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探究报告范文1
探究：
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；
（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
根据要探究的课题，设计实验.设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善.根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。
设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素.并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题.通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论.即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
探究报告范文2
1、制定有效的课题实施方案。
20*年8月，各课题实验学校就课题研究制定了方案，成立了课题领导小组，建立了各具特色的课题管理模式。组建了一支实验队伍，要求课题组成员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。确保实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。
2、学习有指导性的教育教学理论。
转变教育观念是进行课题实验的前提。我们组织实验教师学习《中国教育改革和发展纲要》和《九年义务课程标准》，组织开展为期一个月的“教育思想大讨论活动”，撰写心得体会。采取了“课内与课外、集中与分散”相结合的形式，由指定的教师进行授课，主要讲述探究性学习课程的性质、目的要求、如何选题、设计调查问卷和访谈提纲、资料的收集、整理和分析、聘请指导老师、撰写报告等，并指导学生选题和开展课题研究。没有固定课时安排，但每学期每位语文教师必须完成1—2个指导学生进行探究性学习的方案或教案，以及开展探究的结果报告或情况报告。其目的是使更多的教师参与和关注探究性学习，使探究性学习课题研究和探究性学习的方式渗透到教师的教学过程中和学生的学习过程中，“自主合作探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念。树立二种观念，实现三种转变。首先应树立一切为了学生的价值观、全面依靠学生的行为观；其次应变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。
3、研究有特色的课堂教学模式
我们在多年实践的基础上，结合我区学生实际，构建了“自主预习——导入激趣——自主探究——合作互动——质疑问难——拓展迁移”的自主、合作、探究性的课堂教学模式框架。营造乐学氛围，激发探究兴趣。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充足时机，引导自学探究。让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思、思有所疑、疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时注重疏导点拨，学会合作探究。生生合作、师生合作、小组合作、全班合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力方向，强化学生的合作学习。探究课堂注重激励评价，引导深入探究。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，并得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同时，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。
4、探究有价值的教学方法
经过广大语文教师的精心探索，我区在实施语文探究性学习课题方面摸索出多种探究性教学模式，具体如下：
（1）问题探究法。让学生在阅读过程中针对文本的特点及学生的自身经验，发现问题，采用类比生疑法、联想生疑法，异同对比法、借果推因生疑法等，自己提出问题，并自主探究或对教师提出的问题，进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程，在探求过程中要总结规律、培养技能。
（2）情境探究法。创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的氛围中进行探究性学习，有助于兴趣提高和知识的掌握。
（3）自主探究法。在自主学习过程中，给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟、去探究。强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。
