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初三化学实验复习总结范文1
关键词：教学 质量 措施
在化学教学中经常出现重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差的问题，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象。只有进行新的教学尝试，注重对学生创新能力、自学能力以及实践能力的培养，才能有效地提高初中化学教学的质量。
1在初中化学教学中存在的问题
1.1缺乏师生互动。我国的教育体制造成了目前大部分的学校均采用填鸭式教学。由于课时有限，要在有限的时间内完成教学进度，就不得不把大量信息灌入到学生们的脑海里。就造成了学生们被动学习的局面，时间长了难免会挫伤学习的积极性。学生们提不起学习的兴趣，很有可能会产生抵触情绪，影响成绩。
1.2忽视图表作用。教材的撰写和编排都是经过研究的，浓缩了教学精华，同时也是编者们的心血。化学教材中不仅有文字叙述，同时也有生动的插图。这些插图直观生动，富有科学性和趣味性。它可以让学生们对化学实验感兴趣，从而提高学生的动手能力和观察能力。但是有些老师认为这些插图没有什么作用，在讲课过程中忽视了它们的存在，没有对插图进行讲解或者实验。
1.3理论联系实际较差。化学教学通常都是理论教学，忽视了实际生活中的化学知识。在讲到燃烧和氧化这一课时，老师们通常会将满足燃烧的条件和氧化的定义教给大家，并没有和实际生活中的情况相联系。
1.4学生动手能力较弱。学生们只是在台下看着老师一步步的操作实验，最后得出结论。这样就造成了学生们的动手能力较差，而且印象不深，不久就忘了。其实在教学过程中有些实验还是要学生自己动手操作才能达到锻炼的目的，增加学生印象的同时还能寓教于乐，这对初三紧张的学习环境而言无疑是件好事。
2提高初三化学教学质量的措施
2.1课前准备是基础。教师课前给出学生课题，让学生提前预习，明确要探究的目标。如在学习初三化学新教材第一章"开启化学之门"的第一课之前，先列了一些提纲，由学生针对提纲预习，自己查找资料，写出预习报告。教师要精心备课，在引导过程中，要创设的挑战性的问题情景。教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。
2.2课堂上创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围。教师应努力营造出自由、平等的氛围。学生年龄尚小，经历甚少，有时提出的设想与现实可能有一定的反差，教师应对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时，教师要做到公开地向学生表示出，他们的好奇心和探索以及任何探索迹象，都是好事情，要给予肯定；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。
2.3课堂上营造讨论的气氛。在引导探究式教学过程中，讨论就显得尤为重要了。初三化学新教材《奇妙的二氧化碳》这一节的内容比较零碎，和生活比较贴近，可对教学模式进行适当的调整，如先列出研究的提纲，学生先进行准备。上课时将全班同学分成若干小组，四人一组，以知识竞赛的形式来完成课前提出的问题，同时又适当插入新的知识进行讨论。通过这么一节课，学生积极讨论，积极参与，达到了前所未有的效果，既学习了新的知识又调动了学生思维的积极性，有助于创造性思维的活动。使智力从"常态"跃迁到"激发态"，由此迸发出创造性的思维火花。
2.4发挥化学实验的优势。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的"桥梁"。教学应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动地进行实验探究。同时，学生实验操作时，教师还应做到给学生操作时间；给学生思考时间；给学生发问时间。
2.5充分运用现代化教学手段。由于现代科学技术的不断发展，在引导探究式教学过程中，学生可以借助学生电子计算机辅助手段，发现和解决问题，可以借助实物投影更加清楚地观察实验现象，对于一些实验室很难完成的实验，可以借助多媒体，以录相的形式播给学生看。这样有助于增强学生的感性认识，有利于帮助学生进行理性思考，从而通过现象，归纳出本质和规律。
2.6课后注重学生实践能力的培养。要培养学生的实践能力，就必须让学生置身于社会的实践之中，使学生动手做实验，尽量把演示实验变成学生实验，也可以选择一些生活用品来完成一些家庭小实验；到社会中调查研究，选择切合实验的小课题研究，如调查生活环境的空气质量如何，水环境如何等等。在课后作业中适当布置一些贴近生活的小论文，来培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。
