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初中生值周总结范文1
关键词：初中；班主任；自我管理；构建策略
以往初中班主任在开展工作的过程中，通常都比较重视初中生学习成绩的提高，并未针对初中生的综合素养进行全面、有效的培养。这也致使初中生的全面发展受到了很大的阻碍。在素质教育大力推行的现如今，初中班主任必须将工作的重心从初中生的学习成绩上转移都初中生全面发展上，通过学生自我管理模式的构建，充分体现初中生在班级管理工作中的主置，进而充分发挥这一管理模式的重要作用。
初中班主任工作中构建学生自我管理模式的重要性
构建学生自我管理模式不单单有助于班主任工作的顺利开展，同时还有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社会适应能力。特别是在现阶段多种文化的影响下，很容易致使初中生的心理、思想观念发生变化。但是当初中生的自我管理能力得到明显提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影响，这样更加有助于初中生的健康成长。与小学阶段的学科知识相比，初中阶段的所要学习的知识具有一定的难度，所以对初中生的要求也要更高，如果出总是的自律能力较为薄弱，那么其在教学课堂上很容易出现溜号、走神的情况，一旦出现这些情况，其通常就很难再跟上教师的教学思路，学习起来便会更具难度。构建学生自我管理模式，可以很好的激活初中生的组织能力和管理能力，充分体现初中生自我价值，促使其树立起学习的自信心。另外，学生自我管理模式的构建，所有初中生都在进行自我管理，这样便可以消除初中生与班主任之间的隔阂，这样班主任就可以及时的发现班级内部有待解决的一些问题，并通过较容易被初中生所接受的方法加以解决，以此进一步提高班级管理工作的效果。
初中班主任工作中构建学生自我管理模式的有效策略
强化初中生的管理意识
若想充分发挥学生自我管理模式的重要作用，就必须强化初中生的自我管理意识，这也是顺利开展班主任工作的重要前提和基础。初中阶段的学生其认知能力和判断能力都比较薄弱，在学习与生活中所表现出来的自我管理意识也较差。如果在这一阶段，班主任未对其进行科学的引导和指导，很容易致使其出现一些错误的行为[1]。因此，班主任在开展工作的过程中，需要让初中生认识到自我管理对自身的成长与发展重要价值，从而自觉的遵守学校和班级的各项规定，对自身的行为进行很好的约束，逐步的形成正确的思想观念和良好的行为习惯。初中班主任不单单承担着管理班级的职责，同时承担着学科教学的重要职责。所以，班主任可以将初中生的自我管理和学科教学任务进行有机结合。逐步的将自主学习权、自我管理权归还给初中生，以此让初中生感受到班主任对其的信任。这样初中生便会形成自我总结与分析的良好习惯。当初中生遇到问题时，班主任不要直接告诉初中生解决问题的方法，更加不可以直接帮助初中生解决，而是应该引导初中生与其他同学一同进行探讨和分析，以此找到解决问题的方式与方法，这样不仅可以增强初中生自我管理的自信心，同时还可以使其获得一定的成就感，并还有助于初中生解决问题能力的提高。
提高自身的专业素养
与其他学科教师相比，班主任的责任更加重大，对班主任专业水平和专业素养的要求也要更高一些。以往班主任在开展班级管理工作时，通常都是将班级秩序的维护、初中生学习行为的监督为中心，利用各项班规来制约初中生的行为。新课改实施后，显然传统的班级管理模式已经无法满足的当前的教育教学要求[2]。作为班主任一定要注重提高自身的专业素养，并认识到在班级管理工作中，自己所扮演的不单单是监督者与管理者，同时还需要做好初中生成长道路上的指引者。这就要求班主任必须建立起正确的班级管理理念，并不断地学习先进的班级管理方式，学会站在初中生的角度，加强与其之间的交流和互动，通过自身的人格魅力获得初中生的尊重。另外，作为初中班主任在平时可以多学习一些有关班级管理方面的知识内容，像心理学、教育学、管理学等，这些知识可以促使班主任在工作实践中找到新的思路，并且还可以使得班级管理工作的开展更具说服力。
