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语文重点难点总结范文1
一、从单一复习向集体复习转变
学生在复习过程中不可避免地会产生枯燥感、乏味感，一旦复习效果不理想，还会有挫折感、失落感。营造一种集体复习的浓厚氛围，特别是以学习小组或是寝室等扁平化的小型集体为单位开展复习，则会对课堂复习教学产生呼应联动，有效提高复习的效果。
教师可以让学生以六人组为单位建立合作小组，要求除了课堂合作讨论之外，课下大家一起分析语文复习中的重点、难点，一起研究如何突破一些薄弱环节，还可以相互督促、鼓劲，使大家在枯燥的语文复习中感受到集体的温暖和力量，让复习始终能保持在一种积极的状态下。教师在课堂教学中以“小组展示课外复习成果”的方式督促和检查学生，也是提高语文整体复习教学成效的有效手段，这会使情感因素和团体力量发挥至最大，让学生更加充满自信、充满激情。
二、从机械复习向技巧复习转变
高中语文复习工作量大、涉及面广、知识点多，直接进行记忆难以达到准确、全面、深入的效果。转变复习方式方法，以技巧促进速度，以方法改变效果，就可以为语文复习打开一片新天地。例如，在诗歌鉴赏和现代文阅读复习中，将相似的知识点罗列出来进行比较分析，以理解代替机械记忆；根据题型总结解题重点和思路；以写作评改促进阅读理解的设题和解答等，都是教师需要在大量的做题过程中及时总结的内容。教师要让复习模式更加贴近学生的思维特点、理解能力，更加贴近考纲实际，对学生更有针对性。
三、从阶段复习向整体复习转变
语文教学中的复习内容和整个教材的编排特点一脉相承，教师要注重从高一到高三每一阶段必修、选修课本及课外读本内在的关联性，注重必修每专题版块的学习重点和考纲的关联性。教师在复习教学中一定要着眼于整体，不能将知识局限在单一专题内容里，建立整体复习的理念。要从整个高中阶段语文教学的目标任务，包括高考考查的内容范围等方面着手，从宏观上建立起大复习的概念，然后在这个大框架内进行甄别、筛选、整理，从而既在大局上把控，又在重点难点上有效突破，避免单纯的阶段复习带来的顾前不顾后的弊端。从阶段学习向整体复习的转变，体现了教师整体把控能力的提高和对整个教学目标任务的准确把握，教师一定要充分重视，同时帮助学生树立这样的理念。
四、从课堂复习向立体复习转变
高中语文复习教学重点在课堂，但绝不仅限于课堂。教师在复习教学中应侧重对学生进行引导，帮助学生整理出知识的重点、要点、难点，同时针对学生复习中发现的问题进行重点突破。但是学生的复习决不能仅仅局限于课堂，课外的广泛空间要充分利用起来，除了在自习时间进行复习外，生活中的点点滴滴时间都可以用来进行语文复习。
在将学生编成小组之后，每个小组都针对复习内容提炼出若干个知识要点，梳理出一些难点。采取这一方式最重要的是，让学生在课余时间能够有效进行见缝插针式的复习。只要有了点滴时间，学生就进行认真的思考，回顾一下知识点。同学之间也可以相互提问、相互帮助，针对自己的不足制定补救计划，制定改进方案，将课堂复习引导的作用和课后自我巩固的功能充分融合起来，构建立体化的复习课堂，使学生时时在学习、处处在学习，抓紧每一分每一秒开展复习。
五、从撒网复习向精准复习转变
高中生在语文复习中可用的时间是有限的，学生的精力也是有限的，每一轮的复习如果还是采取漫天撒网的方式，耗费的时间多，拉开的战线长，学生也会疲于奔命、疲惫不堪。对此，教师除了第一轮进行全面系统复习之外，从第二轮复习开始就要提高精准度。如果说第一轮的复习是遍地开花式的轰炸，那么从第二轮开始就应当使用制导导弹进行精准袭击，即在第一轮复习中或是第一部分的复习中筛选出重点、难点，排查出存在的问题，进入下一轮或下一阶段，用拉网提炼的模式逐层过关段段清。每复习一轮，复习的范围就少了一部分，复习的重点难点就减少了一批，要通过学生不断发现难点、发现薄弱环节，并解决难点，取得突破，有效缩小语文复习的包围圈。
运用这样的模式能养成学生良好的复习习惯，学生第一遍浏览过后，已经掌握的知识点或是理解比较深刻的内容可先略过，而将主要精力用于一些模棱两可、掌握不够牢固的地方。通过重点突破的方式进行学习，既保证了学生复习时间的高效运用，又突出了对复习重点的把握，使复习教学更加高效。
语文重点难点总结范文2
关键词：小学语文；有效教学法；效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-299-01
