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虚拟实验教学论文范文1
虚拟技术主要是以虚拟机为主，来达到实验目的的技术手段。虚拟机的创建，是通过虚拟层技术从而实现软、硬件模拟，生成虚拟计算机。虚拟机对于计算机实验教学来说具有重要意义，它拥有计算机的全部功能，可以真实地进行计算机实验教学。虚拟机在进行计算机实验教学过程中，具有极大的仿真性，而且想要识别虚拟机与物理计算机之间的差别极为困难。就目前虚拟机发展来看，操作系统以及相关应用软件是无法识别物理计算机和虚拟机之间差别的，就使用者来说，虚拟机就是一台真正的计算机。虚拟机在计算机实验教学中应用，可以更好地培养大学生的计算机实践技能操作水平，对计算机的装机、系统维护、网络配置以及管理等简单的计算机操作水平掌握来说，具有重要意义。
二、虚拟技术的优势
虚拟技术是当下计算机实验教学应用的主要教学技术手段，在计算机实验教学发展过程中，具有重要推动作用[1]。虚拟技术在计算机实验教学中应用，其优势主要有以下几个方面：2.1降低资源投入成本虚拟技术不需要太大的场地就可以进行计算机实验教学，这与传统的计算机实验教学来说，有着很大的差别。传统计算机实验教学需要建立教学实验室，并且购置很多计算机实验设备。虚拟技术则不需要这一点，极大地降低了资源试论虚拟技术在计算机实验教学中的应用陈军山东医学高等专科学校【摘要】计算机技术在当下社会经济发展以及人们日常生活中所占的地位越来越重要，计算机实验教学对于计算机技术的应用与发展来说，意义重大。但就目前计算机技术发展来看，可供研究和使用的计算机实验资源缺乏，这对于掌握和发展计算机技术来说，十分不利。为此，旨在促进计算机实验教学发展的虚拟技术在计算机实验教学中得到了广泛的应用。这种虚拟技术主要是以软件创建虚拟机，并且在虚拟机情况下进行计算机实验教学。经过大量实践，虚拟技术在计算机实验教学中具有重要作用。本文以虚拟技术在计算机实验教学中的应用为研究对象，主要探讨了基于VMwareWorkstation软件创建的虚拟机在计算机实验教学中的具体应用。【关键词】虚拟技术计算机实验教学应用投入成本，但其所起到的实验教学作用，与真正计算机实验教学并无差别。2.2灵活性较强虚拟机在设计和使用上，只需要通过对硬件和软件进行系统化更新，就可以让虚拟机与当前计算机技术保持一致性，具有很大灵活性。这种对软、硬件的更新，可以不需要进行实体机配置的兑换，就可以实现更新目的。2.3安全性较高虚拟机当中，具有单独的数据存储设备，可以对实验数据、实验资源、实验资料等信息进行保存，避免数据丢失为用户造成不便。而且，虚拟机在进行计算机教学实验过程中，即使其他系统出现故障，也不会对数据存储设备产生影响，避免数据丢失，具有很高的安全性。
三、虚拟技术在计算机实验教学中的应用研究
虚拟技术在计算机实验教学中的应用，首先要创建虚拟机，这是虚拟技术进行应用的前提。针对于虚拟机的创建，需要在物理计算机操作平台上安装虚拟机操控软件，就目前虚拟机技术应用来看，主要以‘VMwareworkstation’软件为主。其次，对虚拟机进行优化与维护，使其更好服务于计算机实验教学。最后，则是将优化好的虚拟机投入到计算机实验教学当中。3.1虚拟机创建研究虚拟机创建以VMwareworkstation软件为主，在VMware窗口中，进行虚拟机创建，其具体步骤如下：（1）启动VMwareworkstation后，需要在打开的窗口中选择创建类型，进行程序安装工作。一般来说，创建虚拟机主要采用Typical默认方法，VMware会根据物理计算机的实际配置，进行虚拟机硬件配置创建工作。而虚拟机创建过程中，又会根据用户需求不同，通过对虚拟磁盘以及适配器进行重新定义，从而实现虚拟机新功能。