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初三化学总复习总结范文1
关键词：意义；目的；复习进程
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-179-01
九年级化学复习内容多、时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱，学生学习水平的发展不平衡等问题，增加了初三化学总复习的难度。那么，如何进行初中化学总复习才能取得最好的效果，就成为了每位初中化学老师面临的重要课题。本人通过对近年来中考化学试卷的分析，并结合《化学考试纲要》的要求以及所教学生的实际情况，制订了如下复习策略。
一、重视复习的意义，明确复习的目的
进行总复习的意义有五：1、对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；2、复杂问题简单化；3、抽象知识形象化；4、零散知识系统化；5、帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。
进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。
二、合理规划复习进程，科学安排复习时间
初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。
第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。
时间安排：两周。
阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。
复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。
复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。
注意事项：1、用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；2、合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；3、训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；4、问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。
第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。
时间安排：两周。
阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。
复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。
复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。
注意事项：1、研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；2、做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；3、要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。
第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练 ，提高知识运用能力。
时间安排：两周。
阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。
复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。
注意事项：1、进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；2、提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；3、回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。
三、认真研究教材，准确把握复习方向
认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。
四、重视知识基础，加强主干知识的复习
初三化学总复习总结范文2
关键词：初中化学；复习教学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0128-02
总复习是是教学过程的重要组成部分，为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能，在复习中，笔者采取了以下几种对策：
一、复习时要注重基础，扎实有效
