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看图写话一年级范文1
一、细看图画，弄清图意
看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。
观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。
二、合理想象，培养其想象力
学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。
三、启发口述，联句成篇
写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。
四、降低要求，树立其写作信心
一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。
小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。
看图写话一年级范文2
看图写话是作文写作的起始阶段，有助于提高低年级学生的观察能力、思维能力和表达能力。一、二年级的学生识字量有限，加上生活经验不足，认识水平低，存在看图随意、不理解图意、不会表达的问题，即使理解图意也存在表达不清、语句不通的问题。根据多年的教学经验，笔者选取一些教学案例探析看图写话教学的有效性。
一、看图写话存在的一些问题
小学语文看图写话存在诸多问题，主要是学生方面的问题，当然还有教师教学方面的问题。
1．学生看完图，不懂得写什么，也不会写
低年级学生没有掌握看图的技巧，在看图时没有目的，东看看，西看看，抓不住重点。例如，教学人教版一年级上册“语文园地六”的看图写话《小兔运南瓜》时，笔者先布置作业让学生写一写，然后教课文。一些学生没有按照一定的顺序观察，也有的学生只是照抄图画中的话。上课前，我检查发现，多数学生反映，图看完了，但不懂写什么，也不会写。
2．话语随意写，表达不清
一年级的写话训练以写好一句话为主，二年级以进行连句成段的句子训练为主。很多学生连一句话都难以写清楚，写出来的话不通顺。例如，人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图，我给学生布置看图写话的周末作业。等下周上课检查学生的作业时，我发现大多数学生能看清楚图画里面的内容，可是让他们写，他们大多数是话语随便写，东写一句，西写一句，图意表达不清。
3．部分教师教学方法不当
以人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图为例，在实际教学中，部分教师认为对一幅内容丰富的图画，学生只写干巴巴的一两句话，这个要求太低了。这些教师在分析图画的内容时，没有从学生的年龄出发，对他们要求偏高，教学方法不当；在批改作业时批评多奖励少，指责多引导少。正是这样的教学评价方式，打击了学生看图写话的信心。学生觉得看图写话难，没有兴趣，看到题目就害怕，进而影响到以后的写作。
二、看图写话教学有效性的探析
经过多年的看图写话教学的探索，笔者选取了一些教学案例，谈谈如何进行看图写话。
1．挖掘教材资源，活用教材中的插图
插图是教材文本内容的浓缩。课本插图较直观，能吸引学生的眼球。对低年级学生而言，课本插图是其学习兴趣的来源。插图概括了教材中的语言文字，有助于学生对课文语言内容的感悟与理解。新课标下的低年级语文课本，几乎每篇课文都有插图，有的有多幅图。对低年级学生来说，看图比阅读更有意思。例如，人教版一年级下册第二课《春雨的色彩》中的插图（一）：一群小鸟在说话；插图（二）：一幅生机勃勃的春景图。这两幅图与课文的内容相符，对训练学生的观察力、语言表达能力都是很好的材料。笔者引导学生从两幅图中发现不同，如一群小鸟（燕子、麻雀、黄莺）面对春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在争论什么，然后让他们同桌之间练习说话，接着请他们动笔把自己看到的、想到的写下来。教师要挖掘教材资源，合理利用课文的插图，锻炼学生的看图写话能力。
2．仔细观察图画，按照一定的顺序写话
低年级学生观察能力不强，他们观察图画是无目的的，无顺序的。为此，对学生的观察，教师要多努力，让他们掌握看图的方法与技巧。通过仔细看图，教师要让学生判断事件发生的时间和地点，正确引导学生按一定的顺序观察，因为有了这种顺序思维，学生才不会随意地写。例如，人教版二年级下册第一课《找春天》中的插图（二），教师可以让学生看图抓住以下几点：地点（一个乡村的河边草地）、时间（一个春天的上午）、图画内容（近处有五个小朋友、一些柳条、绿色的草地、鲜艳的花朵、流淌的河流；远处是山峰、一些房子、小鸟、风筝）。根据这些事物，教师可以让学生按照一定的顺序看图，如从左到右、从大到小、从上到下、从人到物（从主要物体到次要物体）、从近到远的顺序。只有按照一定的顺序看图，学生的写话才会有序，不会东写一句，西写一句。
3．抓住主要内容，进行合理想象
图画要反映主要内容，教师要让学生理解图画中讲了什么内容。给学生分析图画时，教师要告诉学生图画中大的事物、近的事物要重点写，并且要进行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的写作对象，学生可以适当发挥想象，比如他们玩得怎么样、他们的发现等。
4．多说多写、多背多记才是提高写话能力的法宝