2.7总复习是是教学过程的重要组成部分，为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能。在复习中，抓住重点及时突破，对于难点、重点做到及时复习和巩固。具体做法有运用列表法帮助学生梳理和识记；强化酸、碱、盐通性规律；让学生选做"水样、土样酸碱性测定"及"几种盐的鉴定"，并开放实验室指导学生独立完成"酸、碱、盐的性质"实验。抓住关键,归纳各物质相互联系规律化学方程式是学习化学的关键。归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。复习时注意掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性，运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等。复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。
2.8针对中考考试题型，进行专题总结及综合训练。其中专题可分为反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等等。中考复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和关键。
初三化学实验复习总结范文2
化学实验是激发学生科学兴趣的一个极有效地途径。新奇有趣的实验能引起学生的直接兴趣，能够使学生在好奇心的驱动之下趣味盎然地进行学习。例如：在新课标人教版的教材中，序言的讲解过程中，针对学生的一些日常生活经验，我利用镁条燃烧实验告诉学生军用照明弹的原理，是学生的兴趣浓厚。趁热打铁，我又演示了红磷燃烧的实验，引导学生回想运动会上发令枪响前看到的白烟。我还将紫甘蓝浸泡在食醋中，结果学生发现它变成了红色，引导学生了解食醋在化学中叫做显酸性的物质；而浸泡在纯碱溶液中显绿色，说明纯碱溶液显碱性等。让学生对即将要学习的化学知识充满了渴望和无限的好奇心。这样的实验教学设计使得原本枯燥的序言教学变得有趣，能比较好的激发学生的学习兴趣。
建立学生学习化学的良好的科学态度在初三化学教学中有着至关重要的作用。而在化学的研究过程中实事求是的科学态度尤为重要。科学讲究证据，实事求是的科学态度是学生科学素养中的一个重要方面。在初中化学的实验设计中有很多实验已经被理想化处理，在教学过程中有利于突出教学的重点，但是在以后的学习中会对学生起到不好的影响，所以我在教学中对学生的探究过程总是会引导，使学生在第一时间接受知识的同时还增强他们观察实验的能力和发现问题的能力。如：在学习氧气的化学性质的时候，我和学生做木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧实验，在实验过程中，学生不断的描述每一种物质在氧气中燃烧的现象，但在这样的感性认识中，我听见有学生疑问，为什么有些有火焰而木炭和铁丝没有呢？在这样的时候，我想我需要引导学生了解木炭和铁丝的熔沸点比较高，而红磷、硫的比较低，燃烧时转化为气体，从而看到了火焰。这样就可以顺理成章的告诉学生燃烧产生火焰的原因是气体在燃烧。然学生通过实验自主发现问题并解决它，这样可以增强知识的有效记忆，而且在教学过程中潜移默化的培养学生认真观察，尊重实验事实，对不同的现象要提出疑问，从而获得更多的有价值的结论。
在新课标人教版初三化学教材中有很多实验探究，这使得初三化学的教学过程基本建立在实验获取知识的过程中。为了使学生在初三化学学习过程中有一个良好的竞争意识，在刚开始我的教学设计中就从不忽略实验在教学环节中的重要性，为了发挥它的重要价值，在课堂上我尽量的鼓励学生在接受新知识时帮助我完成课堂演示实验，这样可以增强学生的自信心，对培养学生的实验操作能力有着很好的带动作用。并且根据教材设计，设计一些家庭小实验，让学生在家也同样可以了解化学知识，在教学过程中，有很多学生自制了净水器、酸碱指示剂等。这样的过程在后面中考复习时显现出了效果，实验探究题的设计一般都是根据学生探究活动的过程，进行有效地提问；在这个过程中，如果学生平时动手能力强而且思维活跃，当问题出现时他会第一时间假想自己完成时的现象，这样可以很快找到解决问题的突破口。通过长期的实践经验，让我看到在教学过程中如果教师多倾听学生做实验时“叽叽喳喳”讨论的问题，那么一定会发现意想不到的问题，这样可以在帮助学生解决问题的同时，开阔自己和学生的思路。在这样的实践过程中让我真正认识到化学实验教学的主导作用要想发挥好是一件非常困难的事，还需在长期的教学过程中总结经验。
在实践过程中，我还认识到让学生不断的动手操作是培养创新品质最有效的途径之一。而创新品质是指有利于学生将来踏上社会从事创造性、开拓性实践活动所需要养成的基本的相对稳定的道德品质、知识品质、智力品质、个性品质之总和。总的来说，这样的品质的培养可以使学生在初中刚开始学习化学就开始学会想象，同时不断的使学生得到创造性思维能力的培养。在学生实验过程中，如果出现了实验的失败，那么倔强的他们会不断找寻成功的方法，而教师不断的鼓励会使学生在不断实验的过程中学会坚持，这样在学生切身体验“失败修正再失败再修正……收获成功”的过程中，了解到科学研究的过程，懂得只有不断失败才会有不断地发现，才会有意想不到的结论，这样日积月累学生的创新品质就会得到很好的培养。
