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骨干教师自我总结范文1
骨干教师培训总结1
这次我非常荣幸地参加了由玉树县教育局组织的“玉树县小学骨干教师赴辽宁盘锦培训班”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜。始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己。积极参加骨干班的每一次活动，四个月的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课、上课。也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这半年来的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的四个月，也是促进我教学上不断成长的四个月。
带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了辽宁盘锦教育学院院长魏书生的报告，使我感受颇深，受益良多。特别是对“导入新课的艺术”部分印象最深。院长魏书生还提出：“导入新课艺术的核心功能与目标是让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。针对学生的特点和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲望。教师可采用实验，图画，事例，故事，问题，生
动活泼的语言等形式导入新课，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。”于是我在自己的教学实践中，也学以致用，往往能取得是半功倍的效果。院长魏书生，指导我语文课要上得实在些，教育理念要简朴，教学目标要简明，教学内容要简要，教学流程要简化，教学方式要简练。这种简约不是简单，是一种课堂感受；不是随意，是一种精湛设计；不是低能，是一种高效整合；不是无为，是一种教学境界。这是一种智慧语文，为此，我不断地努力着，实践着。也记得池老师说了这么两句令人感慨的话：“一生从教，这才辨出一点滋味来，工作如此美好，转瞬就要离别讲台，令人不胜感慨；我羡慕年轻人，年轻人拥有年轻，年轻是人生最可宝贵的。青年学生和青年教师还有数十年投身事业，施展才华，创造未来的时间，那么得美好，那么得令人神往。这种情感，也许到了我们这个年龄才体会得深刻。”正是这朴实的话语，让我也感慨时间的可贵，更让我知道我们有一个成功的法宝，那便是努力。
在培训中无论是每一次的外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。6月份，指导老师
让我上一堂课，我抱着虚心求教的态度，我欣然同意了，因为我知道这是提高自己，锻炼自己的机会，只有把自己展示给大家，才能得到大家更有针对性的帮助。于是，我勇敢地在五年级十一班内上了一课，我知道在骨干班的同仁中，自己的教学还很稚嫩，但是在组内老师的真诚帮助下，在导师的热心指导下，这堂课取得了较满意的效果。
在学校平时的工作中，我时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我积极主动地承担各种教学任务。注意发挥带头的作用，热心帮助其他青年教师，使他们能和我一起更快、更好地发挥自己的能力。在教科研工作中，我总抱着满怀热情，积极参加各级各类教研活动，虚心向同行学习、请教，认真学习新课程理念，积极探索有效的教学方法，时刻反思自己的教学行为，提升自己的业务水平，努力使自己无愧于“语文骨干”这一称号。在培训其间，我努力去探索，常读精美散文，丰厚文学底蕴；常读教学杂志，用理论深化教育教学实际，提高专业素质。
这次扎扎实实的培训,给了我自我完善和提高的机会。我深知自己离优秀骨干教师还有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。
骨干教师培训总结2
20xx年8月6号，我有幸参加了县级小学数学骨干教师学习的学习培训。首先感谢为我们搭建这样一次难得的学习和交流的平台的单位和领导;其次感谢我们的数学教研员细心地工作，使我们各位学员的每一天都觉得收获很大。这次培训的内容丰富，形式多样,。上午首先聆听了几位名师对两节示范课的评课和里庄胡桂华老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《小学数学有效教学探析》的报告。