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关于启蒙，鲁迅先生《且介亭杂文?连环图画琐谈》：“‘连环图画’的拥护者，看现在的议论，是‘启蒙’之意居多的。”根据鲁迅先生的看法，启蒙具有向初学传授基本的知识或本领和普及新的知识、思想的涵义。诸多学者认为，在一些不知道新理论的人特别是儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙。
看图写话就是把画面的意思用文字表达出来，是作文训练的一种形式，能培养小学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。作为一年级乃至二年级的语文教师，把捏好看图写话的教学，切实培养学生的信心、兴趣，从小养成勤于观察、敢于表达、乐于表达的习惯。看图写话是学生写作的开始，是表达能力培养关键的一步，一年级阶段，学生基本上不知道什么叫做写作，在对于写作方面几乎什么都不懂的时候，学生犹如一张白纸，作文启蒙就是这张纸上的内容，画成什么就是什么，再也无法抹去。所以看图写话教育学习对于一个人表达和写作成长尤为重要，良好的开端等于成功的一半。
把捏好看图写话教学，抓好学习过程中兴趣的培养和方法的逐步内化是重点。
对于写看图写话的方法，有老师这样总结：看图写话并不难，细心观察是关键；一看人物二看事，三看时间和地点；四看动作与表情，想啥说啥最后看。图上人物细分辨，性格年龄称呼全；服饰穿戴啥天气，神态动作记心间；要知时间和地点，环境景物找答案。连环图画事连贯，每幅图意要细观；一幅图画几句话，通顺具体要说完；一幅一幅连起来，注意顺序别排乱。有的认为“顺序观察，尝试表达，合理想象。”
有道是“学无定法”，能够让学生对看图写话有兴趣、乐于表达、乐于写，不是“方法”上的简单板书或者阅读，要在学习过程中实现兴趣的培养、培养学生观察能力、口头表达能力等。
例如学生观察能力的培养。一般来说，看图写话有单幅图和多幅图，但观察是写的前提。观察画面，要有顺序边看边想，从上到下，从远到近，从中间到四周，从人到景等。想一想图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。这系列的观察指导和交流中，教师要引导学生去发现，让学生用口头表达方式说出来，并做好及时的交流，找到学生观察中的不够细心之处，在细节中让学生不断发现自己存在粗心、大意之处，认识到自己的好中有次，从而实现平培养学生观察图画的能力。在这个过程中，学生获得进步，同时获得信心，实现培养学生看图写话的兴趣。
看图写话一年级范文4
【关键词】加强训练 乐于探究 勤于写话 讲究策略
《语文课程标准》在第一学段提出这样的要求：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何培养低年段学生乐于探究和勤于写话的兴趣和自信心呢？实践证明，从引导学生看图写话到进行想象写话，是写话训练的好方法。
1.引导看图写话，激发学生写话的兴趣
激发学生的兴趣对于成功的教学来说是何等重要。一年级的教学中，就经常见到孩子们涂呀、画呀，挺喜欢那些彩色画面的。因此我想，如果让同学们从各种不同的书刊中选择自己喜欢的插图，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话（不会写的字可以用拼音代替或请教家长），不也是一种很好的训练方法吗？于是，我拿来了第一幅图，把它展示在学生面前让学生先观察，然后问学生：“从这幅图中你看到什么了？你想说什么呢？”一位同学马上说：“有一条金鱼在水池里游来游去。”我立刻给予鼓励：“对！你说得很好！你把这句话写下来，就很好了！”得到了表扬，孩子们的兴趣就来了，小手举得高高的，把自己看到的都告诉了其他同学。第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记，纷纷写下他们的小杰作。一些同学居然写得不错。如：“这只小鱼在水池里yóu来yóu去，水池里面有xǔ多lù色的水草，水下面有许多小石头，看样子它们yóu得很开心。”当我读到这通顺优美的句子时，真是太高兴了，一个刚入学几个月的一年级学生，观察得如此细心，表达得如此完整，谁说一年级的学生就不能写呢！我及时把孩子们写得好的句子在班里范读，让孩子们体会成功的喜悦，激发学生写话的兴趣。虽然有些同学写并的语句并不完整，还有错别字，为了呵护他们天真幼稚的童心，我并没有指责他们，而是仔细帮他们补充完整，让他们重抄一遍，还奖励他们小红花，这样孩子们更乐于写话了。为此，学生看（贴）图画的氛围形成了，兴趣也越来越浓厚。有时刚把写话本发下去两三天，就有学生兴冲冲地跑来：“老师，我写五篇了”；“老师，我写了七篇。”……一年级的孩子能写话了，并爱写话了。作为孩子老师的我喜在眉头，乐在心头，因为孩子们已迈开了写作的第一步。
2.进行想象写话，鼓励学生自由表达和有创意地表达
看图写话一年级范文5
关键词：流动写话本；激发兴趣；低段学生
低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。为了激发学生的写话兴趣，从一年级下学期开始，我在班上使用“流动写话本”让学生练习写话，取得了较好的效果。
