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教育实习带队教师工作范文1
关键词：网络时代；高校思政教育工作；机遇；挑战
一、信息时代高校思政教育工作中的机遇
1.利用网络提高思政教育的主动性
信息时代的到来，给高校思政教育工作带来了很多机遇，为高校思政教育工作的开展提供了保障。利用网络技术能够增强思政教育工作的主动性。传统的思政教育工作是通过课本的教学实现的，学生能够学到的知识有限，并且课堂沉闷，很容易让学生感到枯燥乏味。引进了网络多媒体之后，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，不但使学生能够在愉快的氛围下学习，还能使他们学到更多的课外知识。教师运用各种各样的多媒体进行教学，便于学生理解和接受知识。多媒体教学提高了学生学习的主动性，在思政教育工作中发挥着重要的作用。
2.利用网络提高思政教育的服务性
素质教育提倡德智体美劳全面发展，思想政治教育是放在第一位的，可见其重要性，高校更应重视思政教育工作的发展。利用网络技术能够提高思政教育工作的服务性。思政教育的服务功能是指能够拉近与学生之间的距离，增进学生对其中所包含的思政教育内容的认同，而网络技术也有信息传递功能。高校思政教育工作的服务功能，可以通过网络技术的信息传递功能有效地凝聚青年学生，促进思政教育的展开和开展。高校思政教育工作者可以通过学校校园网主页，提供更多的就业信息和就业指导等服务性信息，一切以为学生服务为出发点，不断给学生提供优质的服务，使学生能够拥有更大的发展空间。
3.利用网络提高思政教育的针对性
网络具有虚拟性，大部分人在网络中都不会暴露自己的真实姓名，这样能使人们充分表达自己的真实想法。随着网络技术的不断发展，各大高校都拥有自己的贴吧，学生可以在贴吧上对校园发生的事件发表自己的言论，充分表达自己的真实想法，这为思政教育工作提供了很好的教育素材。利用网络技术可以提高思政教育工作的针对性。思政教育工作者可以透过学生的观点抓住下一步思政教育工作的重点，有效地提高思政教育工作的针对性，使教师引导学生健康成长。
4.利用网络提高思政教育的整合性
网络提供的信息多且全，能够扩大学生的知识储备，开阔学生的视野，对学生形成正确的世界观、人生观有很大的帮助。利用网络技术能够提高思政教育工作的整合性。学生可以通过浏览时政新闻，提高自己的政治素养；同时可以通过浏览社会新闻，提高自己的道德素质。这两方面对于学生思政教育的作用很大，能引导学生形成正确的价值观。思政教育工作者应充分探索网络教育资源，全面展开学生的思政教育工作。网络上丰富的思政教育资源，能够给学生提供更全面的引导，有利于提高思政教育工作的整合性。
二、信息时代高校思政教育工作中的挑战
1.思政工作者要加强对正确舆论的引导
信息时代的到来，给高校思政教育工作带来了机遇，同时也带来了挑战。思政教育工作者在教学过程中，要特别注意运用有效的措施，使网络技术在思政教育工作中的积极作用发挥到最大。思政教育工作者要加强对正确舆论的引导，形成正确的网络舆论引导要从以下两个方面入手：第一，思政教育工作者对时政问题的观察判断要敏锐，并对学生加以正确的引导，提高学生的政治素养。第二，思政教育工作者要大力弘扬中国文化，热爱祖国是公民最基本的道德素养。思政教育工作者应全面增强学生的爱国意识，提高学生的道德素质。
2.思政工作者应积极加强网络监控
思政教育工作者应积极加强网络的监控。对于这方面的提高，思政教育工作者可以运用以下三种措施：（1）思政教育工作者应建立健全校园网络管理条例，运用法律手段为教育工作的发展提供有效的约束。（2）思政教育工作者要对学生的思想动态进行正确的引导，不断更新学生的思想动态，弘扬好的思想观点。（3）思政教育工作者要建立一支网络监控小组，对思政教育工作中的网络应用进行实时监管。通过以上三个方面的监控，保障学生思政教育工作的有序开展，更好地监督学生运用网络技术，使网络技术在思政教育工作中发挥最大的作用。
参考文献：
[1]周济.占领新阵地把握主动权开创高校网络思想政治教育新局面[N].中国教育报，2004-11-01（01）.
