前言：中文期刊网精心挑选了专业英语课程范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
专业英语课程范文1
关键词：职业用途英语；课程设计；建筑专业英语
一中国建筑企业海外工程现状
由于国内建筑市场的日趋饱和以及经济全球化趋势的影响，中国建筑企业逐渐走出国门，纷纷成立国际工程事业部，经营领域包括基础设施、高档酒店、住宅项目、体育馆、写字楼、机场等，业务范围主要有经援项目、国际工程承包、劳务输出三个板块，承建或参建了埃塞俄比亚特克泽水电站工程、土耳其高速铁路工程、俄罗斯联邦大厦工程、波罗的海明珠工程、毛里求斯拉姆古兰国际机场和巴哈马大型海岛度假村项目等大型海外工程项目，地域涉及俄罗斯、中东欧、中美及南美、非洲和东南亚市场，对海外工程建筑人才、市场营销和项目管理人才的需求大增。
二EOP理论指导对高职建筑专业英语课程设计的重要意义
职业用途英语（EOP）（EnglishforOccupationalPurpose）是专门用途英语（ESP）的一个分支。职业用途英语更注重专业英语的特定职业用途，更能满足了行业企业对专业知识和英语能力的要求，是高职专业英语教学不可或缺的重要组成部分。国际工程事业部承担着中国建筑企业海外市场开拓、海外项目实施以及海外业务综合管理的职责。随着中国建筑企业的海外承建参建项目的增多，对海外工程建筑人才、市场营销和项目管理人才的需求也日趋增大。因此，在职业用途英语EOP理论的指导下培养特定职业用途的海外工程建筑人才，高职建筑专业英语的课程设计显得尤为重要。
三EOP理论指导下的高职建筑专业英语课程设计
（一）存在的问题
传统的高职建筑专业英语课程设计在人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面都存在诸多问题。例如：人才培养方案的制定主体主要是高职院校教师，缺乏行业企业专家的意见；本科教材难度大且实用性不强，适用于高职学生的教材可选择性太小；双师型教师匮乏，英语专业教师和建筑类专业教师无法顺利对接；教学评价主体和形式单一，以笔试为主的教学评价方式不能很好地选拔复合型专业人才；教学内容陈旧，过于强调理论和语言学习，严重缺乏实用性；教学模式单一，局限于以教师为中心的课堂理论教学。
（二）解决方案
职业性是高等职业教育的立足之本。高职建筑专业英语课程设计应充分体现职业性这一特点，在职业用途英语EOP理论的指导下，从人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面突出学生的职业能力培养，对传统的课程设计进行根本性的改革。
1.人才培养方案。目前，大多数高职院校建筑类专业的人才培养方案和课时设置中，必修课只有《大学英语》（基础英语），选修课也多是《英语视听说》、《英文影视欣赏》、《英语四六级考级》等兴趣类英语课程，职业英语没有得到足够重视。因此，首先应进行充分市场调研，在充分调研的基础上，邀请行业专家进行人才培养方案和课时设置的意见修改。在有条件的情况下，邀请亲身参加过大型海外工程项目建设的毕业生到校讲座，使得建筑类专业的人才培养方案和课时设置具有更强的行业特色和职业针对性。
2.教材开发。无论是本科教材还是高职教材，其内容板块主要是是建筑设计和工程专业内容，教材内容单一，实用性差。高职院校建筑类专业教研室应组织英语专业、建筑专业教师和行业专家一起编写适合本职业院校学生水平和需求的校本教材并试用一年后出版，每次再版前必须进行不少于20%的内容修改。教材应突出行业英语口语的训练，在每个单元插入施工现场实用英语口语，介绍在国际工程中常用的短语和句子，增加国际工程招标投标、物资采购、安全与环保、分包与劳务、工期、质量和费用管理、索赔与争端等方面的信函写作。教材附录应附有国际工程合同管理常用的各类文件范例，如投标函、建筑投标合同、各类保函等，并给出3-5个国际工程合同管理案例以方便学生进行小组讨论。
3.师资队伍建设。首先，加强在职教师队伍建设，高职建筑专业英语课程教学要求真正的“双师”，教师不仅要熟悉建筑专业知识，掌握建筑专业职业岗位的操作技能，还必须有一定的英语语言基础。因此，要整合英语教师和建筑专业教师的优势，实施一课双师制度，即英语教师和建筑专业教师合作教学，根据上课内容进行主讲教师和助教的身份确认，实现英语教师和建筑专业教师的资源优势互补。同时，引入有建筑行业工作经历背景的外教进入课堂，加大英语源语言的输入。同时，引入建筑类行业企业人员，加强兼职教师队伍建设，保障教学质量。一方面，邀请海外建筑行业专家进行讲座；另一方面，邀请亲身参加过大型海外工程项目建设的毕业生走进课堂，与学生进行互动交谈，为学生答疑解惑。
4.教学评价。首先，实现考核内容职业用途化。以建筑行业企业工作任务为内容，增加职业能力考核，改变传统的平时成绩+期中考试+期末考试的卷面考试形式，将考核内容细分成不同的工作任务，每个工作任务都设计成听说读写译五部分，进行考核。其次，实现课程考核形式多样化。不再以卷面考试作为考核的唯一形式。利用互联网平台，实现平时作业网络提交，在规定期限内学生在网络上互评，每份作业由至少5位同学进行打分，最后由教师在网络上公布答案。另外，加大对学生英语口语能力的考核，通过小组讨论、做报告、案例分析、谈判和PPT演示等形式，由外教、中教和学生对口语交际能力进行评价。再次，实现考核主体多元化。增加第三方机构为考核评价主体，制作标准统一的评价表，可以将期末考核的地点通过互联网的与海外工地联系起来，由行业企业专家对学生的职业能力进行评估，再结合英语教师、建筑专业教师、外教以及学生自评、互评的综合评分进行最终学期成绩的认定，形成英语教师、建筑专业教师、外教、行业企业专家、学生自评、学生互评和第三方机构等共同组成的考核主体体系。