充分发挥班干部的重要作用
班干部对初中班主任工作的开展具有很好的辅助作用。在构建学生自我管理模式的过程中，班主任一定要充分发挥班干部的重要作用，除了要发挥班干部的辅助作用以外，还应该充分发挥班干部的榜样作用，有效的激活初中生的好胜心，促使其自觉的规范自身的行为[3]。例如：班主任可以放权给班干部，让班干部组织初中生召开班会，这样不单单能够消除其他初中生对班干部爱和老师打小报告的印象，这样更加有助于班干部自身重要作用的充分发挥。另外，在评选班干部时，一定更要公平、公正、公开。并且要通过民主投票的方式，由整体初中生一同投票评选出班干部。需要特别注意的是，每个月都需要进行一次民主投票评选，让人人都有当班干部的机会。这样初中生便会在平时更加努力的规范自身的行为，更好的进行自我管理。
构建规范的班级管理评分制度
初中生虽然已经经历了多年的学习，但是其独立思考能力、正确辨别是非的能力依然较差。当初中生遇到困难时，通常都会选择逃避。为此，班主任平时一定要注意观察初中生，及时对初中生的心理动向进行干预。结合初中生的年龄和心理特点构建规范的班级管理评分制度，坚持落实以人为本的班级管理理念，对初中生在学习和班级生活中的表现进行综合评价，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期组织初中生召开“谁是班级小明星”的活动，首先，教师可以让初中生针对自身在这一段时间内的实际表现情况进行自我评价，以此进一步强化初中生的自我管理意识，帮助初中生正确的认识自我，从而更好的进行自我管理。随后，教师可以引导其他初中生对该名初中生进行补充式评价，以此从不同的角度帮助其发现自身存在的不足之处。随后再由班干部给予其客观的评价打分。最后由班主任进行总结和综合打分，最终评选出该阶段的“班级小明星”。通过班级管理评分制度的构建，可以有效的调动初中生进行自我管理的积极性，促使其更加自觉的规范自身的行为。
结束语：
综上所述，初中班主任在构建学自我管理模式时，必须注重强化初中生的自我管理意识，让初中生自觉的约束自己的思想观念和行为。
参考文献
[1]薛万军.用爱心播种希望——浅谈初中班主任的管理工作[J].考试周刊，2020(95):19-20.
[2]宋清.初中班主任在班级管理中面临的困境与应对措施[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(21):120.
初中生值周总结范文2
1.1背 景：
1.1.1随着新课程改革的深入，学校教学也逐渐走向轻负高效的模式。学生家长繁忙或不重视，导致学生的课余空闲时间也大幅度增加。对于孩子不断增加的空余时间，很多家长就逼迫孩子参加更多的补习班，双休日上完这场，接着上那一场，一刻不得停歇。学生连休息的时间都没有，也就无从谈起参加休闲活动了。另一方面，现在的家庭一般都是独生子女，家里爷爷奶奶、爸爸妈妈甚至外公外婆视之宝贝。节假日在家什么也不用孩子干，什么也让孩子动手。随着孩子空闲时间的增多，加之缺乏对孩子正确的引导也就导致孩子节假日及其余空暇孩子没事可干。他们不知什么是休闲，怎么才算休闲活动，如何去参加。有的便迷上上网导致厌学，助长了孩子不良行为习惯的养成。
1.1.2初中阶段的休闲习惯和态度，受家庭、同学及学校团体影响最深。目前学校教育体系已从重于知识的传授向“注重知识+综合实践能力”方向发展。在学校教育的课余时间创设学生实际运用及参与体验的机会。让学生亲身参与各种休闲活动中去，能培养学生团结协作、热爱劳动等良好的社会实践方法及社会适应能力。
1.2意 义：
1.2.1休闲活动也是初中生学习生涯的重要环节，面临当今升学的强大压力，结合初中生身心发展特点，发展初中生课外休闲活动，可缓解学习、精神压力，稳定情绪。不但有益于初中生养成良好的学习习惯，提高学习效率，还可以建立轻松和谐的校园学习环境。