系统复习要以复习知识点为目标，依照课本上的知识点展开复习，主要是让学生做些简单的问题，以小问题带动知识点，夯实基础。这一轮复习，教师要教导学生不要眼高手低，不能只看不做，或认为没必要做。另外，教师还要注重检查，发现错误及时纠正，切记过快。专项复习要提高学生的综合运用能力，教师要对考点、热点问题进行归类，可分成几个专题，一个专题做扎实之后再开展另一个专题，教师在教学过程中要注重培养学生解决问题的方法、思路，先把大问题化小，再把小问题合起来，让学生触类旁通，达到解决综合问题的目的。让学生在解决问题的同时，体会知识的内在联系，掌握一些典型问题的解答技巧，理顺解题思路，规范解题步骤，注重细节性错误，让学生在做题的过程中形成知识网络，达到提高综合能力的目的。最后一轮复习是模拟训练，在这个阶段，主要是通过做模拟试卷，让学生查漏补缺，提高其应对考试的能力，使之在心理和能力上都得到相应的训练，这时教师更应该对学生的情况了如指掌，提醒学生会做的要做对，把水平发挥到最佳。
二、强化学法指导
新课标要求教学目标达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多元展开，因此，强化学生的学法指导应该也是复习课中的重要任务。首先，加强指导学生如何整理、归纳知识，让他们学会用问题、图表、比较、知识链、卡片等各种方式方法进行复结。在复习过程中，可指导学生通过知识的相似或相关而建立联系，也可通过个别结论、个别知识，引导学生去总结、推导获得全面、完整的知识；还可通过特定的化学思维方法，引导学生进行知识整理。其次，加强对学生进行解题方法的指导，引导他们学会审题、迁移、表达等。让学生养成良好的解题习惯，获得一定的解题方法，使其解决问题的能力得到提高。
三、注重教学效果，教学紧跟学生
1.注重教学反馈。在备课环节，教师都注意到了要注重学生对化学知识的掌握程度的不同，注意要在具体的教学活动中因材施教。但笔者认为，我们更应当注意的是，对于多年来一直教授初中化学的教师来说，我们更应把往届学生在化学复习中的出现的常见错误，包括重点与难点，都应当在教学当中加以渗透，这也是学生向教师反馈，教师再向学生加以强化的一个逻辑系统。另外，在具体的复习活动中，还应当注意，要积极鼓励学生及时将课堂学习情况以及教师的教学设计、教学方法、情感态度等方面的知识加以反馈，以便在以后的课堂中加以改正。
2.注重情感反馈。在具体的化学复习课堂中，我们时常会感觉到每节课堂的学习气氛都有所不同，有时课堂会十分热烈，看到学生们群情激昂，有时则看到他们昏昏欲睡，眼神迷离。这些课堂情境都与每一个学生的课堂情感有着十分重要的关系，对此，教师要了解清楚具体影响他们的心情与学习劲头的原因，并及时做好思想工作，对于生活中的难题要力所能及地进行解决。如果教师在复习题型的难易程度、层次梯度选择等方面存在不足，课下就要注意做好调查与反馈，以便在下面章节知识的复习过程中加以纠正，从而不断优化课堂教学效果。
3.注重检测、反馈。初三阶段，自然是大考小考不断，有很多学生都十分反感这种压榨式的考试制度，影响他们的复习兴趣与教学效果。对于教师来讲，在进行检测的过程中，一定要注意做好阶段性检测与综合性检测的时间安排与试题选择。在阶段性检测方面，一定要注意在以阶段性知识为试卷试题主体的同时，逐步渗透综合性试题意识，以提升学生的综合运用意识与能力；在综合性测试阶段，在试题选择上也不能全部是综合性的难题，更要让那些学困生看到一些希望，让他们也能够从中享受到成功的喜悦，以激发他们的复习兴趣，毕竟，我们检测的最终目的不是检测本身，而是了解学生情况，促进学生复习。此外，不能仅仅以考代练，教师要对每次检测及时作出分析，根据检测情况调整复习策略，让检测反馈效果落在实处。
四、融会贯通，使知识系统化
在复习时，要求学生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地获取不同的信息。如通过一个化学方程式，可能很多学生仅能获取一点信息，但是如果学会以此为线索就可以联系出很多的知识。
我们知道，一个化学方程式，可以反映出其反应物的性质，生成物的可能制备，那么我们可以得到这样的信息：氢气可以还原氧化铜，具有还原性，同样氧化铜具有氧化性，因此我们就不难理解为什么氧化铜可以与同样具有还原性的一氧化碳和碳发生类似的反应。同时我们还可以得知，可以通过氢气与氧化铜发生的反应来制取铜和水，当然这只是可能的制法，在实际中是否用到，我们又要综合考虑操作、经济、环境污染等多方面的因素。
另外，我们还可以从相关的实验角度获取信息：如这一实验的操作步骤及相关的实验现象等，并以相应的元素和化合物作为获取信息的载体。如从水这一常见的化合物出发，我们就可以从化学的角度联想到它的性质、用途，又从社会角度联想到水污染的形成及防治措施，等等；从二氧化碳这一物质出发，可以从化学的角度联系到它的性质、用途及实验室制法等，从社会学的角度可以想到二氧化碳对人类生存环境的影响等。
五、精心选编习题，强化训练