（4）合作探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激发学生探究学习的兴趣，有利于发挥每个人的长处。如在教学重点难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究，对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习……这样同学间相互弥补、借鉴、相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，实现个性差异互补，使学生在合作中竞争，在交流中发展，在探究中提高，就能产生1+1>2的效果。
（5）想像探究法。对于一些寓言、神话及有想象空间的小说、戏剧等，将学生语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚构虚拟假设存在的问题。
（6）纵横探究法。既从课文间的联系从纵向横向两方面进行问题探究，获取知识。
（7）接受式探究法。根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。
（8）发现式探究法。在发现式的探究学习中，没有现成的信息可以直接搜集到，而必须由探究者对文本经过阅读、分析、解读、研讨等活动过程，通过知识间的链接来获得认识成果。
还有一些有效的探究性学习方法，如口语交际课的情境探究法——它要求教师要创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围，进行探究性学习的课堂充满着情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；写作课的合作探究法——将探究性学习引入作文评改课堂，全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人，确定一名学生作记录人，小组集体讨论评改分配的作文，评改内容按照本次作文要求（包括作文是否说了真话、抒了真情以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足、修改意见），然后小组代表在全班汇报评改情况，小作者根据小组评改的意见写出二稿，组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交教师审阅或各小组交换评改；活动课的体验探究法——如学生在综合性探究学习中独特的感受、体验和理解。学生在探究过程中体验了成功，也体验了挫折。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。对此，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。
二、研究的目标
本课题研究旨在对初中语文自主、合作、探究主题活动教育的理论与实践两个层面进行研究，探索科学的、有效的课堂教学模式和培养学生自主合作探究的有效途径，以加强学生自主探究能力和合作创新精神的培养。
1、通过本课题研究，探索初中生自主合作探究主题活动教育的主要特点及有效途径。
2、学会学习、学会探究、学会合作、学会创新。要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径，高效地达成学习目标。
3、构建进行自主合作探究、创新的知识体系，形成实施自主探究教育的能力，提高教师的科研水平。
三、课题研究的成效
四年来，我们在课堂教学、综合性学习活动等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。
1、通过研究，学生对语文学习兴趣增强了。
正如苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者。开展研究后，在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极参与，主动探究。
2、自主合作探究意识明显增强。
学生能积极主动地投身于各种自主探究地学习实践活动中，课前预习已不必由教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；在许多公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了探究的欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。课外阅读更是深入学生的心，大语文学习观已渗入到每位学生的心坎。
3、自主探究能力明显提高。
学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立了自己的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态，努力实现现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”
4、自主探究习惯初步养成。
我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张，在课题研究中，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。
5、自主探究教育观念深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程。
几年来的实践许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。如今我区初步探索出了几种比较成熟的课堂教学结构模式，如探究式、讨论式、情境式。
6、提高了教科研能力。