1.2.2初中生课外休闲活动，由初中学生直接参与活动的设计及开展，提高了他们的创新、创设能力。
1.2.3初中生课外休闲活动有其教育性、广泛性、实践性。在关爱学生个人身心健康的同时，使学校形成良好的休闲活动风气，在培养学生健康的世界观、人生观、价值观及学生形成终身体育意识等方面做出了积极的作用。
1.2.4课外休闲活动具有休闲性的特点，提倡自由参与，从活动中发现快乐。所以学生也较乐于参加。更因活动的多样性将对学生产生强大的吸引。这也就从很大程度上减少了学生进网吧、上网成瘾等不良行为习惯的形成。并通过休闲游戏活动增进学生间的团队合作能力。
2.课外休闲活动的实践与研究目的
2.1培养学生“四自”品质，即：自主创新、自主实践、自主探究、自我约束。
2.1.1自主创新：从起初由学校统一设置休闲活动项目，到学生自主创设活动。培养学生思维创新性，提高学生思维灵活性。
2.1.2自主实践：使学生在群体的活动中，感受活动乐趣，提升学生参与活动积极性，促进学生自我实践能力的培养。
2.1.3自主探究：通过参与已有的活动项目引发思考，激发学生好奇心。并引领学生进一步的探索、研究，促使学生自主学习多方面知识，提高综合能力水平。
2.1.4自我约束：通过参与休闲活动，逐步实现学生由被动的他律向主动的自律趋势发展。
3.研究方法
3.1创编课外休闲活动
在课外休闲活动的创编上我主要采用两种形式：一种是在日常生活中广泛存在着不同形式，不同类型的休闲活动，如：球类、棋类、舞蹈类等。另一种是通过体育教师和学生自主创设的休闲活动项目，如：谜语竞猜、百科知识问答、你比画，我猜、环保小卫士――到街面捡垃圾等。
3.2课外休闲活动的实施方案
对于初中生课外休闲活动的实施，我采用分阶段的形式进行，实施方案如下：
3.2.1早期准备阶段：
1.加强休闲活动宣传与人才培养
（1）加强休闲活动的知识、技能和安全教育宣传。
（2）培养能指导学生正确进行休闲活动的活动小组长。
2.创建学校休闲活动环境，发掘周边休闲活动设施。
（1）改善学校休闲活动环境。
（2）建立多样的学校休闲活动设施。
（3）发掘学校周边休闲活动资源合理运用。
3.2.2中期实施阶段：
1.确定以初中生为主体的休闲活动。
（1）确定符合初中生的课外休闲活动。
（2）创建学生活动小组，并定时开展小组活动。
（3）教师对课外休闲活动小组及时检查辅导。
2.建立初中生课外休闲活动管理体制
（1）建立初中生课外休闲活动的评价、奖励办法。
（2）建立初中生课外休闲活动的场地、器材的管理制度。
（3）建立初中生课外休闲活动制度。
3.2.3后期总结阶段：
教师对活动做好记录，以备案分析。
初中生值周总结范文3
关键词：初中班主任；班级管理；有效办法
新时期对素质教育有着特殊要求的教学模式不仅体现在教学方式上，一个好的班级氛围，好的班级管理模式同样是至关重要的。作为整个班级的领导者，班主任在整个班级的发展中起着举足轻重的作用，甚至可以说，班主任是决定一个班级是否健康积极发展的首要因素。如何响应素质教育的要求，做一个合格的班主任呢？我经过长期的探索，总结出了以下有效办法。
一、构建有效的班级管理模式
众所周知，一个团队中最具决定性的因素就是管理模式。班级的管理模式主要包括建立作用于整个班级的规章制度、建立合理的班级干部制度、建立公平公正的奖惩制度。规章制度的建立应该涉及课堂内外的学习与生活，必须是科学的、人性化的、高效的，这就需要班主任对整个班级的情况做具体分析，并结合实际情况建立行之有效的规章制度。
二、实现从管理者到朋友的关系转换
青少年的心智都处于发育时期，如果能消除与学生的隔阂，走到学生中去，将会给班级的管理赋予新的生命力。班主任想做到与学生打成一片，就必须对每个学生投入足够的关心，必须对每个学生都深入了解。同时，应该把握初中生的心理特点，结合教育心理学，结合初中生接触的文化环境，实现对初中生全面客观的了解，并应用到与学生实际的交流相处中去。