这次培训，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革，以下是我对自己参加骨干教师培训学习的几点心得：
一、思想认识得到了提高，
通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情;我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展，。重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，[莲~山 课件 ]一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
二、如何构建高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
三、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。
四、教师要学会终身学习，
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作我突然感到要想成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
骨干教师培训总结3
今年3月，我有幸参加了市小学数学骨干教师培训班第一阶段的培训，虽然七天的培训时间很短，但这次培训让我受益非浅。我的教育思想、教学观念、教育教学理论得到更新，极大的提高了我的教学方法、教学手段、教育教学策略。这次培训的内容十分丰富，既有理论知识的讲解，又有优秀教师的示范课。此次培训我的收获很大，现将自己的心得体会总结如下：
本次培训安排了多位教授、研究员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的小学数学教师，我思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学；不要盲目地迷信新课程标准（实验稿），而应辨证地看待它
骨干教师自我总结范文2
既然我们的工作有了成绩，那就应该进行自我总结，将我们的成绩总结一下，汇编成经验，在以后的工作中吸取经验：
一、健全机构
学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、微机操作员和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定一名副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作；教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。
二、建章立制
强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据区教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。
三、在培训上下功夫
要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。培训教师和教学整合如何是成败的关键所在，是重中之重。我们采用步骤是：
①派1－2名有爱好有基础的教师到外面学，或为运用现代信息技术的带头人。
②经常收看播放优质课录像让广大教师观摩，感悟现代信息技术的美妙、舒心和魅力，激发老师对信息技术教育的向往和兴趣。
③把计算机基本操作作为校本培训，把用电教媒体讲公开课作为校本教研课。
④与老师签订达标责任状，给少数教师一定的压力，指定内行教师帮扶，规定达标时间。我们老师的培训活动有计划、有检查、有落实。
四、经费保证
骨干教师自我总结范文3
一、品德教研中存在的问题
品德课在小学中往往没有像语文、数学课那样受到重视。在校长眼里，它常被视为“小学科”，在教师心中，它常被视为“副课”，即使在教学实际中遇到问题、困难，重视的程度也不够。为了解具体情况，笔者做了一个关于小学品德学科教研状况的调研，调研发现还存在不少问题，具体表现在四个方面。
喜忧参半：师资队伍的特殊。小学品德学科在每周课表中仅占两课时，因此在师资的配备上，学校往往以语数教师兼课为主。在参与问卷调查的125名品德学科教师中，有124名为兼课教师。从年龄分布来看，教龄在3至10年的有38人，占30.4％，教龄在11至20年的有48人，占38.4％。从学科分布来看，除了品德学科，担任语文教学工作的有106人，占84.8％。可见，品德学科教师队伍是学校一支年轻而重要的生力军。然而，兼课导致的后果是教师对教学兼顾不够，有28.5％的教师反映，由于精力不够，无法深入开展品德学科教学研究。
