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英语教师自我介绍范文1
关键词：始业课 激发兴趣 新生指路
始业，即学业的开始。本文阐述的高一英语始业课为初升高学生的第一节课。笔者对本校的高一英语教师做了一个问卷调查，其内容只有一项：您第一节课上些什么内容？100%的老师回答都是：自我介绍一下，讲一讲高中英语的学习方法及要求。然后就匆匆地结束一节课。作为新生，面对新学校，新老师，他们的期待值是很高的，而教师要想“一鸣惊人”则需在初升高阶段唯一的一节始业课上给学生留下深刻的印象。
由于一堂课的时间是有限的，那么教师究竟在第一堂课如何以恰当的方式呈现哪些信息与内容呢？笔者结合自己的课堂实例谈一谈如何集趣味与指路为一体，充分利用宝贵的始业课，有效引领学生进入高中英语学习阶段。
一 、自我引介
笔者不是班主任，所以学生首次见到自己是在第一节英语课上，教师的自我介绍在本节始业课上是必不可少的。那么，该采用什么方式来介绍自己呢？笔者用了两种不同的形式，其目的在于启发学生要运用智慧，使自己与众不同，并能让他人迅速地记住你。
（一），解读式
解读意为解释理解并体会。笔者将自己的的英文名（Yasmine Woo）的首字母为依托，将每一个首字母扩展为一句话，对自己的名字进行了另类的“解读”。
笔者步入教室后跟学生简单地问候后，就设下悬念。I am your English teacher. But you can’t greet me like “ hello，teacher” for it is not native-like. Who am I？ If you are curious about it， I think you need to get to know me first.然后笔者展示ppt，一句一句的呈现谚语，它们是：
1.You will never know how strong you are until you have no other choice but to be strong.（永远都不会知道自己到底有多坚强，直到有一天你除了坚强别无选择。）
2.A little knowledge is a dangerous thing.（一知半解，自欺欺人。）
3.Strike while the iron is hot.（趁热打铁。）
4. Many hands make light work.（众人拾柴火焰高。）
5.I am a slow walker， but I never walk backwords.（我走得很慢，但是我从来不会后退。）
6.Never leaves that until tomorrow， which you can do today.（今日事今日毕。）
7.Every day of your life is a page of your history.（每一天都是你生命长河的一部分。）
展示完名字，笔者让学生讨论并猜测其中的玄机。一时课堂气氛活跃了，大家积极讨论，打破了新生之间的陌生与晦涩。最后，学生在笔者的暗示下，猜出了Yasmine。接下来，在三个句子的帮助下，学生很轻松地才出笔者的姓Woo。这三个句子分别是：
Well begun is half done.（好的开始是成功的一半。）
Oh，love me， love my dog.（爱屋及乌。）
Oh， love me ，love my English.
随着第十句的展现，出现了本节课的第一个。笔者大声疾呼，“Do you love me？”生答，“Yes.”笔者再次高呼，“Will you love my English？”生答，“of course.”