根据用户自身需求对VMware创立完成后，接下来就需要对虚拟机的操作系统进行设置；（2）进行操作系统设置时，页面会弹出“客户机操作系统安装”窗口，这个窗口中一共有三个选项，虚拟机创建时需要选择“稍后安装”选项。之所以选择这个选项，是因为可以在很大程度上避免客户机系统的不完整性，有利于虚拟机使用；（3）客户机的默认配置，需要在“客户操作系统安装”的窗口中进行选择，就虚拟机的操作系统类型来看，可用于选择的操作系统主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系统选择来看，需要根据实际情况进行分析，选择的系统要符合当前使用虚拟机的版本；（4）默认配置以及操作系统选择完毕后，下一步需要对创建的虚拟机进行命名，这种虚拟机命名主要是为了日后操作时更加有利于识别；（5）虚拟机命名之后，则需要生成虚拟机配置的保存路径，用硬盘进行相关配置保存，为之后虚拟机的使用提供方便。虚拟机的创建，为计算机实验教学创造了方便，新虚拟机生成之后，需要对其进行优化，之后投入到计算机实验教学之中。3.2虚拟机的优化及维护研究虚拟机的建立，主要是以‘VMwareworkstation’软件为主，虚拟机的硬件设备，则是由VMware自动生成[2]。虚拟机应用于计算机实验教学中，需要对相关配置进行优化，使之符合计算机实验教学的要求。在进行虚拟机优化及维护过程中，要遵循以下优化及维护的方法：（1）内存：虚拟机的内存与物理计算机内存有着密切联系，一般来说，虚拟机的内存主要是根据物理计算机内存大小进行测算的。例如物理计算机的内存值若是1024MB，那么虚拟机的推荐内存则为512MB。在虚拟机内存优化时，其内存设置在512MB左右浮动，最大值不能超过1024MB，最小值不能低于128MB，其内存设置应该为32MB的倍数；（2）处理器：在进行处理器优化时，虚拟机处理器的个数要与物理计算机进行比较，保证处理器个数少于物理计算机处理器个数；（3）硬盘：硬盘大小对于虚拟机进行计算机实验教学来说，具有重要影响。硬盘容量决定了对数据的存储容量，在虚拟机优化过程中，要根据实际情况，对有用信息进行保留，对无用信息进行清除。这就需要在硬盘设计过程中，对硬盘内容进行相关设置。关于硬盘功能设置，主要通过‘Expand’的功能，可以根据硬盘工作状态，进行‘持久模式’和‘非持久模式’选择，其主要是针对硬盘数据问题进行的一种优化；（4）网络适配器：网络适配器是虚拟机进行网络连接的关键，它决定了虚拟机以何种方式实现上网。一般来说，虚拟机进行上网，大都是通过网桥连接模式，利用网卡实现上网。这种上网形势下，虚拟机需要有着自己单独的IP地址。除此之外，虚拟机还可以实现‘NAT’上网模式，但这种上网模式下，就需要对主机IP以及虚拟机IP进行重新设置，虚拟机的单独IP地址将会被取消。网络适配器在虚拟机中的应用，决定了虚拟机的上网方式，并且根据实际情况，可以实现虚拟机与物理计算机单独上网，这对于虚拟机进行教学实验来说具有重要意义。以单独上网的方式进行攻击性网络教学实验，除了可以达到实验目的之外，还可以避免对物理计算机造成损坏。3.3虚拟技术在计算机实验教学中的应用分析本文研究的虚拟技术在计算机实验教学中的应用，主要从多操作系统安装实验以及分级网络实验两个方面进行分析，关于这两种实验教学的应用，如下所示：（1）多操作系统安装实验：多操作系统安装实验是计算机实验教学的基础，其主要包括计算机硬盘分区、操作系统安装等教学内容，该教学实验受到的限制条件较多，若是以物理计算机进行教学实验，会造成极大的资源浪费，并且对物理计算机软硬件的损坏较大，因此，针对于这一教学实验，最为有效的办法则是采用虚拟机进行实验教学[3]。虚拟机与物理计算机的特性一致，以虚拟机进行计算机多操作系统安装实验，可以让学生进行实践操作。关于虚拟机的多操作系统安装实验，可以以任意一台物理计算机为主，安装‘VMwareworkstation’软件，进行虚拟机构建，之后进行虚拟机优化，使之符合计算机实验教学要求。