教育实习带队教师工作范文2
关键词：顶岗实习；实习带队教师；实习管理
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0121-02
随着我国经济的不断发展与转型，社会对于职业技术人才的需要日益增长，经常有某招聘会高薪招聘职业人才而不到的报道。作为职业院校，面对这种局面当有所反思和行动，为国家的经济发展提供更多的助力。而在职业人才的培养中，除了校内的专业课教师之外，实习期间的管理教师也是起着关键性的作用。
广东省旅游职业技术学校，组建了一支实习带队教师队伍，负责承担实习生的管理工作。实习带队教师是介于中职辅导员①和实习指导教师②之间的角色，其存在的依据是由于近些年来随着国家中职教育的迅猛发展，使得学校招生数量大大增加，而同时学校编制、人员经费等因素限制，致使辅导员与实习指导教师配备不足，因此创设了实习带队教师。
实习带队教师是校企合作、产教融合的重要角色，是学校派驻在企业驻点负责管理和指导学生的教师，其责任在于指导刚刚走出校门的职校学生，更好地融入企业，更快地适应岗位技能要求，是承担学生向“准职业人”的转化和未来发展提供必要的引导和帮助的重要角色。
现在很多职业院校，在实习管理教师方面的建设和培养却存在着不足，甚至有些院校都没有实习管理教师团队。今以广东省旅游职业技术学校的多年来形成的良好运作、效果显著的实习带队教师团队的培养为例，对职业院校实习管理教师组建和培养作一些简要论述。
一、实习带队教师培养的必要性
1.职业院校人才培养需要
毕业前的顶岗实习是职业院校人才培养体系中的重要环节，是培养学生专业理论和岗位实践相结合的重要环节。在目前国内的各职业院校在教学计划中，顶岗实习都是重要的组成部分。
然而，目前很多职业院校在落实顶岗实习的教学任务时，都或多或少的存在着以下的困惑：（1）顶岗实习的计划执行困难；（2）顶岗实习的专业对口度低；（3）顶岗实习的保障体系欠缺；（4）顶岗实习的过程管理困难。
前3种问题可以通过深化校企合作，如校企共同组建职教集团等方式得以不断解决。而顶岗实习过程管理的困难，则需要组建一支良好的实习带队教师队伍来克服。顶岗实习是在企业进行的教学任务，既然是教学任务则必须有计划、有实施过程的监控，但这些管理工作如没有企业方面配合是无法实施的。即使企业方面配合，也还是需要学校方面参与到全过程的监控中，以便保证顶岗实习任务的圆满达成。这些教学任务的完成，就需要一支专门的队伍，即实习指导师队伍的建立和培养。
2.学生个人发展的需要
从学生个人发展角度，顶岗实习是学生走向企业和社会的一个重要过程，是向“准职业人”转化的重要步骤。通过顶岗实习能够培养学生独立的分析问题和解决问题的能力，能够促进学生创新能力的发展。但是学生毕竟是刚刚从校园走出，进入一个陌生的企业和社会环境，这就需要实习带队教师来对学生进行相应的指导，让学生更好更快地渡过这个适应期。顶岗实习对学生来说也是一个学习的过程，在学习的过程中必然会出现一些困惑或问题，这也需要实习带队教师及时进行指导，帮助学生更好的发展和成长。
二、实习带队教师的培养
实习带队教师不论从学校层面还是学生的角度，都有其存在的必要性。而实习带队教师能否完成其责任，这就需要学校从选聘、培训、指导和管理保障等方面进行做好相关工作。
1.选聘
从历届毕业的优秀学生中挑选，以学生在校和实习期间的表现，班主任的评价、实习企业的评价等方面进行考核。首先确定候选名单，再经过来校参加笔试和面试等考核过程，择优录用。
选聘条件主要具有以下五个方面：学生在校期间的学习和纪律表现，是否担任过学生干部，是否有良好的管理能力和协调能力，是否能独立地发现和处理问题，吃苦耐劳和勇于创新等。
2.培训
学校每年举行两次实习带队教师集中培训：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份为新实习带队教师的入职前培训和老实习带队教师的工作总结；12月份为实习带队教师的中期考核及提升培训。
（1）入职培训
根据学校多年来实习管理工作的经验，整理出学生在实习中常见的问题案例和解决措施的培训教材。培训具体分五个部分：实习管理规定、安全注意事项、典型案例分析与处理、急救与常见病常识、行业企业相关知识等。实习带队教师通过入职培训，考核合格才可以上岗工作。
（2）提升培训
针对实习带队教师在管理实习生过程中所遇到的问题和经验，学校定期组织有经验的教师和企业人员来校，对实习带队教师进行相关能力的提升培训。先由负责各企业实习生实习带队教师阐述遇到的困难和问题，并相互间进行交流探讨，再对问题进行归类和分析对策，最后总结出相关理论性的成果。这些成果也为校内教学提供了教学案例。
3.指导
除了定期培训之外，还有不定时的指导。毕竟顶岗实习的过程是一个动态的过程，存在着变化，对实习带队教师的能力要求较高，如果出现一些实习带队教师不能解决的问题，有相应的专家或骨干教师给予临时性的指导。该临时的指导团队主要由富有学生管理经验的班主任和相关教师组成，与相关实习带队教师保持联系。
4.管理与保障
实习管理教师作为学校管理实习生的重要队伍，是承担着校企合作、产教融合的重要基点。学校要为这些实习带队教师提供完善的保障如多买一份意外保险等，以便这些教师能够更好地从事实习指导的工作。在管理方面，制订和印刷了《广东省旅游职业技术学校实习带队教师工作手册》，该手册包括实习带队教师工作职责、实习带队教师工作计划（按季度）、月工作日志和工作小结、季度工作报告、年度工作总结、实习生名单等五部分。实习带队教师要按规定按时填写，定时交回进行检查。驻点实习带队教师，还需定期上交所在企业的考勤表和企业考核评价表等资料。
三、实习带队教师培养的作用
实习带队教师团队的建立和培养，对于顶岗实习稳定率提升和学生个人的发展都起到了重要作用。广东省旅游职业学校在2014年办学30周年时做了详细的统计，以2012-2013年情况为例，本年度参加实习学生人数为1，482人，流失实习生33人，实习稳定率为97.8%；有132人在企业获得嘉奖和表扬，比例为8.9%；就业人数为1，445人，就业率达到96.6%（其中海外就业人数达85人，占就业人数总比5.9%）。
职业院校区别与普通院校最大的区别就在于校企合作，而校企合作能否落到实处，这是值得很多职业院校思考和探索的。实习带队教师团队的建设和培养，是经过广东省旅游职业技术学校的多年实践已经证实是一种有效的方式，为学校和学生的发展提供了必要的助力。
注释：
①中职学校在辅导员建设方面由于没有强制要求，多数实行的是专任教师担任班主任制度，但是专任教师在校内教学很难对在企业实习的学生进行相应的管理。
②职业学校实习指导教师仍处于紧缺状态。
参考文献：
[1]田执存.重视职业学校实习指导教师队伍建设[J].职业，2009（21）.