雾里看花：教学方法的错位。在实际教学中，教师感觉最大的困惑是，作为活动型综合类课程，对于其教学方法、学科特点难掌握，而相应的培训与研究却没有及时跟进，在参与问卷的125名教师中，最近一年内仅有44人参加过学科教研活动。教研活动的缺失导致教学方式难以有效跟进。有的教师以语文课的教学方式上品德课，读读、议议、记记，学生索然无味；有的教师以声色俱全的教学媒体占据课堂主体，教学目标、行为指导难以有效体现。
形同虚设：教研组织的无序。教研组是学校开展教研活动的基本单位，然而在调研所涉及的18所学校中，仅有5所学校反馈有品德学科教研组。在与几位分管校长的交流中获悉，由于任课教师兼教其他科目，因此品德教研组难以建立。在问卷上，有28.5％的教师反映，由于精力不够，没工夫深入开展品德学科教学研究。此外，由于较多学校缺乏骨干教师引领，所以教研组活动难以开展。随着市局要求的联片教研活动的开展，学校在推荐教师参与活动的人员选择上随意性较大，人员不固定，获得的信息比较零散，起不到回校再培训的作用。
高耗低效：教研方法的无效。由于较多学校缺乏骨干教师引领，教研组活动难以开展。另外，受传统教研活动方式的影响，所谓教研活动就是听课、评课，活动主题散漫、随意，活动形式粗放、离散，甚至成了个别教师的作秀。这样的教研活动，效果甚微。从调研中可以看出，大部分教师渴望有经验的骨干教师的引领，希望能观摩到学科带头人的优秀课例，或提供优质教学录像；或以课例为载体，倾听专家对教学问题的多方会诊。不少教师也希望以教研活动的途径开展“同题异构”等教学评比活动，或借助网络的优势，设立相关交流平台，开展及时性的咨询、问答，促进教师的自主性反思。
二、提高品德教研的具体策略
根据调研所获得的结果，按照课改的要求，我们根据区域的特点和小学品德教研活动的具体实际，着力于“四三模式”，努力实现品德教研的务实和创新。
1.“三基”让教研成为教师的内需
教研活动应该走进一线教师的内心，使“要我研”变为“我要研”，教研活动应该是教师获得成长、体现自主并最终实现自我价值的过程，为此，我们以“三基”促使教研成为教师的内需。
第一，基于教师成长。品德教研活动要以促进教师专业进步为目的，才能够激发教师参与的兴趣和动机。小学品德学科教师以兼职教师居多，他们的初始专业以语文、数学为主，为此，可用“一转三式”引导他们由其他学科意向转向品德学科，把品德教学和教研视为一种必须、一种生活。“一转”就是引导一部分教师把专业意向转向品德课程，或者转为品德专职教师，把教研的兴奋点转移到品德课程上来。“三式”则是对具体对象分类、分层，并加以引导培养的方式。一是“天女散花式”，即面向全体品德教师，围绕小学品德教学的各个方面开展主题教研活动，为每位教师的发展创设平台；二是“锦上添花式”，即面向骨干教师，组织开展以总结、提炼骨干教师经验、教学特色为主的教研活动；三是“雪中送炭式”，面向某些在业务上存在不足的教师，采取缺啥补啥的办法，助推他们成长。
第二，基于主体角色。品德教师是品德教研活动的主角，在教研活动中笔者首先做到维护教师的“三权”，使他们成为主角。一是规则制定权，包括教研活动的组织过程、评价方式等，都充分听取品德教师，尤其是中心组成员的意见，充分尊重他们的意愿；二是话题确定权，教研活动的主题和话题都来自一线教师实际教学中的问题，以调查表的形式充分征集研讨主题；三是话语权，尤其是对课堂教学的点评，充分听取一线教师的意见与心声，尊重个性化思考与建议。每位教师都有参与交流、表达自我的机会。在充分听取意见的基础上，再引导教师对教学实践中出现的共性的、有价值的问题进行讨论，将对问题的分析和寻找问题解决的方法作为教学研究的载体，进行连环跟进的指导与研究。
第三，基于“有我”意愿。“兴趣是最好的老师”，在教研活动组织中，教师的兴趣与意愿是决定活动效果的重要因素。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验，因此，“有我”应是教研的关键。故在教研活动中应做到“三以”。一是以研究教学生活实现“有我”。以“教学生活”为研究内容，关注学生、解读教材、教学设计、优化课堂等都成为着力研究的内容；二是以行为跟进，从而实现“有我”。在教研活动中引导教师将获得的感受和启发化作行为跟进，使其得到成长；三是以自我表达实现“有我”。引导教师善于反思、总结自己的教学经验，用自己的话语阐述教育现象、规律，形成自己的观点与风格。
2.“三联”让教研更有宽度
“三联”教研是我市品德三级教研方式的有效体现。更重要的是“三联”教研具有民间性质，更真实，更实在。
第一，联校教研。近年来，我