三、从提升自身素质方面辅助班级管理
处于世界观、人生观逐渐形成时期的初中生，容易受外界环境的影响，容易构建起自己成长的榜样。即使学生并没有刻意地模仿甚至崇拜自己的教师，教师自身素质对学生潜移默化的影响也是至关重要的。班主任的人格、为人处世的方式、性格、专业技能等都能对学生产生最直观的影响，能帮助班主任正确地引导每个学生和整个班级的走向，从而实现优质的管理。
作为班级管理最直接、最权威的领导性人物，班主任应该一丝不苟地投入对教育事业的献身中，将引领新一代初中生的心理与才能的快速健康发展作为实现自身价值的最有效途径。只要深入实践，积极思考，初中班级管理一定会取得越来越辉煌的成果。
初中生值周总结范文4
【关键词】初中数学 学习动机 调查研究 培养策略
教育学指出，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。初中生所处的特殊学习阶段，其学习动机表现出积极性与消极性并存、长期性与波动性共生，感性和理性同在。新课程标准的深入实施，要求初中生树立正确、积极、高尚的学习动机。初中数学教师应与时俱进，深刻认识学习动机树立的深远意义，切实帮助学生树立良好、正确、积极的学习动机。
一、初中生数学学习动机现情
笔者通过近年来的实践探索，教学研究，发现初中生数学学习能动性，既表现出积极主动的一面，又表现出消极应付的一面。其主要表现为：一是数学学习目标不明确。部分初中生在数学学科学习过程中，不能根据新课改要求以及学科教学目标要求，树立正确的学习方向，明晰的前进目标、追赶的学习标杆，片面的将学习活动作为应付式的劳动实践，为了学习而学习，而不能结合自身目标理想，进行深入细致、积极主动的学习探知、思维探索等实践活动，学习动机上方向性不够，纯洁性不够。如很多初中生数学学习实践活动，是在家长殷切要求和巨大压力下开展和实施。二是主动学习探知能动性不强。部分初中生在学习数学知识、解决数学问题过程中，不能保持积极探知、能动思维的主动性和自觉性。过分“依赖”教师或其他学生，习惯于“吃现成饭”，不愿意进行深入的思考和研析，从而导致其学习探知活动“蜻蜓点水”、“走马观花”。三是探究研习深刻性不强。学习能力培养是新课改下初中数学教师所肩负的重要“使命”。但部分初中数学教师未能深入贯彻和落实能力培养要求，导致初中生未能深入认识和理解学习能力锻炼和树立的重要意义和深远影响，导致部分初中生学习探究出发点不高，自我要求不严，对知识点深刻内涵和数学案例深刻意义不能深入探索和研析，导致其学习效果事倍功半。
二、培养良好数学学习动机方法策略
一是帮助学生树立正确的学习目标。目标是行动的主导，是实践探索的“明灯”。教育实践学认为，学习对象良好学习动机的树立，需要正确的学习目标“指引”。初中生作为特殊学习群体，心理上的特殊性和情感上的波动性，更加需要明晰、正确的学习目标。因此，在教学活动中，教师根据教学目标和学习要求，在每节课教学中，有意识地设置恰当、适宜的目标“任务”或追赶“对象”，使学生学习上有目标，追求上有对象，行动上有“动力”。如在“平行四边形的性质”新知教学中，教师结合平行四边形的性质一节课教学目标要求，针对不同学习群体学习实际，设置“学生能熟练运用平行四边形对角线的性质解决问题”、“理解平行四边形被对角线分割的三角形的面积周长关系”、“培养学生探究、归纳能力”具有递进性、层次性的学习要求，同时，鼓励中下等类型学生“跳一跳，摘桃子”，把中上等学习群体作为“追赶”的“目标”，保证其学习动机更加明晰，更加主动。