5.教学内容与模式。传统的教学内容主要是阅读，教学内容的改革应注重听说读写译五种能力的培养，尤其是听说写三种能力的培养。听说能力的训练主要是施工现场实用英语口语和国际工程合同管理案例的小组讨论，写作训练主要是国际工程招标投标、物资采购、安全与环保、分包与劳务、工期、质量和费用管理、索赔与争端等方面的信函写作以及国际工程合同管理常用的各类文件写作，如投标函、建筑投标合同和各类保函等。另一方面，充分发挥互联网和信息化技术的优势，利用校内外师资力量，构建数字化的高职建筑专业英语资源库，拓展学生的课外自学资源库。课堂教学应以学生为中心，引入仿真的职场环境，利用项目教学法、任务型教学法和情景教学法等，让学生熟练掌握技能。例如建筑工程合约商务谈判教学中，将学生分为3-5人的小组，每两个小组进行承包方和发包方的谈判仿真练习。教师将谈判背景资料发给每个小组，让学生利用互联网和图书馆资源进行工程管理和合约法规等知识的搜集和整理，小组内部进行分工合作，在谈判前对技术合理性以及经济可行性等进行分析和策划，分析谈判重、难点和谈判双方的优劣势，拟定谈判初步方案，合理利用各种谈判技巧，运用正确的语言表达方式，取得谈判的成功。教师对每个小组进行考核打分，小组间进行互评，综合教师和学生互评的结果记入学生的平时成绩。
四结语
高职教育的成功，是依靠先进的教学理论的指导。高职建筑专业英语课程设计的改革已经迫在眉睫，如何培养高质量的复合型海外工程建筑人才和项目管理人才成为当今高职院校建筑专业教研室的高难课题，笔者认为EOP职业用途英语理论的指导意义重大，高职院校应从人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面进行探索改革，实现高职建筑专业英语课程设计的良性发展。
参考文献
[1]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）.
[2]顾婧.EOP模式下建筑英语教学与海外工程建筑人才培养[J].学园，2013(25).
[3]蒋春霞.建筑工程专业英语[M].北京：化学工业出版社，2012.
[4]刘晓毅.高职院校英语教学EOP转向及其路径构建[J].成都师范学院学报，2015(12).
[5]陈柯妮.高职英语教学职业化的理论探讨与实践[J].广州职业教育论坛，2012，(10).
专业英语课程范文2
——以机电技术专业英语课程改革为例
王军红 冯 丰
天津电子信息职业技术学院 300350
摘要：现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）指出高职制造业教育的重点任务是加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才。随着制造业信息化的迅速发展，社会对高职院校机电技术专业人才知识结构的需求发生了变化，很多企业对机电专业英语能力的要求越来越高。因而，高职院校机电专业英语的教学要有一定的针对性，应该满足企业用人方向的需求。本文就机电专业英语教学目的和教学改革策略做一分析。
关键词：专业英语教学；一体化教学；教学策略；应用能力培养
前言
现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）指出高职制造业教育的重点任务是加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才。机电系专业英语的学习目标分几个方面：第一，能看懂本专业英文图纸及资料。企业需要引进国外先进的生产技术，要求员工能识读相关的技术文件。学生应掌握对西方国家图纸的识读方法；看懂机电专业英语技术文件。第二，能看懂进口设备的说明书并合理操作之。许多先进的企业，逐渐地引进越来越多的进口设备，需要技术人员能看懂设备说明书并合理使用相应的设备。第三，能和外商进行简单的口语及专业技术方面的交流。外企一般均由外商担任管理工作，因而需要经常和他们探讨有关技术性问题，或完成上传下达的任务，有了一定的英语基础，加上过硬的专业知识就可以担任车间主管或技术员等管理工作，协调好外商与工人之间的关系，充分发挥其综合能力。基于这几方面的要求，我们从以下几方面着手进行了教学改革，现将教学改革策略归纳如下。
一、采用一体化教学模式，注重培养专业能力
专业英语一直被认为是一门比较枯燥的课程，具备英语初级基础的高职学生，对于繁杂的专业词汇，加之专业知识匮乏，导致他们上专业英语课就像听天书。学过之后，几乎什么收获也没有。对此，我深入分析了所学课文的内容，然后将他们分类、归纳并使教学内容具体化，借助于一体化教学模式，采用现场教学的方式， 将复杂的专业英语知识以简单的教学软件、仿真软件及数控机床等实际专业设备体现出来，达到学以致用的目的。专业英语教学内容归纳起来包含如下几个模块，见表1。
表1 专业英语教学模块划分
总之，每个模块都要在相应的实训车间或计算机房进行，实践学时超过50%，注重专业能力培养。学校可以根据自身的教学条件，按课程进行教学，也可以将各模块内容插入到相应的专业课中进行；还可以对某些模块的学时进行增减，以满足不同专业的需求。