（ 二 ），歌曲式
在学生以为老师的介绍完毕时，笔者展示了第二种自我介绍。笔者结合自己的家乡特色，模仿超女刘惜君的一首歌---I am a girl from东北，改编成自己的一段自我介绍。歌词如下：
I am a girl from 黄山，
那里的风景很美，
If you have a holiday，
来这里游山玩水喝猴魁。
I am a girl from 黄山，
那里的people很美，
他们正直大方有人情味，
别忘了其中有个叫吴捷。
当笔者表演完毕时，全场掌声雷动。学生在笔者的启发下，也开动脑经，想出了精彩的自我介绍。陈婉约同学用李清照来引入，石梦寒同学用韩语经典儿歌《可爱颂》来推销自己。这些同学的成功案例说明教师引导的重要性，让学生明白英语是一门有趣的学科，因此树立学习的信心。
二 、学科引路
英语教师自我介绍范文2
【关键词】建构 英语 高效生态
时代的脚步跨入21世纪，我国的教育发展也进入了新时期，新一轮课程改革以锐不可当之势行进在神州大地上，教学模式颠覆了传统课堂，删减、完善了教材内容、结构，树立了新的教学观念，建立了新的课堂教学模式，初中英语的高效生态课堂应运而生。
新课改背景下的初中英语课堂教学，教师传授课本知识、学生被动接受知识的教学活动不再是英语课堂的主旨，《义务教育英语课程标准》明确提出：英语教学应创设能引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力。由此可见，在初中英语教学过程中，英语课堂已不再是英语教师传道、授业、解惑的主阵地。新课改背景下的英语课堂被赋予了新的含义，重视学生主体作用的发挥，变得更加平等、民主、和谐、高效，更加充满趣味、开放、交流及成长与智慧的气息，即“生态课堂”。
生态课堂主张在课堂的生态场中，通过老师的帮助，学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力。生态课堂强调“以生为本”，在这一活动中，学生主要表现为主动探究知识，能够主动思考、得出结论。因此，英语教师要为学生构建一个充满趣味性、交流充分、开放自由的生态课堂，不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生的自主创新能力和精神。下面笔者就如何构建初中英语高效生态课堂谈谈自己的一些做法：
一、构建英语情趣课堂
人们常说“兴趣是最好的老师。”英语教师教学的最高境界，不是局限于传播知识，二是能充分“激发”“调动”“激励”学生对知识的兴趣，并能引导学生自觉主动地探究英语知识，使学生由被动接受变为主动获取，也就是要构建英语情趣课堂，即情境教学。如何创设英语教学情境，激发学生英语学习兴趣？
1.运用多媒体创设英语教学情境。现代教育技术的发展，使得多媒体教学已经在教师的教学实践中普及，利用多媒体再现一些精彩的与课文有关的情境，直观、具体、生动、形象，给学生造成一定程度的感官刺激，从而调动学生自身的智力、非智力因素，激发他们的情感，并吸引学生尽快进入英语课堂学习中去。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，可以先用投影播放“自我介绍”的画面，让学生懂得如何介绍自己，然后让学生“Talk about yourselves”，瞬间就把学生的注意力拉回课堂，激发了学生学习的积极性，调高了课堂效率。
2.利用英文歌曲创设英语教学情境。在英语课堂教学中，教师适时、适度、适量地插入歌曲，既能创设英语学习的语境，又能激发学生学习的兴趣。例如，初一学生刚接触到英语时，我们要从字母学起，我们把英语字母编成英文歌曲，学生学习起来就很容易，也很乐意学习英语。
二、构建英语互动课堂