二是培树学生积极能动的学习情感。学习情感是学习实践活动的“源动力”。良好的学习情感能够催生出学习对象更加正确和纯洁的学习动机。笔者以为，正确的学习动力，需要良好、积极、能动的学习情感进行“支撑”。因此，教师在培养初中学生数学学习动力进程中，要注重学习对象积极能动学习情感的激发和培养，善于利用新改版的初中数学教材所蕴含的丰富情感因素和生动的情感素材，为初中生提供声情并茂、直观生动的学习氛围，让初中生学习情感与教学情景产生“共鸣”，碰出“火花”，从而树立积极向上的学习动机。如在“三角形的三边关系”教学中，教师利用数学学科发展历史悠久特性，通过向学生讲解我国在三角形三边关系研究方面的显著成果，并展示我国古代《周髀算经》中关于直角三角形三边关系提出的“勾股定理”的内容，让学生在充满民族自豪感的状态下，主动学习探知相关内容。又如在“相似形的应用”教学中，教师借助于现代化多媒体器材，根据该节课教学内容，为学生展示“某兴趣小组测量旗杆高度”的生动直观的教学情境，让学生在逼真、直观、形象的教学氛围中，树立良好的学习动机，深入探知其知识点内容和案例问题。
三是提供学生学以致用的实践载体。学习动机是学生学习素养的重要组成部分，是基础性环节。教师培养初中生数学学习动机时，要注重实践锻炼活动的开展，让学生在动手、动脑实践思维活动中，形成和树立良好的学习技能和素养，使学生在感受劳动“意义”的过程中，树立起更加积极、科学、正确的学习动机。
例如：如图所示，在ABC中，点D和点E分别边BC、AB上的点，如果ABD与ACD以及CAE与CBE之间周长分别相等。假如BC、AC、AB三条边的长度分别为a，b，c。试求出AE和BD的长度。
案例中，教师采用合作探究的教学方式，组织学生结合案例条件内容以及解题要求开展合作讨论活动，学生小组合作、共同讨论一致认为：“根据ABD与ACD周长相等条件内容，可以得到AB+BD=AC+CD，等式的左右边正好是三角形ABC周长的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的长”。教师引导学生结合合作探析所得解题思路，开展自主解题活动，在此基础上，教师指导学生归纳解题方法，学生分析、判断、总结，认为：“运用三角形三边关系，进行等量转换”。最后，教师引导学生对整个解题活动进行“回头看”，学生在获取解题技能的过程，思想上也产生了对实践思维活动的深刻体悟，学习动机更加明确。
初中生值周总结范文5
一、排除数学语言障碍，为发展逻辑思维能力奠定基础
数学基础知识是思考的依据，不熟悉基本概念，公式，定理和法则，形成和发展逻辑思维能力将是一句空话。而数学语言是数学基础知识的重要组成部分.由于初中数学中出现了很多小学里没出现过的数学语言，再加上初中数学概念比小学严谨、抽象，不少初中生难以适应这个阶段的学习，一些学生没有真正理解数学语言，只会机械地背诵，导致学习基础知识时碰到困难，解题时推理无据，不严谨。
初中生数学语言学习的障碍主要表现为数学语言理解障碍，数学语言转化障碍，数学语言表达障碍.数学语言理解障碍是指初中生不能正确理解数学语言，比如“对边”，“互为相反数”，“任意非零整数”，“直线AB经过一点C”，“有且只有”等.初中生的数学思维在一定程度上依赖于具体的感性材料，这决定了他们学习数学语言时，只能由特殊到一般，由具体到抽象的循环渐进过程.因此，教师要根据这一特点，用具体的模型，学生熟悉的例子帮助学生理解数学语言。此外，教师必须引导学生分析定义，命题等中数学语言的含义，对某些语言要“咬文嚼字”。数学语言转换障碍是指学生对于不同表达形式表征同一数学语言时，或者在同一种表达形式的数学语言的内部进行转换时出现问题，主要表现在符号语言、图像语言和文字语言之间的相互转换产生障碍。比如：对三角形高的定义中的文字语言“顶点到……垂线段……”，不能转换为图像语言，导致了记住概念后却依旧不会作出三角形的高；不[ ]能将“不小于”转化为“大于或等于”等.为克服学生这一问题，教师要让学生多练习、多动手，比如要求学生能根据题意画出图形，将数学语言和图形结合起来；能将定义、定理、命题等翻译成符号语言；能将实际问题中的文字语言翻译成符号语言等.数学语言表达障碍主要表现为学生不能正确或全面地将数学问题的解决过程用数学语言表达出来，可分为口头表达障碍和书面表达障碍.针对口头表达障碍，教师可以在课堂上多提供机会让学生回答问题，提高口头表达能力，对学生多鼓励、表扬.针对书面表达障碍，教师可通过具体例题的解答书写过程演示，让学生体会如何将心中所想转换为清楚的数学语言；教师也可以给出解答同一道数学题的几种不同书面表达，让学生比较哪种表达更清楚，哪种表达有误，不全面，有歧义。
