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英语新课程改革范文1
关键词：课程改革；课程标准；家庭教育
随着社会的发展，学校的教育教学也在发生着变化。于是，课改便应运而生了。课程改革的宗旨是构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。它的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。作为一线英语教师，切实感受到了英语课程改革以来的变化：
一、喜
1.突出了英语学科的重要性
《义务教育英语课程标准》提出：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《义务教育英语课程标准》要求老师让学生在课堂上轻松愉快地学习，同时也要学到一些有用、有意义的东西，提升学生的整体素质。
2.初中英语教材个别单元的变动更趋于科学性与合理化
八年级上册的第六单元，内容主要是关于形容词的比较级。第十二单元的内容主要是关于形容词的最高级。形容词的比较级和最高级这两个语法内容有紧密的联系。在新课程改革中，把这两个有紧密关系的单元放在了一起，便于老师的教，也便于学生的理解。是一种很合理的安排。
还有，八年级上册的Unit 10 I’m going to be a basketball player和八年级下册的Unit 1 Will people have robots？这两个单元都是关于一般将来时的，相同的语法内容却不在一本书上，分成了上、下两册。不便于教，更不便于复习。在新课程改革中，把这两册书上的相关单元变成同一册书上的相邻单元。
英语课改带来的这些可喜的变化，让我们一线老师对英语教学充满了希望。然而，在实施课改的过程中，我们也有一些困惑。
二、忧
1.教材丰富性与教材难度之间的矛盾
在学习新课程改革理念及具体的教学实施过程中，我发现教材的内容相比过去丰富多了，这无疑会增强学生学习英语的兴趣，但是又无形中加大了难度。如：在讲到中西文化相结合时，提到西方人过生日要吃蛋糕，吹蜡烛，现在的课本中又加入了中国传统的吃长寿面和煮鸡蛋。这种改法固然有好处，但也增加了课文的篇幅，使学生英语学习难度加大。新课程改革中提出来的优化听力活动设计，减少了一些画圈、打钩、标号的听力活动，增加了一些动脑动手的内容，也可能会涉及一些回答问题。这些做法，明显增加了学习任务和学习难度。
2.快乐英语教学出成果与农村家长不关注孩子英语学习之间的矛盾
《义务教育英语课程标准》提出的任务：对英语教学有明确的定位和要求。英语教学最终的结果不仅和孩子有关，还和家长、社会都有紧密的关联。考查英语教学结果的形式之一就是成绩。
《义务教育英语课程标准》要求让学生在课堂上轻松愉快地学习，提升学生的整体素质。而作为一名老师，心中想的是不要辜负社会、家长和学校的希望，让孩子考出理想的成绩，给社会、家长、学校和学生一个满意的交代。虽然这两者相辅相成却不易做到。尤其是作为一个农村学校更不易做到。
英语新课程改革范文2
关键词：高中英语；新课改；教学模式
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0159-01
近几年，为了满足经济发展强劲势态下国家对精英人才的需求，国家针对初高等教育提出了新的教学要求。如山东开展素质教育，将基本能力的学习和考核纳入高考成绩考评就是鲜明的对应性决策。那么，为什么会有新课程改革这一命题的出现呢？作为新生事物其存在的价值是什么？新课改的风吹进校园，很多教师和学生家长都对此心存疑虑，新课改到底可行与否成为他们的疑惑。但从目前取得的成效来看，新课程改革的实施还是值得肯定的，在一定程度上它提升了学生综合素质，使学生从应试教育的阴霾中走出，获得了相对充裕的课余时间，为学生的全面发展提供了可能。
在当今这个物欲横流、信息技术发达的情势下，学生不仅需要掌握基本的科学文化知识，学生情商的锻炼和生活实践能力的提升已显得刻不容缓。如此一来，学校教育对学生个人的成长较之以往而言，变得更加重要。学校除了要教会学生基本的科学文化知识之外，更要注重对学生创新能力、实践能力的培养，如何使得培养出来的学生更加满足社会和国家的需求成为每一位教师教学任务的指标之一。
新课改强调以学生为本，以学生为中心，在关注学生全面发展的基础上开展教育教学实践活动；要求建立具有人文关怀的新教育观、教师观、学生观，可以说这一点对教师的教育教学提出了更加严格而高质量的要求。虽然学生在高中阶段有了自己的人生观、价值观、学习观，但这种观念还尚处于形成和发展阶段。学生要想更好更快更加高质量的成长、成才离不开教师的引导和启发。既然如此，作为教师的我们更应该明白我们身上肩负的责任，及时改进教育教学方案、关照学生的学习需求成为我们的新任务和教学目标。