二、运用启发式教学方法，深入挖掘学生潜能
高职学生学习意识不很强烈，这就需要教师以学生为主体， 善用启发式教学原则，充分调动他们的学习积极性，想方设法把教师的知识转化为学生的知识，再进一步把学生的知识转化为能力。
课上，教师要注重启发学生积极参与到教学活动中来。例如， 教师在讲解机床设备的英文说明书识读时，可以将文中的重点词汇解释清楚，借助提问的方式，让学生来翻译某些句子、解答某个问题，并进行机床操作演示，从而调动学生的积极性，使学生成为教学活动的主体。
课下，教师要启发引导学生培养一些良好的学习习惯。针对学生的运用能力欠缺，要求他们每课学习之后，进行总结归纳，概括中心及主要意思，既达到了温故而知新的目的，同时也培养了他们一定的创造力，最大限度地发挥其主观能动性，提高专业英语的运用能力。
三、采用指导性策略，注重培养英语运用能力
就目前高职学生生源来看，他们的文化基础不是很扎实，但是有着较强的理解力和接受事物的能力，因而，教学中多采用研究性学习、活动教学，是加强学生主导作用、发挥教师指导作用的有效策略。经常介绍一些好的学习方法，指导学生将所学知识运用于实际技能培养之中，提高学生英语运用能力。例如，讲授数控加工模块时，在数控实训室里，学生看着CNC 机床操作面板，熟悉各个英文功能键的含义，并通过观察教师操作，认识、记忆英文单词和机床功能，学会机床的操作方法，将英语学习融于技能训练之中，培养学生运用英语的能力。
高职学生英语基础一般，口语方面欠缺。而在合资或独资企业的实际生产中，经常要与现场的国外工程师进行有关专业技术方面的英语交流，口语的表达能力至关重要，所以要注意学生发音的准确性和流利性。
教学中，教师以指导学生为重点，注重培养学生的英语运用能力。教学中教师负责策划并指导学生完成一些活动，获得专业技能。教师可以精心选择一些内容贴近专业、满足就业需要的教辅材料，发给学生，指导他们课下做好充分的准备，课上安排一些对话活动。学生根据自己的基础，可以选择念对话、背对话、说对话等不同形式展示自己的才华，使同学们的综合能力得以充分的发挥，同时也锻炼了他们的演讲能力、英语表达能力，使其基本满足车间管理人员、技术人员或机床操作对相关英语知识运用的要求。
四、结论
一体化教学为专业英语教学节省了大量的教学时间，简化了繁杂的教学内容，学生可以直接获得运用英语的技能。但要想顺利实现一体化教学，教师必须具备丰富的专业知识与操作技能， 必须熟悉软件应用与机床操作等实训课程，综合专业技能水平要高。其次，学校还要具备足够的一体化教学实训场地，为教师进行“教、学、做”一体化的教学活动提供必要的物质基础。最后，教师备课中要精心设计教学环节，综合并恰当地运用讲述、对话、指导等策略，便可以充分调动学生认知、模拟、理解并运用英语知识解决实际问题的积极性，达到既培养学生专业英语技能，又培养社会能力和专业发展能力的要求，以适应社会对工业转型升级时期的技术技能型人才的要求。
参考文献：
[1] 现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年），2014
[2] 姚安，何江华，黎国玉. 一体化教学模式探索，中国职业教育与成人教育网，2010,06
[3] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教育部（2006） 16 号
专业英语课程范文3
关键词：服务地方经济建设；资源循环科学与工程；专业英语；改革探讨
资源循环科学与工程专业是基于全球性的资源短缺和环境污染问题，在国家低碳经济、节能减排及循环经济发展等战略方针的基础上，以缓解资源循环利用产业对高素质人才的需求为目的开设的新兴交叉型专业。在当前经济全球化的背景下，使得国际化交流日趋重要，急需专业知识与英语能力兼备的新型人才[1,2]。而对于许多资源循环科学与工程专业的学生而言，专业词汇匮乏、专业文献阅读理解能力较低，从而导致在国际交流和前沿知识的汲取方面极其匮乏。因此，资源循环科学与工程专业英语教学对于培养高素质资源循环产业的专业人才，特别是对欲在本专业领域继续深造发展的学生来讲，具有重要的现实意义。针对资源循环科学与工程专业英语中存在的问题，结合地方经济建设现状及其他学科专业英语教学过程中积累的一些经验，探讨了基于服务地方经济建设的课程教学思考。
1资源循环科学与工程专业英语课程主要问题
1.1专业教材缺失，思路不清
资源循环科学与工程专业因开设时间较短，专业建设不完善，因此还没有相对应的专业英语教材，而现有的本科院校所采用的教材绝大多数是相近专业的教材，内容太过专一，与本专业的教材需求不符，导致学生感觉杂乱，目标不明，极大地影响了教学效果。
1.2学生基础较差，兴趣不浓
商洛学院作为地方性院校，其生源大多数来自于陕西省。学生英语基础较差，英语水平良莠不齐，以2015年第一批29名学生为例，陕西省有24人，外省有5人，其中高考成绩及格率58.62%，最高分仅118分，最低分只有44分；此外，学生的英语词汇量甚少而教学内容涉及得学科领域范围较广，内容较多，学生的学习压力较大，加之大多数学生学习兴趣不浓，甚至经过十几年的英语学习，有些同学产生了排斥心理，致使学生多处于应付考试的状态，基础较差的学生根本没有成效。
1.3教师能力有限，效果不佳
