睡懒觉或沉迷于网络，不出寝室。
高职学生表现出的不良生活习惯可以说是以透支身体健康来满足一时的散漫和惰性，其后果可能比没有学到知识和技能更严重。知识和技能是可以弥补的，而健康一旦透支是无法弥补的。
2.学习习惯
据调查了解，来笔者学院就读的学生在高中时，为了激发他们的学习积极性，大部分高中教师给学生灌输的思想是：苦战三年，上大学以后就轻松了。而高中三年的学习就是为了高考，高考似乎成了人生的学习终极目标。所以，学生进入大学后，非常放松和随意，尤其是进入高职院校的学生。此外，学生认为进入高职院校就是学习技能，忽略了理论知识的学习，表现如下。
第一，习惯稍好点的学生，上课时能带教材和笔，少部分还带笔记本。一部分学生只带本教材，还有少部分学生甚至连教材都不带。而背着书包进教室的学生更是凤毛麟角，只在大一新生中能见到个别。女生背包的稍多一些，但主要是挎包，没有学习的氛围。
第二，大部分学生没有预习和复习的习惯。来到课堂学习，70%以上的学生是为了获得平时成绩。进入高职院校学习的学生，大部分学习方法都不正确，基本不能做到学以致用。
第三，做作业是为了完成任务。75%以上的学生是在催促交作业的时候抄作业或者应付完成，往往是批阅老师认真批改，但学生应付了事。
第四，做实验也是为了完成任务。学生进入实验室，动手能力强者，仓促完成；动手能力弱者绝大多数是文科学生，他们比较认真但确实能力有限，最后也是为了应付而完成任务。基本没有学生能提出问题、发现问题，也不探寻为什么。
3.思维习惯
高职学生在思维方面首先表现出的是思维惰性，从生活到学习、工作都是处于被动状态。他们习惯于只对对考试内容感兴趣，很难带着问题去学习和思考。
高职学生在行动上也会表现出惰性。高职学生对技能学习有着比理论学习更高的兴趣，理应在实践操作时更积极，但是学生仍然缺乏主动性，被动地在教师的引导下按部就班地操作。
思维习惯会影响一个人的智商，长期惰性思维，会导致一个人的观察力、记忆力、注意力和想象力等的降低，学生在学习新知识、新技能和接收新事物时必将遇到很大的智力阻碍，在以后的竞争中将会被淘汰。
4.为人处事习惯
高职院校为学生提供了更广阔的锻炼空间，学生的目标转变为提高学习技能、提升与人沟通交流和组织管理能力等方面，这是一个大的飞跃。能顺利转变的高职学生不多，一部分学生仍然是我行我素，具体表现如下。
第一，文明礼貌习惯较差。主要表现在课堂上，课前不主动擦黑板，课上不尊重教师的劳动，课后争先恐后出教室，很少主动礼让教师先行。另外，在寝室中，对待宿舍管理员查寝，学生态度漠然、不理不睬。在校园内，教师在教育表现出不良行为的学生时，学生表现出不屑一顾的态度等。
第二，做事被动，流于形式，为完成任务而做。在校园内，看到教师抱着学生的作业本，或搬着重物等，很少有学生主动上前帮助教师，往往视而不见，态度漠然。部分学生功利心极强，甚至体现在学生干部身上。如果是上级部门安排的任务，完成的实效性要高，如果是下级部门安排的任务往往能推则推或者应付了事。
第三，规则意识差。高职学生的自我意识较强，往往过高地评价自己，对感兴趣的人或事，特别愿意去做，甚至不v规矩。常常出现朋友、老乡聚会，举杯庆祝之后，有学生就会喝醉，醉酒后就与人闹事，同行人不仅不劝架，反而群起攻之。校园群架多源于此。
尤其在体育课和一年一度的运动会上，不遵守纪律的更是比比皆是。无论体育课还是运动会，至少着装应该符合要求，而学生穿皮鞋的、穿牛仔裤的随处可见。在竞技场上，也会看到穿着紧身牛仔裤的学生参加短跑比赛、跳远比赛等。前面所述的课堂中的不良现象更是学生规则意识差的表现。
第四，目标不明确，得过且过。学生在诚实守信、责任感等处事方面也存在缺失，表现为考试作弊、遇到问题就逃避等。
以上仅是笔者在高职院校任教多年看到的现象，并为此而堪忧。值得庆幸的是，笔者学院学工系统的领导非常重视学生工作，采取了相应措施来培养学生良好的行为习惯，正在逐渐纠正学生的不良行为习惯，逐步走上正轨。
二、高职学生不良行为习惯的纠正
正如行为习惯的涵义所表述的那样，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式，习惯一旦养成，要改变是很难的。但是，面对高职学生的不良习惯，教师不能任其发展，再难也要采取措施对学生的不良行为进行纠正。这里就笔者学院在规范高职学生行为习惯方面采取的措施做以介绍，请同行们批评指正，从而真正把学生手册条例的相关要求落到实处。
对于很多学校而言，学生手册就是一种形式而已。但是笔者学院的学生手册是几易其稿，从学院实际情况出发，是适合本院学生的制度。