教科研是提高教师业务素质的捷径。从前“教科研”充满了神秘、神圣，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，初步知道了课题研究的步骤和方法，自觉自愿投入学习中，知识面大大加宽，分析处理信息能力大大加强，还撰写了有价值的心得和教案。参与科题研究的教师有200多项成果在市级以上获奖或发表，可谓成果颇丰。
四、思索与反思
通过课题的研究和实践，我们虽然取得了不少成果，但也还存在着不少问题，需要进一步探究和解决。
1、新的教学方式，旧的评价标准。
探究性学习课程的评价强调过程性评价。关注过程的评价，是面向“未来”、重在发展的评价。开设探究性学习课程的作用和积极效果还受到很大制约。真正意义上的社会、家长、教育行政部门对学校的评价，学校对老师教学的评价，学校、老师、家长对学生的评价，对学生学习能力的评价的观念还没有根本改变。探究性学习课程的评价，没有真正纳入学生整体评价体系中。评价观念不从根本上改变，就会导致学生只重结果，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，限制学生解决问题的灵活性和创造性。
2、教学相长，教师滞后。
探究性学习课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。初中语文“探究性学习”给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力。由于对学生探究反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求。教师把学生思维能力培养的主战场放在学科教学中，探究性学习课程的优势还没有充分发挥出来。
3、缺乏整合，有待提高。
在学生探究活动上，教师的讲授多，学生思考探讨形式大于收获。强求一致多、发展个性少；死记硬背多、鼓励创新少。学习方式依然单一，阻碍个体终身学习能力的发展。在阅读上，学生读书缺乏自己的感悟和探究。在课堂探究时，学生缺乏充分的读书时间，小组合作探究流于形式，学生未能真正产生自己的感受和看法，导致探究不够深入。还有在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目没有特色，构思内容过于狭窄，且忽视了学生在修改环节上的个性化表达和探究创造。如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾；怎样引导学生走出校外进行有效的大语文探究；如何建立全面评价教师、学生的体系等均是摆在我们面前的任务。
探究报告范文3
关键词：国际财务报告准则 思考 对策
国际财务报告准则的不断改革与创新，促进了全球经济大发展，有利于各个国家的财政安全维护，它的推出顺应了时代经济的发展潮流，为全球经济创造了不可估量的价值，因此国际财务报告准则在国际上具有很大的影响力，支撑着各个国家经济的平稳运行。全面考虑国际财务报告准则中的内容存在问题加以解决，那么全球化经济发展会更加平稳，更加迅速。
一、国际财务报告准则
国际财务报告准则可以从两方面来阐述，从狭义层面上看，国际财务报告准则包括了 负责国际财务报告准则的理事会在现今形式下所的一系列的国际财务报告准则；从广义层面上讲， 国际财务报告准则是关于国际财务报告准则理事会的整套公告。 国际财务报告准则在国际上具有一定的影响力和财务参考价值，它以一系列原则性的硬性条款作为财务准则，在国际财务报告准则中，对国际财务的运行制定了宽泛的标准，但是并没有约束企业的财务处理等具体准则，给了各国家经济更大的发展空间。
二、对国际财务报告准则的思考
国际财务报告准则维系着整个国际的财务运行，它的发展与改革一直备受瞩目，全球经济的平稳运行，合理发展都要以国际财务报告准则为支撑点，因此，各国纷纷就如何深入 国际财务报告准则制度工作进行了全方面思考，以下就是笔者针对国际财务报告准则的改革问题做出的思考：
（一）估值技术是否适应改革后的概念框架
国际财务报告准则对概念框架进行修改后，财务信息更加充分明了，但是对部分进行修改，估值技术是否能够继续运用是各研究者所关注的问题，倘若原有的估值技术与改革后的概念框架不适应，那么定会影响决策者的财政决策，在此问题上要进行全方面的研究和考量，在改革的同时要考虑其他因素以确保国际财务报告准则的合理运用。
（二）国际财务报告准则存在定位偏差
国际财务报告准则改革后，它将财务估值作为了财务报告编报的实施手段，这样一来就改变的决策者的角色，就本身而言，国际财务报告准则中会计信息应该是为决策者提供信息指导，但是改革后的国际财务报告准则代替了决策者的位置，因此国际财务报告准则在其功能定位上存在一定的偏差。
三、我国深入参与国际财务报告准则制定工作的对策研究
（一）完善我国企业会计准则
就目前国际财务报告准则与我国会计准则来看，两者在策略上存在很多相似之处，美国提出的“共同基础之上进行高度对比”与我国的“实质趋同但不等同”的策略原则竟然大径相同，我国深入参与国际财务报告准则制定工作指日可待，为了实现这一宏伟目标，国家政府应不断完善企业会计准则，认真贯彻落实会计准则在大中小企业的合理运用，使会计准则适应于实际中的会计财务问题。
（二）加大参与国际财务报告准则的工作力度
国际财务报告准则在国际大发展中具有一定的经济地位，若我国深入国际财务报告准则的制定工作，那一定意义上也彰显了我国雄厚的经济能力，巩固我国在国际进程中的经济地位，因此一定要加大参与国际财务报告准则的工作力度，它直接影响着我国在国际中上的发展。加大参与国际财务报告准则的工作力度需要总结我国的实际财务状况以及国际财政形势，两者相结合总结出一套行之有效的方法，另外，我国还应在国际财务报告准则理事会中展露头角，主动向理事会反映我国会计准则的想法和新探究，在国际财务报告准则中充分掌握主动权，只有掌握了主动权，才能在国际上占有一席之地，从而深入开展国际财务报告准则的制定工作。