在当前提倡生本教育，实施新课标新课程的今天，我们的教学已逐渐转变到培养学生的实践精神和创新能力轨道上来，这就要求教师在教学当中培养学生的思维力。因此，在章节复习课中对学生进行思维训练是很重要的，这就要求教师在选编习题上下功夫。在习题的选编上，笔者认为应从以下几方面着手：第一，落实基础知识的应用，引导学生多做基础题。因为在中考化学试卷中，基础题占了相当大的份额，这是中考对学生基础知识掌握情况的考查，也是教学面向全体学生的需要。第二，选做一些跨学科知识的练习，在复习中有意识地对这些方面进行训练，可以培养学生的综合能力。第三，加强一些开放性试题和研究型试题的训练，通过这类题目的训练，可拓宽学生视野，培养学生的发散思维能力和创新思维能力。第四，选编的习题应紧密联系生产、生活实际，这样更能让学生了解化学与日常生活的密切联系，激发学生学好化学的信心和兴趣，培养学生分析和解决与化学有关的实际问题之能力。
总之，在整个教学过程中要能够做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，注重知识网络化、系统化、结构化的形成过程，并注重学生的复习情感和态度，狠抓学生的能力发展，只有这样，复习课才能达到巩固知识，加深理解，发展能力，激励信心等目的。
参考文献：
初三化学总复习总结范文3
关键词：初中化学 复习 研读 学法 指导 自编 训练 反思 发现
提高课堂教学有效性的根本就是提高课堂的教学效率。初三化学的复习单靠加班加点、加课时去为学生提供“充足”时间的做法是违反时间运筹的效率原则的。我在几年的教学实践中，认为要提高初三化学复习课效率，应该从以下几方面着手。
一、认真研究《化学中考说明》，把握复习的深度和广度。
《化学中考说明》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《化学中考说明》进行取舍。认真研究《化学中考说明》准确把握复习内容的深度和广度，要与往年《化学中考说明》比较对照，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思考变化的原因并准确把握变化后的要求；还要注意研究《化学中考说明》后面的样题和题型示例，通过研究例题明确考试内容是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。中考往往是从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、生活实际、先进科技、工农业生产与化学知识融为一体，创设真实合理的问题情境，考查学生运用所学化学知识描述、分析、解释一些简单的化学现象和化学问题的能力，使学生感受到化学的价值，以培养学生对化学科学的兴趣和热爱。所以中考复习时也要抓住每一个机会，引导学生树立理论联系实际、学以致用的思想，教育学生关心科技、关心环境、留心身边的化学现象，让化学复习教学带着时代气息，注意化学和相关学科的联系，懂得知识对于人类自身和社会进步的价值，从而达到学化学，用化学，爱化学的目的，在中考中取得良好成绩。
二、复习前制定合理、周密的计划，安排好时间。
每年3月底将进入初中化学总复习阶段，4月到5月中旬是系统复习阶段 ，5月中旬到6月初是专题复习阶段，6月初到中考前是查缺补漏阶段，教师要先进行整体教学设计，即列出较详细的复习计划，包括时间段、复习内容、复习方法、学生应达到的目标、检测方法等。另外，还要详细安排各轮复习的子项，最后把的复习计划向学生说明，把教师的复习计划转化成学生复习计划，学生也就很清楚我们复习时间是怎样安排。在整体教学计划的基础上，再进行单元教学设计，让整个复习过程十分紧凑，使效率达到最高。
三、精选和自编例题、习题。
选编和自编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。
在讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
四、复习紧扣“三点”，加大课堂“思维量”的训练。
紧扣《化学中考说明》找出化学复习的重点、难点（包括疑点和易错点）和考点（包括热点）。
在初中化学第一轮复习课时，一些教师十分注重“面面俱到”，惟恐某些课堂里没讲到的知识点在中考中被考到，在“面面俱到”观念指导下的的初中复习课，往往是教师甲、乙、丙、丁，平铺直叙、口干舌燥地“满堂灌”，满足于“中考考到的知识点我都讲过了！”。这样的看似容量很大的复习课，其“效率”一般很低，是师生双方“两败俱伤”的“弱”课、甚至“废”课。
在初中化学教师在复习时，应把“采用什么措施去突出重点、突破难点，采用什么方法讲清疑点，采用什么手段暴露学生的易错点”做为备课内容的重中之重！那些学生很容易自我消化的、淡而无味的内容就让学生自学。只有这样的课才会增加课堂的思维量，才会具有很强的针对性和较高的实效性。
五、进行学法指导，及时反馈，加强师生之间的交流。
学法指导在复习阶段尤为重要，而在教学中又最不易把握。因为学习方法或解题方法不是由教师传授给学生的，而是要在教师引导下通过学生自己练习、琢磨出来的，学生确实感觉有效，并能指导这一类习题的完成。学法指导和落实是帮助提高学生复习效率，提高解题能力，跃出“题海”的主要途径。教师要针对一定的解题方法选择典型习题，有的习题是为引出方法而练；有的习题是为巩固、应用方法而练。总之，要将方法作为复习课的核心内容。
