实训指导总结范例6篇

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实训指导总结

实训指导总结范文1

关键词:实训教学;计算机专业;中职学校

一、中职计算机专业实训教学的重要性

实训教学是中职学校教学中十分重要的环节,是技能训练和能力培养的教学活动,通过让学生自主动手,合作完成教师处置的实训任务,可以让学生体验动手的快乐和成功的喜悦,增强自信心,提高学生学习兴趣,促进学生的专业成长。中职生普遍存在文化基础差,对理论课学习感到厌倦等情况。而计算机专业的理论课程相对来说较为枯燥,更提不起学生的学习兴趣。因此,实训教学的好坏直接影响计算机专业学生的专业水平和技能水平。通过加强实训教学,可以提高学生的专业能力和就业竞争力。本文从积极创设教学情境、引入案例分析、培养学生自主研究能力、实施分层教学、培养教师的教学能力和专业水平、加强实训基地管理及建设、建立健全教学评估体系等方面,探讨了中职学校计算机专业实训教学的有效模式。

二、中职计算机专业实训教学的特点

实训教学是技能训练和能力培养的教学活动,技能是具体的操作,有简单和复杂之分,。能力是综合的,有高低之分。怎样通过一定的方式和载体以合理科学的方法,将具体的技能传授给学生,培养学生的动手操作能力,就是实训教学所要完成的任务。实训教学可以参照示范教学设置,即提出问题交流分析确定方案实施方案评价总结。也可以根据计算机专业学科的特点,按照组织教学精讲示范学生操作巡回指导实训总结等环节进行设置。从教学活动的时间顺序可分为课前准备、课中要做的事和课后要做的事。

1.实训教学的课前精心准备

实训指导教师课前的准备是否充分是实训教学的前提和关键。概括起来有以下要点:明确专业培养目标、领会大纲、设计任务计划书、精通讲义资料、熟练操作、熟悉场地环境和设备、注意安全意识。

(1)制定实训计划

根据专业培养目标制定详细的实训教学计划,在不同阶段布置不同的实训任务计划书,让学生通过完成实训任务计划书掌握专业技能,独立完成某个项目或任务,从而提高学生的专业水平。

(2)提供学生资源包

根据实训计划制定实训任务计划书,要求教师能根据任务计划书的要求打破学科体系,提供实训任务所需的理论知识,补充教材内容、操作步骤、视频和课件等资料作为学生的学习资源包,方便学生在实训中自学,帮助学生独立完成实训任务。

(3)熟悉实训环境

教师要提前去熟悉实训室的软硬件设备,对实训教学的任务要能熟练操作,要能预测学生在实训过程中可能遇到的问题,并能对设备可能出现的故障做到心中有数,预设方案和解决办法。

2.实训教学的课中训练

实训教学课中训练要以学生为主体,教学为主导。教师提出问题,布置任务计划书,进行学法指导,引导、辅导学生独立完成实训任务。实训课教学要求教师经验丰富,动手能力强。上机实训的过程中,教师要指导学生学习的方法,指导学生认真观察、分析,引导学生思考,对重难点进行演示和讲解,鼓励学生在掌握基本技能的同时,学会创新,学会合作交流,对学生出现的较普遍的问题能统一强调、统一讲解,以此来培养学生自觉学习、自主创新的能力。

3.实训教学的课后评价总结

实训教学完成后,实训指导教师要用5-10分钟总结本次实训课的总体情况,上交实训任务存档,整理评分总结,填写相关材料,登记成绩。要引导学生对本次实训进行自我评价,教师对每名学生的实训任务也要有一个综合评价,评价的内容应包括组织能力、社会能力和专业能力三个方面。通过总结评价不仅能让学生了解自己在实训中的不足,也为指导教师改进实训教学提供了依据。实训教学是引导学生自主学习,激发学生学习兴趣,培养学生观察能力,提高学生动手操作能力的重要手段。教师应根据专业学科的特点和难易程度,灵活运用,做好课前精心准备,课中引导训练,课后评价总结,从而充分体现“教为主导,学为主体”的教学思想,提高计算机专业实训课的教学质量。

参考文献:

[1]赵娟.中职护校创新型计算机实训教学模式研究[D].石家庄:河北师范大学,2014.

[2]骆霞权.中职学校计算机专业实训教学研究[J].职教通讯,2014(3).

实训指导总结范文2

关键词:建构主义 物流实训 实训课程结构

0 引言

建构主义作为一种新的教育思潮,兴起于20世纪80年代,主要代表人物有皮亚杰、维果斯金。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。情景、协作、交流和意义建构是建构主义理论的四大要素。在物流实训中创设情景可以使实训的内容贴近实际,学生作为任务主体中有代入感,具有主人翁感,能很好地激发学生的求知动机,培养学生的探索精神和解决问题的能力。同时,实训中的同组成员之间的协作、交流的学习环境可使学生共享彼此的认知,有利于认知的广泛迁移和深化提高,完成意义建构。下面笔者就物流教学实训活动,从建构主义理论的角度,应用建构主义学习理论,构建“基于建构主义学习理论的物流专业实训模式”,从课前准备、课程展开、课后评价和课程考核四个方面,阐释物流实训活动的开展和组织过程。