随着新课改的实施，教师群体面临着一个较大的难题，即如何才能适应新课改的步伐，让学生在更短的时间内理解并学会使用相关的知识。较之以往传统的填鸭式教学模式，强调教师的主体教学作用； 在当下新课改教学模式如何开展教学，如何发挥学生的主体作用，发挥学生学习的自主性和积极性，成为教师最为关切的问题。教师和学生主体地位的转换，使得很多教师和学生难以适应，因而在教学课程改革实施初期，教学成果参差不齐，有的教师教学改革实践较为成功，而有的教师则教学成果不见起色。而在学生这一方，有的学生能很快的适应课堂教学的变化，随之改变学习策略，因而学习成绩稳步提升；而有的原本学习成绩尚好的学生，则出现一时难以适应课改的症状，产生厌学情绪，导致学习成绩并不理想。作为教师，如何解决这些问题，如何更好地引导学生学习，笔者认为，关键在于教师要在认清自身教学位置的前提下，找到与学生合作学习的突破口，更好地推动学生学习的积极性、提高学生学习的参与度。如果教师能做到这些，那么其教学就会是卓有成效的。
1.开展启发式教学，以合作探究方式提升学生学习自主性
新课改实施后，教育部门对教学方式的改革表现出高度的重视。这无疑对教师的教学产生更大的压力和促进作用。开展启发式教学方式，是应对新时期社会发展大局而做出的正确选择。开展启发式教学，有助于培养学生的学习主动性，增强学生学习的积极性，在课堂教学中，教师应当以引导为主，将课堂的主体交还给学生，让学生发挥自身的潜能，在教学中给学生提供更多表现自己的机会。多开展一些探究性的话题讨论，敦促学生小组合作，集思广益解决问题。这有助于提升学生的逻辑思维能力，养成良好的团队合作意识，对学生的成长成才大有裨益。
比如，在讲解"选词填空"题时，教师在展开具体讲解前，可以让学生分组讨论，在各小组选定答案后，依次派小组代表讲解解题思路和答案选项；最后教师针对回答问题的情况展开形成性评价和总结性评价。
2.适时表扬，激发并促进学生学习兴趣的养成
适当的鼓励对于学生学习成绩的提升是很有帮助的。学生是可塑的群体，不断的给予学生鼓励和认可，学生的学习热情就会被煽动，学习的积极性就会得以持续，这对于学生英语学习兴趣的养成无疑是很有必要的。教师在教育教学中，不能吝啬对于学生的表扬，要将"You are best！"、"OK！"、"Well！"等表扬性的话语挂在嘴边，切实的给学生鼓励，这有利于学生拉近与教师的距离，从而使学生抵消厌学情绪，促进英语学习成绩的提升。
3.因材施教，各个击破学生的学习误区
高中阶段，对于一个学生的成长成才非常关键，因为，人生道路上的第一个关卡-高考，就是每一位学子必然要面对的问题。为此，教师宜当格外关注这一时期学生的学习情况，这一阶段的教师必然是最辛苦的，必须注意观察每一位学生的学习特点，发现学生学习的优缺点，并及时给予学生修正和帮助。尽量照顾到每一位学生，因材施教，发展学生的个人特长，最终促进其成长成才。
比如，在教师在教学中发现某一学生学习积极性不高，而且还喜欢挖苦别人，上课学习态度不端正，但是他爱好运动，乐于助人。教师对于这种学生就应该坚持尊重与严格要求相结合的教育策略，对于学生的优点要肯定，对于其缺点和不足要加以指正，并帮助其改正；教师发现张佳学成绩很好，但英语成绩一般时，就应当选择与其主动谈话，在上课时多提问，激发其学习英语的积极性，让其认清英语的重要性。
4.加强沟通，学校教育与家长关照双管齐下促成长
英语新课程改革范文3
关键词：新课程改革 初中英语创新 自主学习
传统的英语教学过于注重英语知识的传授，过多关注学生如何掌握更多的英语技能和技巧，如何取得更高的英语成绩。而新课程改革则将英语教学的重点转移到了学生英语能力的提升方面，通过创新英语教学方式，激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生的英语素质。
一、新课程改革背景下初中英语教学的重点和目标
（一）教学重点
英语课程改革指出，英语教学要改变传统模式中只注重英语知识的讲解和过分关注英语习题的分析这一弊端，强调学生要学会运用英语，提升英语的实践操作能力，认为英语教学应从学生的兴趣、情感和认知水平等方面出发，开展一种学生体验、参与、实践、交流和互动的教学模式，重在提升学生的英语口语交际和运用能力，强调通过英语课堂的学习，使学生的英语情感态度和英语素质得到全面的提高。
（二）课程改革目标