同时我还意识到了另外一个问题，新课程实施建议中明确指出，新课程的实施应重视学生在实验中养成良好的实验工作习惯，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。在完成化学实验时，学生需要从一开始学会的事情就是协作，所以在我教学的过程中会集体给出问题，在同学们相互交流，共同查阅相关资料后，提出解决方案；这样根据提出的几个方案进行分组实验验证。在这样的过程中对培养学生的团队精神有很好的推动作用。在现在这样一个高速发展的社会中，非常需要各样的创造性人才团结起来，建立一个强大的团队进行协作才能有效解决很多问题。我想在教学过程中，我将不断创设新的研究性课题来调动学生，使学生在实践中体会和同学探讨和协作的良好氛围，并能够在成功的喜悦中感受到集体的力量，形成一个良好的学习心态，从而提高现在的独生子学生与人相处的能力。
化学实验，尤其是化学实验探究活动，是学生获取知识的重要和途径。因此，在长期的教学过程中让我认识到化学实验的教学不仅在于提高学生学习化学的积极性，还有着更好的教育功能，可以在学生的技术素养的提升、创新品质的培养、团队意识的建立起到很有效地整合。在初中化学教育实践过程中，我明白做到这一点对于一个团队的要求很高，新课程改革中化学与探究的设立个我建立了一个很好的平台，在教学设计中我将不断思考、不断改进，让化学实验教学的教育发挥的更好，更要在不断地实践中做到自我的升华。
初三化学实验复习总结范文3
总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。下面是小编为大家整理的关于初三化学下册教学工作总结，希望对您有所帮助。
初三化学下册教学工作总结1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学年的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学年的工作总结如下。
一、激发和保持学生学习化学的兴趣。
学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。
二、精讲精练，努力提高教学效率
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
三、尽力做好单元复习工作
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。
初三化学下册教学工作总结2一学期来，本人担任初三两个班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练
初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。
二、总复习工作面向全体学生
具体做法是：
1、教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
2、注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：⑴字面理解水平⑵联系的理解水平⑶创造性水平其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担
三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
中考竞争形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生——拓展;中等生——狠抓;学困生——辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解题方法的延伸，摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧+个人努力=一定能成功。
这学期已经过完了，回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足，函数复习时讲的比较系统，但学生还是说好多不理解，最后也没补充讲。在以后的工作中再把工作做细些。让每个学生都理解透。
初三化学下册教学工作总结3本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下：
一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心
九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知_，我将他们带入化学的王国。接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。化学是理科，但比数学、物理要好学的多，是理科中的文科，让学生消除恐惧心理，只要想学好化学，从这堂课开始，你就能学好，大家有信心么?同学们就举起有力的拳头，高喊有;就在这一声响亮的回答中，我和这些同学的合作就建立起来了，我们的命运就紧紧的联系在了一起。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和能力。
四、帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。