教师的作用是及时发现问题、鼓励学生质疑、激起学生间的争论，将学生的思维引向深处。教师要关注每一个学生的学习状态，提问时要有针对性，例如：区别稀硫酸和稀盐酸是比较简单的习题，就可以专门提问学生水平较低的学生；而稍难的习题就可以提问中等水平的学生。对于水平低的学生，可以只要求说出一种方法；而对于水平高的学生，就可以要求尽可能多的方法。要避免盲目的提问，也要避免过多的齐答。通过有针对性的问答，教师随时了解不同层次学生的掌握情况，采取不同的教学对策，使每一个学生有所收获和提高。
六、教学后认真反思和发现
课后反思是教师了解教学情况，提高自身教学水平的重要环节。每一节复习课后或下一节复习课上教师都可以利用短暂时间做个小测试，了解学生对这节复习课的掌握程度。此外，教师可以尝试同一复习内容用不同的教学设计方案，并在不同平行班进行教学，进行行动研究。“教无定法”，复习课更无定法，教师要擅长不断反思，不断总结，逐渐提高教学水平，使复习课的效率达到最高。
教师在复习课教学中要多善于发现，多发现学生在复习中点滴闪光，就会使学生尽可能多点发现，多点创新，就会提高学生复习的积极性、主动性，就会使课堂教学的有效性能够真正地落到实处。
参考文献：
初三化学总复习总结范文4
一、创新教学理念，培养学生品质和能力
传统的教学方法“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”，而新课标的理念就是要创新，所以在总复习中我们努力做到“以学生为主体，以练习为载体，以课本为基础，以中考要求为依据”，引导学生主动、高效地学习，提高教学效率。在中考复习中以章节和知识体系为线索，引导学生及时进行学习小结，整理学过的知识，让学生自己思考，自己发现，自己归纳，自己探究；在主动探求知识的过程中培养品质和能力；课本是使之成为让学生随时查找的工具书和解题根据及复习知识点的源头；而《中考考试说明》则是学生复习中学习的深度、广度的标尺，还能对学生进行专题、综合、模拟等训练。
二、注重新课程标准，提高复习课堂效率
切实领会《新课程标准》、《中考说明》的要求，教学时明确目标，准确把握目标层次，优化复习课的课堂，使课堂教学效益最大化。具体做法是：“低起点，抓基础；快爬坡，重提高；精讲，精练，重思考”，全方法多角度地思考，探索研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材，努力创设生动活泼的教学情境；充分发挥化学学科的优势，积极创造条件在复习课中开展实验教学，使学生在实践中学习知识、感悟学法、形成能力，进一步提高教学效率。
由于总复习阶段时间紧任务重，因此学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上多讲；教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲，要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，收到举一反三、画龙点睛的功效。试卷点评应重点做好以下问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思想方法。
三、狠抓“双基”教学，提升复习知识平台
“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史，即使是化学用语，也大多将它放在一定的材料背景中，联系实际进行考查。因此，“双基”的教学不仅不可削弱，而且要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯地教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。在复习时对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性知识，要让学生在所提供的资料中自己总结、归纳。这样不仅让学生学会了学习方法，而且理解了规律，还学会了解此类题的思路。
四、强化实验教学，培养知识迁移能力
近年的中考命题加大了对化学实验技能的考查力度，这是中考改革的重大举措，实验在化学教学中的重要性也就不言而喻了。我们在实验部分复习目标是：课本上的实验达到“举一反三”；家庭实验指导学生自己分析；重视组合型实验题；注重实验的反思，提高学生分析和评价实验能力。具体做法是：①课本上的实验不仅要让学生知其然，而且知其所以然。对一些重要实验要做到：a.通过实验总结规律；b.发散思维改进实验；c.信息迁移，解决新问题；d.严谨思维分析实验异常现象。这样可以放大每一个实验的复习内涵。②重视家庭小实验。这是学生联系实际，提高实践，创新能力的重要途径，要加强指导，不能视之可有可无。例如课本上的学生探究性实验：铁钉锈蚀条件的探究，就要让学生做好，并总结出探究的方法、结论、规律。③复习后段，要紧跟课型不同的综合型实验题组进行强化训练，使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力。
五、精练精讲，提高学生解题能力