专业英语教学的教师一般多为本专业英语水平较高的老师，但因其未接受过英语教学训练，专业英语教学缺乏科学的教学方法，大多采用的是传统的“填鸭式”的教学方法，加之学生的学习难度较大，教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，课堂气氛沉闷，效果不佳。此外，教学内容多课时少，教师因教学任务的压力进度较快，与学生的学习进度脱节，学生基本上处于在未完全理解上一知识点就被带入了下个知识点，从而使得课堂上呈现出教师讲得累、学生学得也累的状态，对教师的教学效果和学生的学习热情产生了极大的消极影响[3]。
2服务地方经济建设的专业英语课程教学改革
商洛学院正在向办学水平突出、办学特色鲜明的综合性应用型大学转型，目的是为了培养与地方发展需求相匹配的应用型人才。而作为培养应用型人才的地方高校，更应使资源循环科学与工程专业的学生具有国际化视野，以便运用先进的科学技术服务地方经济建设。
2.1明确培养目标及人才需求
资源循环科学与工程专业的开设与时俱进，急社会之所需，全球新技术、新工艺的发展日新月异，课本上的知识已远不能满足该行业的发展需求，因此，地方高校培养的高素质应用型人才除应具备英文文献的阅读能力之外，更应该掌握本专业的最新行业信息和技术水平，能够在外文数据库进行文献检索，更能在一些公开课及其相关网络平台上获取最新的信息资源，以满足具有专业技能和国际化视野的应用型人才的需求。
2.2探索改革教学方法和教学模式
当前，大多数学校的专业英语课程主要以多媒体辅助传统的教学方法为主，学生的参与较少，导致了教学形式单一，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，对学生学习的积极性和课堂教学效果产生了极大的消极影响。完全不符合地方高校转型发展的需求。传统的教学方法强调的是教学内容的完整性和系统性，教师在实际的教学过程中注重词汇、短语的用法和翻译技巧的详细讲授，忽略了训练和培养学生的实际应用能力。一方面，学生在课堂上的思考空间受到了极大的限制；另一方面，导致学生不能学以致用。因此，急需结合以学生为中心的教育理念，对传统的教学方法进行改革，摒弃“填鸭式”教学模式，转而加强学生能力的培养，开展多元化的教学模式改革以提高课堂教学效果。授课教师在课堂教学中，要尽可能地采用“互动式教学法”[4,5]，使用多媒体提供生动、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以帮助学生进行记忆和理解，从而培养学生对专业英语自主学习的能力、善于思考的态度和团队合作的意识，确保学生具有较高的专业英语能力水平。
2.3加强实践性教学环节
实践性教学是提高学生知识转化能力的重要途径，是地方高校培养服务地方经济建设人才的需求。而地方高校生存发展的关键在于培养高素质的应用型人才，主要反映在学生的实际应用能力上，而实践性教学环节是训练提高学生实际应用能力的重要手段，也是提高教学质量、培养应用型人才的必然要求[6,7]。资源循环科学与工程专业英语教学的最终目标是使学生能够熟练运用英语这门工具，获取行业的前沿信息及发展动态，掌握具备英文文献阅读的能力并初步具备科技英文写作的能力。为此，英文文献的阅读与科技英文的写作应纳入到课堂教学内容中，通过课堂教学，使学生的英文文献阅读和科技英文写作能力得到训练和提高。商洛学院资源循环科学与工程专业英语课程安排在第7学期。在这个阶段，学生基本完成了专业课的学习，但专业英语词汇量依然不足，且阅读和写作能力欠缺。因此，可针对英文文献的阅读与科技英文的写作，结合毕业论文设计的需求，以课外作业的形式让学生加强相关英文文献的阅读与科技英文的写作，然后通过教师批阅讲评，归纳资源循环科学与工程专业英文文献阅读技巧和科技英文写作的基本方法及写作注意要点，通过训练，锻炼学生的阅读能力和写作能力，使其能够学以致用融会贯通。此外，也为欲继续深造的学生打下了良好的基础。实践证明，加强英文文献的学习和科技英文写作实践教学，提高了学生的实际应用能力，在培养学生创新思维的同时，对创新创业人才的培养也大有益处。
3结论
资源循环科学与工程专业是学校近些年新设立的专业，而与之对应的资源循环科学与工程专业英语课程也是新设课程。在未来的教学过程中要不断提高课程教学质量，优化教学内容体系。不间断地尝试教学方法的改革，从而激发学生的参与意识和创造性学习潜力，把应用型人才的培养落到实处，促使资源循环科学与工程学科体系的不断建设与发展.
作者:杨娇 刘璇 崔孝炜 曹宝月 单位:商洛学院
参考文献:
[1]谢玮.基于应用型人才培养的地方高校《食品专业英语》课程思考———以铜仁学院为例[J].教育教学论坛，2016(36):248-249.
[2]刘仰硕，李明.化学与化工专业英语教学模式的设计与探索[J].广东化工，2016(16):202-203，209.
[3]苏立新.地方高校转型视角下生物专业英语课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016(34):88-89.
[4]张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2005(06):147-149.
[5]张淑琴.互动式教学法在理工科英语教学中的应用[J].高等理科教育，2003(06):119-123.