化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科学科，在某种程度上却具有文科学科的一些特点，比如，许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆;同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，一定要以科学的态度来认真做好化学实验，以培养学生的动手能力和实验操作的技能、技巧。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。
回顾我的教学工作，我一直以来都能全身心地付出，虽然伴随着很多挫折和无奈，但更多的是成功的喜悦和满足。从中我深深的体会教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，学海无涯，艺海无边。今后，我要进一步加强自己的修养，不断提高自己的教学水平，做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的孺子牛。
初三化学下册教学工作总结4本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握潜力不同，教师应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验透过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验潜力。
2、重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。
要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们就应准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究潜力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。
基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
5、强化教学过程的相互学习、研讨。
听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求到达要好的课堂效果。
6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。
在教学及复习中加强这部分的力度。
7、理直气壮抓好学有余力，有特长的学生参加学科竟赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。
8、从实际出发，总结经验，收取教训。
初三化学下册教学工作总结5本学年我担任的是初三1--4四个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下：
一、激发和保持学生学习化学的兴趣。
学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。
“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。”
再比如：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子直接构。”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子构：双原子分子单质，非、非组成的化合物…”等等。
二、开发和发挥化学实验的作用。
初中学生的学习积极性地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果;平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。
三、精讲精练，努力提高教学效率。
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
四、尽力做好单元复习工作。
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
初三化学实验复习总结范文4
一、克服思想误区，充分认识化学实验教学有效性的价值
要提高化学课堂的实效，提高化学教学质量，就必须提高化学实验教学的有效性。课堂有效性教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展指学生的“知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。因此能否使学生有进步、有发展是衡量教学是否有效的根本标准。化学课程标准对实验的要求内涵方面有了新的扩张，不只局限于初中化学新课程标准所强调的基本技能目标，还包括尝试科学探究的要求，即学生不仅要会动手做实验，而且要尝试像科学家那样去思考和研究问题，体验探索真理和知识的过程，在化学课上，学生学习的兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，如果学生对化学实验的感觉多停留在好玩、新奇这个层面，那这样的实验教学一定是低效的课堂、无效的教学行为。教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，应有充分而足够的重视。当教师能充分认识到化学实验在教学中的重要作用时，我们就会积极主动地投入到化学实验教学的有效性研究中去，课堂教学效益的最大化为教学的出发点和落脚点，化学新课程所倡导的主动学习，勤于动手，乐于探究，善于合作交流的实验教学目标就一定能实现。