在虚拟机构建完成之后，学生可以根据计算机实验教学目标，在虚拟机进行实践操作，就多操作系统安装实验的要求，按步骤进行实际操作；（2）分级网络实验：分级网络实验是利用虚拟机与物理计算机的联合，构建对等网络，从而实现实验局域网的构建。分级网络的构建，在很大程度上提升了学生们学习计算机技术的信心，并且增强了学生的实际动手操作能力。分级网络的构建，主要是基于虚拟机和物理计算机的对等网络构建基础上实现的。而分级网络的实践操作，进一步增强了计算机实验的难度，可以考验学生对计算机实际操作能力的掌握。在进行分级网络实践操作时，学生们的操作主要在虚拟机上进行操作，避免了对物理计算机软、硬件的损坏。利用虚拟机进行分级网络实验，为学生提升计算机实验能力打下了坚实基础，对学生日后使用计算机技术方面，具有重要意义。
四、结束语
虚拟实验教学论文范文2
关键词：电路；仿真实验；引导式教学法
作者简介：刘庆雪（1980-），男，山东邹城人，山东科技大学信息与电气工程学院，讲师；公茂法（1959-），男，山东临沂人，山东科技大学信息与电气工程学院，教授。（山东 青岛 266590）
基金项目：本文系山东省高等学校电气工程及其自动化特色专业阶段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0068-02
“电路”课程是电气工程及其自动化、自动化、通信工程、电子信息工程、生物医学工程等电气信息类专业必修的一门专业基础课，在整个本科教学过程中，起着承前启后的重要作用。本课程内容抽象，理论较多，系统性、逻辑性强。因此，“电路”的学习对培养学生的创新能力、动手能力以及分析问题解决问题的能力，有着举足轻重的作用。
“电路”课程要求学生掌握电路的基本概念、一般电路分析理论和电路分析方法，掌握实验的基本操作规程和方法，为电类专业后续课程的学习打下坚实基础，[1，2]这也是电类专业人才培养所具备的基本知识和基本技能。
由于“电路”概念多、定理复杂、内容抽象，定理等概念的理论推导过程设计到“高等数学”、“大学物理”、“复变函数”等知识点，对于没有任何专业背景的大一大二学生而言，要想学好该课程比较困难。山东科技大学信息与电气工程学院的“电路”课程教研组教师年龄结构和学缘结构合理，其中有多位教师有多年电路教研经验，在教学内容、教学手段、教学方法、实验教学几个方面进行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。
一、教学内容的改革
“电路”课程具有很强的理论性，又有较强的工程实践性，因此，如何让学生在学好基础理论的同时又能了解和掌握所涉及的相关实践知识，是当前该教学改革所面临的主要问题。课程组教师通过近年的探索和实践，在以下方面作了改进和探索，并取得了较理想的教学效果。
在确保基本理论和定理的前提下，摒弃一些技巧性过重且与实际脱钩的内容，加强学生实践环节和解决实际问题能力的培养，确立了“电阻电路分析与动态电路分析并重；时域分析与相量分析及s域分析并重；直流分析与交流分析并重；方程分析与计算机辅助分析并重；解析方法与仿真方法并重”的新课程体系。通过优化课程内容，引入计算机辅助分析的新内容和计算机仿真、网络教学、多媒体教学等先进手段，基本满足了教学需要，并发表了多篇教学论文，获得多项教学奖。
二、教学方法的改革
我国传统的教学模式是“填压式”的，这是在一定历史条件下中国特定的教学模式的产物，在中国传统应试教育背景下，有它特定的积极作用。但在科学技术发展日新月异的今天，这种传统的教学模式已经失去了它昔日的光彩，不能满足现代社会经济发展的需要。并且，这种“填压式”的教学模式往往会使得课堂气氛异常压抑和沉闷，以至于使得学生产生消极学习甚至厌学的情绪，这严重影响了学生学习的积极性。