俗话说“一年之际在于春，一天之际在于晨。”那么人的一生就在于小学这一阶段，想要学好语文就必须在小学时大下坚实的基础，只有基础扎实才能对以后的学习有所帮助。根据小学语文教学法课程的多重教学目标，将自学讲练法、教例评析法、模拟训练法及探究发展法综合运用于教学活动之中，促进小学语文教学法课程与教学的整体优化，从而提高课堂的教学效率及质量。那么想要学好语文基础课堂教学是关键，那要如何开展课堂教学的有效性？下面就针对课堂有效性提出以下几个策略：
一、自学讲练法
1、指导自读
在课堂上引发学生的学习兴趣是首要，因此教师在课前备课时，可以根据教学目标、教学内容、教学的重难点及学生的学习基础准备好自读提纲，上课后在明确教学内容及目标的基础上出示自读提纲，设疑引趣，提供线索，有趣的教学内容能让学生在自学提纲的引导下自学教学内容，要求学生在通读全部教学内容的基础上，理顺层次结构，把握重点、难点，领会基本概念及原理，找出疑难问题。
2、讨论交流
学生根据教师设置的疑点以及自己在自读中遇到的疑难问题分组进行讨论交流，各抒已见，畅所欲言，发挥集体的智慧，互相答疑解难，对错误之处予以纠正，疏漏之处予以补充，疑难之处予以阐明，不同观点进行商榷。在活跃的课堂气氛中，训练自学能力的同时，培养学生的合作精神，提高学生独立思考问题、解决问题的能力及表达、应变能力。
在学生讨论过程中，教师以平等身份参与各组讨论，仔细聆听学生的意见及见解，了解学生对教学内容的掌握程度，并针对讨论情况进行点拨启发，活跃讨论气氛，引导学生发散思维，达到预期目标。
3、精讲释疑
在学生分组讨论之后，教师对本节课需要理解掌握的知识内容扼要予以讲解总结，并对学生的自学及讨论情况予以总结，对学生讨论中的错误观点予以纠正，模糊认识予以澄清，教师的讲解不求面面俱到，但求简明扼要、突出重点、提纲挈领、总揽全局，起到画龙点睛的作用。
4、检测反馈
课前，教师根据教学目标及重点难点编制好检测题，在教师精讲总结后进行检测，在检测学习效果的同时，可以帮助学生巩固基础知识，深化对重点难点的理解。检测的方式灵活多样，既可以随堂提问，抽样检测，也可以教师引导学生共同回答问题，还可以布置成课后作业，让学生课外思考完成。
二、教例评析法
评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅对课本中的重点内容进行概括是不能给学生解惑的，如果学生对课本知识一知半解，这对学生只能是百害而无一利的。因此，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。
三、模拟训练法
模拟训练法指教师有意识地创设与小学语文课堂相似的教学情境，运用常规与现代化教学手段，指导学生模拟教师角色进行训练，以提高师生教学实践能力的教学方法。模拟训练法坚持理论与实践相结合的教学原则，指导学生在模拟训练中进一步深化理论知识的学习，培养和训练学生“学会教学”的一些基本技能，使学生形成从事小学语文教学的初步能力。这种模拟训练与教育实习相比，同样具有实践性，基础性的特点，但比教育实习更及时、更灵活，同时也可促进对理论知识的学习和掌握。
所谓技能，是指“顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过训练获得的”，教学技能是教师的职业技能，是形成教学能力的基础，也是影响教学质量和促进学生学习的重要因素。小学语文教学法课程进行理论知识教学的目的是提高师生从事小学语文教学的基本技能，形成基本的语文教学能力。但技能“是通过训练而获得的”，不可能从基础知识的教学中自发地形成，必须通过专门的训练才能获得，而教学技能的训练具有超前性和可模拟性的特点，因此，创设虚拟教学情境进行模拟教学训练是培养师生教学技能的有效途径。
学生在种教师扮演的过程中不仅可以更为广泛的学习到课本中的知识，而且还能对教学产生兴趣，这对课堂教学无疑是一种有效的教学方法。这也能实现师生之间的双赢。
语文重点难点总结范文3