（三）提高我国会计准则的国际地位及影响力
在现今财务准则发展中，有为数不少的国家地区效仿我国的会计准则制度，就连具有一定影响力的美国也制定了与我国相似的国际趋同策略，从这一形式来看，我国的会计准则已经得到众多国家的了解和认可，若再加以完善，相信它的影响里会更加深渊，会计准则的应用提升了我国在国际上的经济地位，增强我国在全球经济上的影响力。
四、总结
国际财务报告准则在国际发展中具有深远而持久的影响，但在改革过程中国际财务报告准则还存在定位偏差等问题，若我国对此主动向国际财务报告准则理事会提出建议，这样一来，我国就可以深入参与国际财务报告准则的制定工作，与此同时加大我国会计准则在国际上的经济影响力，会大大提高我国在全球化经济中的国际地位。
参考文献：
[1]汪祥耀，邓川.国家会计准则与国际财务报告准则趋同的经验及启示 --以澳大利为例[J].会计研究，2009（11）：121-123
[2]罗梅，程华.中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图[J].会计研究，2010，4（5）：94-95
探究报告范文4
关键词 高中化学；演示实验 ；PDOE模式；实验报告单
PDOE模式是一种新型演示实验教学模式，以建构主义学习理论和观察渗透理论为理论基础，通过产生认知冲突来实现概念转变，旨在培养学生的探究意识与能力，在此模式教学环境下，学生是课堂的中心，主导着教学方向，实验进程变数大。实施此模式教学时，可通过重整教科书设定的实验本体，以科学问题先于观察的视角整合活动嵌入方式，开发出与教学单元相匹配的探究式PDOE实验报告单，使之成为实施教学的载体。
一、高中化学演示实验DOE模式与PDOE模式比较
当前高中化学演示实验教学模式主要有DOE与PDOE两种，代表着演示实验教学的两种主流做法。DOE模式由Champagne、Klopfer和Anderson于1980年提出，用以勘察学生对科学概念、原理的理解，该模式包含“演示-观察-解释（demonstrate-observe-explain，缩写为DOE）”三个环节。具体方法为：教师演示实验，学生观察、记录实验现象，教师解释、总结。我国高中化学演示实验教学基本上采用这种模式。
PDOE模式是基于学生探究意识与能力培养需要而开发的一种新型演示模式，由Richard White和Richard Gunstone于1992年提出，在传统DOE模式的基础上增加了一个“预测（predict）”项目，变“演示-观察-解释”为“预测-演示-观察-解释”（缩写为PDOE），使演示实验从一开始就是学生共同参与的探究活动。具体方法为：在演示实验前期，教师提供所要开展实验活动的相关材料并将学生分组，各小组学生根据实验要求提出猜想，预测可能的活动进程、实验现象及结论；在动手实验阶段，教师与学生一起完成，学生边观察、记录，边反思，教师边引导边纠错；在活动后期，教师组织各小组学生交流活动中出现的各种预测与实验现象之间的差别，讨论并解释原因，最后进行总结、拓展。
从表面上看，PDOE模式比DOE模式仅仅增加了一个预测“P”项目，但二者在教与学的方式上却产生了本质的差异，见表1。
比较分析表1，两种模式的主要差别可概括为以下两个方面：
DOE模式以教师为中心，实验进程由教师主导，从演示什么实验、什么时候开始实验、应该观察哪些实验现象，到怎样分析这些实验现象以及可以获取什么样的实验结论等，均由教师主宰、掌控，教师做什么，学生就看什么，教师讲多少，学生就记多少，教师所需要竭力做到的就是尽量讲解清楚实验本体以及相关的科学知识，学生所需要努力达成的就是在观察的基础上记住教师所讲的内容，教学目的就是让学生通过实验观察加深概念理解。PDOE模式则以学生为中心，实验进程由师生共同主导，做什么实验、为什么做实验以及怎样做实验都是在学生提出猜想即具有前概念的前提下进行的，实验活动不再是为了证实书本上已被无数次证实过的科学结论，而是为了检测学生头脑中可能产生的各种稀奇古怪的想法。活动过程主要是围绕学生的认知展开，是一个否定之否定的过程；教学目的就是通过概念转变实现学生的认知提升；教学任务只有在学生经过自主建构实现概念转变的前提下才算完成。
DOE模式以接受学习为主旨，主要用以帮助学生获取感性认识、加深概念理解、培养观察能力等。主要的缺陷在于：过于依赖教师对实验过程的单方面主导，学生主体性地位不强，因实验本体事先由教科书设定，学生在教师演示实验之前已经能够通过预习获得实验所能观察到的现象以及现象背后的原因或结论，演示实验沦为教学内容的附庸与陪衬，教学功能弱化严重。PDOE模式则以探究学习为主旨，强调实验过程与认知变化过程融合，“问题”由学生提出，“方案”由学生设计，“实验过程”由学生完成，“结论”由学生得出，“评价”由学生来做，整个教学过程都在学生全程参与的情况下完成，学生可以通过设计实验培养创新能力，通过亲自动手培养操作能力，通过观察实验现象培养敏锐的感知和观察能力，通过记录、分析、处理实验数据培养思维能力等等。主要问题在于：在该模式教学环境下，学生是课堂的中心，主导着教学方向，实验进程变数大，是一个充满动态生成的变体；对大多数教师而言，采用此模式上一、两节公开课也许问题不大，但要做到常态化教学，难度不小。
因此，如何轻松地以PDOE模式进行常态化教学，成为摆在化学教师面前的一大难题。
二、探究式PDOE实验报告单的开发