电路教研组教师在教学中发现，由于“电路”课程理论性比较强，涉及数学知识比较多，学生学习起来比较吃力。针对这种情况，教研组成员积极改进传统教学方法，重在培养学生学习兴趣，引导学生主动学习，增加学生独立思考的时间和机会等几个方面，具体体现在以下几个方面：
1.采用引导式教学法
教师在上课时主动引导学生对课程相关内容和问题进行思考和讨论，这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，并且有效地培养了学生的思维、创新能力。当然，学生是否按照教师事先准备的思路去积极思考，关键在于所引导内容和问题的趣味性和吸引力，在于所提出的问题是否与所要引出的问题具有很大的关联性。因此，教师在授课前应根据所要讲授的知识点以及学生对相关知识的掌握情况，仔细设计本堂课的具体内容，包括板书、教案准备、知识引入、课堂提问、课后作业等。比如，在讲授电路定理中的戴维南定理这一节内容时，可以列举学生日常生活中MP3的例子，对耳机来说，MP3所有的其他电路部分都可以看出一个实际电压源。然后再进一步举例：对于所有的负载而言，负载外的所有电路部分都可以看成一个实际电压源，直到引出本堂课所要讲的戴维南定理。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生明白所要学的内容在实际生产生活中的应用。[3]
2.化抽象为形象教学法
“电路”课程中的很多概念和知识点比较抽象，不但教师很难形象地表达，而且学生也很难理解与掌握。对研究对象的有关信息进行形象化地加工，这样贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律，这样可以达到事半功倍的效果。比如，对于二阶电路问题，如果花大量时间讲解怎样求解二阶微分方程，学生会感到非常枯燥，而且学完之后依然没有一个感性和具体的认识。在对待二阶电路问题时，首先要向学生讲明白，分析任何电路包括二阶电路，最根本的方法就是对电路进行列方程，然后求解方程。由于二阶电路的特殊性，描述电路的方程为二阶微分方程，至于如何求解二阶微分方程不是“电路”课程学习的重点，因此，只对二阶微分方程的求解结果进行简单的分析和总结就可以了。最后可以举例汽车的减振系统和天平测量时的振荡等与实际生活密切相关的例子来说明二阶系统振荡的意义，这样，更容易使得学生对所学的抽象问题进行深刻理解，而且可以激发学生学习的积极性。
3.归纳总结式教学法
由于“电路”课程本身的特点，电路分析的方法特别多，这些分析方法既有联系又有区别，学生学起来吃力且不容易掌握和运用。这就要求教师在电路教学的整个过程中，经常归纳总结，并且多做多讲习题，以达到让学生彻底掌握知识的教学目的，才能使得学生真正弄清几种分析方法之间的内在联系和本质区别。而且“电路”是一门系统性很强的课程，每个章节的内容是紧密相关的，只有教师及时归纳和总结，学生才能理顺整个课程体系的来龙去脉。例如：在讲授线性电路的复频域分析法时，可以通过简单的典型一阶电路和二阶电路，分别用时域分析法、相量法和拉普拉斯变换法进行分析求解，这样可以给学生以切身感受，真正体会到这三种电路分析法各自的优缺点，然后教师再加以总结，学生就可以有比较的理解记忆和掌握。对于简单的一阶动态电路，用经典的时域分析法求解比较简单；而对于复杂的高阶动态电路，拉氏变换法是最好的分析方法，相量法是分析正弦稳态电路最有效的分析方法。
三、教学手段的改革
在“电路”教学中，教学手段的好坏是保证教学质量的关键因素。近些年学校采取多样化的教学手段，其中多媒体的应用是最主要的改革内容。对于课程中的重点和难点，采取课堂现场电路仿真实验演示；对于学生平时没有接触的常用电路元件，尽量让教师带入课堂，增加学生的感性认识，以增加学生的整体印象和学生学习的积极性。