传统的英语课堂教学常常是教师一人传授，学生被动接受，没有师生之间的互动空间和时间。因此，我们要改变传统的教学方式，为学生构建一个师生“互动的课堂”、生生“互动的课堂”，从而实现“教师情动”“学生主动”“课堂生动”的生态教学课堂。这就要求教师在课堂上坚持师生双主体地位，建立平等、信任、和谐的新型师生关系。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，教师完全可以放手让学生自己去探究，不仅“Talk about yourselves”，还可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我们要把英语课堂还给学生，鼓励学生敢于自主学习，培养学生学习英语的自信心。教师是课堂的参与者，要学会聆听学生的见解和观点，并及时进行点拨。
三、构建英语灵动课堂
学生是课堂的主人。我们要让学生充分参与到英语课堂的教学过程中来，要让学生在英语课堂上能够充分的展示自己的风采，树立信心，培养能力，提高效率。
英语教师自我介绍范文3
一、高职英语教育的现状分析
（一）高职类院校英语的水平参差，生源基础普遍较弱
高职类院校的的招生比较广泛，学生来自不同的层面；笔者根据调查，这些学生答题的可以分成为三个层次，第一种是高职类院校以来英语相对来说比较好的，对英语也有一定的兴趣爱好的；第二种就是进入高职类院校的时候总分较高的，但是偏科严重的，英语成绩不堪入目；第三种就是本身就是英语成绩不好，学习能力也比较差，没有自主学习的能力，也没有对英语的兴趣爱好；根据这三种类型可以发现，他们的英语成绩参差不齐，学习能力也不同，差异性较大。一般来自重点高中的学生英语还是可以的，来自普通高中的学生，起码英语也可以可以接近三级水平左右，而有些来自五年制初中的毕业生相对英语水平较差，缺乏自我控制力、取法自我学习的能力，自暴自弃；还有一部分学生是偏科严重，对于英语想学好，可是没有掌握技巧，从而导致学不好，却还具备对英语学习的能力；所以，显而易见，面对这样的学生群体，原本的教学教材已经不能适应于实际学生的学习要求；高职类院校英语教师既要按照教材对学生进行教学，又要对不同基础的学生进行基础性教育，需要花费很大的力气来弥补学生们英语基础不足的空白，各种困难重重。
（二）高职类院校的英语，应试教育思想根深蒂固，教学模式单一
高职类院校的英语由于生源质量的参差不齐，导致了缺乏适用的教材，教学计划也就没有了针对性；英语是一种应用性比较强的语音，传统的教学模式就是受应试教育的影响，单纯的就是授与受的关系，教师也把以考试为目的，把全英语主要强调在词汇搭配、各种知识点、句式句型的传授上；要想让学生养成独立思考的独立分析问题的能力，教师就需要有针对性的教学，尽量照顾到每一个学生的感受，在新形势下进行英语的教育改革，让学生主动学习，培养学生良好的学习兴趣；教师要起到一个引导性的作用；高职类院校对专业有一定的要求性，主要针对就业的高等院校，所以英语类教学，学生的主要目的就是做到，对英语能够听、对英语能够读、对英语能够写、对英语能够听；要想达到对英语的教学效果，那么就需要教师做出轻有力的改革，增加课堂气氛，利用新型的教学方式，引导为主，培养兴趣为辅进行展开。
（三）高职类院校英语的师资严重不足
首先冲中国的国情考虑，中国人数基数较大，学生众多，一个班学生起码也要有40人以上，再加上学生的学习能力和学习基础差异性较大，因材施教的困难性就相对性大了一些；在加上近几年来，高职类院校缺乏高学历高职称的骨干教师，外聘教师不断增加，然而外聘教师的特点就是流动性大、责任心不强，稳定性也不高，也不方便学校管理，每个教师的带的班级比较多，工作量相对就比较大，所以教学质量相对来说就会降低。造成了学生多，教师少，优质教师更少的局面。我们需要从根本上解决这些问题，不要让师资力量的不足成为障碍，这样才能让学生在英语的基础建设中得到一个强有力的保证。
（四）高职类院校英语的教学基础设施落后
高职类院校相对来说，不仅是师资力量的缺乏，而且教学设施也不配套，教学手段也相对落后，不能适用于现代化的新形式；从而使得教学形式的单一，枯燥无味，无趣；教学设施教学仪器、图书馆、多媒体、语音室等方面的投入明显不足。所以高职类学校要在这方面，给教师和学生提供一个良好的教学基础，让学生在英语的学习中有一个保障，消除学习中因为硬件设施造成的障碍。基础设施是硬件设施，需要学校对这个有一个轻有力的重视，制造良好的学习环境。