专业英语课程范文4
关键词：国际物流 物流专业英语 市场需求
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0017-02
1 《物流专业英语》课程开设的必要性
随着经济全球化进程的不断推动，国际贸易快速发展，国际间经济往来日趋频繁，物流发展国际化程度加深，精通物流业务、熟悉中英商务交流的物流人才越来越受市场青睐。物流专业英语课程的开设正是顺应市场经济的发展需要而生，作为一门新兴的专业必修课程，物流专业英语的教学应该引起企业界和教育界的高度重视，以避免当今物流人才不懂外语、外语人才不精通物流的尴尬局面持续。
2 课程的定位
《物流专业英语》是物流管理专业的专业必修课之一，课程设计的理念是遵循学生的专业认知规律，以认知行业、认识岗位、接受职业理念到养成基本职业素质的逻辑顺序，设计课程内容。它主要介绍物流专业英语方面的内容，是物流管理专业的一门专业必修课程。学生通过学习本门课程，可以了解物流领域的最新信息，掌握物流专业英语词汇，能够进行国际物流单证的填写和录入，能够成为知晓跨国物流运作、物流国际合作的外向型物流管理人才。
在课程内容实施过程中，紧密联系专业实际，使用项目导向、任务驱动等教学方法，融工作内容于课程内容，融社会能力和方法能力的培养于学习过程。旨在充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生深入学习本专业知识的热情，提高其英语的听、说、读、写能力。
3 课程的教学目标设计
物流专业英语课程的教学目标是要体现工学结合，从能力目标、知识目标、素质目标三个方面进行设计，旨在批培养综合素质强、开放实用型的物流人才。
3.1能力目标
物流专业英语课程主要是从以下四个方面培养学生的专业英语应用能力：一是能够识别基本的物流专业英语词汇；二是能够阅读英文物流专业资料；三是能够正确填写和录入国际物流单证；四是能够进行日常因为物流业务文书。
3.2知识目标
物流专业英语课程培养学生比较全面的物流专业英语知识，主要包括以下四个方面：一是掌握常用物流专业英语词汇、短语；二是了解国际物流发展的趋势、知名国际物流企业的发展历史；三是结合英语基础课程，掌握物流英语常见句式、常见会话；四是掌握国际物流单证的填写方法。
3.3素质目标
物流专业英语课程设置的素质目标与培养工学结合、实践能力强专业人才这一人才培养目标是一致的。在物流专业英语的单元教学中，采取小组制的学习模式，培养学生具备团队合作能力；具备自主学习专业知识的能力； 具备独立的调查、分析与整理资料能力；能够正确评价自己与他人的能力。
4 课程的教学内容设计
教材是教师课堂授课和学生学习的基本工具，教材质量优劣对教学目标实现和教学质量有极大的影响。物流专业英语教材质量对物流专业英语课程教学效果有直接影响，选择符合本校学生实际情况和学校专业培养特点的教材，尤为重要[1]。
高职院校物流专业英语的教学除了在课堂上选用高职高专类物流专业英语教材，教师还有必要多参阅本科类物流专业英语教材，更系统地形成自己的教学知识脉络。纵观市面上的物流专业英语教材来看，物流专业英语的教学内容可以从三方面展开：一是基础知识篇，介绍物流文化背景、知名物流企业发展史、物流名人、物流商务礼仪；二是专业知识篇，主要是讲授物流英语的专业知识，涉及各类物流活动，如仓储、配送、运输、国际货运、物流信息管理、供应链管理、第三方物流等内容；三是物流业务篇，内容涉及物流专业所需的业务文件、物流新技术、新动态等。比如在物流信息管理的基础上，探讨电子商务、B2B、B2C等方面的内容，了解供应链管理，供应链管理技术发展趋势，ERP系统、MRP系统以及第三方物流、第四方物流、国际物流、绿色物流、RFID技术等方面的内容。
除了以上专业基础理论的教学内容外，物流专业英语教学的内容还要有专业文献和科普读物，还需要又文献索引、专业论文、专著节选、技术合同、产品样本等多种形式[2]。
5 教学现状与改进措施
由于高职学生入学文化成绩偏低，英语基础普遍薄弱，而大多高职院校对专业英语的教学往往重视不够，学生们学习英语的兴趣更多的是在英语应用能力考试、四六级考试，物流专业英语一般是作为专业选修课程，考试方式以考查方式居多，因此该课程的教学一度陷入比较尴尬的境地。而在教学中的师资队伍的建设与维护问题也存在不少问题，很多专业英语的教学由公共基础课部的英语教师来承担，但这些老师缺乏专业的基本理论与知识，针对专业性强的内容比如物流业务篇等章节，英语教师仅仅能从英语文字、语法结构的角度给学生讲解，而无法结合物流专业特色作更深刻、更客观形象的分析。而物流专业老师虽懂专业知识，但是缺乏英语语言教学的经验，同时也很少有机会开展教学探讨和交流，因此担任物流专业英语的教学工作也困难不少。
改进措施：（1）选用适合高职物流专业的物流专业英语教材，内容深入浅出，最好有电子光盘等有声教学辅助课件，既方便教师备课，又有助与学生们课后强化知识点，查漏补缺；（2）授课老师将物流专业英语知识与英语等级考试的知识巧妙地融合讲解，加大知识练习强度，定期考核学生的物流词汇搭配、物流术语等知识掌握程度[3]；（3）组建成熟的专业英语教学团队，鼓励教师们多参加专业实践，培训交流活动，将专业教学与物流专业英语教学有效结合，提高课程内容的丰富性与包容性。
参考文献：
[1]段凤华.物流专业英语教材选择分析[J].当代教育论坛，2012（2）：56.
[2]王成林等.物流专业英语教学研究[J].中国市场，2007（49）：124.