多媒体的运用使得教师在有限的时间内增大了所要讲授内容的信息量，特别是由于“电路”课程本身的特点，电路图比较多，且复杂，如果单靠教师的板书，很显然将会占用大量课堂时间。如果采用多媒体教学，就会使得教师能够腾出时间进行讲解课程中的难点和重点。另外，多媒体是多种媒体的结合，如果运用得当就可以对学生形成多种渠道感知和学习知识的刺激，也从一定程度上调动了学生的积极性。因此多媒体的使用到大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习的积极性，在有限的时间内拓展了学生的知识面和信息量，把抽象的难以理解的知识点转化成形象的容易理解的图片，使得学生能够轻松直观地理解所学知识的内在原理，从而更好地找出其中所蕴含的规律。
四、实验教学的改革
电路实验是“电路”课程中至关重要的一个环节。实验教学和课堂理论教学是相辅相成的两个重要部分，也是学生学习电路知识的一个非常有效的教学手段，更是培养学生实际动手能力、实验操作技能的渠道。电路实验是检验电路理论知识的一种重要途径，从而增加学生由理性到感性，再由感性到理性的深刻认识。电路实验教学可以帮助学生在实际中观察问题、分析问题和解决问题，进而培养学生进行理论联系实际的思维方式。
传统的电路实验教学都是学生在实验指导书要求下，在实验教师的指导下按部就班地完成电路实验项目。这种教学模式极大地限制了学生的主观能动性的发挥，也起不到电路实验应有的作用。“电路”课程作为电气信息类专业学生的第一门专业基础课，培养学生的基本实验技能，帮助学生树立理论联系实际的思维方式无疑更为重要，因此，电路实验的改革应该从以上几个方面实施。
1.增加综合性和设计性实验项目
学院从2007年开始就着手进行实验指导书的编制，并于2008年编制一套电路实验指导书，并在此基础上于2010年出版电路实训教程一部。无论是实验指导书还是实训教程都重点突出了综合性和设计性实验项目，对一些理论性过强、与实际脱钩的实验项目进行了删减，目的就是发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考和实际动手的能力。综合性和设计性实验的增加对于充分调动学生的积极性、培养学生独立思考意思具有一定的现实意义，也大大激发了学生的学习激情。
2.开放实验室
学院电路实验室隶属于国家级电工电子中心，因此，实验室除了承担本学院电类专业学生的电路实验课之外，还承担着其他学院相关电类专业学生的相关电路实验项目，这样将会面临接受大量学生进行电路实验的问题，势必会造成基础较差的学生不能在课堂时间保质保量地完成实验项目。为了帮助这部分学生能够顺利完成实验，从2007年开始，实行电路实验室全天开放，这极大地鼓励了学生的学习积极性，特别是对于参加各类电子竞赛和科研立项的学生，电路实验室为这部分学生提供了一个良好的实验平台。
3.增加虚拟实验
随着计算机技术的快速发展，传统的以硬件为主的电路实验发生了根本的变化。虚拟实验不受时间和空间的限制，只要在普通的PC机上就可以完成虚拟实验。流行的虚拟仿真软件功能异常强大，界面逼真，模拟程度几乎跟传统的硬件实验一模一样，可以完成所有硬件实验所能完成的实验项目。另外，虚拟实验还具备传统硬件实验所没有的优势，电子元器件和实验仪器不会损坏，也不会出现故障，避免了学生由于操作不当所造成的安全问题。
由于电路课程本身的特点，虚拟实验还可以完成传统硬件实验不能完成的功能。比如在观察二阶电路频率特性曲线时，传统的硬件实验，如果由于操作不规范所引起的测量误差问题就很难绘制出频率特性曲线，但如果利用虚拟实验，只要参数设置得当，就能够很顺利地绘出频率特性曲线，并且可以绘出不同参数下的频率特性曲线，有助于帮助学生理解品质因数的大小跟频率特性曲线形状的关系问题。因此，虚拟实验可以极大地提高实验效率。
以校园网为基础建立了虚拟实验平台，学生可以从校园网下载常用的虚拟仿真实验软件，如Pspice、Multisim等，这样学生可以根据自己的需要，通过虚拟平台这种开放式的教学环境自由学习。