1 课前准备

教师在开展物流实训教学活动前的课前准备不同与传统教学的备课,要求更加细致。教师要事先准备好相关物流实训资料,设计好实践操作步骤,考虑好各环节中学生可能会遇到的问题,并针对这些问题分别给出相应的解决方法。作好各准备工作且完成课程设计后,才能顺利地开展物流实训教学,使物流实训教学达到期望的教学目标。具体的工作内容如下:

1.1 明确实训教师的地位 在开展物流实训活动前,教师应明确其在物流实训活动中的地位和作用。实训任务驱动式教学过程中,实训教师应该是一个合格的参与者、指导者。实训教师只有参与各个小组的实训活动,才能了解各小组的进展情况,了解他们的疑惑和难题,给他们提供他们所需要的帮助,指导学生在实训中快速成长,实现向职业人的转变。

1.2 设计教学情境 物流教学中各项目的实训环节中存在很多的角色,如业务员、供应商、入库管理员、出库管理员等,所以开展教学前需要设定好实训活动的背景,让学生基于这个背景来开展活动,能够培养学生的职业观念,使学生基于岗位角色考虑问题,把学生培养成一个合格的职业人。如在仓储规划与设计模块中,设定的背景:无锡市新区某仓储企业需要建设一间流通型仓库,假定学生是仓库的管理者,让学生对仓库进行规划设计。

1.3 准备实验实习材料 物流实训环节中会用到很多的实验实习材料,教师要事先做好准备,根据学生的人数、分组情况、角色类别等情况确定需要准备的材料的类型和数量。

需要准备的材料主要有:①实验实习相关知识点。教师要把该项目模块的知识点汇总,进而形成该实训课程的校编教材。②实验实习相关案例、练习。实训教师要事先准备好教学用的案例和练习。如进出口通关教学中,教师要事先准备好各组需要使用的相关报关材料和报关单证等材料。③实验实习设备。物流实训各模块使用到的物流设备不尽相同,如仓储设施设备模块中需要各式仓储设施设备,自动化立体仓库项目中需要自动化立体仓库。在进行物流实训教学前,要事先检查和调试相关物流实验设备,做好课前准备。④实验实习耗材。在物流实训某些项目中,需要一定量的实验实习耗材,以满足物流实训过程中学生的使用。如仓储包装过程中要准备好纸箱、胶带、胶带切割器等实验实习材料。同时,要确定严格的实训耗材管理制度,物流实训课程开展前和开展后要及时清点相关耗材,登记记录,避免不必要的浪费,耗材使用不足时应及时请购。

1.4 设计实训操作步骤。要将物流实训操作细分,分成一个一个步骤,步骤要清晰,描述要准确,易于规范学生的操作。且每个步骤的名称要简短,便于学生记忆。如商品入库操作步骤如下:①货物入库准备,②货物接运,③货物存储货位的确定④装卸搬运,⑤检查验收,⑥入库登记。

2 课程展开

实训教师做好了上课前的准备,要进入物流实训教学环节了。要上好物流实训课程,组织学生进行实验实习,一个完整的物流实训课程应该由以下结构构成:

2.1 情景创设。可以设立教学背景,确定工作岗位,让学生基于这个背景、岗位来开展活动,也可以通过案例导入物流实训教学。

2.2 任务驱动。指导教师应该利用探讨性的问题如“我们来实训的目的是什么?”、“实训对我们有什么要求?”、“我们都做了哪些准备呢?”等问题提问学生,提出任务。通过任务让学生了解一个模块要完成哪些任务,进而确定实训目标,由任务驱动学生完成实训操作。

2.3 知识点切入。按照实训课题,以知识点的形式讲授物流实训中所需的新知识、新技能,让学生掌握解决实际问题的方法和技能。如:在仓库平面布置规划中,教授仓库平面布置的知识与方法。

知识点切入环节中主要使用到的教学方法是集中指导法。教师对全班或全组的学生,对将在实训过程中出现的共性问题进行指导。教师需要有丰富的教学经验和一定的前瞻性,预期和解决实训中会发现的问题。同时在集中指导过程中,还要对以前的实训进行总结。

2.4 教师示范技能操作。示范操作是重要的直观教学形式,可以使学生获得感性知识,加深对学习内容的理解,把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰,动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。

2.5 学生分组及分配角色。根据学校现有的物流实训设备和仪器,组成实训小组,以4-8人为宜,并确定组长。组长负责小组的全局,及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。分组完成后,教师应以书面形式,下达任务,分配岗位。分配任务和岗位时,要做到分工到人、记录清楚,明确任务,便于进行任务完成情况点评岗位。在任务安排中要做到因人而异,由组长组织组员自行分配岗位,按岗位分配实训任务,并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等。下发小组工作表和个人工作表,便于实训完成后对小组和个人进行考核。必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求。

2.6 情境模拟操作。学生在接到任务并分别进行操作练习后,即进入情景模拟操作阶段。这一阶段就是学生通过练习,理解知识,掌握技能的过程分配好了角色,各组进入实践操作环节,学生就位,进行实践操作。各组应演练多次。第一遍演练时,教师可以按步骤,一步一步完成的方式,控制学生操作节奏,找出失误操作,及时纠正。第一遍完成后,应再多演练几遍,巩固教学效果。