对于初中生而言，他们在语文学习中具有强烈的参与欲望，在一些问题的分析研究上有着自己的独特观点，并且迫切需要表达出来。但以往满堂灌输的教学模式忽略了学生的思维特点，采取以教师讲解灌输的模式进行填充教学，学生缺乏独立的思维空间与学习平台，久而久之就会影响学生学习能力的发展。笔者在教学活动中对教学模式进行改革，体现学生自主地位，并且给予他们合作学习研究的平台，更好地集中学生的智慧，实现重难点的有效突破。笔者在语文教学中将学生编排为多个合作小组，以这样的集体形式组织问题研究。为了配合这一教学模式，笔者将每节课的重点难点融合成一组思考题交给学生分析研究。在分析研究的过程中，小组的每一个成员都要积极开动脑筋，认真思考并在小组内进行分析研究。例如，在教学《纪念白求恩》时，笔者向学生出示了一组探究题:白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?全文共四段，各段之间有什么内在联系?文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有什么作用?白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么?文章是如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。本文的语言有什么特色?在分组学习中，笔者要求合作学习小组充分发挥协调作用，在牵头学生的组织下，大家开展分析辩论，收到了去伪存真、完善补充的效果。
二、强化观察能力培养
作文学习是初中生语文学习中的一大难点。学生因脱离生活、缺乏情感，甚至出现写作中生搬硬套事例的状况，这样的教学困境需要采取针对性的措施进行优化。对此，教师应当组织学生进行观察方面的能力训练。教师可以对学生提出日常观察的要求，鼓励他们以自己的双眼对周围的生活进行观察，并从观察的内容中筛选整理出有用的信息，作为写作素材积累下来。例如，随着城市建设的发展，街道更宽阔了，大楼更高了，城市更整洁了，这样的观察可以体现出经济与社会发展的速度。学生在这样的观察中会有较多的感悟，教师可以引导学生将观察所得记录下来，并与多年以前的情景进行对比，从而形成视觉的强烈碰撞，进一步感悟到发展成就这样的主题。由此可见，学生认真观察社会、观察生活能够获得丰富的素材，并从中提炼出鲜明的观点。再如，教师可以带领学生参加一些活动，在活动中观察人和事。在活动中，教师可以要求学生身体力行、积极参与，而且要认真观察，观察活动中不同人的表现，观察事物发展的变化，观察活动的热烈场景等等。学生在这样的观察中会有所收获，并能将之与自身积累的写作技巧紧密结合起来，最终实现促进写作质量提升的目标。
三、强化反思能力培养
语文重点难点总结范文4
以下是为大家整理的关于最新五年级期中复习计划范文的文章，希望大家能够喜欢！
同学们一定以把握时间，以正确的态度认真对待期中考试，把它当作锻炼考验的难得机会，努力备战，充分展示自己的才华和智慧。首先要合理安排复习时间，科学制定各科复习计划。
语文学科
要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。
作文则着重复习记叙文。
基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。
数学方面
复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。
英语学科
关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标。因而，应迅速将学习方法转变到“听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。
历史、地理、生物等
语文重点难点总结范文5
关键词：培养 自主学习 合作交流 探索实践 能力
语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本人结合自己的教学实践，认为转变学习方式要有方向性和目的性，确定重点，求真务实，有的放矢。
一、变他律的被动学习现状，培养自主学习能力
1.预习前给方法。《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。说明方法的指导，在《新课标》中仍没有摈弃。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。 2.课堂中给时间。《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到"文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也"。 3.总结时给机会。善于总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。