[2]周启平.试论中职学校设立学生辅导员制度[J].卫生职业教育，2006（19）.
[3]储少卿.对职业院校实习教学的思考[J].法制与社会，2008（17）.
教育实习带队教师工作范文3
关键词：酒店实习；心理变化；处理关系
酒店实习作为旅游专业教学中一个重要的环节，能够培养学生的职业意识与敬业精神，增强学生实际操作的能力和综合运用知识的能力，是有效实现职业教育与职业岗位“零距离”对接的必要条件。笔者认为做好中职酒店实习带队工作，带队教师可从以下几个方面入手。
一、把握学生在实习中的心理变化
根据中职学生在酒店实习的心理变化，可把实习过程分为三个时期：适应期、波动期和平稳期，不同时期有着不同的心理特点，而这些心理变化必然影响到学生的外在行为。
1.适应期。在实习初的一段时间里，新的环境、新的要求促使学生从思想上认识到必须尽快了解熟悉环境。这一时期，是学生对实习环境由不熟悉到熟悉、对实习的认识由肤浅到深入、由起初的学习观察开始进入学习与评价的阶段。此时，带队教师应抓住学生这一实习时期的良好心理特征，进行集体主义教育，建立共同的实习目标――树起学校品牌，争当优秀员工。同时，带队教师应做好学生坚强的后盾，鼓励学生勇敢尝试，克服因新环境带来的恐慌心理，努力把理论运用于实践，挖掘个人潜力。
2.波动期。通过适应期后，学生已基本熟悉实习环境和岗位要求，由于种种原因，学生的心理处于波动期。（1）实习期望与现实的差距。实习之初，学生带着美好的期待进入酒店实习，可现在比较发现，自己所分的部门却要比同学差，产生抱怨情绪。（2）实习岗位工作的简单重复，加上高强度的体力劳动，学生易产生枯燥、乏味、疲惫不堪的心理。（3）学生对酒店的不断了解及专业技能的提高，易让学生产生自我膨胀感，出现工作不仔细、不踏实等现象，从而受到领导严厉批评，由于不能接受，产生受挫心理。（4）由于对实习环境逐渐熟悉，学生对酒店老员工毕恭毕敬的心态发生变化，甚至产生矛盾或摩擦；或者与部分员工走得较近，甚至产生恋爱关系。（5）学生认为付出了艰辛的劳动，而未得到合理的报酬，因而出现对实习单位不满的心理。
3.平稳期。对大多数学生而言，度过了实习中最困难的时期而进入了心理相对平稳期。从一定意义上讲，此时学生才真正开始把自己融入到实习的酒店，才真正把实习与学习、实习与将来就业联系起来，并把实习外在的要求转化为内在的需要。这一时期，虽然学生对实习环境已相当熟悉，处理各种关系也比较从容，心理波动较小，但这时，学生一是容易麻痹大意，二是容易忽视纪律。此时，带队教师应重新唤起学生实习工作的热情，鼓励学生不能仅仅满足于完成既定的工作任务，而应多思考，多发现，多讨论，多总结，多为客人提供个性化的服务，从而在工作中获得成就感，使工作更加完美。
二、处理好各种关系
1.带队教师与学生的关系。酒店实习中的“师生关系”远非课堂中的师生关系那么简单。要处理好与学生的关系，带队教师需扮演好三个角色，即严师、益友、慈母。（1）在教授学生专业知识及培养学生的职业意识方面要充当严师，端正学生实习态度，培养学生在专业上精益求精的良好作风。（2）教师与学生朝夕相处，应充当学生的知心朋友，经常与学生沟通，关心学生，及时帮助学生解决一些思想及生活、工作上遇到的问题。（3）中职实习生大多都是第一次远离家庭和学校走入社会，社会的复杂及人性的多样性难免会让学生感到困惑。因此，带队教师还需以慈母的角色在学生受委屈时给予安慰，在学生生病时给予关心照顾，在学生受挫时给予鼓励。
2.带队教师与酒店一般员工的关系。酒店的一般员工将与学生直接接触，每个人的生活背景和素质高低都对学习产生着影响，所以教师应重视与实习单位一般员工的关系，做好了解沟通和协调工作。教师要尊重实习单位的员工，经常听取员工对学生工作情况的反映及对学生的评价，同时帮助员工更好地了解学生，促使学生和员工更好地合作。教师应成为学生与实习单位一般员工之间的桥梁，做好双向沟通工作，争取为学生实习创造一个和谐的人际环境，以利于学生身心愉快地投入到实习工作中去。
3.带队教师与酒店领导的关系。带队教师是学校在实习单位的派出代表，因此，带队教师应站在平等互利的角度来看问题，定期与实习单位领导层交换意见，反馈学生在实习工作中遇到的一些问题或适时地向酒店提出一些好的意见和建议。同时，在交往中要有意识地宣传自己的学校和学生，让实习单位对学校的管理和教学质量留下深刻印象，为今后双方的愉快合作及学生的就业打下良好基础。
三、小结
总之，要做好带队教师工作，教师不仅要有高度的责任感和使命感，更要在充分认识酒店实习重要性的基础上，把握学生在实习过程中不同时期的心理变化，给予针对性的引导；同时要处理好与学生、酒店一般员工及酒店领导的关系。