市小学根据地域就近或办学特色相近的原则，每两三所学校结成“友好学校”，轮流承办、定期开展学科业务交流活动。联校教研活动对于以兼职为主的品德学科教师来说是非常宝贵的交流机会，不仅通过听评课、沙龙等业务活动提高学科教学水平，还能开阔眼界，汲取他校之长，推动学科之间的有效互补，实现共赢。
第二，联片教研。就是以视导片为活动单位组织校际教研，它有效弥补了市级活动参与面受限、校级活动专业引领不够等缺点。联片教研作为一种新的教研方式，有新的管理组织与机构，成立了由视导片片长为组长，各校分管校长为组员的领导小组，采取逐级管理，分层落实，促使每一次活动组织有序。从时间上看，由于视导片内各学校地域接近，所以减少了路途的奔波，增加了教学研讨的时间。联片教研，有效发挥了骨干教师的引领作用，不仅充分挖掘了本片学科骨干教师的作用，还通过外请其他片骨干教师上示范课、作讲座的形式，有效引进了教师资源。
第三，联区教研。就是将交流学习的视角与范围进一步放大，与其他县市区的学校缔结交流关系，从而获得更多的信息和收益。吴江市与太仓市就缔结为“互学县区”，双方教研员制定了协作交流计划，采用互访的交流方式，组织骨干教师交流团，以课堂教学、讲座的方式开展互访活动。
3.“三微”让教研更有深度
小学品德教师的教研活动应该是以解决教学的具体问题为主，因此，我们以“三微”来引导教师，力求深度研究。
第一，微型课题。就是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题。“微型课题”的研究对教师来说是一种自觉的教育教学研究，它能在短时间内解决教育教学中存在的问题，改进与提高教师的工作方式，甚至改善教师的专业生活状态，让教师在充实而快乐的实践中提升生命质量。
第二，细微枝节。以往听评课，教师关注的往往是教学环节，记录的都是教师的教学组织活动，而对教学过程中师生互动的细节却很少关注。如我们在教研中发现的“30多个‘是不是’的口头禅”，“上课时我总是离不开讲台”等都是被人熟视无睹的细节。而关注有教学意义的细节，却需要一双慧眼。优秀教师的课堂教学风格和艺术往往通过一个个的教学细节表现出来，所以组织教研活动就要对其课堂进行仔细分析，将细节放大，细细琢磨、耐心品味，从而领会其中的教学奥秘。
第三，微格研究。课堂观察是一种微格研究，可以使教研活动由粗放化向精致化转变。作为一种新的听评课活动，以其明确的观察目的、细致的观察分工、详尽的观察分析、求实的策略建议，赢得教师的欢迎，从而成为吴江市品德教研的有效方式。课堂观察的过程，是教师积极反思的过程，不仅反思课堂的教训与不足，也反思课堂的经验与成功。课后交流既是听课者的集体反思，更是开课者的个人反思。课堂观察活动改变了教研方式，也改变了教师的教研态度。“改进学生的学、改变教师的教、改善教研方式”是课堂观察的独特功能。
4.“三精”让教研更精致
为切实改变小学品德教研中存在的粗放化、随意性问题，我们力求做到“三精”，使教研活动更精致。
第一，组织精心。“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”，通过教研活动，能使参与教师之间取长补短，共同提高。而要实现双赢，则需要精心组织教研活动。对于活动组织者来说，要选择恰当的活动方式与内容，活动方式也要因教师而异。如我市在组织品德学科核心组教师活动时多以论坛、沙龙的形式，围绕某一主题，以理论与实际相结合进行个性化阐述。而对于青年教师则多采用案例式、同课异构等研讨方式。对于参与教师来说，则要进行客观评价与讨论，杜绝人云亦云的现象。
第二，过程精细。教研活动的过程管理直接影响活动的效果。为此，要精心设计活动，引导教师全程参与。首先，在活动前，通知和要求教师提前熟悉听课内容，并根据活动主题做好相关材料的准备工作，了解这一研究主题目前获得的研究结果、存在不足等。其次，在活动中以分组交流、教师代表交流或每人填写听课评议表的形式，为每位教师评课议课提供机会。最后，在活动后利用QQ、论坛的形式对活动或研讨主题开展后续讨论，弥补了现场研讨时空和参与人数不足的劣势，有效拓展教研空间。
骨干教师自我总结范文4
奉献社会是一种忘我无私的精神。是职业道德的最高境界，也是我从事教育事业的最终目标。随着知识经济的到来，教育事业面临着新的机遇和挑战，历史赋予教师的使命在发生着深刻变化，一名合格的教师必须在具有“教书育人”责任感同时，还应具备为时代培养全面发展，具有创新精神和实践能力的人才的紧迫感。为此，我在我的教坛生涯中不断地追寻，不断地探究，不断地努力，有时我成功、我庆兴，有时我失败、我痛苦，生活的酸甜苦辣常常伴随着我不知不觉度过了十七个春秋。十七年来，我总是兢兢业业地工作，认真钻研教材，潜心研究教法，努力找一些适合自己学生的新教法。下面我就简单谈谈我的几点做法:
一、 多一份爱心和耐心，引导学生不断进步