情境模拟操作环节中,物流实训教师主要使用的教学方法有个别指导法和巡视指导法。

个别指导法是在物流实训过程中,教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师有针对性地帮助学生排除实训中出现的困难和障碍,保证学生正确地掌握要领,规范操作步骤。

巡视指导法是在物流实训过程中,有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中,教师主要是检查学生的操作步骤和对学生进行指导。在指导中既要注意共性问题,又要注意个别差异,共性问题采取集中指导,个性问题采取个别指导。

3 课后总结

物流实训课题结束后,教师指导应通过物流实训报告内容的填写,对各实训小组进行总结,肯定成绩,交流经验,分析存在的问题,提供反馈信息,综合提炼感性知识和经验,进一步加深认识理解。教师要认识到每个学生个体的独立性,课后总结要注意小组总结和个人总结相结合,分别形成小组评价表和个人评价表,便于形成学习信息的反馈和评价。

在进行信息反馈时要注意,提出批评前应有肯定,并让学生有机会答辩和说明。学生提出的问题和意见越具体越好、越明确越好,宜细不宜粗。提出意见的处理重点要集中在可以改进的方面。

4 课程考核

物流实训不同与传统教学模式,即有理论知识的讲授,又有实践操作环节,且各项目之间相互存在一定的独立性和完整性。因此,根据物流实训教学的特殊性,应从以下几个方面对学生进行考核:

4.1 根据各项目的完成情况,从小组和个人表现两个方面,分项目对学生进行考评,得出各项目的实训成绩,再按各项目占整个实训课程的比例计算出本学期的综合实训成绩。

4.2 期末应对各项目模块中涉及的理论知识,即知识点,进行笔试,得出本学期的理论成绩。

4.3 教师应根据学生平时表现给出平时成绩。

4.4 总评应采取满分制,理论评价和实践评价相结合,按理论知识、综合实训、平时成绩三部分,30%、40%、30%的比例得出总评成绩。

4.5 考核应采用“理论技能双控制”。即实训操作考核达不到60分(按比例为30分),期末理论考试卷面成绩达不到60分(按比例为18分)者,无论总评成绩是否达到60分,均视为该课程考核不及格。

以上仅为笔者在进行物流实训教学过程中总结的些许经验,物流实训的课程结构及其教学方法还可以在其他专业课程的实训教学中推广应用。总之,实训教学中,教师应在建构主义学习理论的指导下,充分发挥教师的指导作用,有效地利用实训教学方法,进一步提高和激发学生的学习兴趣,使实训教学能够收到良好的效果。

参考文献

[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M] .石家庄:河北音像出版社.2004.

[2]陆丽霞.电工实训教学中教师的指导作用方法[J].职业.2006.

实训指导总结范文3

目前的网络工程实训往往是项目驱动式的。拟定具有多样式、梯度性的项目至关重要;为这些项目设计相关的指导书及支撑材料也很重要。WebQuest[2]是一种探究导向的学习活动,其主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学习者进行自主探究学习。这种学习模式正好适应网络技术日新月异、网络资源比书本资源丰富的特点,是指导设计网络工程实训材料最佳选择。但网络资源信息良莠不齐,网络工程实训现场往往不适合开通Internet,这就需要指导教师通过Internet实施网络工程实训的前期预设,积极进行实训过程中的交流与反馈并在实验环境允许的条件下进行适度调节。同时,在实训后期的总结中,根据之前的反馈,对下次工程实训的前期预设进行相应的修改,如图1。

1.1基于WebQuest的前期预设

根据目前应用的网络项目以及之前学生的实训成果提炼具有多样性、层次性,具有一定工程性的实训项目,给出学生选择实训项目组合时的指导性建议。预设应充分考虑实训的可操作性,实用性以及时间限制。

1.2更新完善实训指导材料及操作指南

在进行前期预设的同时,应为每一种可能的实训组合提供尽量相近的实训操作指南,包括问题情景、实验目标、拓扑、基本理论知识、主要步骤等资料,以有效引导学生完成实训任务。这些资料既要注重项目的可执行性,又要避免教条化。

1.3工程实训过程

学生根据提供的实训操作指南,自行完成整个实训过程的细节设计。此过程中,学生应通过教师的帮助适当的进行基于WebQuest的实训实时调节以应对可能出现的具体问题。

1.4实训过程中的学生反馈

学生应忠实记录并反馈整个实训过程的进展状况、遇到的问题及其解决方法。本着公正公开的原则,学生的这部分工作将被重点列入整个工程实训的总体评级。

1.5基于Internet的实训实时调节

教师在整个实训过程中将成为学生与Internet以及其他外部资源的交互接口。教师应根据学生发现的问题在实训过程中对学生的实训计划进行相应调整以期达到相应的质量要求和时间限制。

1.6实训后的学生总结

学生应忠实、简洁、流畅地描述实训过程,实训结果,并给出相应的分析,整理成总结报告。

1.7实训总体总结

教师根据所有学生的实训完成情况对每个学生进行等级评定考核(具体方法见第4部分)。同时对下次实训的前期预设进行相应的修改一起在同样的时间、资源限制下完成学生实训体验的最优化。

