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动画专业考察报告范文1
全省规划,亮点纷呈
2009年,保定中科帷幄公司主创的《麋鹿王》让河北动漫在全国声名鹊起。该片投资3000多万元人民币,倾注了保定动漫业和大批院校学生的心血,成为内地首部三维动画电影,荣获第13届华表奖优秀动画片奖及第27届中国电影金鸡奖最佳美术片提名奖。《麋鹿王》的三维动画制作水准,达到了内地同期最高水平,它让许多国内动画粉丝和国外同行大吃一惊,甚至引发了好莱坞的代工外包意愿。
2010年5月11日,由河北软件职业学院与河北玛雅影视有限公司校企合作原创并制作的52集三维动画片《豆丁的快乐日记》第一部在中央电视台少儿频道开播。该片的播出,创造了石家庄市动画片的“三个第一”:石家庄市第一部在央视少儿频道黄金时间播出的动画长片;石家庄市第一部获得动漫政策扶持的作品;石家庄市第一部动画作品与衍生产品同步开发销售的作品。该作品连续荣获河北省第九届“五个一”工程奖等诸多奖项。目前,相关的衍生产品如折纸玩具、衣服、文具等已研发完成,正在与合作企业商洽生产。
我省动漫产业虽然刚刚起步,但已有几部作品在央视播出并获奖,这无疑为我省动漫产业的发展注入了一支兴奋剂。动漫作为文化产业的崭新增长点,其位置和作用已经越来越重要。河北省对动漫这一新兴产业在全省范围内做出了规划,石家庄、保定、邯郸和秦皇岛作为四个布点,依托高校和科研机构推动,都有独特的发展优势。
几年来,石家庄的国际动漫节办得风生水起,一届比一届规模更大、想法更多,政府的投入和民间的热情,也伴随着理解的加深逐渐加大,“动漫”隐隐已成为石家庄崭新的城市标识之一。
基于产学研一体的动漫产业发展格局,保定国家动漫产业基地由高校和企业联合对项目进行研发,可以说填补了国内的空白,对企业竞争优势的形成和高校动漫专业的发展都有着深刻的影响和巨大的作用。2006年韩国福乐影像株式会社介入后,这里已经在概念上扩展为一个集动漫、游戏、影像、IT庆典、演出、观光、专业人才培养培训为一体的综合性产业基地。
伴随着石家庄国家动漫产业基地和保定国家动漫产业基地的规划和建设,河北动漫产业全面发展的脚步正在日益迫近,而各地动漫产业园区的建设,无疑便是整合动漫资源,加速产业发展的一个强烈信号。
校企合作,以产业基地整合资源优势
探索动漫产业发展的途径,校企合作,称得上是一种新的模式。
石家庄东方美术职业学院自2002年就开办了动漫画专业,2007年又探索筹建动漫产业园。目前动漫产业园项目已经列入河北省重点项目,进入模拟运行阶段。拥有3000名学生的动漫画系是这所院校最大的专业,产学研一体的格局使学生有机会参与原创和外包动漫项目的制作。学院还引进了领先全省的制作设备,极大提高了动漫制作水平。
东方美院近两年的原创动漫作品连续获得了让人振奋的荣誉,动漫产业园副主任许峰很是自豪:“2009年我们有一部原创三维动画短片《风的杰作》入围北京电影学院动画学院第九届学院奖,并获优秀学生作业奖。这是河北省第一次入围这一奖项,当时河北省共有两部作品入围,我们作为民办院校入围这一奖项是河北省的独一份儿。”也许是受了《风的杰作》的鼓励,2010年同时有两部二维手绘动画短片入围“北京电影学院动画学院第十届学院奖”,分别是《鸦图腾》和《树的海洋》。这些获奖的原创作品都是由学生提出剧本创意,然后师生讨论确定剧本,最后在教师指导下由学生分工合作完成。制作一个三分钟的短片,需要一个工作室的二三十名学生共同奋斗两三个月,是一次实实在在的全程操练。
在东方美院,学生除在学校的工作室里参与一些外包项目制作外,还有到公司实训的机会。许峰说,学校与不少动漫企业签订了合作协议,定期为他们输送学生,学生可以将理论知识与制作实践相结合。不仅锻炼了实践能力,还创造了经济效益,一些学生甚至能够负担自己的学费。
在河北美院动漫制作中心的一楼大厅,有一座沙盘非常引人注目。沙盘上排列着十几座欧式风格的建筑。正对大门的迪士尼卡通风格城堡已经竣工,正在外部装修,那就是东方美院投资3000万元建设的动漫制作中心,是东方文化创意产业基地动漫产业园项目的一个重要组成部分。
动漫产业园项目隶属于石家庄动漫产业园项目,是东方文化创意产业基地项目的一期工程,包括动漫制作中心、动漫主题乐园、国际会展中心。建成后的动漫制作中心,可以容纳动漫专业制作人员3000名,实习学生1.6万人次,年产动画片1万分钟,保守估计综合产值3000万,相关动漫衍生产品总产值将达到1.4亿元。
动画专业考察报告范文2
农村中学地理教学教学改革措施当前,农村中学教育教学质量与城市日趋呈现出两级分化的趋势。特别是地理学科的教学质量与城市中学的相差更大。很多农村中学还将地理视为副科,得不到重视,地理教学质量严重下滑,影响学生的全面发展。
一、确立地理教学评价体系在中考中应有的地位
在目前的评价体系中,中考不考地理是初中地理教学质量低下的根本原因,只有在中考中将地理学科作为必考科目,与语文、英语同等对待,作为中考大纲内容必不可少的检测内容,地理教学才能得到根本转变,学校地理教学计划才会具体落实,课时数才会得到根本保证,学校领导和教师的观念就会发生根本转变,从而推动教学质量的根本提高,进而调动广大师生学习研究地理知识积极性和主动性,地理教学从此就会步入正常轨道,恢复地理教学在初中阶段应有的地位,保证地理教学质量的全面提升。
二、加强师资队伍建设,提高教师授课技能
在师资队伍建设方面,各地区在组织好现任教师师资培训工作的同时,更注重地理教师资格认定的审核,确保教师专业化的发展。重点提高新教材的授课能力,理论联系实际和试验,实践活动的能力,使地理教师的教学观念符合时代的要求。首先,培养教师对地理学科知识的传授能力,确立将科学探索精神、科学价值观融为一体的思想。把传授知识、进行技能训练当作地理教学的基本宗旨,注重地理思维训练与地理科学观念的培养与渗透,使学生的创新意识与综合能力得到有效的提高。其次,强调学生的主导作用,树立“教师是学生学习的引导者或向导,教服从于学”的观念。彻底改变教师满足于向学生灌输现成结论的思想,确保学生探究能力的提高。再次,确立注重发展学生个性的观念,“建立以人为本的新的儿童观和教育观,现实教育人性化和教育个性化,已经成为当代世界各国教育改革和发展的普遍趋势。”学生个性千差万别,要求教师充分注意学生的个性差异,了解他们的兴趣、爱好和特长,在教学中要针对学生的个别差异,采取多样化而不是统一化的教学方式,为学生的个性发展创造条件。
三、注重课堂内外教学实践的统一
以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。所以地理课的教学不能局限于课堂,必须走出课堂,让学生在生活中关注身边的地理事物,获取大量的地理信息。例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。又如调查当地的主要资源,列举合理或不合理的利用方式,并撰写简要报告,也可以围绕家乡的环境与发展问题,如生态环境保护问题,新农村建设等开展地理调查,提出合理建议,查阅以前的乡土地图,讨论家乡有那些变化,有那些特产,并以适当形式展示讨论结果,使理论与实践相结合,课内与课外相统一,不仅培养了学生的社会实践能力,还增强了学生的社会责任感。