专业英语课程范文5
关键词：兽医专业英语；双语教学；教学改革；教学模式
近年来，我国与国外发达国家在畜牧兽医领域的国际合作日趋频繁，英语在其中发挥着越来越重要的作用。据统计，全球学习和使用英语的人数超过2/5，以书籍、期刊、杂志、专利说明书、内部技术资料等形式出版的科技文献超过80%采用英语[1]。一般召开国际性会议，多规定使用英语，英语在国际科技交流中的作用已经越来越重要。近年来，我国兽医教育和科研工作取得了巨大进展，但是与发达国家相比，仍然存在一定差距，学习国外先进经验对促进我国兽医教育和科研工作具有重要的作用。培养复合型兽医人才，使其既具有良好的兽医学科专业素养又熟练掌握英语，已经成为促进兽医科研和教育工作的重要措施。我国各个高校兽医专业非常重视学生英语学习，虽然提高了兽医专业人才的英语水平，但却依然不能满足当今社会对高素质兽医人才的需求[2]。因此，加强兽医专业英语课程的教学水平已经成为当前教育工作者关注的热点问题。
1兽医专业英语教学中存在的问题
对兽医专业学生开展英语教学的最终目的是使学生熟练阅读和理解国外兽医方面的文献，及时掌握学科前沿知识和动态，并在兽医专业英语方面具备一定的听、说、读、写、译等能力[3-4]。近年来，我国许多高校均开设了兽医专业英语课程，教学也取得一定成绩。但在兽医专业开展英语教学的过程中也出现一些问题，影响了教学效果，现将其总结如下。
1.1学：和学生对课程的重视不够
英语课程多作为兽医专业学生的选修课，学生对这门课程重视程度不够，一些学生甚至仅仅是为了获得学分才选择了该课程，学习兴趣不高。一般学：一学期安排该课程32学时，教师在有限的时间内只能选择重要内容进行讲解，或者是加快教学速度，再加上专业词汇及术语难度较大，学生学习难度加大，使得学生对专业英语产生恐惧和抵触心理，从而失去了学习的兴趣和积极性[5]。
1.2学生英语基础和专业理论基础差异大
要学好兽医专业英语课程，要求学生具有良好的英语听、说、读、写能力。但是大多数选修这门课程的学生尚未通过英语四、六级，影响了教学效果。学生在《兽医外科学》《兽医微生物学》《兽医免疫学》《兽医病理学》等专业理论知识的熟练掌握运用方面差异较大，使得专业英语的教学难上加难。
1.3课堂上师生互动较少
课堂教学以教师为主体，处于教师讲课，学生听课、做笔记的状态，配套进行英文原文阅读和翻译，导致课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高。同时，由于部分学生认为学习这门课程的目的就是获得学分，因此在学习过程中很少提问，对听不懂的内容也不进行深入学习，认为能通过考试获得学分就可以，课堂教学师生互动非常少。
1.4专业英语教师队伍不足
一名合格的兽医专业英语教师既要有扎实的兽医学科相关知识，又要有英语听、说、读、写能力，对教师的能力素质要求较高。兽医专业英语包含基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学3个部分，在整个教学中往往由一个教师讲授这门课程的全部内容，由于任课教师从事的教学和科研只是在基础兽医、预防兽医或临床兽医中的一个方向较为擅长，导致教师对教学中的其他方面不能生动和精彩地展开讲解，使学生失去了听课的兴趣。
2兽医专业英语教学改革
2.1强调兽医专业英语的重要性
兽医专业学生对英语的重要性有一定认识，但对英语对自己未来职业的重要性认识依然不足。因此，在教学中专业课教师要加强前期的引导，多讲解国外发达国家在兽医方面取得的成果，让学生认识到学好专业英语是了解和掌握兽医专业前沿知识的重要手段，是今后就业的重要能力，提高学生对兽医专业英语课程重要性的认识。同时，学：也要根据教学开展情况，将兽医专业英语调整为必修课，并增加学分，真正将兽医专业英语放在重要的位置。
2.2采用多层次教学
教学要根据学生的实际英语水平开展，对不同的学生采取不同的教学方法，并制定不同的教学计划。尤其是对英语基础相对薄弱的学生来讲，引入师生互动的教学模式，可以锻炼学生的能力，提高学生的英语水平[6]。针对学生在专业理论知识基础的差别，可以引入生动的实例及相关的图片和视频，由浅入深的用专业英语加以解释，让学生在了解专业知识的基础上对专业英语产生更大的兴趣。此外，教师在教学中还可以利用少量时间让学生讲述文中某一重要段落的译文以及专业英语常用的句型或知识点，教师对学生的回答尽可能的给予肯定，多用“great，excellent”等语言表扬学生所做出的努力，使不同层次的学生都有一种成就感。
2.3逐步实行双语教学