二、丰富教学形式，扎实开展化学实验的有效教学
1.利用实验，创设教学情景，诱发学生学习化学的兴趣。在每年开学的第一节化学课上，我都会做一些如“水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等趣味实验，激发学生的好奇心和求知欲。平时我们还可以通过一些实验来维系他们的学习兴趣，使之持久，我们要想方设法做一些初中化学的改进实验，开展一些实验活动。这方面我也做了一些尝试并取得了一些成绩，并在2009年盐城市初中化学改进实验教学比赛中荣获二等奖，同时指导我班沈亮同学荣获第二十一届江苏省青少年科技创新大赛二等奖。指导的王辉平老师将化学实验较好地融入复习课中荣获盐城市“关注常态教学，聚焦有效课堂”化学优质课竞赛一等奖。
2.利用化学实验教学，优化化学课堂教学结构。在化学实验教学中，我尝试构建化学实验教学课堂教学结构是：
教师：演示实验-引导启发-适当点拨-参与讨论-评价结论
学生：观察实验-发现问题-实验探究-讨论总结-迁移应用
下面是我进行实验教学：“金属与盐溶液的反应”的教学片断。(1)演示实验，引导启发。再现铁与硫酸铜溶液反应的实验。教师引导学生：虽然做过此实验，但在此时重点不是在铁的性质，而在于金属和盐的反应上。(2)发现问题，实验探究。在教师的启发鼓励下，学生会提出“金属与盐溶液都能发生反应吗?如果不是，有怎样的规律呢?”等问题，教师要提供基本的实验仪器和药品，指导学生进行实验探究(可根据学生的具体要求适当添加，使结论更可靠)。(3)讨论总结，形成知识。在教师的引导下，得出金属与盐溶液反应的一般规律。(4)升华结论，迁移应用。如果学生能够接受，还可以继续深入探究：A将两种不同的金属放入同一种盐溶液中，结果又会如何呢?B把一种金属放入两种不同金属形成的盐溶液中如何反应呢?目的在于激发学生探究的欲望。本案例力图使学生在不断发现问题、寻找方案、解决问题的过程中，真正成为学习的主人，而不是我们以往强迫接受的填鸭式教学，使得我们的课堂由程式化教学向着自主学习、创造性实验转变。
初三化学实验复习总结范文5
关键词：化学初学者；实验教学；演示实验；分组实验；多媒体辅助实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量重要的一环。初三学生是化学初学者，实验教学对其的重要性是不容忽视的。第一次接手初三化学课程，我就将强化化学实验教学作为教学重点，在教学中做了一些有益的探索，并从中积累了几点心得体会 。
一、 教师做好演示实验
1.采用简洁而又生动的语言
简洁而又形象化的语言，不仅能引起学生注意并激发兴趣，而且对加强基本操作能力理解和巩固化学概念有较好的作用。如使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿碰壁”；试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”， 添加固体要“一斜、二放、三慢竖”，液体取用量则形象为“一个指节长”。在做“一氧化碳还原氧化铁”实验时，则编了顺口溜：“实验开始先通气，通气以后再点灯，由红变黑先撤灯，试管冷却再停气。”同时强调：“一氧化碳要早来晚走，酒精灯要迟到早退。”在做电解水的实验中，把实验归纳为八个字“负氢正氧，氢二氧一”，等等。
2.教师认真做好演示实验
初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我把演示实验当作备课的一个重要内容。例如，演示化学爆炸，我就充分利用了氢气。将一个装药品的小塑料罐，底部烧一个小洞，倒扣收集氢气至一半左右，用点燃的木条靠近小洞，尖锐的爆炸声让学生既兴奋又印象深刻。做“用稀盐酸溶解铁锈”实验时，铁钉上的铁锈溶解完以后将溶液倒到另一支试管中，让学生清楚地观察到溶液和铁钉的变化；同时充分利用除去铁锈后光亮的铁钉，马上再倒硫酸铜溶液进去摇一摇，再将溶液倒到第三支试管中，再次让学生观察溶液和铁钉的变化。装置的改进，不仅让学生注意到观察的重点是溶液和固体，同时复习了置换反应。总之，在做演示实验时应力求做到：装置正确、简洁美观、操作规范、讲解清楚、现象明显、结果准确。
3.让学生在演示实验过程中广泛参与
在演示实验过程中，教师还是处在主导性的位置上，但部分任务可由学生承担完成。每一次做演示实验我都刻意安排一个“助理”，比如要求一个学生专门帮我照顾酒精灯，需要时帮忙点燃，不需要时熄灭，或者帮我取用某固体或液体药品，或者提前让一部分学生帮忙准备实验药品或器材。比如在做“石灰石实验”时，就让一些学生帮忙准备了鸡蛋壳、牙膏等，做“pH试纸使用实验”时又让学生把自己想要测酸碱度的东西带过来，于是有学生带来了洗面奶、化妆水、醋、酱油等。在做“蛋白质检验”时我甚至让他们提供了自己的毛发。虽然这部分要求或操作还是相对简单的，但在这个过程中，不仅锻炼了学生的实验规范性操作，为日后分组实验中的独立操作打下了基础，更重要的是帮助我们的学生，特别是女生，克服了对化学实验进而是化学学习的恐惧，从而加强了对化学的感性认识，拉近了学生与学科的距离。