2培养“双师型”实验师资

校企联合是培养高等技术应用型专门人才的必由之路。现代企业拥有的软、硬资源,经营理念,企业环境,技术人才,管理方式等都是宝贵的教育资源。通过深化校企合作,可以有效兼顾实训的知识性与实效性;通过选派专业教师到大中型企业、网络培训机构学习锻炼,可以拓宽其专业知识结构,提高其专业知识水平,提升其认识水平的系统性、前沿性与实用性;利用思科网络技术学院等培训机构的相关资源,并与课程目标结合,可以实现实验理论知识与实践技能、通用技术与专有设备的机构结合。为了充分完成工程实训的校内校外综合培养,与企业的深度沟通与调研势在必行[4]。应当根据企业的实际情况对每个或每组学生制定个性化的实训培养计划。与此同时,为了保障校外教学的顺利进行,企业、学校双方应在制度上和政策上给与保障。

3网络工程实训中指导教师的作用

在学生进行网络工程实训的过程中,指导教师不应该只是完成例行教学程序,如任务交代、关键知识讲解、考勤与纪律维护、现场答疑等工作。考虑到基于WebQuest的工程实训中,实训指导信息的多样性、复杂性,指导教师的大部分时间将致力于筛选信息,为学生提供搜索启发,并利用新获得的实训信息调整正在进行的实训计划。

3.1教师指导与学生自学同步

在课堂教学中,教师是教学过程的主体,可以事前做好充足的准备。而在实训过程中,学生是主体,可能会出现很多教师没有预料到的情况;另外,现在知识更新换代很快,特别是网络产品更是日新月异,这都要求教师不断自学,尽量跟上时代的步伐,保持与学生的步调一致。在实训过程中,指导教师始终与网络平台直接联系,有利于指导教师的同步自学习。

3.2问题释疑与问题发现并重

在实训过程中,指导教师不仅要尽量回答学生问题,还应该主动观察并发现相关问题。这些问题包含但不仅限于:拟定的实训计划是否与学生的整体能力相适应;实训进展是否与预期基本一致;学生提出的问题是个别的还是共性的;学生不提问题,是因为已经懂了还是根本提不出问题;学生提出的问题主要是有关理论知识的,还是具体操作方面的,还是相关产品或软件引发的。指导教师应该着重关注经自己筛选后的网络信息对学生实训是促进还是干扰,以作相应的调整。

3.3目标与要求适当个性化

即便实训计划与学生整体能力相适应,实训进展也正常,由于个体差异的存在,还是需要针对细精度群体,甚至个体对实训的具体目标与要求进行适当调整[3~4]。例如:基础较差的,适当降低难度要求,提供更为详实的指导资料,避免网络信息的干扰;基础较好的,多给些引导性的建议,加强创新能力的培养,放宽指导教师对网络信息的筛选,将权利交还给学生;有兴趣偏向又具备一定基础的,多提供些深入的、泛型的思路与资料,为其高水平的学习期望铺路。

4网络工程实训的考核机制

实训类课程的另外一个难题是如何考核学生的学习效果:组内学生所做项目往往相同或相似,无论是实习报告,还是实习效果演示,都不太容易区分学习好坏;现场操作实习过程则过于浪费时间。经过多轮实践,仍然采用“20+40+40”的考评模式,即平时占20%,实验效果检查占40%,实验报告占40%,并制定了相应的考核原则与考核标准。网络工程实训的总体考核原则是:注重基础能力,体现创新能力;注重动手能力,体现表达能力;注重独立性,体现协作能力;注重完整性,体现独创性;保证基本面,允许灵活性。实验效果检查标准及实验报告考核标准分别如表1~2所示。

5结语

实训指导总结范文4

充分做好实训前的准备工作是上好计算机实训课的保证

计算机实训课的课前准备工作相对于其他课来说显得更加繁杂、细致和重要.所以计算机实训课前准备要充分具体内容包括:硬件环境的准备;软件环境的准备;安全环境的准备;组织和管理准备;教师和学生的准备.要做到课前准备充分不容易,有效的办法是建立相应的标准和制度:教学媒体准备要制度化、技能操作用物准备要标准化.

精心组织课堂教学是上好计算机实训课的关键

实训课开始,教师首先要提出本次实训的目的要求,其次讲解正确使用方法和操作规范,然后讲解实训的操作步骤,最后强调关键操作的疑难之处或易出现的问题,引导学生掌握提高实训效率的方法.讲解时内容应简明扼要,有针对性、启发性和指导性.讲解以后,教师在进行示范演示时,对容易出现问题的地方一定要提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法.必要时教师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学.实训过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令,教师要亲自进行演示讲解.对于学生的基本技能训练要高标准严要求,要让学生养成良好的操作习惯,练好基本功.要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力,为学生今后独自操作使用计算机打好基础.学生操作是实训课的中心环节.教师要安排足够的时间让学生按要求独立动手操作,要培养学生独立操作能力.