本研究提出“探究式PDOE实验报告单”这一解决方案，试图通过重整现行教科书设定的实验本体，以科学问题先于观察的视角整合活动嵌入方式，开发与每一个教学单元相匹配的探究式PDOE实验报告单，使之成为实施PDOE模式教学的基本载体。
1.探究式PDOE实验报告单的栏目设置
为充分体现探究理念，本实验报告单设置了不同功能的六个栏目，从不同层面引导学生围绕科学问题展开探究活动，让学生在活动中感受科学探索的曲折与艰辛，体验知识生成的激动和欢欣，掌握科学的研究方法，养成实事求是的科学态度，增强合作精神与实践能力，达到学以致用的目的。分别是：
【你知道吗】引导学生回顾已有知识，联系生活经验、生产实际，介绍相关概念及原理，提供探究所需的前备知识、方法等。
【实验课题】以设问的形式呈现实验本体，附带可供选用的实验用品（提供选用的仪器、药品等具有一定的选择性）。
【提出猜想】学生预测可能出现的各种情况，做出假设，并设计出相应的实验方案。
【交流与讨论】班级汇总、交流、讨论，产生2-3个有代表性的实验方案。
【活动与探究】根据班级形成的实验方案逐次展开活动。引导学生探讨实验现象，解释现象产生的原因，得出科学结论。
【反思与拓展】就学生认知发生冲突的地方进行针对性总结、评价，引导学生适时反思，鼓励学生提出新的问题。设置1-2个变式题演练巩固实验成果。
2.探究式PDOE实验报告单课例
以苏教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1专题1第二单元《研究物质的实验方法》中“常见物质的检验”一课为例，将本课所安排的4个演示实验本体进行重整，实验报告单样式如下：
探究课题 物质的检验
【你知道吗】在生产生活和科学研究中，人们经常需要测定物质的组成，确定它是哪种物质，即进行物质的检验。通常人们可以根据不同物质某些物理性质的特征将物质粗略地区分开来，但更多的是根据不同物质的某些特征反应对物质进行检验。例如，根据碳酸盐与盐酸反应放出二氧化碳气体，确定某矿石中是否含碳酸盐；根据纤维在火焰上燃烧产生的气味，确定该纤维是否为蛋白质纤维。
【实验课题】现有四瓶失去标签的无色溶液，分别是氯化铵、硫酸铵、氯化钾、硫酸钾，请你采用尽量多的方法来鉴别它们。
可供选用的实验用品有：试管、试管夹、带有弯玻璃导管的塞子、玻璃棒、点滴板、表面皿、玻璃片、胶头滴管、酒精灯、火柴、铁架台（带有铁圈、铁夹）、石棉网、棉花、铂丝、铁丝、铜丝、蓝色钴玻璃、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、pH试纸、石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、 1 mol・L-1 NaOH溶液、1 mol・L-1 Ba（OH）2溶液、澄清石灰水、0.1 mol・L-1 AgNO3溶液、0.1 mol・L-1 Pb（NO3）2溶液、稀硝酸、稀盐酸、稀硫酸、0.1 mol・L-1 BaCl2溶液、0.1 mol・L-1 Ba（NO3）2溶液。
【提出猜想】将四瓶失去标签的无色溶液分别标号为A、B、C、D。
方案1：
方案2：
（若还有其他方案，请另附纸）
【交流与讨论】经过小组讨论，我们确定的实验方案有：
方案1：
方案2：
（若还有其他方案，请另附纸）
【活动与探究】（请将探究过程中有关的实验活动、实验现象、解释与结论等填入下表中）
（若表中空格不够，请另附纸）
【反思与拓展】
一、自我评价
1.问题与认识
（1）检验SO42-离子时，所加试剂的先后顺序是什么？为什么？
（2）在焰色反应实验中，稀盐酸的作用是什么？为什么观察钾的焰色必须透过蓝色钴玻璃？
2.整理与归纳：通过实验探究，请简要说说H+、Na+、K+、NH4+、OH-、CO32-、HCO3-、Cl-、SO42-等9种离子的检验方法。
二、拓展演练
某化工厂排放的污水中可能含有H+、Na+、K+、Cu2+、Ba2+、OH-、NH4+、Cl-、CO32-、SO42-中的一种或几种，请设计实验加以确定。
三、探究式PDOE实验报告单使用建议
为更好地使用探究式PDOE实验报告单，确保各个教学环节紧凑而有序，优化实施效果，建议教学时注意把握好以下几点。
1.课前
报告单中前三个栏目的内容应由学生课前预习完成，课堂上直接进入汇总、交流与讨论环节，可节省不少时间。这与导学案在使用手法上有些类似。
2.课中
实验课题附带提供选用的仪器、药品等具有一定的选择性，教师可依据学情辅以必要的提示，或者适当调整实验用品，但不可过度提示或实验用品调整范围过窄而导致学生在预测时由于指向性过于明确而压缩了个人发挥的空间，进而影响探究的欲望和质量。尤其是就实验方案的设计而言，可行的实验方案往往多种多样，除了教科书上提供的、课堂上教师介绍的常见常用方案之外，还可能有一些非常规的或不在要求掌握范围内的方案，虽然这些方案的产生与教学任务的关联度可能很小，但是它们的存在本身也是很好的教学资源，不可因提示过度或实验用品调整范围过窄而使它们丧失了生成的可能。从某种意义上说，动态生成及其衍生的教育功能也是PDOE模式教学的基本出发点之一。
教师在课堂上应努力创设出能够让学生自由表达个人观点的环境，鼓励学生敢于提出新的问题。教学过程要密切关注学生的认知冲突，及时予以引导，帮助学生在反思中实现概念转变。
演示实验时，活动方式可以是教师演示，也可以是学生代表上台演示。在PDOE模式教学环境下，学生是课堂的中心，除了较为复杂的操作类实验需要教师亲力亲为外，相对简单的滴管实验则应该大胆放手由学生代表上台演示。让学生按照自己的想法去完成预设的实验方案，不仅有助于科学概念的植入，而且一旦由此产生了认知冲突，其剧烈程度会让学生印象深刻，学生必然急于解决冲突，此时再及时予以指导，效果立竿见影。此外，多让学生上台演示还有利于课堂感染力的提升。