4.在演示实验中培养学生的观察能力
对于化学初学者来说，化学实验充满了新奇，一见到异常现象就很兴奋，如果没有特别明显的现象就失去了兴趣。总之，不知道观察的要点。所以在化学演示实验中，教师要不断教给学生观察的方法，要重点观察物质变化之前的颜色和状态，变化时所发生的现象如发光、放热、生成沉淀、气体等，变化后物质的颜色和状态。观察要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、有重点地观察。比如镁条在氧气中燃烧，学生往往只注意耀眼白光而忽视产生的白色固体。又如“酸碱中和”实验，除了观察实验过程中温度的变化，尤其要注意酸碱中和到达等当点时酚酞指示剂变色的时间很短，应指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”气体的气味（如氨气）从而增加学生的感性认识。
二、 重视学生分组实验
1.分组实验要遵循循序渐进的原则
虽然在做第一次分组实验之前已经有多次的演示实验，但在学生第一次进行分组实验课的第一个班级，学生一进实验室就兴奋无比，一会儿开开水龙头，一会儿摸摸水槽，整个实验室乱哄哄，根本无心实验，教学效果比较差。总结经验教训，第二个班级授课时我就不着急让学生做实验，而是带领全班学生先参观化学实验室和药品准备室，揭开化学实验室神秘的面纱。先认识了通风橱、水槽，后又让学生清楚实验仪器和药品的摆放原则，最后还详细讲解了分组实验的注意事项：如进实验室前一定要预习实验内容，写好实验报告，遵守实验室规则，注意节约药品和实验安全，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导。最后特别强调实验完成后仪器的清洗、药品整理、实验桌面的整洁等实验习惯。第二节再上这个班级的实课时效果明显就好多了，所有学生都按部就班、有条不紊，实验结束后我又特意留出10分钟左右让他们整理实验仪器，并把做实验的感受和反思写在实验报告的后面。由于要写实验反思，学生就“强迫”自己又重复了一次实验流程，印象特别深刻，在接下来的所有分组实验中，这个班级的实验效果一直是最好的。
2.做有指导的学生分组实验
对于化学初学者，做好实验仍然离不开教师对实验的指导。首先教师应在实验前进行指导。学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面进行提示或说明。也可以做示范操作或针对性提醒，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边思考。如“制取二氧化碳并检验二氧化碳性质”实验中，应指出操作上注意事项：①检查气密性及检查方法；②石灰石和盐酸的添加方法；③收集和验满；④二氧化碳倒入点燃蜡烛的位置。 其次是实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或进行违反操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导尤为重要，若不及时予以帮助，很可能使学生产生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况，应及时而又耐心地跟学生一道分析原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做。最后应做好实验后的总结。这种指导是教师根据实验的目的，结合实验中出现的带有普遍性的问题以及有利于发展学生智能及实验技能的问题，进行总结性评价，并适时地给予学生积极性评价，即使做得不好，也应该鼓励其努力提高，以免打击初学者的自信心。
三、合理利用多媒体演示实验
初三化学实验复习总结范文6
关键词：初三化学；实验教学；问题和不足；应对策略.
初中化学实验教学的效果并不尽如人意，那么这其中存在哪些问题和不足呢？作为一名化学教师，又当采取何种措施对其进行改进和完善呢？笔者从事初中化学教育多年，愿结合自身的教学实践经验及平时的教学过程中的所作所思对这两个问题展开充分的探讨与论证。
一、化学实验教学中存在的问题与不足
1.师生双方未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性
有关化学实验的题目在每年的中考中都会有所涉及，可是由于考试中并不会单独对具体的实验操作步骤进行考查，这就使得部分教师和学生对实验教学产生了轻视、敷衍的认识和看法――“考试时只要求笔答，又不真考实验，因此，化学实验做不做都无所谓，临近考试的时候将重要的化学现象和具体的实验步骤背背就可以了。”“化学学习时间紧张，有做实验的时间还不如直接将实验重点背一下，这样不仅节省时间，同时还能照样保障高分。”……在这部分师生的观念里，实验课只是调节紧张学习生活的一种娱乐手段，根本未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性，更谈不上具备严谨、规范的实验态度了。
2.实验教学中过分依赖演示性实验和验证性实验。
在部分化学教师的观念里，实验只是用来帮助学生复习和巩固所学知识的一个教学手段，其根本目的也仅仅在于让学生记住某些化学现象或者最终的化学结论。因此，他们在化学实验课上更倾向于演示性实验和验证性实验这两种实验教学方法。