二、排除“推理不严”，做到推理有据
小学阶段的数学结论主要靠观察，经验获得，再加上初中学生的逻辑思维对直观图形依赖性太强，导致了初中生往往凭观察和经验创造出一些“想当然”的结论。比如，在解有关三角形的题目时，如果题目中的三角形看起来两腰相等，学生会凭观察直接把题中的三角形当成等腰三角形，并利用等腰三角形的知识进行求解。同时，初中生往往认识不到证明的必要性，他们困惑：为什么还要证明能直接观察出的结论？
考虑到初中生的认识发展规律，要消除这种思维习惯，教师只能逐步培养初中生逻辑思维能力。首先，教师要有意识地跟学生强调证明的重要性。比如，讲解三角形内角和定理时，教师让学生通过折纸，拼角，度量等方式提出猜想后，可以先用几何画板验证猜想，同时展示出不同形状、大小的三角形内角和，直观形象地体现出三角形数目之多。这时再抛出问题让学生思考：显然三角形是罗列不完的，那么，我们能只对一个给定的三角形动手探究就得到普遍结论吗？但即使我们对每个三角形都进行验证，我们能否全部验证完呢？此时，学生就会意识到凭实际操作是行不通的，迫切想知道解决的办法，教师再引入“数学证明”的定义，方法，作用.然后，再通过“三角形内角和定理”的证明示范，学生就会初步认识到证明的意义。其次，通过例题示范，让学生了解推理证明的方法、要求，做到推理有据。对例题的选择要遵循由易到难，由简到繁，逐步提高的原则，比如，在学习平行四边形判定时，在遵循教材学习顺序的基础上，先只要求学生能够找出条件，证明某个四边形是平行四边形；然后可要求学生在证明某个四边形是平行四边形的基础上，再证明另一个四边形也是平行四边形；先只要求不必添加辅助线的，再要求需要作辅助线才能求解的题目。这种由简到繁、逐步过渡的方法能让学生便于接受。同时，教师要告诉学生画图要有依据，不能把任意三角形画成等腰三角形，把矩形画成正方形。此外，在讲解题目时，教师要深入分析每一步证明的已知是什么，结论是什么，用了什么定理、公理.细致剖析证明过程，让学生明确逻辑推理的步骤，减少对图形的依赖，能避免学生思维混乱，形成清晰的思维层次，进而提高学生的逻辑思维能力。
三、排除“思维不缜密”，周密思考问题
由于小学的数学学习缺乏思维缜密的训练，到了初中后，学生考虑问题不全面，逻辑思维不缜密。比如：初中生习惯在非负数范围内讨论问题，容易忽视字母取负数的情况。这是由于初中数学中引入了字母，用抽象的字母代替具体的数值。而小学生接触到的数都是取定的自然数，受此影响。又比如：在解答“等腰三角形中有一个内角为35°，则其余各角的度数为多少？”这道题时，学生会出现这样的误解：把题意中的内角只当做顶角（或底角），导致出现漏解。
初中生值周总结范文6
关键词：初中历史；历史教学；学生；历史素养
自新课程改革以来，新理念的产生为教师提供了新的指导方向，也提出了一些挑战。这是时代进步的表现，同时，学生之间的竞争力也逐渐加强，对初中生的综合素质提了更高的程度。从历史学科来看，传统的初中教学中，初中历史教学主要是围绕初中生的现状、知识程度、心理特点、中考要求等开展的。在当前的中考制度中，历史并不是升学考试的主要内容，所以，在初中教学阶段并没有引起足够的重视，主要就是要求学生熟练掌握历史知识，但是在日新月异的今天，这些是远远不够的，除了要了解历史知识，还要具备一定的思维能力和历史素养，这样在学习中才能更加科学更加客观的去看待问题。此处提到的“历史素养”，主要说的是初中生在历史学习中所表现出来的修养和素质，这是在长期的历史学习中，获得历史知识后所体现出来的人文素养和专业素养，同时也凸显出学生的价值观念、思维模式和心理素质等。在初中历史教学中，培养学生的历史素养，对健全学生的人格、促进学生的全面发展有着重要的作用。