参考文献：
教育实习带队教师工作范文4
高级技校学生实习方法
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0252-01
1制订计划，统筹安排学生下厂生产实习
学校要与实习企业共同制定生产实习计划，做到定课题、定时间、定岗位、定师傅。同时，学校要加强组织管理和协调，派出有经验的老师带队实习。实习带队教师不仅要深入生产实习现场，随时掌握学生实习训练情况，解决实习中存在的问题，不断完善学生校外实习个人档案，还要和企业相关部门、相关人员保持联系。
2加强生产实习安全管理
学生实习由学校和实习单位共同组织和管理。学校要配合实习企业完善安全责任制，双方要签订实习安全责任书，对学生生产实习工作条件、劳动保护、安全生产等方面做出明确约定，要确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。在企业实习过程中不仅要做好学生顶岗实习的岗前培训和安全教育工作，还要对学生进行经常性安全教育。教师要时刻教育学生提高预防事故隐患的意识，配合企业让学生掌握防范和应对安全事故的知识和方法。学生实习，安全永远是第一位的。这项工作是重中之重。
3认真掌控学生工作生活情况
带队教师驻扎在生产一线，随时掌控学生工作生活情况，注意出现的新情况，把隐患消灭在萌芽之中。实习带队教师要定期对学生进行巡回检查，以一个优秀员工的标准要求学生。关心学生工作生活情况，随时解决出现的问题。科学合理地安排好实习的各项工作，实现校企合作双赢。
4严格执行校外实习的各项规章制度
学生顶岗实习期间的实习报酬要以学校、实习单位和学生或学生家长签订“三方协议”的形式在顶岗实习前明确约定。实习学生在实习期间的相关补贴应该直接发放到实习生本人，学校不得以任何理由扣发。
教育实习学生严格遵守实习单位的规章制度，增强集体荣誉感，服从管理；违反实习纪律的学生，应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育，情节严重的，按校纪校规处理。
5加强学生顶岗实习管理，维护好实习学生正当权益
学校要与家长、实习单位共同落实顶岗实习学生的保险责任，为顶岗实习的学生购买人身意外伤害保险和学生实习责任保险。购买保险的费用可以从收取的学费中列支或者通过实习协议的方式由实习单位承担。实习期间学生人身伤害事故的赔偿，依据《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规处理。不得安排学生每天顶岗实习超过8小时；不得通过中介机构组织、安排和管理实习工作。加强对实习学生的管理，及时处理学生擅自离岗、调换单位等情况，做好学生单位变更和通讯方式的登记。
6如何提高学生实习工作的效益
第一，将实习学生在实习过程的典型事例，特别是一些安全事故进行汇总。学校老师要以安全事故为警钟，透过现象挖掘根源，教育学生少走弯路，少犯错误。
第二，精心编写《实习通报》，以此作为沟通实习单位、学校、学生的桥梁。通过恳谈会或厂校联谊活动，不仅可使学校专业设置获得实习单位的金点子，同时也会增进厂校双方情感，形成一种长期稳定的和谐关系。
第三，加强班主任培训。建设一支素质高、科学化的班主任队伍，对培养未来高素质人才意义重大。因为班主任是班级管理的组织者，由此，我们在班主任管理上进行了大胆的探索，在新课程指导下，结合学校实际，通过培训、激励、实践等措施，加强了班主任队伍建设：①扎实开展培训工作，提高班主任专业水平，②建立班主任工作制度，③提高班主任的思想素质，④多种形式激励班主任工作，⑤树立典型，取长补短。
第四，增加三产设备的投入。我校的三产教学设备投入不够，为教学带来了很大的不便。只有投入到位，基础建设上去了，职业教育才能上一个更高的台阶。
第五，加强学生校外实习的法律保护。培养学生的法律知识，明确就业协议和劳动合同的区别，让学生在校外实习时能得到法律的保护，学校应正确引导学生与企业签订《毕业生就业协议书》。
第六，加强实习巡回指导与管理。指导老师应定期到企业（实习单位）进行巡回指导，深入现场了解实情、指导学生，要求学生严格遵守企业（实习单位）的有关规章制度，对发生问题的学生要及时处理，让学生感受到学校的关心，继而更好完成实习任务。
7实习期满的考核评定与总结工作
一是在学生实习结束前两周，就业处和各系负责与用人单位联系，提前通知用人单位，由用人单位对学生实习期间的表现给予综合评定考核。