演示性实验，即教师做一遍，学生依葫芦画瓢跟着做一遍，随即结束实验。验证性实验则是在学生已经知道实验过程与结果的前提下进行的一种实验形式，其本质目的只在于通过实验验证教材上的某个知识点或者化学现象的正确性。这两种实验形式下，师生双方在整个实验过程中更加重视实验结果的生成与结论的验证，而对于初中化学新课改所提倡的“化学实验应以培养学生提出问题、分析问题及解决问题的水平与能力为主要的教学目的”这一要求却选择视而不见，甚至刻意地忽略。这不但严重违背了素质教育的相关教学理念和教育思想，更为重要的是还沉重打击了学生实验的积极性和主动性，不利于他们实际化学探究能力的进步与发展。
二、具体的应对策略
1.师生双方应当充分认识到实验教学对于化学这门学科的重要意义
《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，作为教师来讲，不但要充分认识到实验教学的重要性，还应当以自身为榜样，帮助学生树立正确的化学实验态度。
就拿我自己来说吧，在第一节化学课上就向学生表明了实验对于学好化学知识的积极作用：“化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点及活动规律等都是经过大量的实验探索、总结出来的。”通过实验，我们不但可观察到各种物质的组成及其基本的化学性质，同时还能帮助我们更好地理解与掌握教材上所阐述的化学概念与化学基础知识，这对于我们日后更好地进行化学知识的学习具有非常大的帮助。水，是我们日常生活中经常接触的事物，可是又有谁知道它的化学性质呢？通过教材中“水的分解”这个实验，我们不但可清楚地知道“水”这一自然物质是由氢气和氧气组成的，同时还能进一步掌握“氢气具有可燃性、还原性和稳定性的特征，而氧气则有极好的助燃性，这些知识对于我们在生活中的实践应用具有极大的帮助……”这样一来，就使学生充分认识到实验的重要意义，促使其端正实验态度，为接下来的实验教学奠定了良好的基础。
2.实验教学应由演示性实验、验证性实验向探究性实验过渡
无论是演示性实验还是验证性实验，其整个实验过程都是教师占据着绝对的领导权，学生则始终处于被动、从属的地位，这不但有碍于他们参与实验的积极性和热情，还在很大程度上限制了他们自身化学实验能力与素质的发展。
《义务教育化学课程标准》指出：“知识是学生在学，因此，学生才是化学学习的真正主体。教师在平时的教学活动中应当充分认识到这一点，并明确自己的教学身份与地位，认真履行学生学习指引者与帮助者的角色责任。实验教学作为构成化学学习活动的重要组成部分，也应当明确学生在其中的主体地位，使其真正成为学习上的主动者，以促进他们化学素质和修养的良好发展。”我个人认为，教师要想更好地贯彻和落实新课标的这一思想，就必须将“探究性实验教学”这一先进教育理念充分融入自身的教学实践活动当中。
作为我个人来讲，在日常的实验教学中，就比较注重“探究性实验”这一独特实验形式的运用与实践。如，学“氧气的制取”这部分知识时，学生就提出了这么一个问题：“教材对实验的描述为‘可看到带火星的小木条复燃’，可是在我们的实际试验中却很难明显看到这种化学现象的产生，这就与教材中的描述产生了很大的差异。那么，产生这种现象的原因究竟在哪儿呢？”“跟过氧化氢溶液的浓度是否有有关系呢？”……学生纷纷表达自己的看法与疑问。对于他们大胆质疑、积极探索知识的精神我进行了肯定与鼓励，并引导他们自身对实验方案进行具体的改进。以下即为学生根据自己的猜想提出的具体改进策略：首先要保证过氧化氯溶液的纯度与浓度，同时还应格外注意实验过程中的温度与热度，切忌加热的温度不要太高，以免水分蒸发过多，影响实验效果。
又如，在进行燃烧条件的探究实验中，我为学生提供的仪器和药品有：酒精灯、火柴、小烧杯、大烧杯、剪刀、小木块、蜡烛、水等，要求学生利用所给仪器和药品进行实验，探究燃烧的条件。如果需要，也可以自己增添实验用品，当然增添的实验用品需要自行解决，探究灭火方法时还是用这些实验用品。这就要求学生设计多组对比实验，并要对所出现的现象进行分析以得出正确的结论。实验中发现学生的想象力相当的丰富，尤其是在探究灭火方法时。有的学生用吹的方法灭火，有的学生用浇水的方法灭火，有的学生用了个小烧杯罩着……还有的学生分别用大烧杯和小烧杯罩住燃着的蜡烛时出现的不同的现象，进行了记录。这段记录成为我们后续讨论的一个很好的素材，课堂上永远有用不完的资源啊。
只要充分利用教材，运用学过的知识（或给予信息）让学生参与探究，既调动了学生学习化学的积极性，同时又帮助他们加深了对教材知识点的理解与认识，效果可谓是一举两得。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中化学实验教学诚然存在着很多的弊端与不足，作为一线的教育工作者，我们更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到改进与完善的过程中。因为，只有这样才能从根本上保障化学实验教学的最佳效益，也只有这样才能充分发挥化学实验培养学生科学实验方法以及科学学习态度的应有作用。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策.新课程：下，2011（12）.
[2]杨永智.中学化学实验教学中存在的几个问题.晋东南师范专科学校学报，2003（02）.