二、高职英语教育可持续发展的对策
（一）高职英语教育需要更新教育理念
高等职业英语的教育更注重的的事就取向，所以要根据不同的职业，不同的专业进行不同的英语类教学；高职类英语的教学内容更趋向于职业性和实用性还有针对性；并且还具有一定的中间性，略微高于高中的英语教育，又低于本科的英语教育，带有职业性的自身特点。首先改革高职类英语的教育，需要明确高职类教育的目的性，然后根据这个思想改革英语教育的各个环节，树立高职类院校的价值观、人才观还有质量关；培养学生的综合素质和创新素质。所以要做到因地制宜、因材施教，就必须走可持续发展的道路，需要在高职教育的英语中改变和更新教育理念，这个过程是一个费真功夫的过程，这样才能制定出一套符合高职类英语特色的路线。有的时候并不是传统的东西不对，而是不断的创新改革中才能使得社会进步，效率的提高。
（二）高职英语教育需要革新传统教学模式
首先根??以上的分析，我们可以先对学生的英语成绩分为A/B/C三个等级，然后根据这三个不同的等级，进行针对性的英语教育，在教学上，要运用多种方法、多种手段、多种层次、多种、侧面进行传授英语知识，培养学生的积极性和兴趣感。同时我们也要对学生的心理上进行指导和疏导，增加他们的积极性。
（三）高职英语教育需要培养与引进结合
有句话是这样说的，国家大技，教育为本；教育大计，教师为本；首先师资力量需要跟上，培养教师的素养和专业技能，让教师参加各种英语培训，借鉴好的讲座，专题的讨论；然后就是通过评职称引导教师学习，提高教师的专业技能和提高教学质量，最后需要学校合理的安排人手，引进先进的现代化管理，增加教师的竞争，还有工作的积极性。在新形式下，只有不断的学习和改革，做可持续发展路线，才能使得高职类英语的的教育上一个新的台阶。
（四）高职英语教育需要利用现代教育技术
现代高科技的教学手段不断的更新，增加了学生的好奇心和积极性；首先多媒体、语音室要充分的准备和利用；对于人的感官来说，人更趋向于图，所以想要学好英语要达到图、文、声、像并茂的境界。也有利于提高英语教学质量。
在这些都满足的同时，学生还缺乏实践性；俗话说的好，实践是检验真理的唯一标准；这个时候就需要学校和教师对其进行提供帮助和引导；很多同学头脑里面缺乏实例，只有帮助学生克服了这些，高职英语中的教学才能得到提高，教学质量才能得到保证。
（五）高职英语教育需要激发非智力因素，提高高职高专教学的成效
高职类英语的学习要从学习者的情感出发，把握动机，兴趣和意志等因素。现代的社会提倡素质教育，那么什么是素质教育那？就是通过非智力的培养把学生培养到一个高度，一个突出的地位。既可以让学生对影视教育，不要产生枯燥乏味的感觉，又让学生失去那种压力和恐惧感，在快乐和良好的氛围中主动性的自觉地学习；俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都充分表现出了，兴趣是人们最好的老师，培养兴趣激发心智，在高职类英语的学习中是多么的重要，也是多么重要的一个课题。
对于高职类的学生来说，他们很多学生的英语成绩并不是那样的理想，所激发他们的非智力的培养就显得特别的重要；从英语教学这个角度出发，以刚开学自我介绍为例，首先是入学的引导，引导大家用英语做一个自我介绍，可以给大家一个充足的准备时间，然后让大家有一个互相的认识还有自我表现的机会；然后英语教师需要引导和提示学生，比如，如何进行自我介绍？自我介绍的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的学生进行自我介绍的同时，英语教师需要给学生进行指导和鼓励，让学生自由发挥，踊跃参加，大方得体的想同学介绍自己，当然教师也可以自己先用英语来一个开场白，给学生一个借鉴的作用。然后就要引?а?生对高职教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。