计算机实训课的课后总结

实训指导总结范文5

【关键词】高职教育 校内实训教学 精细化管理

《世界高等教育大会宣言》指出,21世纪是注重质量的世纪,谁轻视质量将会为此付出代价。我国教育部文件明确提出:“人才培养的质量是高等学校的生命线”,高职院校教学工作的重点是实践性教学,实践性教学质量直接关系到人才培养目标的实现,是高职院校的生命线。校内实训教学是人才培养全过程的重要实践性教学环节,对校内实训教学过程进行精细化管理是提高实践性教学质量的关键。

一、校内实训的含义

校内实训是指根据专业人才培养目标的需要和人才培养方案的要求,在校内开展的实践性教学活动,主要包括单元实训、课程实训、综合实训和校内生产性实习,目的是培养受训者的职业基础技能、专业通用技能和岗位方向技能。

二、源头管理――严格把关专业人才培养方案,以确保校内实训教学内容符合人才培养目标的需要

校内实训内容确定的主要依据是专业人才培养目标――培养专业对应行业一线需要的高素质劳动者和技术技能人才。要调研市场人才需求状况,职业岗位对人才的知识要求、技能要求和素质要求,制定人才培养方案,确定课程体系、实训内容。

教学管理部门必须对专业人才培养方案严格把关,审查实训内容是否能满足该专业对应职业对技能培养的需要,从而从源头上对实训教学进行精细化管理。

三、制定专业实训计划,力求教学组织与管理有序

(一)实训教学计划制定

实训教学计划由各专业教学团队制定,院(系)审查,教务处审定和管理。在培养计划中应对实训课程的设置、学时数的分配、教学进程等进行全面、系统、科学地安排,便于实训教学组织与安排。

(二)实训教学计划的管理要点

1.实训计划的编制必须要以培养学生的技能为出发点,并与专业教学计划和人才培养目标相匹配。

2.定期检查与及时调整实训教学计划,通过定期检查,查找问题,反馈信息,调控实训教学质量的影响因素,以便为及时修改计划提供依据。

3.必须保持实训教学计划的严肃性,严格执行,不得随意更改。

4.制定实训项目汇编表,进行实训项目管理。实训项目汇编表包括实训项目名称、所属系和实训室、所属课程、适用专业和年级、实训学时、实训开出学期等。

四、制定实训教学标准,务求有效指导和规范管理

实训标准是以标准的形式规定实训教学目标、实训条件、实训内容与方法、实训流程、实训学时分配、实训进度、实训作业及考核、实训管理和实训效果等,并明确该实训教学在专业能力培养中的作用和地位,以此形成校内实训教学的标准体系。

(一)实训教学标准的主要内容

1.校内实训的教学条件

主要从场地设施、仪器设备、师资配置、指导能力四个方面明确硬件条件和师资力量的基本要求。实训场地要求按工作情境进行规划,实训设备的真实性、先进性对接工作岗位实际,按照生产的工序流程来布置,指导教师要求对实训内容操作熟练,并且能准确传达操作过程的相关信息。

2.校内实训的教学内容

实训教学内容主要指实训项目或工作任务,分为单元实训项目、课程实训项目、综合实训项目和校内生产性实习四个层次。实训项目必须与职业技能要求紧密结合,并且随生产工艺改进而调整更新,校内生产性实习工作任务体现真实性要求;实训项目和内容应与生产实际产品或管理流程紧密结合;与职业技能的对接度高,体现既有产品生产的功能,又有技能实训的功能。实训内容作为课程实施的载体,按照项目化或工作过程导向的课程教学要求,采用 “教学做一体化”的教学方法。

3.实训教学标准的管理

(1)制定标准。提出制定标准的要求,组织召开专业指导委员会会议对标准进行审定,并以文件的形式下发实施。

(2)适时修订。检查实训教学标准的执行情况,反馈问题。应侧重从专业人才技能培养的角度出发,紧跟职业岗位对本专业人才培养的要求变化,适时调整专业实训教学标准。

五、制定课程实训计划,确保实训准备充分

(一)课程实训计划的主要内容

学期课程实训计划应明确实训项目名称、实训班级、具体实训时间、实训地点、分组、必备设备和耗材、实训指导书或实训教材等。

(二)课程实训计划的管理

学期课程实训计划由任课教师依据专业实训计划做出,教研室主任与实训中心或实训室相关人员一起会审,对不合格的计划提出修改意见,合格的计划报负责教学的系主任(或院长)审核批准实施,并由系(或学院)教学管理部门把核准的实训计划传送到教务处、任课教师、实训中心或实训室、所在班级。实训室制定本实训室的学期实训计划表,教务处以实训室为单位汇总一个学期中全校各实训室拟开出的实训项目教学计划制成实训教学授课计划表,实训教学授课计划表是实训教学检查和实训教学工作量统计的依据。

六、 创造良好的实训条件,确保实训质量

任课教师做好实训指导准备,编好实训指导书,对实训项目进行预做;参训学生做好训前预习,经指导教师抽查合格,方能动手实训;实训室做好实训场地、设备、耗材等准备工作;承担实训教学工作的教师和实训技术人员要通晓该课程全部实训内容的基础理论和实训技术。

七、按照科学规范的要求组织实施实训

(一)实训操作

主讲教师讲授与实训有关的知识点、实训方法、操作规程、注意事项,指导教师示范操作,学生独立操作并记录实训数据,教师指导。实训小组长对实训成员做好课堂评价(包括实训预习情况、实训态度、听讲情况、操作规范性与熟练程度、结果准确性等),并把评价结果抄送指导老师。