3.课后
探究报告范文5
【论文摘 要】 本文从布置任务、实施任务、任务评价与反馈三个方面分析了“任务驱动”教学模式在高职高专英语教学值日报告中的实践问题，认为这种教学模式对于提高教学效果具有一定的实效，但也需要教师在实施过程中不断反思，改进教学方法。
一、引言
基础英语课前的值日报告一直受到高职高专英语教师和学生青睐，因为它不仅是英语教学的重要组成部分，也是学生学以致用的重要途径。但是，在实际的英语教学中，因为高职非英语专业学生的英语基础相对比较薄弱，因而在实施值日报告时，效果并不是很理想，学生的学习动能和自我效能没能极大的发挥，有的学生只是敷衍了事，甚至有的学生有抗拒心理，没有发挥值日报告的应有的作用。
“任务驱动”教学模式是任务型教学法在课堂教学中的实践运用，以任务为核心组织教学，通过运用目标语执行任务，充分调动学习者已有的语言资源，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式发挥其自身的认知能力，在实践中感知、认识。应用目标语言，在“做”中学，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。
二、“任务驱动型”教学策略在英语课堂值日报告中的实践
笔者利用“任务驱动型”教学策略针对所教授的高职高专学生的值日报告的进行了改革，具体实施如下。
1、布置任务
首先将每个班的学生分成小组，选出组长，组内抽签决定组内顺序并编好号；布置任务，给出学生值日报告的要求，教师根据本册所要学习的几个单元对学生的值日报告设置范围与话题，任务设计类别包括：一是探究性，根据新教授材料的标题或背景等设计相关的任务，使学生利用报纸杂志和互联网等途径，广泛搜集相关的材料；比如《新时代交互英语》第三册第一单元标题是“Into the Future”，教师根据这个标题及课文中的内容设定的任务是谈科技进步，谈机器人；二是联系实际型设计，将课文的话题与学生的生活相联系，例如《新时代交互英语》第三册第二单元标题是“Family and Friends”，根据这一标题设计的话题内容是朋友，友情或亲情；三是综合分析型任务设计，例如《新时代交互英语》第三册第三单元课文后有题目是要求学生把自己想象成教授外国学生的教师，如何让外国学生学习到不同的文化，将课后习题变为课前预习作业，使学生在无外界引导和干扰情况下独立思考，独立把握处理信息，处理问题的能力。提高使用英语的综合能力。
2、实施任务
由于任务的驱动，学生根据每个单元老师创设的值日报告标题范围开始寻找资料，设计报告内容，例如一个学生在教师给定的“人类的将来”大题目下，选择了自己的报告内容为“Food and Human Life”，Poison cucumber（毒黄瓜）、Plasticizer（塑化剂）这些与学生日常生活相关的单词引起其他同学的注意，也容易为学生所记忆。然而，高职教师在设计教学任务时也要注意增强任务的开放性、自主性、针对性。这样学生在实施任务的过程中既可以提高学习性，也可以提高创新性和团队合作性，例如在《新时代交互英语》第三册第七单元“Gossip and News”中，一组学生以团队为主，合作表演了一个话剧，在整个过程中，学生一起讨论，做成文字并集结成讲稿和PPT，动手动脑能力得到了充分的体现。
3、任务评价与反馈
任务评价可以加深对任务的理解，以及对学习效果检验。任务评价可以将同学之间的相互评价和教师评价相结合。
为了尽量避免进行值日报告的同学唱“独角戏”，在各个班级分出的小组中，每个小组按顺序每节课出一个同学做评委，根据老师给出的评分要求对实施值日报告的同学进行评分，并就其主题内容进行提问。同时，教师要把学生作为一种课程资源利用起来，引导学生观察其他学生做值日报告的优缺点，充分利用榜样的力量，请学生介绍自己的经验，启发他们凭借同伴的榜样示范的教育功能提高自己。
教师评价部分可以将任务评价设定为评价、测评与布置作业相结合的方式。教师在学生完成值日报告后的及时评估，积极反馈，并给学生评分，可以作为英语学习形成性评价的一部分。教师可在每次值日报告结束时，根据主题或细节做讲解或点评的同时对听者进行提问或讨论，让听者在听的过程中更增添一种任务与压力，使听者变被动的“听”为主动的“掌握”，使一个人的学习转化为全班同学的收获和进步。此外可根据每位同学的内容要求学生做相关内容的复述，或观点阐述等，还可以将每次的值日报告生词纳入到单词检查的范围中，以激发学生的兴趣，培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活实际问题。教师还要注意多赞美学生好的地方，把握好尺度，及时对学生的表现做出客观和公正的评价，既要让学生体会到成功的喜悦，保持高涨的学习热情，也要有策略地指出不足，要坚持多赏识，少轻视；多表扬，少批评。
三、反思
经过一个学期的实践，笔者对所教授班级进行了访谈和问卷调查。多数同学反映欢迎多种形式的值日报告，既锻炼了自己的能力，也提高了学习英语的积极性，收获颇多，但也反映出了一些问题：一些学生因为自身语音问题以及紧张，导致准备好的东西不能完全的发挥，致使学生听了之后一片茫然不知所云；有一部分同学口语有限，不能顺利担任临时“教师”更无法引导学生。
综上所述，任务驱动型的模式给值日报告这种辅助教学的模式带来了实效，但也需要教师在实施过程中不断反思，改进教学方法，提高教学效果。
【参考文献】
［1］ 吴淑珍.信息技术教育中任务驱动教学模式的研究［J］.高等函授学报，2006.2(5)12-15.