五、结束语
从2006年至今，电路教研组对教学大纲、教材编写、内容整合、教学方法、教学手段、实验教学进行了一系列的改革，取得了良好的教学效果。
2007年“电路”课程被评为“山东省精品课程”，下一步准备申报国家级精品课程；2010年课题组成员编写教材《电路实训教程》一部，并由中国石油大学出版社出版；2011年荣获校级教学成果二等奖；近年来学生创新活动中屡获佳绩，其中在国家级及省级竞赛中获得多项大奖。由于国内相当一部分工科院校特别是知名高校把“电路”作为研究生初试课程，近几年学院学生考研率较往年有了大幅提高；学院毕业生就业率也较之过去大幅提升，其中一次性就业率各个电类专业都在90%以上。
如何对“电路”课程的教学进行有效的改革一直是电路课程教育工作者们所面临的重大课题，需要广大教师进行不断努力和实践。
参考文献：
[1]刘庆雪，公茂法，刘宁.基于Multisim的远程虚拟实验研究与实践[J].中国电力教育，2011，（33）：191-192.
虚拟实验教学论文范文3
关键词：教学团队 课程体系 教师评价机制
0 引言
伴随着高职院校动漫专业的快速发展、壮大，师资队伍的相对落后与匮乏等问题日益凸显出来。动漫产业的兴起，促使各类高等院校纷纷开设动漫专业，但是多数院校是在师资不足、硬件设备均不到位的情况下匆忙招生、授课。而面对师资队伍匮乏的问题，各院校一般采取两种方法：第一，送本校现有教师到一些企业或培训机构进行短期培训；第二，直接聘用电视台、动画制作公司的从业人员担任专职或兼职教学工作。这样是可以临时解决动画专业师资缺乏的问题，但是短期培训的教师只能掌握所教某一门课程的基础知识，或是某一软件的操作。而临时聘请从业人员又缺少了教师岗前培训环节，教学质量难以得到保证。加强动漫专业教学团队的建设正是改善这种情况的必要途径。随着教学团队的建设，将整合现有的专业课程体系、促进教学研讨和教学经验交流、加大职业资格认证的力度、完善教学服务平台、建立新型的教师评定机制，打造一支优秀的高职学院动漫专业教学团队，成为推动动漫专业发展的持续力量。
1 通过实践改善动漫专业教师团队的文化理念
向心力是任何一个团体蓬勃发展的保障。具有向心力的文化理念就是教学团队对学校的认同与支持，实现专业发展与教师价值观的统一，它表现为教师团队成员之间的相互信任，教师团队的凝聚力和教师个人及团队的执行力。
1.1 组建团队 高职学院的动漫专业对任课教师的实践操作技能要求很高，在教学团队的人员组成上尽量招聘在动漫企业有过从业经验或是在培训机构授课的人员成为专兼职教师。当然，学校还是要依托现有的专职教师。在大多数学校动漫专业的教师一部分来自计算机应用专业，另外就是新招聘的美院毕业的艺术设计专业人员。这部分教师通过教育厅的专项培训及寒暑假到企业的实践学习，已经全面具备“双师型”教师资格。
1.2 选出带头人 专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，其职责是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究等。动漫专业的专业带头人的选取范围在本专业的专职教师中产生。具有一定动漫从业经验的、与动漫企业联系广泛的中级以上职称的教师为宜。
1.3 制定发展目标 以“产学研相结合”为专业发展的核心理念，以“项目化教学”作为基本手段，以“专业对口就业率”为基本评价依据，形成教学团队的核心文化理念。制定发展目标可以提高项目化教学的针对性，充分发挥教学资源的实际利用效率。基于动漫专业的自身属性，学院要注重学生的实际动手操作能力培养。
1.4 沟通与协作 在本专业发展中提高教师专业素质，就是要让每一位教师能在团队中取长补短，提高专业技能、不断完善自我的职业素质。本院动漫专业多数专业课采用“项目化”的教学方式，这种教学方式有效的将多门专业课穿插在一起，在教学的工程中教师与教师之间相互合作，教学相长。