其次要对学生实行加分制度，不仅以最后的成绩作为毕业的标准，还要参与平时成绩，平时表现，老师给予打分。鼓励大家平时好好表现，利用平时成绩来弥补自己的不足；同时也要扩大学生的阅读量，对口语练习、听力练习、课外阅读练习写作练习，还有预习和知识的扩展。
最后可以发现，其实很多东西都有共同的相似点，学习英语就像玩电脑一样，从乐趣出发，难了不会，会了不难的原则，在快乐中学习成长。给自己定一个小目标，每天读几个段落，然后到每个学期达到什么样子的成果，并通过坚持、日积月累，最后取得提高。
英语教师自我介绍范文4
关键词：初中英语；有效课堂
课堂是学生掌握知识和发展能力的主阵地。优化课堂教学，实施有效教学，才能提高英语教学质量。如何调动学生在英语学习中的主动性，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师必须潜心思考且长期探索的课题。在构建初中英语有效课堂教学实践中，要始终树立以学生为主体的教学思想，通过抓好、丰富并着力落实预习导学，精心备课和设计课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，并不断反思和总结，有效激发学生的自主学习和对知识的探究意识，进一步增强课堂教学的实效性和针对性。
一、有效教学准备策略
（一）课前有效的备课
对于中国学生来说，英语不是母语，它与汉语有很大的区别，所以学生学好英语并不是简单的事情。因此，英语教师的首要任务是做好充分的教学准备，激发学生学习英语的热情，英语教师应该认真钻研英语教材，研究英语的教学大纲、深入分析英语教科书和查阅相关的资料，为达到英语教学目的做一系列的备课准备，教师课前应理清教材的核心内容、重点、难点和考点。除此之外，英语不同于别的学科，英语的学科特性要求教师了解每一个学生的英语水平，在备课时注明每一个学生的差异，有针对性地照顾每一位学生。教师在备课时应统筹全局，把握知识的整体脉络，建立知识的核心框架，以便学生掌握每一个知识点。
（二）课后有效的反思
有效反思是每一位老师在每一个课堂之后必须做的，教师应该总结分析课堂上教学的得失，总结自己教学的不足之处，及时更新自己的教学策略，提升自己的教学能力和水平，对于自己课堂教学成功之处始终保持。教师在课后反思的时候，应该听取学生的听课反馈意见和借鉴其他英语教师的优势。通过有效的反思，英语教师应该在新理念教学的指导下，探索出自己独特的教学方案，以适应新理念下英语的教学要求，成为合格的英语教师。
二、营造良好的课堂教学氛围
影响初中英语教学课堂效率低下的一个基本因素是课堂气氛不活跃，学生找不到感兴趣的点，打不起精神听课。众所周知，英语作为一门语言学科，和语文学科一样是需要不断积累的，没有好的课堂气氛，久而久之就会与其他学生在英语学习上拉开进度，再想追赶就比较难了。要活跃课堂气氛，最首要的是创设学生感兴趣的学习情境，将知识与学生生活拉近，如创设一个互相自我介绍的小游戏，可以鼓励学生先用汉语自我介绍，随后帮助学生尝试使用英语表达。简单、有趣，课堂气氛一下子就活跃了，学生感兴趣，课堂效率就提高了。
三、利用任务型教学模式培养学生的英语综合能力
现代素质教育理念提倡学生在特定任务的完成过程中实现对于某一学科知识的更好理解与掌握。而任务型教学就与现代素质教育的上述基本理念不谋而合。教育实践表明，任务型教学模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰当、灵活运用有利于学生英语修养及综合能力的显著提高及发展。特别需要指出的是，教师在给学生设置任务时，不能随意而定，而应当建立在初中阶段学生已有的英语知识水平及实际认知规律等基础上，这样才能确保学生有可能完成既定的英语任务活动，并从中真正获取、掌握一定的英语知识。此外，英语任务内容、形式等的设置还必须充分结合学生的学习、生活实际情况，即具备较强的可操作性特征，切不可一味地为了任务而进行任务设置，须知，这种不具备明确目的及缺乏真实性的任务活动不仅激发不了学生的参与热情，更收获不了教师预期中的良好效果。教师只有在结合学生情况与教学内容等实际情况的基础上，创造性地设计出符合初中阶段学生实际认知水平的英语任务或活动，方能保证学生在积极经历思考、探索、交流、总结的自主探究学习活动后，真正实现英语学习的创新式学习。