二是做好学期校外实习工作总结，整理企业对实习学生的意见反馈，供学院领导决策时参考。学校每学期期中、期末要进行校外实习工作总结。根据学生实习的满意情况、与企业沟通的情况等指标对校外实习带队教师进行定量、定性评价。
三是学生校外实习成绩的考核评定。
第一，学生在完成教学计划规定的校外实习教学内容后，学校对学生校外实习进行考核评定，按优秀、良好、合格、不合格四个等次评定成绩。
第二，学生实习成绩考核评定的主要依据是企业对学生的校外实习表现认定、学校对校外实习的回访和调查结果、实习带队教师的评价。学生在实习结束后按规定上交《校外实习考核评价表》。完成校外实习的教学内容，方可进行成绩评定。不按规定完成《校外实习考核评价表》的一律按不合格计入成绩。
教育实习带队教师工作范文5
关键词：实习；调查分析；高职教育；学生满意
作者简介：张晓丽（1973-），女，河南商丘人，漯河食品职业学院经济管理系，讲师。（河南 漯河 462000）
基金项目：本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目（项目编号：2012-ZC-005）、漯河食品职业学院资助项目（项目编号：LSJ2012031）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0166-03
实习是职业教育培养高技能技术型人才的重要途径，目前高职生真实的实习状况如何？高职院校在学生实习过程中采取了哪些管理措施？高职生对实习的满意度怎样？针对以上问题，笔者在L学校展开了实地调查，获取了该校高职生实习满意状况的第一手资料。本文就调查情况作具体阐述。
一、学校背景
L学校的前身是一所国家级重点中专，创建于1988年，2009年5月升格为高等职业学校，目前学校设有食品加工技术、食品质量检验、食品包装、食品营销、食品机械、食品物流、计算机等24个专业，面向全省招生，在籍学生人数达11000多人，教职工400多人。学校的人才培养目标是为现代企业输送高素质、高技能人才，特别是其食品类专业在河南省内拥有较高的知名度。近年来，学校投入大量人力与物力，探索“两个底线（理论底线+技能底线）”的课程改革，积极开展教学性实习，在一定程度上提升了学生的职业能力，同时也形成了一套比较完备的实习管理制度，学生就业率基本达到100%。
二、调查方法
在文献分析、专家咨询、教师访谈的基础上设计了高职生实习满意度状况调查问卷。该问卷包含30个题目，大致分为五个方面：学校的实习制度、学生实习前的准备及其相关情况、专业课程与实习工作内容、实习带队教师及实习现场专业指导教师、实习企业的管理及相关情况；采用五级计分：1分为不满意，2分为不太满意，3分为一般，4分为基本满意，5分为满意；调查对象中男生236人，女生248人；涉及专业包括食品加工、食品机械、食品营销、食品质量检验、酒店管理、计算机、食品包装设计等。
共发放调查问卷500份，回收问卷491份，有效问卷484份。调查数据采用Spssl1.5进行统计分析。本次调查问卷都是通过辅导员教师发放。对于实习返校的在校生，以班级为单位现场发放、填写并回收；对于已经就业的学生以QQ、E-mail、电话等方式发放并回收，因此问卷发放具有较高的针对性，回收率较高。
三、调查结果分析
1.对学校实习制度的满意度
统计分析的结果表明，回答的均数在3.18～4.16之间，表明学生对学校的教学实习制度从整体上来看偏向于基本满意。具体结果为：由学校指定实习企业的制度（T3，均数为3.78）满意度较高，学生对将实习时间安排在第四学期（T9，均数为4.16）满意度较高，学生对6～8个月的实习期限（T8，均数为3.68）满意度较高，学校对高职生必须参加实习的硬性要求（T21，均数为3.18）满意度较低，对实习生的考核制度（T27，均数为3.45）满意度一般。可以看出，由学校统一安排实习企业，得到了大多数学生的认可。据调查，根据多年安排学生实习、就业经验，该校基本形成了几个较为固定的实习基地，以南京、上海、杭州、淮安等地的大型知名食品类企业为主，这些企业与该校签订了人才培养合作协议，能够提供较优越的实习条件，实习工资待遇也不低于企业正式员工，因此，学生对于学校安排的实习企业较为满意，认为比自己寻找实习场所所能获得的实习条件更优越。学生在校的第一、第二学期是学习专业理论的最佳时期，经过一个学年之后，便产生了走出校门近距离接触社会的愿望，所以选择在第三或第四学期外出实习学生较为满意。经过实习后返回学校再次坐在教室里的学生，多数会根据实习经验调整自己的学习重点，为接下来的毕业设计和就业做准备。