实行双语教学应该是一个循序渐进的过程，因此，在低年级的专业课程中就要注重引入专业词汇的双语解释，在教学课件中给出基本的重要专业词汇的英文表达。比如兽医（veterinarian）、禽流感（avianinfluenza）、血清型（serotype）、免疫学（immunology）等；还有一些特殊的专业名词表达，比如免疫细胞包含的淋巴细胞（lymphocyte）、树突状细胞（dendriticcell）、单核巨噬细胞（mononuclearmacrophage）等，使低年级学生从一开始接触专业知识就可以了解和掌握一些英文专业词汇。在专业课教学过程中，教师还可以适当地用英文进行讲解和提问，和学生互动，提高他们对英语学习的兴趣[7]。待学生具有一定的兽医专业英语基础以后，逐渐加大双语教学的难度，循序渐进地提高学生的专业英语水平。
2.4注重课堂与学生未来职业的结合
学生学习的目的在于在未来的职业中能学以致用，因此教师要敢于打破传统的应试英语教学方法，针对学生未来职业和兽医专业英语的特点施教。在教学过程中，教师可以结合实际案例，选择学生感兴趣且比较熟悉的某一专题，比如我国研制的兽用流感疫苗的种类和特点、当前埃博拉病毒变异和疫苗研制进展、如何进行动物的肠道吻合术等来做英语发言，引导学生讨论，以学生为中心，教师配合学生进行讨论式教学。另外，还可以应用情景式教学模式，学生毕业后或者参加工作，或者继续攻读研究生，可以通过营造各种职业场合，比如公司科研进展汇报、实验室课题汇报、国内外学术会议报告等，由学生饰演不同角色，精心设计课堂活动，让学生成为教学主体，调动他们的学习兴趣和积极性。
3兽医专业英语教学模式
教学方法是达到教学目的和教学要求的重要手段，要达到良好的教学效果，最重要的是提高学生对兽医专业英语的学习兴趣，让更多学生参与到课堂中[8]。在专业英语教学过程中，针对学生在英语水平和专业理论基础方面的差异，采用了不同的教学模式，收到了良好的效果，现将其介绍如下[5]。
3.1教师引导式教学模式
在课堂的前1.5课时，教师通过内容丰富的PPT，先从基础的词汇和句型讲解着手，争取让基础差的学生理解并融入到课堂中；对基础好的学生，则以提问的方式引导他们做深入思考。待学生进入学习状态后，则开始某一专题的讲授和讨论。例如，在禽流感章节时，教师讲解H5N1禽流感病毒的流行情况以及感染鸡的临床特征，先提问“为什么疫苗不能控制禽流感”，接着讲解禽流感病毒的基因变异和重组，再问“为什么水禽比鸡对禽流感的抵抗力强”，随后可以结合对RIG-1基因的研究进展来讲解水禽和鸡对禽流感病毒的抵抗力差别。另外，教师可以给学生布置课后作业，比如在免疫学章节，机体免疫对抵抗外来病原微生物具有重要作用，为什么机体的过度免疫会损伤机体呢钥将问题留给学生进行思考和总结，并以英文的形式简短地写下来，在下次课堂教学中，学生之间进行讨论，教师进行点评和总结，学生则会对免疫损伤的了解和认识更深刻。
3.2学生为主导的演讲式教学模式
专业英语的教学目的之一是能用英语进行专业交流。在课堂后0.5课时采用以学生为主导的演讲式教学模式，让2~3个学生轮流到讲台上就本次课堂内容做一个简短的英文总结，台下学生根据表述内容提问，台上学生用英文解答，然后教师让台下的学生进行点评，最后教师加以总结[7]。在整个互动教学的过程中，尽量让每个学生都做一次互动交流，以锻炼学生的口语和听力。实践表明，采用以学生为主的演讲式教学模式对提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有积极作用。
4结语
学好兽医专业英语是获取本专业在国际上最新信息和研究进展的一种重要工具和手段。在培养现代化兽医专业人才过程中，兽医专业英语的教学是关键。兽医专业英语教师在教学实践中应特别注意教学的方式和方法，及时发现教学中存在的问题，从不同的方面加以改进，才能提高该课程的教学效果；同时还需要对课程教学模式不断探索和改革，才能使教学水平不断提高。笔者在课堂上通过教师引导式教学加深他们对专业基础理论知识的理解，并通过以学生为主导的演讲式教学培养学生的专业英语应用能力，这种师生互动教学方式能明显提高学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。在今后的教学中，只有探索更多有效的专业英语教学模式，才能为社会发展需要培养出高素质的兽医人才。
5参考文献
[1]牛瑞燕，李宏全，姜俊兵.兽医专业英语教学改革探讨[J].现代农业科技，2010（3）：24-25.
[2]韦天超，韦平，磨美兰，等.兽医专业英语教学实践与探讨[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）：114-116.
[3]朱兴全.兽医专业英语[M].北京：中国农业出版社，2003.
[4]张家骅，田文儒，李跃民.畜牧兽医专业英语[M].北京：中国农业出版社，2002.
[5]陈红鸟，魏艳辉，张华刚.土木工程专业英语教学改革与探索：师生互动教学模式的实践[J].教育文化论坛，2015（1）：85-88.
[6]张恒，金《玲.专业英语教学改革与创新[J].淮阴工学：学报，2003（2）：48-49.
[7]戴忠民.《生物专业英语》课程教学方法及模式探讨[J].安徽农学通报，2009（4）：116-117.