(二)实训室运行记录登记

实训室做好实训登记,内容包括实训班级、实训时间、实训项目、实训任课教师、实训分组、实训缺席学生姓名、实训纪律和效果,最后由实训任课教师签名,实训室存档。

(三)实训报告和实训考核

实训报告要求规范,教师对实训报告批改评分计入实训平时成绩。课程实训结束后,教学管理部门组织学生进行课程实训考核,随机抽取实训项目作为考核内容,项目相同的同批次考核,独自完成考试。对于单独设课的实训课严格按照课程标准要求进行考核,计入学分。以理论课为主的课程实训考核成绩不合格者,取消该课程理论考试资格,允许进行一次补考。实训课成绩考核包括平时成绩和期末考核成绩,平时考核可分为实训课堂评价和实训报告完成情况。

八、实行实训效果评价,确保实训教学质量管理与监控到位

为了培养职业岗位技能,提高教学质量,实训教学管理必须贯穿于实训教学的全过程,开展实训教学效果评价和实训教学质量过程管理与监控。

(一)实训教学效果的评价内容与方式

1.实训教学项目开出率

实训教学项目开出率是指实际开出的实训项目数与教学计划 (或实训教学标准)所规定的应开出的实训项目数之比。可通过以下方式计算,实训项目开出率=计划规定应开出的实训项目数/实际开出的实训项目数×100%。

2.学生技能抽查

课程结束,教务处组织各院(系)按照实训教学标准对学生技能水平进行抽查来评价实训教学效果,先制定课程每个实训项目的评分标准。以任课教师所任教课程的班级为单位,随机抽取30%的学生(一般10人)进行技能水平操作,从课程开出的实训项目里随机抽取2个项目作为操作内容,每个项目50分,总分100分,取两个项目的平均成绩为该生的技能抽查成绩,60分为合格,85分以上为优秀, 10人中有6人合格或优秀则该任课教师任教的该课程技能抽查合格或优秀,其结果作为教师教学考核的主要依据。这样根据学生的技能水平来进行教学效果评价,客观而真实。

(二)实训教学质量的过程管理与监控

实训教学质量的管理与监控是实训教学管理的中心环节,应贯穿于实训教学全过程。

1.确定实训教学的质量标准:对实训教学要进行系统地全面地质量管理,首先必须制定出一套管理内容全面和量化的实训教学质量标准,根据实训教学规定的内容和管理的各个教学环节的要求,做成具体量化的指标体系,作为实训教学的质量标准。

2.过程管理与监控:实训教学质量是由人才培养目标、专业实训计划、实训教学标准、课程实训计划、实训内容、方法与手段、实训条件、实训组织、考核成绩等多种因素共同作用形成的综合结果。所以,实训教学质量必须突出过程管理与监控。

3.实训教学档案管理与资料管理

实训教学档案必须采取定期检查与随时监控相结合,确保资料完整、规范,便于发现问题、反馈信息、及时改进。

(1)实训教学基本文件:专业人才培养方案、专业实训计划、实训教学标准、课程实训教学计划、实训教材、实训指导书;实训项目卡片、实训项目汇编等。

(2)实训教学记录:实训教学授课计划表、实训报告样本、实训考核试卷、学生实训成绩表;实训室运行记录登记本;实训典型教案或讲义;实训教学质量检查、分析、总结材料;实训教学研究、总结、教改方案和经验总结。

(3)实训教学管理文件与规章制度:上级下达的实训教学文件;学校制定的实训教学管理规章制度;实训教学质量评价方案、评价材料;实训教学人员情况一览表。

(4)其他资料:实训设备、材料经费投资分配情况统计表,实训设备、材料领用出库验收单,实训材料消耗统计表,仪器设备、材料损坏、丢失、赔偿报表,新开实训项目申请、验收材料,实训项目仪器设备配套情况报表,实训方法、实训手段、实训技术改进意见、实施情况及成效。

九、 按照质量管理的PDCA循环进行过程总结并持续改进

PDCA循环指的是P(Plan)―计划、D(Do)―执行、C(Check)―检查、A(Action)―行动(或处理)四个阶段。

(一)计划阶段

该阶段主要通过分析研究,确定实训教学质量的管理目标和质量控制标准,制定质量保证的计划和方案。计划阶段可分为四个步骤进行:第一步,调查分析质量现状;第二步,找出实训教学存在的质量问题;第三步,分析影响质量的各种因素;第四步,确定影响质量的主要因素,针对影响质量的主要因素,制定改进计划和措施。

(二)执行阶段

该阶段是根据制定的实训教学质量管理目标和措施,由相关部门组织实训质量保证计划的实施。

(三)检查阶段

该阶段是对照实训质量保证计划要求,检查执行情况和效果,及时发现计划实施中出现问题的根源。

(四)处理阶段

该阶段即处理检查发现的问题,总结经验教训,健全和规范管理制度,肯定和巩固成绩,提出整改措施,并在下次检查时重点考察整改是否到位。

【参考文献】

实训指导总结范文6

Abstract: Higher vocational education is an important component of China's higher education, whose teaching focused on practical aspects. At the same time, many students did not master enough basic knowledge. It is the focus of teaching that how to catch their psychology and mobilize their motivation. The paper presents the current situation of vocational college students and describes the teaching standpoint.