一、提高初中生参与历史教学的程度，激发学生的思维能力
学生的历史素养，从表面看，主要指学生的历史思维能力，学生通过学习历史的主干知识，正确运用相关的理论知识作为指导，能够科学的看待历史事件，清楚的明白历史发展的前因后果，解释在历史事件中出现的重要现象，并根据这段史实对当时社会的影响来提出自己的看法。这就需要历史教师能够详细掌握学生当前的知识水平和能力高低，运用合适的教学方法来吸引学生的注意力，让学生充分参与历史教学，在亲体体验和学习中培养自身思维能力。
二、加强历史教师的素质与能力，有针对性的开展教学
教师是教学活动的指导者与组织者，其自身能力的高低直接影响着学生的成长状况。培养初中生的历史素养，需要历史教师必须认真研究学生的详细情况、历史教材和教学大纲，只有准备把握教学方向，在培养学生能力的过程中才能加科学有效。历史教师的教学能力不仅仅在于知识水平和教学能力，更重要的是在此基础上，还要帮助学生正确理解历史问题，能够分析历史事件中的突发状况，能够运用所学知识解决实际问题，全面提高学生的历史思维能力。
三、激发初中生的历史学习兴趣，养成良好学习习惯
兴趣是推动教学的内在动力。在初中历史教学中，我们要想尽一切办法，迎合学生的兴趣爱好，将学生学习的主体地位突出，调动学生学习的积极性，学生一旦激发了对历史学习的浓厚兴趣，那对提升学生的历史文化素养有着重要的意义。另外，俗话说：好的习惯成就人的一生，好的品质影响周围的人，所以学生要养成良好的学习习惯，教师也要做好学生的榜样，不论是做人做事，都要认真对待，要合理规划好自己的时间。
四、学会记忆是根本，史论结合出结果
理论是从史实中总结出来的，史实与理论知识要充分结合一起，才是有效学习的科学方法。在科学看待史实的基础上，还要了解历史现象，透过现象去分析它的内在根源，得到具有规律性的历史结论。历史教师在教学中通过史论结合的方式来分析知识点，从一个或者多个角度将零散的历史资料串联起来，这样既让学生从整体上理解历史动态，还能帮助学生灵活的记忆，机械的记忆方式只会让学生学得更累，有时候还会混淆时间，运用这种方法，有助于学生养成良好的科学素养。
五、掌握扎实的基础知识，不能脱离历史教材
初中历史教材作为教学的第一手资料，也是W生获取知识的直接来源，信息量比较大。虽然历史联系实际也非常重要，但是也不能脱离了课本，学生历史素养的培养首先就是要以教材为主，扎实基础，引导学生能够将知识点串联起来，构建有效的知识框架，在此基础上才能熟练掌握与运用历史知识。
六、强化练习也是提高初中生历史素养的有效方法
历史学科不同于语数外要搞一些题海战术来加深记忆，但是强化练习也是初中历史知识积累、提升能力的一个环节，根据教学内容紧扣教学难点重点，选择出有针对性的练习题，通过自主学习、小组合作、辩论比赛等形式开展研究。教师可以设计相关的问题，师生共同搜集资源，并进行讨论与整合，一方面提高了学生参与历史教学的程度，另一方面，通过这种学习，学生的自主能力、思维能力和学以致用的思想意志都得到了锻炼。
七、带动家庭与社会的共同重视，培养学生的自主素质
初中生的历史素养的培养，不仅仅依靠学校，还要家庭与社会的共同努力。可以根据学生的家庭情况，初中生与家长可以通过一些历史电影和小说等，通过分析与讨论，提高学生的分析能力，还要鼓励初中生关心时事政治，以历史为鉴，能够活学活用。
总之，在新时期下，初中生担任着振兴祖国的重要使命，他们的素养高低直接影响着社会的发展。因此，初中生历史素养的培养对其自身的发展有着重要的意义。作为初中历史教师，我们要跟上时代的发展，创新教学，更新教学观念，使学生增加对民族文化和悠久历史的了解，具备初中生应该具备的情操与素养，最大限度的提升学生的精神素养与创新能力，让更多的学生能够在历史学习中收获更多、成长更多。
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