专业英语课程范文6
【关键词】计算机英语；教学；优化
1 课程教学现状分析
1.1 课程现状
计算机专业英语作为计算机相关专业的专业课程，能够帮助我们正确认识计算机系统的英文内部提示，以及尽快学习最前沿的计算机行业知识。但目前已有的计算机专业英语教材均存在过于理论化的问题，传统的教学模式枯燥而脱离实际应用，缺乏实用性，因而使该课程被冠以“无用”课程的头衔，缺乏重视度。
1.2 学生现状
学习计算机专业英语的学生为计算机相关各专业的学生，英语水平和接受能力参差不齐。并且传统的计算机英语教学偏重阅读和翻译的能力，令学生感到枯燥乏味，直接影响到对课程的学习兴趣和学习积极性。因此，大部分学生对课程缺乏学习热情和学习兴趣，丧失了学习积极性。
1.3 教师现状
计算机英语是计算机和英语两个学科的结合，需要任课教师既掌握一定的计算机专业知识和技能，又要具备较高的英文水平。目前而言，从事计算机专业英语教学的教师可分为两类：一类是专业教师，具有较强的专业技能和理论素养，但是因为不是英语专业，英语水平比较局限；另一类是英语专业教师，具备专业的英语教学基础，但是对计算机专业知识不熟悉，不能够很好的将教学向专业靠拢。故而以上两类教师想要胜任该课程的教学工作，都需要花费大量的时间精力弥补不足，这也是对计算机专业英语课程任课教师的挑战。
2 改革现有教学内容
现有的计算机专业英语相关教材均存在偏向理论教学，缺少实践性教学内容，且内容相对陈旧等问题，因而令学生觉得枯燥的同时，也不能够更好的反映计算机的新技术应用，与实际应用缺少适应性。因此针对以上问题对教学内容做出调整：
2.1 教学内容模块化
计算机专业英语属于职业能力支撑课程，是为了对其它相关专业课进行辅助教学而开设的，按照教学内容所属课程类型划分为相关模块，如Computer Hardware、Operating System、Programming Language、Database Technology、Computer Network、Computer Security等，针对相关内容进行模块化教学，整个课程形成一定的体系结构。
2.2 教学内容专业化
改变现有的计算机专业英语教学中采用均等分配教学任务和教学时间的模式，在授课时针对不同的专业适当调整教学内容和时间安排，比如计算机网络专业就在讲授时偏重计算机网络应用方面。这样就能在教学中照顾到计算机各个相关专业的学生，让学生们既感觉到所学的知识贴近自己的专业，在工作学习中的实用性和重要性大大提高，又觉得内容丰富有趣，相应地提高了学生学习的主观能动性。
2.3 教学内容实用化
现有的计算机专业英语教材都偏重理论教学，主要训练学生对计算机类科技文献的阅读理解和翻译能力，所教授的知识大多比较空泛，没有实际应用，造成学生的厌倦情绪。因此，针对以上问题，对现有教学内容进行调整，在学习少量理论的基础上，添加关于每个模块的实际应用，不求理论的系统性，只求内容的实用性。真正做到将理论应用于实践，让学生马上可以学以致用，将实用落到实处。例如讲授计算机网络的部分时，增加关于Windows网络配置命令的部分，还可让学生自己动手输入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，运行后得到的英文界面让学生自己理解翻译。这样的课堂教学内容雨阅读通篇的英文短文相比，不仅教学效果大大提高，也能够提高学生在其它课程中的接受能力以及学习能力，加强学生的专业素养。
3 尝试运用多种教学方法
教师在教学过程中要多汲取先进的教学理念，尝试采用多种不同的教学方法，用丰富的课堂形式吸引和打动学生，改变过去的“填鸭式”教学，由“主讲”变为“主导”，成为课堂教学的设计者。在进行教学设计时，多考虑学生的反应能力和接受能力，重点放在如何激发学生自主探索解决问题的积极性，充分发挥学生的主体地位。
3.1 任务驱动教学法
任务驱动教学法，就是教师根据教学要求，把教学内容巧妙的隐含在每个任务中。打破传统教学模式，将每个模块实用性的教学内容编制成相对应的任务，围绕任务的需要引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。
3.2 分层教学法
分层次教学即改变传统的学模式，承认学生差异，满足不同基础学习者的需求。将分层次的概念引入计算机专业英语的教学针对学生英语水平进行分层次教学，为学生选择适当的学习内容，既可以让程度高的同学学习到更多更丰富的知识，又可以减轻英语水平比较差的学生的心理压力，让他们分别在各自的基础上提高计算机英文阅读理解能力和计算机英文术语的识别能力，真正做到因材施教。
3.3 分组教学法
所谓分组教学法就是将学生划分为若干组，对学习内容进行小组讨论学习。在此过程中，组长和组员干各自分配不同的任务，通过分工协作完成学习任务，达到学习目标。分组时需要遵循均衡分布的原则，即每组包含基本等同的成绩突出、成绩中等和稍有困难的学生人数，这样分组可以使小组成员互相学习、启发和补充，不同层次的学生充当不同层次的角色。
3.4 翻转课堂式教学
翻转课堂是一种新的教学模式，在这种教学模式下，传统的信息传递方向发生改变，将知识传授和知识内化的过程颠倒安排，由教师课堂直接讲授改为学生预先在课下通过观看微视频和课程资料的方式学习相关内容，课堂活动则由教师整体设计教学活动，改变传统教学中的师生角色，利用课堂讨论深化知识学习，目的在于巩固学生所学过的知识。
3.5 应用形成性评价
形成性评价是在教学过程中，及时的进行测试，并伴以反馈和矫正。以学生为主体，结合自评、互评、师评的形式，要求学生在评价期间了解自身学习状态，更好地掌握学习的方法和内容。
4 不断提高教师自身素质
计算机行业的发展更新如此迅速，要想赶上时代的步伐，要求我们不得不及时更新自己的知识库。作为计算机专业英语的教师，一方面要不断学习最先进的专业知识和教学理念，另一方面也要不断的进行英语学习，提升自己的英文方面的造诣和修养，这样才能更好地进行计算机专业英语的教学，提高教学水平和教学效果。
【参考文献】
[1]胡志丽，曾艳.基于专业需求的计算机英语教学和实训设计[J].计算机光盘软件与应用，2015（2）.