关键词: 心理;幽默;兴趣;安全

Key words: psychology;humor;interest;security

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)10-0261-02

0 引言

我国大陆高职教育当前还主要在大专阶段。作为高职教学方式,有短期职业大学、职业技术学院、普通高等专科学校等,其中普通高等专科学校更为常见。2012年高考报名人数是900万人,同时,录取人数也持续增长,2012年达75%以上,其中很大一部分在专科层次。而在这层次的少数人却考虑值不值得读,从而拿着录取通知书不愿报名,这与当前适龄学生人数少,学校招生缺口大形成鲜明对比。当然,在读的高职学生的学习状况是什么样的呢?这个也非常有必要来分析一下。

1 现状分析

1.1 心理方面 很多学生在大学阶段只为混一个文凭,因而只为考试而读书,特别是考试快到了才认真的看看书。有了考试重点,就可以通宵达旦、天昏地暗……当然,也有少数学生无所谓,大不了再补考或重修……

1.2 基础知识方面 即使有部分学生想通过努力改变现状,但由于基础偏差,造成想学也不能跟上老师或书本的要求,反而导致厌学。

1.3 兴趣方面 当然,高职学校更注重学生的实践能力,每个学期都会有一定的时间来进行实训,这在一定程度上吸引了学生好动的心理和好奇的思维。但是,绝大多数的实训都需要一些理论基础作为依托,很多学生却对理论课毫无兴趣。而如果理论课的课堂不能弄懂一点点,实训的时候就很难达到应有的效果。

1.4 安全意识方面 还有的实训与学生的安全关系紧密,如果没有操作好,很容易出现安全事故。而对于不够成熟又不喜欢提前思考的学生而言,这种实训是危险的,指导这种实训老师将会是最辛苦的。要么出于安全考虑,学生动手少则收效甚微;要么老师就忙得精疲力竭以保证想象中的安全,但其实即使这样也难以保证……

2 教学思考

对于上面的各种情况,有很多种处理办法,但能否有较好的收效,就要看当时对应学生的状况和教师的操作方式了。本人以为,无论怎么做,只要合情合理,保证安全,吸引学生眼球,能达到一定的教学效果,就是成功的。

2.1 实训教学——测量 现在祖国大地一片建筑的潮流,于是,测量也就成为了一个热门行业。在高职教学中,测量课程的教学,实训是特别重要的。对于当前高职学生的实际情况,有几个方面是应该特别注意的。

首先要进行的就是组织布置,因为测量实训即面临辛苦,能否让学生轻松顺利的完成各项实训教学任务是重点。于是分组、选组长副组长、确定班长和学习委员对各组事务的协调任务是第一项工作。接下来就要看老师的指导了,对于一个班的测量实训,有外业有内业、有风吹有雨淋,最好有两个指导老师。特别是两个指导老师要形成黑白脸原则,即一个扮演“黑脸”一个扮演“白脸”。也就是一个老师着重严格,以控制学生实训进度和认真程度,保证实训的顺利进行;另一个老师多进行鼓励,在学生的安全、感受、知识积累等细节方面多下工夫。这样实训完成时,学生既会有知识收获也会有心理成长。

在指导测量实训的过程中,男生不善于计算,女生不愿意搬仪器是常有的事情,这时需要发挥合适的搭配作用和组员之间的团结作用了。指导老师应该把各组的表现情况用一定的比例计入成绩,这既对学生的成长是一种教育,对相互帮助共同提高也至关重要。

对于一个工作任务即将完成,将开启另一个任务时,各个组的进度肯定不一样,对于快而精的要给予表扬和鼓励,并赋予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快却不满足精度要求或没有按时完成任务的组,可带领对应组的成员对出现的问题进行合理分析,帮助其从另一个角度来获得收获。

当然,在实训过程中,各种总结是比不可少的。无论是之中进行任务总结还是最后进行实训总结,都要注意表扬与批评相结合。如果本班某方面或多方面表现很好,那总结时毫不犹豫的进行表扬,不过表扬之后也一定要点出本班的不足,让大家看到还需要努力的方向;如果本班在某方面还比较槽糕,那么也要先挑出其表现好的一面先进行总结,再重点点出其不足的那一面。即要批评也要在表扬之后进行,因为学生都处于成长期,叛逆情绪比较浓,也容易对事情失去信心和动力,合适的先表扬可以帮助学生看清自我。同时,在对某个任务总结之后,应根据这个任务的完成情况对班级的指导策略进行合适的调整,或严格些或宽松些,或安排紧凑些或舒缓些等等,来更好的促进下个项目的进行。

2.2 实训教学——施工 建筑潮的兴起,也促进了施工专业的红火。很多专业都与施工相连,而施工实训往往都要和施工机械一同进行,那么怎样保障初次使用施工机械的学生的安全,是实训指导老师的一个首要任务。

在实训开始的第一步,无论什么仪器,都应该由指导老师先进行演示,并分析各个步骤和安全注意事项,然后在老师“护驾”下,由个别学生来操作。不求时间和效率,但求安全。至于学生自己动手操作的程度就与当时的学生人数、指导老师人数及安排的实训时间来确定了。