四、加大现代化教学设备的投入
在教学设备方面要满足教材内容和现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
地理学科有他自身的综合性、空间性和区域性的特点,初中地理要求使学生获得地球、地图的初步知识,世界地理、中国地理(包括乡土地理)的基础知识,而这些知识的获得,直观教学是教学中至关重要的教学手段,通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征,构建学生的空间概念。因此学校必需增添一些硬件设备,例如:地球仪、地形标本、教学图等多媒体教室配套的投影、幻灯、录像等多媒体技术进行教学,尤其是多媒体教室,电子网络备课室等投入刻不容缓。
五、建立科学合理符合实际的考核制度
建立一套与培养目标相适应的考核体系,包括知识的考核与能力的考核,要知识与能力并重,改变以往重知识轻技能的传统模式,将地理教育确实与素质教育并重起来,确保在教师实施素质教育中不受传统观念制度的束缚,在考试评价中得到合理的认可,保障公平、公证的考核结果,从而确保地理教学良好的改革与发展。
动画专业考察报告范文3
关键词:创新 课堂 效果 教学手段
课堂是中学实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径,为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。在地理课堂教学上我认为要关注以下几个方面来提升我们的教学效果。
1. 转变教育观念是提高课堂效果的根本前提
课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。在地理课堂教学中我们要注重交给学生怎么做,做什么才是关键。
2. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。每位教师关注当前热点问题,积极渗透在课堂教学中就是最好的体现。
⑴提高地理课堂效果的前提是备学生
首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
⑵提高地理课堂效果的途径是备教学方法
①备怎样全力激发学生上地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
②备如何运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活。
书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。 现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
③备如何把课堂“还给”学生。
给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。
④备课堂多样化。
课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。
例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
3. 加强科学教育研究,实现教师专业化发展
作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。只有实践和理论有机结合,才能碰撞出火花。而教师的专业化发展又能有效促进教学效果的提升。
4. 课后及时记录是实现专业化发展的有效途径
动画专业考察报告范文4
【关键词】地理课堂;教学效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一,有效提高地理课堂的教学效果,提高学生的素质,是我们每一个地理教师重要任务。
1.转变教育观念是提高课堂效果的根本
有人说:课堂教学就是调动,课堂教学就是激发。课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所,就是教师调动学生参与和探究的积极性。所以,现在的课堂不能只注意传授给学生知识,更应该引导学生主动去探究知识,关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界无关的现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。
2.科学教学方法的运用是提高地理课堂效果的途径
2.1 全力激发学生上地理课的兴趣。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
2.2 地理课堂多样化。书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。
例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
2.3 把课堂“还给”学生。给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。
2.4 注意形成性评价和终结性评价的有机结合,全面评价学生的学习效果。科学地评价学生的学习效果是有效教学的一个重要条件,也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程,以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。地理课程评价的着力点应当是学生分析和解决地理问题的能力、地理实践活动技能与能力、对人地关系观点的理解、可持续发展观念的形成程度等,而不能是对地理资料的死记硬背。
总之,在新课改的要求下,我们要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新条件下适应时展要求,抱着终身学习的态度,努力提高地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,采取恰当的方式,提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报(教育科学版)。
[2] 吕元喜。浅谈地理课堂教学内容的全开放。教育实践与研究。
[3] 李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报,。
[4] 刘志平。浅谈网络环境下的地理课堂教学。教育实践与研究。