我是一名班主任，对学生我常用自己爱心和耐心正视学生
现状，深入了解学生，帮助学生更新思想观念，提高做人的修养，引导学生学会做人。爱心和耐心使我小事不急，大事不惊，稳扎稳打，实实在在帮助学生解决一些难题，引导学生健康成长。因此，我所带的班常常被评为模范班集体，受到领导和同事好评。
二、 培养实效，增强创新生命力
建设一支高水平教师队伍，是全面实施素质教育的关键。
教师必须加强自身学习，不断地汲取知识，不断地充电，才能培养出合格的人才。我们学校为教师搭建起展示的平台，“惜时增效”教学模式运用在我们教学中，收到了良好效果。多次上公开课，使自己在教法上有了明显地改进，为此校长还多次带我们去实验小学听一些名师授课，学习他们先进方法，教育理念，来充实自己头脑，使自己不断改进不足，完善自我。并且将一些方法运用到课堂上收到了明显效果。我们每次学习回来都有记录，都有总结和感受。我们还利用一些时间练写毛笔字、简笔画，教师成长离不开平台，离不开自身奋斗、努力。每一页毛笔字和成长都看到了我们的进步。在课堂上我大胆地进行改革，反思，让学生自主学习，注重他们良好习惯养成等，是啊！我们就是这样辛苦着——快乐着——成功着。我所担任班级在镇组织质量评估中的次获第一名，自己讲的优质课，写的论文多次获灵市、峡市一、二等奖，自己还多次被评为灵市骨干教师和镇级模范教师。
面对成功和荣誉我快乐着，反思着，是啊！我们教师的职业是平凡的，是伟大的，三尺讲台上我们默默地工作着，为社会奉献自己的一切领悟着人生的真正幸福。在今后的工作中，自己还要努力前进屹立于教研教改的前列，为祖国培养更多出色人才！
骨干教师自我总结范文5
一、加强新课程教学模式的构建研究。
课堂是培养教师的最好阵地，教师专业素质的提高最终要体现在课堂教学上。如何解决课堂“怎样教”和“教什么”的问题，必须从改革课堂教学模式入手。我们要求教师在课堂教学中要实现“三个转变”，即教师的教学方式向启发诱导转变，学生的学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、能力、方法、品德并重转变。课堂教学要做到“五个落实”：①落实学生的思考，让学生发现问题、提出问题、解决问题；②落实学生的观察分析，让学生掌握知识的获得过程；③落实学生自己表述，让学生内化知识；④落实学生动手，让学生体验、实践；⑤落实学生的概括归纳，让学生主动探究。以全新的课堂教学为引领，让每位教师对教什么、怎样教的课堂框架设计有一个比较清楚的认识把握，并在教学实践中逐步操作成熟、得心应手。
二、加大对教材知识的二次开发研究。
教师对教学内容的加工组织，包括对学科知识理解的准确度、精深度，对教学实效至关重要，体现了教师的知识面和自身业务的精深度，源于日常教学中的广泛借鉴与博览。课程标准、辅导资料、考试标准、题型设计等，要靠教师自身的创造性劳动，灵活运用知识。同样的教材.能否在深刻解读的基础上实现超越，有赖教师自身的积淀。我们要求教师在研究教学班级学生的基础上，认真进行新课程标准和教材知识的研究；要求教师能够结合学校和学生实际，依照课程标准创造性地使用教材，能够用新、用活教材。
三、突出课堂教学的说课研究。
为保证课堂教学的有效进行，我们要求各个学校的教师在星期天的教研活动上，全员参与对一周的教学内容、教学方案在学科教研组内进行说课汇报，让每一课的主讲人从教材的宏观背景和具体环节上，定位、分析，理解、把握有关的知识点、能力点、重难点以及解决疑难问题的方法，明确教什么、怎样教的具体思路；以此为基础，学校组织教师开展广泛的说课研究。针对各主讲人的说课方案，各教研组内的全体教师开展认真地互动研究，畅所欲言地提出修正和完善意见，使每一节课的教学方案都趋于智慧化、精品化、优质化，真正形成“一人在说课、全组来研究、大家出智慧、整体促提高”的研究氛围，真正达到教案共定、课件共用、资源共享、知识互补、思想互融的教研目标，使人人在研究中学习、提高。
四、建立教学实践与反思制度。
实践反思是教师对自己教学行为的重新认识，是判断自己教育、教学行为的合理性与有效性的主要手段，也是自我思考——自我总结——自我完善的过程。我们要求教师的教学过程中做到“三思”。即课前广思，思课标、思教材、思学情、思教法；课中慎思，思学生思维是否活跃，思教学资源是否充分，思教法是否恰当，思学法是否灵活多样；课后反思，思目标达成，思教学过程，思学生反馈，思措施的改进。学区要求各个学校在教学常规管理中加上教学反思制度，学区在教学常规检查中考核评比。
五、开展有效教学的课堂达标研究。
骨干教师自我总结范文6
一、民工子弟学校普遍存在的问题
（一）教师流动性大，业务能力有待提高。