无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练，保证试题的质量。第一轮所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容，第二轮所选习题要有典型性与系统性，第三轮所选习题要有针对性，对学生薄弱点进行针对性训练，进行中考前的冲刺。可以选择一题多变、一题多解的训练，不轻易做重复训练。针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，标准规范。
初三化学总复习总结范文5
一、枯燥知识趣味化
兴趣是学生学习的动力，也是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的系统知识一样，借助实验、录像等帮助学生理清思路，加深印象。要设计学生在生活实际中遇到的化学问题，使学生在所创设的化学情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。如：在常见酸碱的性质的复习中，不是将酸碱性质简单罗列再现后做题，而是请学生设计实验；鉴别实验室两瓶失去标签的稀硫酸与氢氧化钙，同时提供化学试剂实验验证，这样安排极大地激发学生的学习兴趣，争相提出方案，同时在实验中掌握鉴别方法，巩固了酸碱的性质。在复习课中还可以经常性地穿插个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动，在竞赛中强化记忆，促进应用。竞赛方式可以多种多样如个人抢答，小组必答，内容可以以选择居多，配以一定难度的小组讨论设计实验方案等。
二、难点知识情景化
创设真实而有意义的学习情境是优化课堂教学，提高课堂教学的有效性的重要途径。化学图像问题是初中化学知识的应用和拓展，同时也为高中化学知识的学习做好铺垫，是中考的常见题型，需要学生通过对图形、图表的观察，准确地提取信息，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题，但多数学生在面对图像时往往无从下手。为了解决这一问题，在《专题复习：分析图像解决问题》创设了如下情景：
实验探究：观察碳酸钙与稀盐酸反应的现象，体验该反应过程。
1. 完成下列实验并填写实验报告
2、交流讨论：画出正确反映上述实验过程的图像：
①若用纵坐标表示气体质量，横坐标表示滴加稀盐酸质量，正确反映上述实验过程的图像如何画？。（在图一中完成）
②若用纵坐标表示固体质量，横坐标表示滴加稀盐酸质量，正确反映上述实验过程的图像如何画？。（在图二中完成）
3. 归纳小结：
通过上述情境创设， 指导学生亲自实验探究，分析化学过程，感受化学图像特点.引导学生从真实的情景中发现问题，有针对地展开讨论从而理解化学图像的意义，感知识图方法。将图像与化学问题有机结合起来提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展；这样的设计将知识镶嵌在情境中，用情境问题引领探究，完成知识的发生、发展与形成，达到对知识的构建和学生的自我发展。
三、零散知识结构化
初三化学许多知识学生感觉好学但又会感到这是一堆难以记忆的繁杂知识。用学生过于熟悉的复习内容（章节知识）与复习方式（单元复习），不能有效地激发学生的学习热情。为改变这种情况，使枯燥的事实性知识的学习变得生动深刻，就需要引导学生在复习时按照知识间的内在联系与相关性，或按照问题解决的模式，将复习内容打乱重整，是值得尝试的一项有效策略。
在复习元素化合物知识时依据“物质（组成、结构）—变化（性质）—转化（制法）”的线索，寻找不同物质间的联系，使元素化合物知识结构化，学生获得的是一个逻辑关系清晰、因果明确、来龙去脉清楚的多层次的知识结构，用“物质转化”走向真正的联系必然对元素化合物知识有更深层次的理解。
四、试卷讲评自主化
试卷讲评课是中考复习主要课型之一，在讲评课上经常是学生会不会的都讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦，经常出现讲过多遍，再做还错的情形，讲评课的实效性差，不适应课改的要求。以学生为主体的自主、合作、探究学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，是提高学校教学教学质量的有效模式。在讲评课中做了以下的改变：
首先，阅了的卷子，发给学生，老师要提前布置让学生对错题进行分析，把一些因为粗心或马虎而写错了的题用红颜色的笔画上心；然后把会一点但是不十分确定答案的用问号画出来；接着把一些根本没读懂题意或不知道从何下手的画上三角。然后自己根据书先改正，
其次，“兵帮兵”课堂教学分组（注意优差搭配），以好帮差，学生讨论错误的原因，展示不同解答方法，教师巡视解决学生个别问题和发现共性问题。这样可以充分调动学生学习的积极性，让优等生有成就感，对知识理解更深入，让差生能通过他们自己的同等位置的交流方式去理解问题，提高其分析问题和解决问题的能力。
对学生完成普遍感到困难的习题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，通过讲解引导学生对错题总结，避免以后在做同类题中再失误。再进行同类题的变式训练。让学生灵活运用刚刚学到的解题方法，达到学以致用。