实习是提高职业院校学生职业素质的重要途径，该校规定高职生必须参加实习，带有一定的强制性，学生对此项规定满意度不高。调查访问显示，该种情况与部分学生对实习的意义不明确、嫌累怕苦、不愿意进企业实习有关。
2.对实习前的准备及其相关情况的满意度
统计分析表明，对实习前的准备及其相关情况的回答均数在2.35～3.42之间。学生实习前对实习企业及实习岗位的了解（T4，均数为2.35）、是否做好了思想准备（T6，均数为3.42）、实习动员大会对学生的影响（T5，均数为3.41）、面临实习的心情（T7，均数为3.34）。从调查数据可以看出，学生实习之前的准备工作存在明显不足。准备工作没做好，直接导致学生到企业后不适应，心生抱怨，甚至不能坚持下去而选择离开实习岗位，使实习不能顺利完成，也使得学校的声誉受到影响，进而影响了校企的合作关系。因此，要严抓实习前的准备工作。
实践证明，加强岗前教育，让学生做好实习前的准备工作，可以明显提高学生的适应性。这些准备工作包括生理上、心理上的准备，也包括技术上的准备。总体来看，学生对实习前的准备工作满意度偏低。
3.对专业课程、实习工作内容及相关情况的满意度
统计分析表明，对专业课程与实习工作满意度的回答均数在2.13～3.64之间。高职生对自己实习工作的内容（T25，均数为3.64）、经过实习后对专业的看法（T17，均数为3.04）、在校所学理论对实习的指导作用（T16，均数为3.13）、在校所学技能在实习中的应用（T15，均数为2.64）、对实习工作的兴趣（T12，均数为3.52）、对实习中个人能力的发挥（T19，均数为2.14）。从上述数据可以看出，学生对在校学习的理论和技能对实习工作的指导满意度较低，认为并没有充分发挥自己的能力，对工作内容及兴趣、对所学专业的看法满意度一般。调查表明，学生在校所学理论与生产实际出现脱节，不能很好地指导实习工作，在学校进行的技能实训也存在同样的问题。因此，要对专业课程设置和实训内容进行调整，力争贴近生产实际，使学生学会使用常见的生产工具、量具和办公设备。
4.对实习带队教师及实习现场专业指导教师的满意度
统计分析表明，对实习带队教师及实习现场专业指导教师满意度的回答均数在3.03～4.25之间。具体结果为：带队教师对实习生的管理水平（T13，均数为4.25）满意度较高，带队教师的服务意识（T22，均数为4.02）满意度较高，对实习现场专业指导教师的专业水平（T14，均数为3.62）满意度相对较低，对专业课教师的指导方法（T29，均数为3.03）满意度较低，良好的工作表现得到教师认可情况（T30，均数为3.63）满意度较高。据调查，该校规定外出实习的班级原则上由该班辅导员担任实习带队教师，一名辅导员带领的实习生一般不超过200人。
实习前，学校会对实习带队教师进行岗前培训，使其熟悉党和国家关于教学实习工作的方针政策、企业管理知识及学校教学实习工作的各项制度，传授教学实习工作的先进经验。基于上述做法，带队教师的工作得到了多数学生的认可。而学生对专业指导教师的满意度却相对较低。据调查，多数专业指导教师缺乏企业生产实践经验，对企业生产的实际操作了解较少，指导能力不足，导致对实习生的指导不力，学生的满意度较低。因此要加强专业指导教师队伍建设，制定专业指导教师培养计划，使实习指导教师成为真正的“双师型”人才，实现学校讲台与企业岗位“无缝对接”。为了促进教师的“双师素质”建设，需要制定相关的教师技能考核办法。
5.实习企业的管理及相关情况
统计分析表明，对实习企业的管理及相关情况满意度的回答均数在2.13～4.25之间。具体结果为：对实习单位的住宿、交通、伙食等方面（T23，均数为4.25）满意度较高，对实习工资待遇（T20，均数为4.03）满意度较高，对于实习单位给予的培训（T24，均数为2.43）满意度较低，对实习单位的日工作量安排（T26，均数为3.05）满意度较低，对实习单位的请假制度（T28，均数为2.63）满意度较低，对实习中的轮岗问题（T18，均数为2.13）满意度较低。据调查，该校与企业合作之前，会对实习企业进行考察、筛选。考察的内容主要包括实习生的住宿、交通、伙食、工资待遇等方面，企业也会在这几个方面加以重视。但是企业作为谋求利益最大化的组织，在为实习生提供较为优越的实习环境的同时，更看重实习生的工作效率，对于影响工作效率的培训、轮岗等带有较多培养意义的活动则不愿意主动承担。因此，对于培训、轮岗、日工作量的安排及请假制度难以令实习生满意。
四、提高实习满意度的对策
针对以上调查结果，为提高学生实习满意度，提出了以下应对措施。
1.明确实习目标，完善实习制度