进入笔者学院的新生，都将接受为期至少两周的入学教育，除了军训外，还安排了理论教育，包括对各专业的介绍，以及学习学生手册。专业教师负责介绍专业，各系教学秘书负责做学籍管理专题讲座（是学生手册的重要组成部分），辅导员负责对奖、勤、助、贷及综合素质测评等专项内容进行讲解（也是学生手册的重要组成部分）等。最后，还要对学生的学习情况进行考核。
在随后的教育教学过程中，工作在学工系统战线的辅导员们，要时时以学生手册的要求为标准，规范和约束学生的行为习惯。例如，宿舍管理员每晚22：30准时关闭学生寝室电源，让学生做到按时归寝，晚归学生必须做登记上报，后勤管理教师定期组织生活部的学生检查学生宿舍，公示检查结果并上报。
1.以制度做约束，让学生养成良好的生活习惯
笔者仍记得，有一名学生，以前的生活习惯很差，晚上睡不着，早上起不来，在课堂上也坐不住，旷课严重。在评定助学金时，他自然不够条件，但该生不但没有认识到自己的错误，反而以他的家庭情况要挟笔者。开学之初，笔者掌握了他的家庭情况后，知道他是孤儿，跟他讲明申请国家助学金的条件，基础差不要紧，但不能有违规违纪行为，如果连这些都做不到，就必须为自己的行为负责，就必须付出相应的代价。笔者把学生手册摆在他面前，他不看，强行要求获得助学金。面对这样的学生，笔者坚决不让步。最后，笔者向他承诺，如果能做到不旷课、无违规违纪现象，申请下一学年的助学金时会优先考虑他，并且根据他的家庭实际情况，可以考虑评定为最高档奖学金。从那天起，该生行为确实有一定的好转，笔者也悄悄指定学生暗中督促他；回到寝室时，该生把自我约束形成文字，贴到床头。虽然他后来的表现没有达到预期效果，但该生在生活习惯上已有了很大的转变，最终获得了3000元的国家助学金补助，班级其他学生对此也没有任何意见。
2.建立一支执行力强的学生干部队伍，实行学生自我管理
在笔者学院，也有一部分学生有着良好的行为习惯，笔者充分发挥了这部分学生的表率和管理作用。班级有班干部，系部有系干部，学院有院干部，从上到下，层层管理，学生处牵头，定期组织培训学生干部，系团支部书记和辅导员定期培训系、班干部。从文明礼貌、积极做事、乐于助人、遵守规章制度等方面加以引导和强化，同时，强调学生干部是为同学服务的，督促同学们形成良好的行为习惯，提高技能，最终内化成驱动力，在整个校园形成良好的积极向上的学习氛围。
3.开展丰富多彩的社团活动及班级活动
社团活动是学生利用课余时间开展的各项活动，涵盖文学、艺术、体育及与专业结合的各个领域，学生根据自己的爱好选窦尤搿1收哐г捍釉旱较涤凶攀十个社团，每个社团都有相应的教师进行不定期的指导，学生在社团活动中可以找到适合自己的角色，感受成功的喜悦，从而增强自信心。
4.建立一支高素质的教职员工队伍
学院的教职员工在引导学生养成良好的行为习惯方面起着举足轻重的作用，虽然学生都是成年人，不像孩子那样有很强的模仿能力，但成年人对环境的依赖也是非常突出的。
首先，无论专业教师还是基础课教师，都要精心准备每一堂课，让学生在课堂上有所收获。在课堂上，教师要留给学生思考的空间和时间，要善于引导学生思考。
笔者曾在一本书上看到：人在25岁以后，随着年龄的增长，记忆力会逐渐衰退，这是自然规律；但在工作后，似乎记忆力更强了，那是因为逐渐增强的理解力弥补了记忆力的衰退。笔者一直都把这句话当作真理，如果在学生时代缺乏思考，理解力就不会增强，在工作后，随自然规律，记忆力逐渐减退而理解力又没有增强，将最先被淘汰。事实证明，这确实是正确的，也许没被淘汰者会比别人付出更艰辛的劳动。由此可见，良好的学习习惯和思维习惯，对学生而言非常重要，教师设计出一堂好课对学生的影响将是终身的。
其次，教师的言行是学生的表率。所谓“身正为师，德高为范”。这也是笔者一贯秉承的为人处世风格。虽然笔者学院非师范类学生居多，但他们也应该成为教育者，他们以后也会成为家长。行为习惯的养成，应该在孩童时期就开始，教师必须纠正学生不良的行为习惯，虽然着实是举步维艰，但笔者仍然不懈地努力着。要改变学生现有的状况，就必须让学生认识到这一点，经过几代人的不懈努力，未来的高职院校一定会成为高考生们期待和向往的学校。
最后，教师队伍中的辅导员是学生在学校的监护人，不仅要开展思想政治教育，更重要的是引导学生积极向上，以自信的状态做好每一件小事。辅导员也要心细、工作细致，甚至具体到让学生运动时穿运动装……辅导员还要让学生树立目标，从树立短期目标开始，逐渐引导学生树立长期目标。笔者规定，每个学生都要制定短期目标和长期目标，到期检查目标是否实现了，让学生进行自我反省，不断调整和修正短期目标，从而达到长期目标。笔者认为这个方法还是有一定效果的。
三、小结