［2］ 冷枝楠。在任务驱动的英语教学中培养高职学生创新思维［J］.湖南工业职业技术学院学报，2010.8(5)135-136.
探究报告范文6
一、引言
目前我国处于经济发展转型的关键时期，传统行业的红利逐步丧失，经济发展速度放缓，产业结构调整与升级已刻不容缓。当下国内经济对政府政策的依赖程度比较高，对投资的依赖程度也很大，经济的脆弱性比较显著，经济对外依存度很大。近年来，国家不断在提，拉动内需，扩大内需增长。在当前新兴技术迅速发展的时代，信息对于人们来说，重要性不言而喻，信息就是资源，信息就是最宝贵的财富。人们对信息的消费也不断增长，有研究者指出信息消费有望成为内需拉动新引擎。
信息时代，有效信息数据是核心竞争力。大数据来自每一个人每天生活的方方面面，数据量大而庞杂，且没有固定的模式，有一定的随机性，对数据的分析也不能依靠传统的分析方法，更多的要与行为学相结合。从这巨大的数据信息中，研究者可以发现提炼出不同类人的生活、消费习惯，从而定向投其所好，产生高效率的盈利。
财务会计报告是反映企业某一特定日期财务状况、某一会计期间经营成果和现金流量的书面文件，财务会计报告的主要体现形式是财务会计报表。财务会计报告是会计核算的一种专门方法，是会计主体提供会计信息的主要手段，是会计核算的最后一个环节。会计核算工作，经过原始凭证的审核、记账凭证的填制以及各类账簿的登记，所提供的会计信息是分散的、无条理的、不系统的。为了使企业投资者、债权人、企业经营管理层，以及企业外部工商、税务、商业银行等行政管理部门及时了解掌握企业经营活动动态，需要通过财务会计报告形式来披露信息。随着社会经济的发展，财务会计报告的报送形式也在不断变化，从手工填制、计算机打印到通过互联网传输，及时性、准确性不断提高。在互联网、大数据环境下，借助云计算技术，会计核算手段更加先进，财务会计报告从事后编报转为实时编报成为可能。会计核算环境的变化，需要应对一些新问题，保证会计工作的顺利开展。
二、现行财务会计报告存在的问题
财务会计报告是会计主体经营管理活动情况的总结，是企业经营管理者进行经营决策的依据，是投资者、债权人规避投资风险的重要参考依据。在国际、国内市场风云突变的情况下，经济运行步入新常态，企业经营风险不确定。及时准确掌握会计信息，进行正确的预测决策，是企业管理层迫切需要的。现行财务会计报告还存在着许多片面性和局限性。
1.财务会计报告信息内容不够充分。
财务会计报告是了解掌握企业情况的最主要信息来源渠道，只有充分全面的财务会计信息，才能够满足会计信息使用者需求。尽管会计核算手段从手工过渡到电脑到云计算、互联网、大数据时代，但财务会计报告体系依然如故，没有什么变化。企业信息披露不够充分，直接影响经营业绩的反映和监督效果。财务会计报告信息还停留在财务状况、经营成果和现金流量阶段，缺少预测性、前瞻性信息，缺少风险披露和影响财务状况的非财务信息，缺少企业社会责任信息、低碳环保绿色会计信息等。
2.财务会计报告信息披露方式单一。
财务会计报告的具体体现形式是财务会计报表，会计主体的财务会计报表主要是资产负债表、损益表和现金流量表。财务会计报告的信息披露方式单一，不能满足各个层次使用者的需求。一成不变的报表格式，固定的项目数据，无法满足千差万别的会计信息使用者的个性化需求。财务会计报告的最初设计，服务对象是企业投资者，忽视对其他利益相关者所关心问题的披露。债权人、行政管理机关、上级部门，关心企业的角度不同，了解企业信息的内容也不尽相同。因此，要解决会计信息使用上的差异，满足不同需求，是会计信息披露的新挑战。
3.财务会计报告信息缺乏时效性。
知识经济、信息和大数据时代，时效性占有极其重要地位。会计工作特点是事后工作，财务会计报告报送延后进行，导致会计信息缺乏时效性。传统财务会计报告是手工完成的，同时受股利分配工作按年度进行的影响，财务会计报告的完成周期均耗时较长。年度财务会计报告要在下一年度的第一季度后才能完成，中期财务报告也会延时两个月。市场经济瞬时万变，这么长的报送周期，财务状况会发生很多新变化，进行正确预测决策缺乏有力依据。同时，长时间的报送周期，为企业的幕后交易提供了时间条件，资金的时间价值也被忽视。