其实,最有效的办法就是提高学生自身的安全意识。施工实训过程中同样可以分组进行,而每组的领头人就不是组长了,也没有必要选举组长,而是要确定每组的“包工头”。把一个个实训任务转化分解成一个个包工头负责的项目,在指导老师讲解演示及学生操作达到一定程度后,由各包工头来带队,指导老师当“监理”。虽然看上去学生实训过程中,组长和包工头只是名称的不同,但包工头这个熟悉而又有意思的称谓,以及工程实地的情境,可以激发起当包工头的学生负责任的态度和思考问题的心理,也有利于本组的其他同学的学习和认识,更有利于大家安全意识的提高。

当然,实训中各个组之间或本组的成员之间,总会有些不同意见或操作安排上的区别,这样很可能会引发一些“小冲突”。这时“监理”的作用该发挥了,调解只是一个备用措施,关键在于引导“包工头”来解决,否则监理不认可“工程质量”。

对于各个项目的操作演示,是非常重要的一个环节,如何让学生安全快速的上手是重点。就梁板柱骨架的绑扎来说,应该像传授武林秘籍一样,先教口诀:塞、拉、扣、转,再教招数。

2.3 理论课 实训是高职教学中的特色环节,而实训之前必然也先要有一定的理论基础,因为理论课教学的程度、深度、效果直接影响着实训的进行。

在理论课的教学中,可以串联生活的点点滴滴,抓住学生心理,来吸引、带动学生思维,对于一些概念和性质更是如此。就如同水力学中的紊流、层流,两种水流型态各有特点。也许所有学生都通过书本了解了概念,层流就是液体在流动过程中各流线之间质点互不混掺;而紊流则是其内部各流层混掺。简单点说就是层流流动时各水质点井然有序,而紊流流动时各个水质点紊乱。

但是,这两种水流型态的一个性质却让学生糊涂了:紊流运动时,流速分布比层流更加均匀。学生的疑惑应该就在于紊乱的水流为什么比井然有序的层流流速分布更加均匀呢?举个生活中的简单例子,先让学生说出荷包蛋和葱煎蛋的特点与不同,荷包蛋的蛋黄在中间一块,蛋白一起包在;而葱煎蛋却是蛋黄蛋白等被搅乱了。哪个更像层流,那当然是荷包蛋;哪个更像紊流,当然是葱煎蛋。

哪种做法的蛋黄蛋白分布更均匀呢?学生会很快的说葱煎蛋分布更均匀。再提问层流和紊流哪个流速分布更均匀?这时学生会得出正确答案:紊流分布更均匀。此时还可以“郑重申明”:这节课是水力学的理论课,而不是新东方厨师培训课,让学生们会心一笑……

除了一些概念和性质外,在理论课的教学中,一些公式的应用是授课重点。而要应用好公式,关键在于理解。公式的理解就必然联系到其推理的过程,如水力学中的能量方程。若推理能量方程,微积分就派上用场了,但大专学生普遍对微积分没有太多认识,甚至望而生畏。不过,在讲授水动力学中的能量方程时,可以结合之前水静力学中,通过图形得出的结论(静水压强方程式)来解决。有了之前得到的静水压强方程式,只要再结合简单的中学物理知识和几步公式变化,就可以得到并理解好能量方程,这样可以保证大多数学生跟上老师和书本的要求。

2.4 教学布置 不管是理论课还是实训,要促进学生学习的认真程度及学习积极性,课堂活动、语言引导等也至关重要。

在上课的前几分钟,可以结合时事来激发学生兴趣。如水工相关的课程,在课堂上先点出当前中日危机,通过现用的海上处理方式引出高压水枪,再联系讲解课程中与高压水枪原理相关联的知识。

以上是引出知识点,若知识点讲解完了,总结得到答案与成果也应该有合理的方式。最忌讳老师全盘包干,对知识点从头说到尾,应利用各种形式和手段让学生一步步的得到一些显而易见的阶段性成果。通过多个阶段性成果的积累,再最终引导学生自己简单的总结归纳答案。

3 总结展望

一个优秀的老师不是自己文凭有多么高,也不是自己的口才有多么好,而是有办法让学生跟上教学步骤来思考,让学生全身心投入学习之中,更能让学生在课堂上的交流时滔滔不绝……当然,学校的制度和管理方式也起着至关重要的作用,严格而完善的教学制度可以让学生无法产生侥幸之心,优良的管理方式可以让学生充满学习的动力。在政府层面,美国教育发展的“1美元和7美元”思维更值得我们学习借鉴。

总之,教育与教师个人、学校直至政府都关系密切,作为一名教师,首先应从自身的角度来提高和完善,包括对学生心理的关注与情感的交流、幽默而充满时事感的话语在课堂的展示与吸引、合理的情境设计等,然后才能更好的为学校和政府提供良策。而且这种提高和完善要跳出定式思维的束缚,不受陈旧规章制度的影响,以达到“百花齐放、百家争鸣”的效果,这样才便于解决当前教育面临的诸多问题,为祖国教育事业贡献力量。

参考文献:

[1]严元章.中国教育思想源流[M].广东:广东教育出版社,2012.