英语教学的目标就是，通过英语课堂教学激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢学英语，树立起学生学习英语的信心和勇气，通过有效的学习策略培养良好的英语学习习惯，建立自主学习的意识和方法，培养学生之间互助合作的精神，让学生能够掌握基本的英语基础知识和听说读写能力，基本可以对学过的英语知识进行简单运用，尤其是在口语交际、情感态度、价值追求等方面获得整体的发展。综合运用英语语言的能力包括英语语言的知识积累和英语语言的技能训练，而情感态度的提升是影响学生学习和发展的关键因素，再有英语学习效率的高低主要依赖于英语教师教学策略的运用。这三个方面相互促进、共同发展，为学生英语能力的提高奠定了良好的基础。
二、新课程改革下初中英语教学的改革创新
（一）更新教学观念
随着素质教育的实施和新课程改革的不断深入，英语教学改革也在不断进行之中。《英语课程标准》指出，英语教学要按照素质教育的精神，重点培养学生的英语运用能力和英语素质水平。英语教师要逐步改变传统的英语教学模式，更新英语教学理念，转变英语教学方式，将新课程的改革思想纳入到英语教学中。在新课程改革实施的初级阶段，英语教师还不能完全接受新的教学模式，往往表现为教学形式有所改变，而根本的教学理念仍然是陈旧的，呈现为一种换汤不换药的畸形模式，教学效果自然不会很好，教师教得累，学生学得差，结果可想而知。究其原因主要是英语教师还没有真正领会新课程改革的精神实质，还蒙受应试教育的严重束缚和影响。在应试教育的理念下，英语教学活动主要以教师为中心，教师是教学活动的主导者，学生是被动的知识接受者，这样的教学模式不利于学生个性的发展，严重影响了学生的创造性。所以，广大英语教师要紧跟时代的步伐，深入领会新课程改革的精神，及时更新教学观念，转变教学思路，让自己变成学生学习英语的引导者，而不是主导者，认识到学生才是英语课堂教学的中心。只有这样，才能让学生充分参与到英语课堂教学中，才能锻炼学生的能力，提高学生的素质，为学生的全面发展奠定基础。
（二）英语教师要不断创新，提高自身素质
新的英语课程改革对英语教师提出了新的要求，这一方面源于教育方式的转变，另一方面是由英语课程的特点所决定的。英语学科具有综合性、实践性、复杂性的特点，学生对英语的认识除了课堂学习以外，还和生活实际联系得非常紧密，和其他学科的关联性也很强，所以，英语教师不但是专业型人才，还要是全能型人才。因为在当前的英语教学活动中，只单单精通英语学科已经不能适应新的课程改革需要，新的课程改革要求教师要创新教学模式，培养学生的能力素质，所以英语教师除了要具备专业的知识以外，还要具有教法上的创新意识，要了解学生的个性特点，时刻关注学生的情感变化，将学生的情感态度和英语教学活动有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到英语学习中。
（三）改变传统教师角色，创新教学方式
英语教学本身是一门语言教学，其主要的教学目标就是让学生通过课堂学习，能够达到基本的听、说、读、写水平，能够简单地运用所学的知识，达到英语教学课程的基本要求。新课程改革就是为了实现英语教学的目标，在课程设置、知识结构的编排上注重将语言知识转化为言语技能，逐层进行教学。这样的教学目标要求学生在教学方式上要有所转变。以前的教学方式主要是以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心，教师是英语教学活动的“主角”，学生只是被动的接受者，英语教学也只是注重英语知识的传授，而忽视了言语能力的培养。新的课程改革要求教师要改变传统的教学方式，将学生作为英语教学活动的主体，以学生为中心展开教学，时刻关注学生的个性发展，让每一位学生都能参与到英语教学活动中，发挥学生的主观能动性，注重培养学生的言语交际能力。
（四）融洽英语教学的气氛
要提高教学效果，英语教师除了在课堂设计上要有所创新以外，还要注意师生关系和课堂气氛的营造，在轻松、融洽、和谐的课堂气氛中学习知识和在沉闷、严肃、死板的教学气氛中学习知识效果是有所不同的。所以，英语教师要注重融洽的英语教学氛围的营造。英语教学活动不仅是知识的传授过程，也是教师和学生情感交流的过程。教师要营造一种活泼自然、无拘无束的轻松的课堂，学生在这样的环境中学习，自然会对英语产生浓厚的兴趣。
总之，在新的课程改革中，广大英语教师首先要转变教育理念，在新的理念的指导下，不断改革创新，转变教学方式，让学生在轻松的环境中学习，逐步提高英语素质水平，达到英语学习的最佳境界。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社，1999.