流动性大是民工子弟学校显著的特点。我所支教的幼儿园中75%是非本地教师，以年轻教师为主，有的是农村学校外流教师、文化程度较高的进城务工者，大多是临时从教，流动性大。由于机制等诸多方面的原因，近几年不少师范毕业生走进民工子弟学校任教，但是大部分老师把从教当做临时跳板，有好的工作就离开。
（二）家长素质缺乏，家教观念急需转变。
民工子弟学校学生的家长绝大部分来自偏远地区，他们文化水平普遍低（甚至很大一部分家长是文盲），素质不高，教育子女手段简单、粗暴，对孩子教育缺乏耐心，甚至对孩子一味溺爱。
（三）幼儿流动频繁，日常习惯难以管理。
由于幼儿家长工作流动性大，因此孩子跟随父母四处流动，甚至刚刚适应，又要换一个新的环境，或者常年跟随爷爷奶奶，溺爱万分，生活学习习惯较差。
二、解决方法
在总结发现了以上一系列问题后，我结合我园实际情况，为了创设美丽园所，争做美丽教师，提高每一位教师的教育教学水平，增强幼儿园整体的教育实力，服务新市民家庭，制定了以下几种方法，通过一学期的尝试，取得了一定的效果。
（一）常规管理实效化――三步骤。
1.细化流程。一日活动是幼儿园工作的重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。为了深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《指南》，更科学合理地安排幼儿一日活动，创造与教育相适应的良好环境，全面提高幼儿园一日活动质量，促使幼儿体、智、德、美和谐发展。我园根据一日活动的各个环节，制定明确的要求，从时间安排到具体该做哪些事情，对每一项活动进行细化，以指导手册的形式发放给每位教师，确保人手一册。
2.学习落实。根据指导手册的内容组织教师进行集中学习，支教教师和年级组长根据指导手册，对自己的年级进行不定时、不定期抽查，检查落实情况。
3.反馈调整。各年级对照指导手册实施一个月后，将各实施情况进行反馈，分年级组讨论后再修改，并做相应的调整，让一日活动指导手册更完善。
（二）师资队伍建设层次化――突破三关。
1.抓好新教师。民工子弟学校有特殊性，就是教师流动性特别大，如有的教师刚引领上路就可能辞职了，对教师发展带来较大的困难。每学期我们都会有一批新教师融入进来，然而新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，导致很多新教师无从下手，没有头绪。我们只有抓好新教师的岗前培训，组织多元化培训，采取循序渐进的方式，帮助新教师尽快融入工作，以保证幼儿活动正常开展，使新教师少走弯路，少让幼儿教师成为社会曝光的焦点。
总之，我们要组建一支具有六个一的“师德高尚，素质精良，作风过硬”的新教师队伍。具体说，就是“六个一”要求：具备一种精神――爱岗敬业；树立一种意识――探索创新；精通一门学问――幼教专业；打好一个基础――自然科学和人文素养；掌握一项技术――现代教育技术；养成一种习惯――不断钻研，终身学习。
2.新发展。目前，我园目前有三位支教老师，还有一些通过学校骨干教师评比评选出来的骨干教师。我们应充分利用好现有的资源，通过“师徒结对”，让新教师在老教师的带领下不断掌握专业技能，让老教师在带领新教师的过程中成为成熟稳重型教师，最终实现新发展。
3.科研同引领。民工子弟学校的教育科研能力需要提高，但是这种能力不是一天两天便能习成的，需要制定有效的机制，通过理论引领、专题讲座等多种形式，在已有的基础上继续尝试探索教育科研之路，将特色做深做实，服务幼儿和家长，同时成为教师专业发展的一种途径。
（三）业务研讨形式创新化。
教研活动的最大受益者是教师，所以教研活动内容就要根据教师的需要拟定，并用教师们喜闻乐见的方式组织、提升，真正形成知无不言、言无不尽的人本化教研新格局。我尝试下列方式进行教学研讨。
1.行家模仿秀。支教教师主动上新观念示范课、专题研讨课，与教师一起探讨成绩与问题，手把手指导青年教师学做研究员；定期走进班级，与教师面对面对话；了解师幼成长的动态，确定教研工作的新思路；鼓励教师走进园本课程公开教学竞技场，在同行面前大胆展示新观念、新课程、新方法；每一节公开教学活动，要求课程必须是园本的，方案是自己独立设计的；听课组评点前先进行个人的说课与反思；允许执教者张扬个人主见，但反对有意失误或犯低级错误。在评点过程中，主持人可以向执教者或听课者提出质疑，组织现场答辩。
2.主题沙龙法。每两周开展一次主题沙龙活动，让教师带着问题参与教研。活动前由教研主任从教师中收集并筛选一些共性的焦点问题，以论文导读的形式张榜公布，引导教师针对一两个典型问题检索个人保教行为，认真做好学习反思笔记。再由主持人组织全体教师在平等自主的氛围中，运用“头脑风暴法”，反馈学习体会，理论联系实际研讨解决问题的多种策略，集思广益，相得益彰。