四、尊重学生个体差异，面向全体学生展开教学活动
由于个人学习习惯、理解能力、接受能力等的不同，学生个体在英语学习上有着截然不同的学习效果。有的英语学习基础扎实，同时具备灵活运用所学英语知识的能力；有的学生则相反，他们对于英语学习有着较强的抵触心理，课堂上也很难真正融入学习活动中，英语基础更是薄弱，自然也谈不上现实生活中的实践运用了。从这一层意义展开来讲，学生的英语学习存在着层次感较明显的特征，这也就决定了初中英语教师在教学活动中应当尊重学生学习上的个体差异，做到面向每个层次的学生展开不同的教育教学活动，即面向全体学生展开英语教学活动，以此促进全体学生在英语学习上的共同进步与发展。以英语课后作业布置为例，针对英语水平较高的学生，教师应当投其所好，适当设置具有一定难度的综合实践作业，这既能保证这部分学生参与兴趣的激发与调动，同时又能保证他们在综合实践作业中学会独立思考、自主分析与实践应用，这对于他们自身英语综合修养及能力的提高将起到极大的帮助。至于英语学习基础较差的学生，教师在作业布置时，则应适当降低其实际操作难度，确保作业真正与这部分学生的实际英语水平相符，符合学生的认知规律。这样，有利于他们在完成作业的过程中不断树立学好英语的信心及意念，显然这对于他们日后得以积极、主动地投入到英语相关学习活动将产生积极作用。
总之，在初中英语教学过程中，教师应顶住应试教育所带给学生和家长的压力，负责任地为学生终身发展采用全面而科学的教学方式。促进我国教育事业进一步发展，提高奉献精神。
参考文献：
[1]韩梦龙.提高效率有效引入：新课标下英语新知识教学的有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2010（13）.
英语教师自我介绍范文5
【摘 要】全球一体化的发展进程，使得国际间的交往更为密切，在这样的世界背景之下，作为国际通用语的英语更显现了巨大的存在价值，在国际交往中说的一口流利的英语，可以充分彰显交际者的知识内涵与人格魅力，因此，在中学阶段的学科教育中，重视英语口语的训练对于英语教学时效性的体现具有重要的意义。作为从事中学英语教育的工作者，笔者着眼于以“说”促学效能，以牛津英语教材为依托，从三个方面浅谈了实现英语口语训练的重要性。
关键词 口语训练；中学英语；牛津英语；实施措施
在新课标的指引下，教师在进行英语授课的环节，努力践行着师生角色之间的准确定位，中学生在英语学习中获得了更多锻炼自我英语口语能力的机会。思索着英语口语的重要性，英语教师在授课环节，更应当注重英语口语实施体系的构建，使得中学生获得更多“说”英语的机会，进而在不断的训练过程中，逐步提升自我口语表达水平。
一、营造口语氛围，落实“说”话训练
在传统的英语教学模式下，英语教师在进行授课的时候还是将授课的目标定位为应试教育上，因此，“一言堂”的形式在很大程度上不利于中学生自主学习英语兴趣的调动，一种沉闷的英语口语氛围就会显现在英语授课过程中，中学生本身就比较活泼、好动，这样的气氛会使得学生产生一种烦躁情绪，不愿意主动进行口语训练。所以，中学英语教师在进行授课的环节应当转变传统授课模式，以提升学生自由运用英语进行口语表达是水平为施教着眼点，激发学生进行口语训练的兴趣。
良好的英语口语训练氛围的营造有众多的途径，教师在进行氛围的营造过程中，应当以研读学生为基础，洞悉中学生的口味以及兴趣点所在，将文本知识巧妙的融合到训练之中，进而进行口语训练练习。例如，在讲授牛津版七年级上册中的文章《This is me》的时候，教师就可以因势利导，创设同学见面时候的交际场面，引导学生灵活运用“look after”、“what is your name”等短语。对于刚刚进入中学校园的学生，他们本身就对于外界充满了好奇，渴望结交到新同学、好朋友，在教师创设的进行“自我介绍”的情境下，就会积极踊跃的运用所学的文本知识进行“说”话训练。同时，“说”话训练中，教师不仅是氛围营造的策划者，同时也应当积极的融入到对话情境之中，这样就会拉近师生之间的距离感，学生会产生更大进行口语训练的兴趣。