英语新课程改革范文4
关键词：初中英语；教学；新课改；策略
我校初中英语在进行新课程改革前对教材选用方面进行了研究，选用了和学生的特点紧密相连、编排方面比较能体现学生能力发展的教材。虽然在新课改的理念下，教书已经不再是教教材，但是重用教材仍然是实现教与学并存、知识与能力共进的一个好措施。同时，在初中英语教学中，我校紧紧跟随英语学科的新课改思路和新课程标准，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人翁地位，教师多从辅助和帮助的角度进行教学引导。
一、认清困境，才能做出突破
我校初中英语教学组的教师在新课改理念的指导下，以听课、调研、问答等形式整理教学结构、归纳总结新课改模式下英语教学中出现的问题，其主要集中在教师的观念、课程结构等方面，教学改革的步伐还需坚定向前。
1.颠倒教与学的主次地位
在传统经验教学的影响下，初中英语课堂上很多教师的思想没有及时跟随新课改进行转变，仍然把“教”的地位看得非常重要，长期把教学当成课堂主要旋律，把学生的“学”放在第二位，能力的发展更是被忽略。在整个教学中，老师灌输的模式普遍存在，这严重忽视了学生的主观学习情况和学生的学习需要，不少教师从主观看待学生的学习情况，课堂教学很少和学生交流，掌握真实的学情。在我校初中英语教学中，有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑从学生的角度想办法引导学生逐步主动分析问题，掌握英语知识和应用能力。
2.知识传授与能力发展模糊
在初中英语教材上，教师应结合新课程改革的理念，设计探究活动，这些对于学生探究能力、合作能力、表现能力等的发展是比较重要的，部分教师认为课标上没有标明重要性的就忽略而过，这对学生实践探究能力的发展是不利的。
3.针对性查漏补缺环节缺失
在新课改重点要求的学习与能力同步发展方面，初中英语教学的课堂变得比较开放，很多学生因为基础较弱，出现了知识漏洞，造成了严重的偏科现象。在初中英语教学中却没有专门的、有针对性地对学生进行查漏补缺的环节。学生的知识有漏洞，最终其能力发展也就会受到很大的阻碍。
二、找准出路，注重多角度的措施
结合学校学生的情况和教学情况，初中英语教学为了走出困境，实现在新课改道路上的奋勇前进，需要采取下列一些改进
策略：
1.教和学紧密结合
整个新课改要求中多处体现了对教学的要求，教与学结合成为必然趋势。一般来说，在学期开学前做教学计划、设计教案、学案等，这个过程应该针对重难点和发展学生能力的活动安排做详细计划。在英语课堂中安排更多的课程做好更多活动和练习，帮助学生明确学习态度。同时，在学案中编排符合学生学习特点和符合学生学习需要的练习题、活动题等。教师在上课过程中应该创设一个民主的、学生主动参与的课堂，引导学生竞相发表自己对于探究问题或现象、规律的看法，让学生在相互的交流中掌握重难点知识，培养自己动手动脑等方面的能力。比如，在进行单词教学时，教师首先可以用学案第一页展示某单词相关的图片帮助学生形象记忆，也可以用顺口溜等形式帮助学生进行感官认识，构建一个吸引学生兴趣，探究性认识单词的学习环境。
2.取舍结合，提高教材利用效率
读书、教书的内容在新课改影响下已经发生了改变，教材所有的英语知识内容不可能满足学生的发展需求，而是需要由教师在课前做好取舍，把该补充的课外内容做好补充，把学生能自学的和需要教师重点引导的区分开，把不必要的内容删掉。这样，打破原封不动的旧传统教学，灵活地进行变动，通过变革实现教学结构和课堂结构的创新。
3.注重探究性教学与日常教学结合
在英语探究教学前，教师应该做好相关的准备工作，比如，探究的英文阅读材料等。然后在日常英语教学中多指导学生探究学习的步骤，防止出现学生因为单词、语法等问题无从下手，或者贪图玩耍，偷懒现象。只有有目的地做好准备才能有目标、有步骤地引导学生在探究学习中掌握英语知识、发展语言应用和表达能力。