实习目标是指在实习期内完成实习的结果，即在实习期间做什么、做多少、做到什么程度。实习目标应该有较详细的规定，力争做到可观察、可测量，这也为实习考核提供了确切依据。在实习管理中，多是对实习目标的总体要求，缺少具体化的要求，其结果是学生把实习当做一件任务去完成，而忽略了实习目标这个关键问题。因此，在实习前，可以由各系组织专业教师对实习岗位进行解读，通过介绍岗位说明，制定学生实习的具体目标，让每位学生带着清晰的目标参加实习。
完善的制度是工作得以完成的有力保证，实习工作同样需要制度来规范，使实习效果的实现得到保障。根据L学校的实习现状，除了需要进一步完善现有的四项文件之外，还需要制定《实习计划》、《实习指导书》、《实习教学标准》等规章制度，旨在通过这些制度保证良好的实习效果，提高学生的实习满意度。
2.切实做好实习前的思想教育工作
笔者在调查中获悉，该校在学生实习前对学生所做的工作主要包括：告知实习的总体时间安排、简单介绍实习单位情况、告知实习带队教师和专业指导教师的安排、实习的总体要求及一些简单的安全常识等。总而言之，实习前的思想教育工作远没有做到位。
实习前的思想教育工作是决定实习成败的关键。实习前必须广泛、深入地做好思想教育工作，使学生及其家长能正确认识实习对人才培养的意义，使学生能自觉主动地积极参加教学实习，使家长能理解支持学生的实习，为实习工作打下坚实的思想基础。在实习活动开展之前，由学校、各系分别对实习学生及家长、实习带队教师、专业指导教师开展多方面的宣传教育动员会，详细解读实习的目标、意义、重要性，以及学生以后可能面对的问题等。除了向实习学生宣传必要的事项外，还可以解答学生提出的疑问；同时也可以直接邀请往届毕业生或者企业的人力资源部门人员来校为即将参与实习的学生开讲座，分享实习中的经验、乐趣和收获，让学生对实习有进一步的认识和心理准备；另外，还可以让广大任课教师参与其中，将正确的实习观融入到日常的教学工作中，如春雨润物般引导学生，既教书又育人。
3.调整专业课程设置
课程是教育教学活动的核心，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的重要依据。根据调查结论可以看出，学生在校学习的理论、开展的实训与实习岗位需要存在脱节，需要调整专业课程设置，突出专业课教材的职业针对性。可以由各系专业教师深入分析具体专业特点，重新构建专业课程结构，以工作过程为导向，实现专业课程内容和工作岗位要求相衔接；也可以根据学校及系部具体的人才培养特点，编写校本教材及相关教辅材料，以适应不断变化的职业和岗位要求。学生上岗之前，各系部需要配合企业人力资源等部门对实习生进行岗前培训，培训内容以企业职工内部培训教材为主。
4.切实提高专业指导教师水平
专业指导教师水平低是影响实习满意度的重要因素之一。为提高教师的专业水平，可以定期指派专业课教师到企业参加生产实践，既可以了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，也能够熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准、管理制度等具体内容。通过学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，并结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，提高专业指导水平。实习管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进实习管理工作。
5.强化企业对实习生的培养责任
从长远发展的角度来看，企业接纳实习生既有利于满足用工需求，还可以从中选拔优秀人才，为企业持续健康发展注入活力。因此，企业要摒弃短视行为，建立起长远的人才战略和规范的人力资源管理制度体系，创设有利于学生实习的工作环境，建立实习生培训、轮岗等实习生制度，使实习生在为企业创造效益的同时，自己的技能也能得到提升。为了减少企业的培训成本，学校可以和企业合作，按要求对学生进行有针对性的训练，必要时还可以请企业专家到学校对学生进行训练。学校实习工作领导小组在考察、选定实习企业时，也要把此项内容列为对实习企业的要求之一。
参考文献：
[1]陈俊兰.职校学生校外实习状态个案研究[J].职教论坛，2012，（4）.
[2]吴君，谈黎虹，等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012，（2）.
[3]梁俊，牟顺海，刘进.高职生顶岗实习中的心理问题与对策[J].中国电力教育，2011，（4）.