开学初，我们精心挑选了一本漂亮的日记本作为班上的“流动写话本”，封面上写上“流动写话本”几个大字。如果学生人数多的时候，就同时准备几本，这样流动起来速度快一些。一年级下学期的学生还太小，自己不懂选材，我就剪好一些有趣的看图写话内容贴在写话本上，每天晚上轮流让学生带着写话本回家，选择自己喜欢的一幅图来写话，不会写的字写上拼音，写完了读给家长听，第二天交给教师评改，学生很感兴趣。每次拿到写话本，学生的脸上总是乐开了花。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处产生乐于写话的需求。对于低年级学生来说，由于年龄小，不能很好地约束自己，有时全凭兴趣做事。因此，写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
到了二年级，除了可以写看图写话，学生还可以自由写话，把自己看到的、听到的、想到的内容练习写下来，有话则长，无话则短，能力强的和学习上较吃力的学生不作统一要求，只要学生有兴趣写，就一定会逐渐提高写话能力。
班上小伙伴的佳作最能引发学生的兴趣，会让他们产生自己也想写一写的欲望。学生开始写话后，教师在每天上课前经常选择学生中优秀的习作，读给大家听。让学生在倾听中学习语言，在倾听中产生兴趣。有了兴趣，教师要鼓励学生多写。要求学生一旦心中有了想说的话，不论是看到的、听到的、想到的都把它写下来。不会写的字可以问别人，可以注拼音，也可以画图画。教师对写得好的学生进行表扬，对乐于写的学生不断鼓励，对不会写的学生帮助指导，在教师的指点下学生越写越多，越写越好。学生都喜欢互相比一比，看到别人的字写得漂亮，自己也铆足了劲写工整，看到人家的句子写得这么生动，轮到自己写时，也会努力写得精彩。学生在教师的不断鼓励中，看到了自己的成功，获得了写话的乐趣，增强了自信心，同时还会期待下一次的成功。
看图写话一年级范文6
一、从说话入手，培养写话兴趣
说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确地表达自己的想法。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴......。这就需要培养、扶植，给予引导。因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求。在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围。 低年级的孩子特别喜欢看动画片，什么"奥特曼、黑猫警长、小叮当-----"他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作，语言他们能记得请清楚楚，甚至一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的早读课时间，请三名同学口头叙述自己生活中感兴趣的事物，要求学生大方，大声，大胆地说。为了鼓励学生自由表达，培养同学们口语表达的兴趣，我作了如下引导：首先，如介绍一下自己，介绍同学，介绍自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物，自己最喜欢的玩具，自己最喜欢看的书，介绍看到的动画片的内容，说他们记住的广告词等等。其次，降低难度要求，只要把句子说通顺，说一两句话即可。然后，在同学们乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。由于我让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了孩子们说话的兴趣，加强了对学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，而且越来越大方，越来越自信。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸。后来，认识了很多汉字以后，学生写话的积极性越来越高，当然从说转变到写有一定的难度，我就耐心地指导学生怎样写，每次学生的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写两句话，写三句话。
二、 教给写话方法，让学生勤于写话
"授人以鱼，不如授人以渔。"良好的写作方法能让学生在写话时得心应手。
1、 指导看图，明白图画内容。
学会看图是学会写话的基本要素，低年级的学生分析能力、 比较能力、概括能力都还比较薄弱，看图时往往不着边际，抓不住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应教给学生一定的看图方法，并进行一定的有目的的训练。一幅具体的图画，我们应引导学生弄清楚"这是什么地方？""什么时间？""图上都有谁？""他们在干什么？"等问题。当然，引导学生看图时，还应教会学生按一定的空间方位进行观察，如先观察中间，再观察两边;从上到下或从左到右地进行观察，并把自己观察到的东西按一定的顺序写下来。
2、 借助教材，训练句式。
教育家叶圣陶先生说过："语文教材无非是个例子，仿照这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。"低年级教材多数是图文并茂，课文插图栩栩如生，是训练句式的很好素材。教学中贯穿句式训练环节，给学生提供了一定的模式，让学生有法可依、有章可循、有话可说、易于动笔，从而提高学生的写话能力。如训练句式有:"有的......有的......还有的......"。
三、开展各种活动，丰富写话素材