二、变单一个体学习现状，培养合作交流能力
1、告诉学生合作交流去学什么。课堂教学是开放的，学生就会根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的问题。在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。 2、告诉学生合作交流怎样做。首先要明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有自己的思考，并且交流意见，让个体在小组中动起来，最后要能表达自己的想法。
语文重点难点总结范文6
一、“教”与“学”的关系分析
1.教师“教”的作用不容忽视
无论教学模式怎样改变、教学发展什么方向，任何人都不能否认教师教的作用。学生在语文学习中的差异性还是非常明显的，来自不同的学习教育背景，自身不同的学习习惯与思维习惯，以及知识面的积累等，都对学生的学习活动产生了差异性影响。教师在语文教学活动中一定要体现出启发引导的作用，学生不管如何学习研究，他们自身的思维拓展性以及层次、深度都有着一些不足，离开了教师有力的引导启发，学生的学习活动显然是杂乱的、无序的、浅层的。同时也要对教师的教学行为进行辩证分析，教师的启发引导是为了提高学生自主学习思维的水平，最终培养学生能够自主高效地开展学习。
2.学生“学”的功能十分重要
学生的学须要掌握知识、提高能力、学会思维，而不是简单的局限于了解语文知识这一方面。学生的学是一个综合性的过程，既包括自主思考寻找问题的答案，也包括和教师互动完成学习任务，还包括学习方法的总结提炼、归纳梳理，使自身学习能力得到更高的提升。教师教的作用和学生学的作用同样重要，两者不可偏颇。二、“教”与“学”良性互动路径
1.将课前预习与课堂学习融合
课堂教学既包括单纯的45分钟教学空间，也包括前延后拓环节，其中将课前预习的作用发挥出来具有积极的意义。我在教学中，通过教的方式培养学生预习习惯、掌握预习技巧。要求他们学会制订语文预习提纲，明确预习活动中要学习哪些内容、具有哪些难点，通过教让学生在预习上提高技能技巧水平，走上规范化的道路。接下来就要让学生的学取得更好的成效，可以运用辅助工具进行知识的搜集，了解文章的各种背景资料，开展思考研究去熟悉课文内容，以及解决一些思考题等。通过教师的教与学生的学共同促进课堂教学与课前预习环节的融合，特别是发挥课前预习环节的作用，效果更加明显。
2.将教学目标与重点难点提炼
教师和学生开展双边互动，要建立在一定的载体辅助基础之上。我在教学中不再进行直接的灌输，而将教的环节设计为启发引导，使教成为对学生进行思维点拨的过程。学生在学习研究的过程中，既要接受来自教师的信息，同时更要培养自己研究性学习的能力。实现这一方面的目标，需要教师对教学活动进行优化，我在课堂中着力提炼教学中的要求，针对知识、能力与情感三个方面进行全面分析梳理，渗透对教材内容的深度解读，设计出研究提纲。采取这样的提炼方式主要目的在于增强语文教学的方向性和针对性，帮助学生直观地知道本节课重点学习内容，须要完成哪些学习任务。
3.将自主研究与启发引导融合
引导学生更好的学，体现在提高学的自主性、开放性等方面。在教师的启发提问或者思考题的指引下，学生的学习活动能紧扣学习重点与难点，形成自己的思维成果，并且在小组这样的载体中进行交流讨论。但是学生研究的内容不够深刻，角度不够广泛，很难达到更高的层次，这和学生自身的阅历基础、目光思维等方面有关。因此，教师在此时还要体现教的启发引导作用，既要放手让学生进行学习思考研究，同时也不能放任自流。要收放有度，既可以针对重点难点进行思维方式的启发引导，也可以通过学生学习中出现的薄弱环节进行重点启发。有了学生自主开展研究活动和教师启发引导点拨活动的结合，大家的思维更加活跃，学习的劲头更足，效果更佳。
4.将个人学习成果与集体智慧融合
在初中语文教学中开展教学互动，要妥善处理好个人与集体的关系。个人的学习成果和集体智慧的结晶应当是包容关系，每一位学生首先要确定独立思维的良好习惯，遇到问题不等不靠，阅读课文、查阅工具书以及借助其他的教辅资料，进行学习方面的研究。同时也不能闭门造车，研究出自己的成果之后，要在小组以及更大范围内进行交流，通过与他人的交流，回顾审视自己语文学习成果是否正确、全面、完善，应当采取怎样的路径进行提升等。