讲评结束后，教师要反思讲评后自己的讲评目标完成了多少，写出自己的授课反思。同时要求学生讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。
初三化学总复习总结范文6
关键词： 中考化学 复习方法 复习建议
一、引言
化学作为中考必考的一门学科，在中考成绩中占有重要地位，如何让学生学好化学，考出好成绩，在中考的综合成绩中多争取几分，是老师、学生、家长所期盼和关注的话题。中考化学复习方法在于做好三个阶段：全面复习，打好基础；专题复习，热点突破；查缺补漏，回归基础。除此之外，还要做好自我心理调节，调整好心态。
二、中考化学的复习方法
（一）全面复习，打好基础。
在初三化学总复习时，先让学生跟紧老师复习的进度，全面复习初中化学的所有课程。跟着老师的进度复习是成功的基础，抓住了课堂就抓住了成功的关键。了解化学的考试指南，了解考试内容及考点，掌握各考点的考试难度及要掌握哪个学习层次。此阶段的化学复习，重点在于课本，要把课本全面通读一遍，熟悉全部化学知识。对基础知识进行全面梳理，努力做到细、透，把书本越读越薄。同时，还要重视鼓励帮助学生自主构建化学知识体系，构建好知识点架构，将各个知识点联系起来，串连成一条化学主线，便于日后再次复习。如归纳化学中常见的化学用语、化合价与化学式的关系、溶液酸碱性、饱和溶液和溶解度及分子、原子、离子的比较等。如此既有利于学生将生硬的化学知识按照自己的思路转变成自己的东西，又有利于学生记忆掌握各化学知识点，打好基础。
（二）专题复习，热点突破。
在全面复习化学知识的基础上，要分析考试中化学的重点、考点和热点，进行专题复习、热点突破的训练。在专题上多采用讨论方式，让学生参与讨论思考，以学生为主导，让学生主动思考，主动说，主动做，引导学生找到专题系列的规律，做到举一反三。专题复习主要有重要气体的制取与检验、除杂与净化、置换反应、复分解反应、酸碱盐的鉴别、溶液计算、化学式的计算、实验数据分析处理等。专题训练时，要对常错题进行特别训练，争取将每个专题都训练过关，以便提高学生的综合能力。
（三）查缺补漏，回归基础。
在全面复习、专题训练的基础上，最后一阶段是针对中考化学进行模拟训练，主要是以历年真题试卷和模拟试卷为主，让学生了解中考化学考试，提前切身体验，熟悉中考化学考试的氛围，了解考试范围、题型、难易程度，从知识、能力、心理上对中考化学考试做到心中有数，从而适应中考化学考试，做好应试准备。
模拟考试后，及时引导学生查缺补漏，找出自己的考试盲点，进行总结归纳，并将错题收集整理，然后回归基础知识，温故而知新，再通过专题训练，直到掌握盲点知识。只有如此，才能将盲点、易错点逐一击破，从而在夯实基础的前提下通过拓展题提高化学知识的掌握程度，确保考出理想的成绩，并拓宽知识面，提高应用知识能力。
三、建议
（一）摆正心态，不怕重复。
中考化学大部分是对化学基础知识进行考核，这就要求学生记住大量的化学概念、原理、化学式及化学物质用途、鉴别等。但是单纯地靠记忆记住这些零散的基础知识也没法取得很理想的成绩，因为化学考试中很少对化学原理、概念等进行考核，反而更多的是关于生活、生产、实验的实际应用。而且单纯记忆很容易混乱、张冠李戴，也容易遗忘。要牢牢记住这些基础知识就要重复复习、重复练习，不要烦躁。复习中，要摆正心态，以平静、清醒的状态复习，在重复中熟练，重复中提高，将基础与应用有机结合，从而熟能生巧，只有这样才能牢牢掌握相关化学知识点。
（二）作息规律，劳逸结合。
学习久了自然会精神疲劳、心情郁结，所以学生要注意劳逸结合，在一天的复习中安排一段时间比如十五分钟或者半小时，完全放松心情，暂时不考虑中考复习，在这段时间内做自己喜欢的运动，比如跳绳、跑步、画画等，让自己的心情彻底放松，让神经不再紧绷，尽可能地做到作息规律、劳逸结合，取得较好的复习效果。
（三）以纵观全局的思维复习知识。
中考复习，前期要跟紧老师的复习进度，才能全面复习各知识点和面。在后期的自我复习中，要以纵观全局的思维，把握细节，从系统的角度出发进行自我复习。也就是说，能摆脱原有化学知识体系的束缚，在不受任何系统架构的影响下，从纵观化学目录的角度进行全面观察，从而构建属于自己的化学知识架构，体现自我特色，如自身的难点、盲点、易错点、重点等。这样不仅能全面了解自身掌握化学的程度，在化学复习中也能有侧重点地进行有效复习。
四、结语
学生在中考复习时，是很费脑力和体力的。但是中考是人生中的一个重要转折点，故颇受到老师、学生、家长等的重视和关心。为了让学生轻松复习，在中考化学中取得好成绩，中考顺利过关就要引导学生做好复习三阶段：全面复习，打好基础；专题复习，热点突破；查缺补漏，回归基础。另外，还要让学生摆正心态，不怕重复，攻克难点、重点、盲点、易错点，从而提高学习和应用能力。要保持充沛的脑力和充实的体力，就要作息规律，按时吃饭休息，劳逸结合，提高身体素质。要放松心态，摆脱固定的思维方式，以纵观全局的思维进行自我复习尤为关键。
参考文献：
[1]洪梅.中考化学复习浅析[J].西部大开发，2012（9）：143.