4.财务会计报告信息可靠性难以保证。
市场经济是诚信经济或信用经济，处处需要讲诚信、讲信用。可靠性是会计信息质量的基本要求。一直以来，一些企业甚至上市公司的会计信息质量受到诟病。财务会计报告虚假，会计信息失真，是危害国家、投资者、债权人利益的大问题。企业经营管理者为达到粉饰经营业绩的目的，常常借助期末会计核算中的配比转账机会，带有更多的主观性，收支确认、计量随意进行。财务会计报告的过度粉饰，影响会计信息使用者对企业作出正确判断，影响宏观经济的预测和决策，减少国家税收，扰乱正常的经济秩序。
三、解决大数据背景下财务会计报告问题的具体措施
市场经济形势下，企业之间竞争激烈，经济信息瞬息万变，财务会计报告的时效性、有用性格外重要。随着会计核算手段和科学技术的进步，财务会计报告要紧跟时代前进的步伐，创新发展，提高服务水平，满足需求。经济越发展，会计越重要，为了使会计工作在国民经济发展中发挥重要作用，财务会计报告将扮演重要角色。
1.要提高财务会计报告内容的完整性。
完整的会计信息才能全面、准确反映企业发展情况，为投资者、债权人、行政管理部门进行预测、决策提供依据。相关部门要结合经济快速发展的实际情况和财务会计报告使用者的需求，及时调整财务报表的内容构成和项目设置。遵循重要性原则，对可以合并的债权债务等项目进行调整，新增那些具有经济发展时代特征的项目。为适应不同会计主体的需要，应当增加一些空白项目，以备个别企业的特殊需求。对内容表达含糊的项目进行重新设置，避免填报或使用者的误读。例如，在资产负债表中的“固定资产”项目，应当直接列作“固定资产净值”，或者通过“固定资产”“累计折旧”分别反映。
2.要建立灵活多样的财务会计报告披露方式。
信息社会和互联网、大数据时代，人们的生活节奏不断加快，了解社会经济发展的数据情况，能够有多种形式和手段。简单明了的会计信息，通过快捷的技术手段传播，可以减少财务报告使用者的阅读时间，更轻松、更快速做出评价和判断。传统的表格数据，可以在数据处理时自动生成示意图、曲线图等形式，使得提供的信息更加直观和形象。为适合不同财务会计报告使用者的需求，应报送不同风格、不同格式、不同数据角度的报表。当然，报表之间需要有内在的关联，避免造假情况的发生。同时，也应照顾到统计部门的需求，在报表系统设计上能够完成统计报表的填报任务。
3.要提高财务会计报告的时效性。
互联网让世界变成地球村，信息传播手段的不断翻新，对提高财务会计报告的时效性成为可能。及时的会计信息才有价值，才能适应瞬息万变的社会经济发展，才能做出正确的预测和决策。改变传统的财务会计报告的报送周期规定，借助于云计算、互联网和大数据等信息技术，应当采用定期报送和实时报送并存的形式。压缩财务报表尤其是年度财务报告的报送间隔，为使用者提供及时的会计信息。对会计主体生产经营活动的主要数据，进行及时处理，自动生成资产负债表、利润表、现金流量表等主要财务报表，实时报送。需要进行数据深加工，借助人工分析的定性内容，可采用定期报送形式。
4.要确保财务会计报告的可靠性。
财务会计报告是会计主体财务状况、经营成果、现金流量的报告性文件，是会计信息使用者掌握企业生产经营情况的主要手段。准确无误的财务会计报告，才能让企业关联方和行政管理部门作出正确判断。现代化的技术手段和传输方式，也离不开人的操作。要提高财会人员的职业道德和业务素质，创造良好和谐的工作环境和工作条件，让会计人员安心工作，没有后顾之忧，没有来自工作之外的干扰和压力。保证财会人员队伍稳定，确保会计核算工作的延续性。表彰工作兢业，责任心强，制度、政策落实到位的会计人员。对那些弄虚作假，提供不真实财务会计报告的人员及时惩处。