2 完善“宽基础、大专业、小方向”的课程结构体系
动漫产品的创作与开发是一个团队的集体协作的过程，细分为很多工种，高职院校培养的不可能是动漫专业的全才，而专业的发展也不能只是一个方向，这就要求教师应该根据动漫企业的人才需求，在教学中分层次、分方向设计教学方法及教学内容。分方向培养动画制作的前期、中期、后期人才，全面开展课程建设，构建模块化课程体系：分解工作岗位对能力、知识和职业素质的要求，根据学生未来就业岗位所需的知识结构和能力要求，建立模块化课程体系。
3 主干课程的开发与实践（课程标准及系列教材的编写与教学实践）
完善“任务驱动、项目导向”的课程体系，建立符合动漫专业工作岗位能力需求的课程标准。以就业为导向，强调学生实用技能的掌握。并不要求学生每门课都达到精通的程度，只要求有二至三个实用的专业软件学的精通，所以学院把专业课分为必修课和多个选修课模块。
课程标准应该由教学系、部组织相关专业制定，在专业带头人及课程负责人的主持下，组织教师准确理解专业人才培养目标和培养规格；认真贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，经过充分调查与研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责撰写。
项目化教学的专业核心课程要在实践专家访谈和工作任务分析的基础上，由课程开发团队完成课程设计工作。课程设计是教学环节的重要部分，优秀的课程设计对于学生的实际学习效果来说，起着十分关键的作用，这就要求动漫专业的核心课程设计一定要紧密结合当前企业的需求标准，引进专业最前沿的教学理论。
课程标准制定后，任课教师应根据课程标准的要求，积极进行教学方法改革；让学生了解此门课的内容和要求；课程标准执行时，在保证完成学生培养要求的前提下，允许教学内容根据硬件环境、学科的发展情况有所变化，具有一定的灵活性。
4 教学模式的改革
本专业采用“工学结合”的教学模式：模拟动漫企业的工作环境，虚拟动画制作的工作任务及工作流程，这样使学生身临其境，感受企业工作的真实感，增强学习的动力，充分为就业服务。
为体现“工学结合”的特色，校内建设动画制作工作室，有两至三名教师负责，将动手能力强、学习积极性高的学生集中在一起，按企业的工作流程进行动画制作。在实践过程中学生锻炼了动手能力，在一定时间的训练后还可以为学院各部门提供服务，如：网站动画的制作；学院整体布局的三维展示；学院宣传片的制作；会议、报告讲座的录像剪辑等。学生积累了工作经验，也实现了学校、学生的“双赢”。
“工学结合”的教学模式在课堂的推广运用也真正实现了“学中做，做中学”。同时，也实现了多学科技能的综合演练。在“工学结合”的过程中培养学生的沟通能力、团队意识等职业素质，提高学生的就业能力。在现有校内实训室的基础上，动漫专业依托沈阳动漫产业园建立校外实习基地。
5 建立完善的教师评价机制
完善的教师评价机制是教师职业发展、教学团队建设的基本保障，打破原有的单一教师评价机制势在必行。在建立教师评价机制时要特别关注教师的个体差异，对学生采用“因材施教”，对教师的评价同样需要。动漫专业的特殊性决定了每个教师的背景和基础不同，教师个体差异大，应该根据教师的专业特长，对处于不同发展阶段的教师提出不同的要求，注重教师专业素质的发展过程，通过积极有效的评价促进教师的成长。
5.1 评价教师要反映新课程的要求 动漫专业新开设的课程较多，新课程在一定程度上对教师提出了更高的要求，在学习、掌握、熟练新课程的过程中其他教师应及时帮助、指导，不可短时间内盲目、草率的评定教师的能力，充分给予教师逐步掌握、提高、创新的过程。