二、课前早读训练，搭建展现平台
对于中学生而言，他们最多接触的是我们的母语。众多的学生系统的学习英语都是从小学三年级左右开始的，因此，进入中学校门之后，一些中学生常常在心底存在一种惧怕情绪，没有大胆进行英语诵读的勇气，不敢说的情形也会间接导致英语发音并不标准，这就需要教师引导学生，充分利用上课前五分钟的早读训练时间，给予学生进行诵读训练的平台。
早读时间应当是学生自由诵读的时间，学生可以以课前演讲，英文片段诵读或者歌曲演唱的形式展现自我风采。例如，在进行一周演讲训练的时候，教师应当做好积极的引导，确定演讲所围绕的话题，这样就能保证学生演讲的主旨积极向上，弘扬一种正能量。比方说，在植树节即将到来的时候，教师就可以设计这样的演讲主旨“The green dream”，引领学生感受绿色理念的存在价值，学生在进行课前演讲的时候，就能够结合所学文本《Dream homes》，运用课文中的“share sth with sb”、“in front of”等短语进行相应的表达，让学生懂得与他人分享自己得梦想，畅想在身边进行植树造林的构想，进而升腾起一种责任感，也在训练中提升口语水平。
三、彰显协作精神，构建互评机制
顺应教学学模式的改革，中学英语课堂上也应当彰显学生作为课堂主体的地位，在进行授课的过程中，充分发挥小组协作的效能。在进行英语口语训练的时候，教师起到一种引导作用，但是，突破常规模式下的教师直接点评的方式，交由小组成员，使其运用英语进行互评。例如，在学习了《Welcome to Sunshine Town》之后，为了巩固文本知识，教师可以要求小组成员运用短语“Welcome to…”、“need help with…”等进行对话练习，之后交由其他小组进行点评，小组成员自由传达感受的积极性被调动起来，学会了对他们的赞许，将“Very good！”、“Great！”“You did a great job！”等话语给予对方，并学会委婉表达自己观点“But，I think”，最后教师再进行总结性的点评，起到引导作用。这样点评方式，为中学生进行口语表达提供了良好的平台，增强其自由表达信息的信心与勇气，在潜移默化中，学生的英语口语表达水平就会相应提升。
伴随着新课改的实施，教学领域中，教师都在努力探寻着提升本学科授课时效的途径，中学英语教师除了引领学生感知文本知识之外，还担负着不断提升中学生英语口语水平的重任。因此，在进行日常教学的时候，英语教师应当着眼于中学生的认知水平，立足本区域学生英语水平的实际，努力找寻出更多提升学生英语口语水平的有效途径，不断丰富中学英语口语训练的内容，在中学阶段，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]付云.中学生英语学习中的障碍及其消除[J].时代教育(教育教学版),2010年02期
英语教师自我介绍范文6
关键词：农村小学英语 教学生活化 创新发展
【中图分类号】G623.31
在小学英语教学的全面拓展中，农村教育问题受到了社会各界的关注。我国是一个农村人口占据大多数人口的国家，对农村小学教学效果的提升成为摆在广大教育工作者中的一项难题。
一、教学生活化在农村小学中的发展问题
随着时代的发展，农村小学英语教学已经有了一定的发展，但是从总体上仍然呈现出教学师资力量底下、教育经费缺乏、教学水平提升缓慢等问题。这些都成为严重制约农村教育的发展问题。而在小学英语的教学过程中，“生活化”的教学方式对小学生来说存在一定的难题，具体分析如下。
（1）教学生活化中的环境问题
众所周知，农村学校英语事业的发展已经成为制约全社会教育发展的重要部分。知识来源于生活，这一思想跟今天小学英语的教学理念不谋而合。但是，在农村小学英语教学生活化的发展过程中，英语生活化教学环境一直是困扰广大教学工作者的重要问题。