教育实习带队教师工作范文6
【关键词】顶岗实习 中职学校 实习管理
顶岗实习，指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，以及待人接物、与外界沟通的能力，使学生能够主动适应社会主义现代化建设的需要。顶岗实习，对于中职学校而言，是教学过程中的一项重要内容。但纵观近年来我国部分中职学校顶岗实习的现状，其仍存在着些许问题，不论是政府和企业层面，还是学校、学生和学生家长层面，均在一定程度上影响着顶岗实习的质量，致使实习管理方面存在着危机。因此，从学校的层面上，应建立一种具有鲜明操作技能特色、以质量求生存谋发展的实习管理模式。
一、加强实习前的职业指导
学生从学校到企业，从学生到员工，环境和角色的转变学生需要一个过程。对学生而言，既新鲜又陌生，有着憧憬也有着担心和害怕。要使学生尽快适应工作环境和要求，就要先转变他们的思想观念，提高思想认识，这就需要学校进行细致而持续的工作。首先，做好动员工作，加强实习就业的指导工作。学校可以让实习指导教师通过集中培训或小班课堂形式，也可邀请一些优秀毕业生现场讲讲自己在实习的成长经历、所见所闻等，让学生在真实案例中懂得顶岗实习是完成中职教育的其中一环，是提高、检验我们所学习的理论知识的实践环节；让学生认识到理想与现实的差距，理解什么是社会，什么是企业，什么是工作；对企业提供的工作环境、工作压力、薪酬、提升通道、区域等有一个了解；同时要消除少数学生认为实习学不到多少东西的想法，要求学生不要单纯把目光放在手头上从事的作业，而应该“用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去交流，用脑袋去思考”，通过全方位的观察和沟通，才能真正学到东西，利于毕业后的就业，并要特别强调，顶岗实习不是为了应付毕业，而是更有利于明确自己的职业规划。比如在一间现代化大企业，只要用心，就能感受到企业的管理制度和企业文化，明白如何在企业中做人做事。其次，由于顶岗实习与学生在校期间的学习区别很大，比如它要求学生具有一定的体能去应付企业高强度的精密的工作。在实习前，学校应安排强化学生关于劳动体能训练的课程――体育体能训练课程，让体育教师针对性地进行学生实习务工需要的体能耐力的训练，如上肢练习、腰部练习等。通过这些工作，让学生在进入实习岗位前思想上、体能上有一定的准备，便于进入企业后能更快地适应。
二、明确实习带队教师的职责
学生是实习的主体，而带队教师是实习学生的直接管理者，带队教师的管理水平是关乎实习质量好坏的最重要因素。因此，学校应对实习带队教师进行岗前培训，明确实习带队时的职责。这是学校进一步加强实习指导、强化实习监控，不断提高实习质量的具体举措之一。带队教师的具体职责如下：①负责实习生的安全。包括工作操作安全、生活安全及财产安全等。②与企业密切配合，按质按量完成工作任务。③及时妥善地处理实习中的一些突发、偶发事件。④与企业、学校、学生家长保持密切联系。⑤加强实习生的生活管理，关心爱护学生，密切关注实习生在实习中的动态，并对他们进行客观评价和科学引导。⑥协调企业与学生、学校间的关系，使彼此相互理解支持、互利互赢，达到很好的合作效果。
三、密切关注实习生的思想动态
当前，信息时代的快速发展，学校、实习带队教师可以通过学校网站、博客、组建QQ群讨论等多种形式，与学生们保持密切的联系，且这种网络虚拟的形式，更方便学生在其中畅所欲言，利于其能借助网络来抒发在实习中所遇到的生活或是工作问题的思想困惑，也利于学校、实习带教老师能及时地获悉学生们的思想动态，并对他们进行相应的心理疏导，使他们能感受学校、带队教师的关心和爱护，这是使学生能顺利完成实习任务的重要管理措施。
四、切实贯彻我国关于中职生顶岗实习的政策方针
我国制定的顶岗实习本意，实际上是为了能保证学生能在企业接受到有针对性、高质量的技能培训，且得到相应的劳动保护和报酬。但回顾2011年，由于我国大部分企业出现了“用工荒”，在这个背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“学生工”这一群体，致使学生被企业安排从事着专业不对口的简单重复劳作的体力劳动，他们不仅学不到相应的技术技能，而且还得不到相应的劳动保护。因此，学校、实习带队老师应深入到具体的实习环境中去，去关注学生在实习中所处的环境如何，关注学生的实习岗位是否与专业对口，关注学生的工作时间长度（根据教育部颁布的《中等职业学校学生顶岗实习管理规定（征求意见）》中规定：不得安排学生每天顶岗实习超过8小时）和工作环境安全与否等等，确实为学生服务，保护学生的合法权益。
五、强化实习后的考核评价
构建科学的实习考核评价体系，这是实习管理后期的重要一环。传统的实习评价，多是由企业一方，以实习评价一纸内容来评价学生在实习期间的表现，这种最终性评价，忽略了过程性评价，也忽视了学校一方在实习管理方面的作用，容易致使评价出现偏差，不能全面地评价学生的实习成绩。因此，要强化实习管理，则应重视好这一环节，从多方面来评价学生的表现。
首先，细化考核评价指标，不能笼统地以单一指标来评定学生的表现。如可将学生的实习考核细化为：“岗位任务”“实习过程”“实习成果”“技能水平”“职业素质”等版块，以使考核评价结果得以级别性量化体现。其次，除了传统的企业从技能水平、工作态度、纪律制度等方面对学生予以评价外，在学生顶岗实习期间，学校还要安排带队老师负责学生的思想道德教育，对顶岗实习期间学生的思想道德教育工作进行考核，考核评价由带队老师与实习单位共同完成。第三，考核评价应摈弃传统的以最后结果作为评价标准的方式，应对整个实习过程予以过程性评价，如实习开始，对学生的技能水平、素质基础、情感态度等作出客观评价；实习中期，通过对学生在工作上的表现，客观评价其在技能技术和素质方面的发展及其在思想方面的改变等；实习后期，结合学生在整个实习过程中的综合表现，对学生的技能技术给予一个中肯的评价。
总而言之，中职学校学生的顶岗实习是中职教育的重要一环，事关中职教育的成功与否，因此，中职学校的领导和老师们都应重视顶岗实习这一环节，应本着为学生服务的思想，切实为学生当好参谋，替学生排忧解难，使他们真切地感受到学校和教师对他们成长的关心和帮助，使他们“亲其师”从而“信其道”，最终使培养出的学生是具有较高职业素养、受社会欢迎的技能型人才。
【参考文献】
[1]骈啸风，戴林东. 中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008（12下）.