5.2 注重教师的角色转变，发展新型师生关系 在传统的教学方法中教师是“一言堂”，而在“项目化”教学模式中教师是具体目标的指引者。“项目化”教学模式中教师具体的有两个作用：第一，为学生营造一个真实的工作环境，提出引发学生兴趣的问题。第二，在学生实际操作的过程中出现错误时能及时发现，在有困惑、困难、盲点时进行引导，项目成功结束后进行相关的总结与评定。第三，鼓励学生自主探索，提高学生的自学拓展能力。教师要让学生明白，在学校的大纲培养计划之外，学生还有很多知识需要自己学习，一个人学习的动因不能只是外在的督促，最主要的是教师要激发学生自我学习拓展的精神，发挥学生的自主意识。
5.3 注重教师之间的合作与竞争 教学团队整体水平的不断提高要有一个既合作又竞争的工作环境。合作与竞争并不是一对矛盾，如动漫专业的“工学结合”的教学模式就需要各门专业课程教师的通力合作；高职类院校的各种技能大赛也不是一名教师能组织学生独立参加的；而在面临职称评定、工作量核算的问题上教师之间确实存在着竞争的压力，可以利用较高层次的科研合作、项目开发合作来平衡较低层次的授课能力的竞争，达到团队和谐、共同发展的目的。
5.4 评价教师尽可能使用科学、简便、易行的评价方法 教师评价体系由教师基本素质、教师工作状况和绩效工作三个维度构成。教师基本素质：思想道德素质、业务能力素质、身体心理素质；教师工作状况：育人管理、教学工作；绩效工作：教学成果、公开课情况、教学论文、课题情况等。建立以教师量化自评为主，学校领导、同事、学生共同参与的教师评价制度。
6 校内外实训基地建设
利用建立生机示范校的契机，构建一流的实验教学环境。建立数码绘画写生室、MAYA三维动画室、定格动画室、动画非线性编辑室、动画集群渲染服务平台等多个专业实验室，形成一个专业完善的教学实验平台。同时，组织建设高效的实验室管理机制，有专业课教师负责各个实验室的管理与使用、软硬件的维护与维修，并可以自行组织课外项目活动小组，将实验室的管理情况和项目小组开发的作品记入教师的教学工作业绩考核，最大限度发挥实验设施的功能和作用，构建一个一流的实验教学环境。
在校内实训室和校外实习基地的建设过程中，要努力使学生的校内实训、校外实习和顶岗实习形成一个环环相扣的系统。由校企深度合作共同管理校内外实训实习基地，使学生实训、实习与企业工作实际相适应，从而使学生真正能够实现“毕业、上岗零过渡”。
7 鼓励教师、学生参加技能大赛
辽宁金融职业学院动漫专业以多次参加辽宁省、沈阳市等各级教委或机构组织的各类动漫技能大赛并多次取得良好的成绩。切身体会到技能大赛对专业教师和学生的帮助是巨大的。首先，基本部分大赛一般由动漫公司承办，具有灵敏的市场嗅觉和专业的创作团队。大赛能促进老师和学生在专业素质上的提高，将创作和教学紧密的结合在一起。其次，加强了团队合作。为了参加一个技能大赛，各专业课的授课教师要群策群力，制定参赛方案、开发参赛的项目；在探讨与总结中汇聚思想、激发更多的创作灵感，团队合作精神有效的突出与强化。最后，加强了与兄弟院校的交流与合作。
8 结束语
综上所述，动漫专业人才培养的过程无不需要教师的参与与协作。教师本身的素质决定了人才培养目标能否实现，因此要培养创新的复合型人才，就需要有一支高素质的具有创新精神的教师团队。与理论传授为主的其他专业不同，动漫专业要求激发学生的创意、以实际操作为教学的核心，这需要既懂理论又具有实践能力的“双师型”教师来开展各种各样的教学改革。只有打造一支优秀的高职学院动漫专业教学团队，才是推动动漫专业发展的持续力量。
参考文献：
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[2]张国庆.以动漫技能大赛促进人才培养模式改革的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（5）.
[3]于洪波.关于高职院校动漫专业教学方法的探讨[J].牡丹江大学学报，2008（11）.