这里的生活化教学环境除了国家政策，还包括教育教学环境。一方面，从国家政策的角度上讲，农村小学所处的地位偏僻、教学资源缺乏。在国家的出台的一些统筹规划和整体调控上，缺乏相应的引导。所以，农村学校在英语专业上没有形成生活化的社会环境。另一方面，地方教育政策部门缺乏具体的协调和统一，在硬件和件上的投入满足不了农村学校的需求。甚至有一些学校完全欠缺英语活动中的各项投入。这也使得农村小学在英语教学资源建设中缺乏系统性和生活性。
（2）英语教学生活化内容不足
在英语教学内容的组织上，受师资力量的限制，很多教师在自身教学手法上存在一定的问题。一些小学教师所教授科目和所学专业都不对口，甚至有很多学校在英语教学上不得不采取“由其他教师兼任”的方法，忽视了英语教学规范性。
而在全国各个乡镇级小学英语的教学课程中，很多小学英语教师业务水平普遍较弱，缺少进修、科研、培训的机会。这也使得教师自身的英语口语、发音一直都存在问题。特别是现代知识的更新加重了农村学校的学习负担，缺乏系统的专业知识训练，浪费了大量的教育资源，难以取得事半功倍的效果。
二、如何解决农村小学英语教学生活化中的困境
（1）打造一个生活化的语言环境
虽然农村小学英语所涉及的环境有限，英语也并是不他们的常用语。但是，教师完全可以利用好学生的生活、交往环境，让学生学会将英语知识的学习和自身实际融合在一起。
就拿最常见的自我介绍来说，学生的自我介绍里包含着姓名、年龄、爱好、家庭、梦想等多种多样的表达内容。教师可以通过课前三分钟英语介绍，鼓励学生大胆发言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等语言，让学生学会表达。同时，教师可以利用学生的家庭环境，通过《致家长的一封信》的方法，宣传英语对学生的重要性。让教师和家长共同携起手来，为学生创造一个和谐的语言文化环境。鼓励家长利用家庭设施，在家居摆设、家庭活动中融入学生需要记忆、背诵的英语单词、语句，并对组织学生将这些词汇集中在一起，在课堂上进行更加深入的拓展。
（2）构建一个生活化教育课堂
正因为英语教育的特殊性，教师要深入挖掘学生的校园生活。让学生在校园中间结识很多好朋友。为了强化小学英语的教育效果，教师可以利用“分组式英语实践学习”的教育方式，鼓励他们用英语口语对话，从而学习记忆出更多的语言词汇。同时，针对学生居住环境，有目的性的组织学生一起到室外采风。将英语课堂从课上转移到户外，让学生学习常见的动物、植物、风土怎么用英语来表达。商店里卖的东西――“How much is it？”。沿街摆放的水果――“Do you like bananas？”。教会学生熟悉这样写语言对话，这样一来，他们既能够充分了解学生英语的意义，又能够进一步熟悉英语的语法句型，从而对小学英语课程不再畏惧，更有学习兴趣。
（3）引入创新性的英语教学手法
新课程标准下，培养学生的学习兴趣成为了广大教育工作者的教育重心。尽管农村英语教学条件不足，但是大多数乡镇学校仍然具备多媒体等创新性英语教学设施。教师要利用好手头的多媒体设施，加深英语课堂设计的趣味性和实用性。针对于学生的自主学习意识较差的情况，教师要根据学生的生活经验，将自己的教育意图融合在和谐的学习氛围之中。例如，在讲述“my family”这一范例中，为了让小学生能够了解这个词语的内涵，教师可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒体影音设备，配以音乐、图片，让学生进行father、sister、brother的家庭成员的角色扮演，这样一来，学生的自信心得到了极大的加强，学习兴趣也油然而生。
三、总结
综上所述，在农村小学生英语教学生活中，为了让英语知识更加贴近学生的学习环境，激发学生的学习兴趣，广大教育工作者要在农村教学困境中突破出来，寻找符合学生心理发展特点的教学手法，使学生能够产生身临其境的学习感受。
同时，本地教育部门要加大对小学英语教学的科研力度，提高英语教学水平，深化教师对英语学科的的改革力度，不断提升英语学科的教学地位，为农村小学英语的生活化进程创造一个和谐的发展环境。
参考文献：
[1]孙艳玲.中小学英语教师提高专业素质的途径[J].山东师范大学外国语学院学报，2010（03）