总之，初中英语教学在新课改的影响下有了很多思想、结构等的变化，同时很多的问题和不足也制约新课改在初中英语实际教学中的推进，这需要教师多根据实际情况采取灵活的改进
策略。
参考文献：
英语新课程改革范文5
关键词：新课程；高中英语；教学；改革
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0064-02
随着社会经济的不断发展，教育的不断改革，教育部门对新课程下的高中英语教学提出了一些新的标准，这些新课程标准也给英语教学带来了一些新的冲击和挑战。对此，教师在教学过程中，应该按照新课程的标准来教学，根据学生的发展特点，不断改进其教学方式，充分利用当前这些现有的教学资源，以此达到预期的教学目标，促进学生的全面发展。
一、新课程改革下对高中英语教学的要求
在高中英语课程标准中对于英语课程的性质已经有了很明确和完善的阐述。英语课程的学习就是指学生通过对英语的学习以及相关的实践活动，了解和掌握英语知识，丰富学生的生活经历、发展其个性、开发其思维能力以及提高其人文素养的一个过程。其要求主要有以下两点。
1.全面增强高中英语教师的综合素质。在新课程的改革下，教师作为教学活动的主要实施者，全面提高教师的综合素质是成功实施新课改教学的关键所在，这也要求教师必须要从以下几点出发：①树立一种新的教学理念，在高中英语教学过程中，教师要想适应当前新课改的需求，就必须要树立一种以学生发展为本、尊重学生的个体差异以及突出学生主体的教育理念，对高中课程的目标进行重新认识和定位。在教学过程中，注重英语教学的人文性，符合学生情感态度和心智的发展需求、升学和未来生存发展的需求，同时还要符合国家经济建设以及科技发展对于人才培养的需求。②使学生拥有一个独立自主的学习环境，明确在教学中学生的主体地位，在实际教学过程中，其自主学习必须要满足教学内容的实际需求，适应学生实际认知水平，其自主教学必须要在教师指导下来实施，其主要措施主要如下：第一，教师应该按照所学内容设计出适应目前学生学习语言的教学情景；第二，向学生提供相应的自主学习材料，同时让学生可驾驭这些自主学习材料；第三，制定相应的学习任务，使学生利用这些学习资料来完成教师所既定的任务，同时教师还应帮助不同类型的学生来制定相应的学习计划；第四，合理评价学生自主学习的结果，注重学生个性的发展，重视每一个学生的闪光点。③树立正确的终身学习理念，不断增强其自身的专业素质。教师应该不断对其教学进行反思，通过师生之间的互动和同事之间的研讨、相互听课和说课，对其教学活动不断进行调整，养成一个良好的教学习惯。
2.学生综合语言运用能力的培养。为了满足新课改的需求，教师还应该注重学生综合语言能力的培养，通过语言知识的学习以及语技能实践活动的开展，培养学生的综合素质，其主要表现在以下两个方面：第一，注重培养学生的语言技能，结合学生所具备的实际语言能力，为学生创设一个听、说、写和读等语用环境，教师通过教材中的内容对学生实行听的训练，教师在实施听的训练的同时，还可利用与教学内容有关的课外阅读教材要求学生来进行阅读并回答问题，通过这种方式的训练，培养学生的语言技能。第二，加强学生阅读能力的培养。在教学过程中，教师可结合学生当前自身的阅读能力，开设相应的阅读课，帮助学生来进行阅读，同时教师鼓励学生多上网浏览和交流，通过不同的渠道学习英语文化，开阔学生的知识视野，促使学生综合运用英语能力能够得到提高。
二、高中英语教学的策略
1.有效利用网络资源。在新课程标准中，着重强调了对信息技术与互联网络的利用，通过杂志、图书馆、广播、电视、互联网或者报纸等不同渠道资源来查找相关所需要的各种信息与材料等，充分利用这些先进的教学手段来实施教学，从而提高英语课堂教学的效率，最大程度地发挥学生的内在潜能。比如在进行Festivals around the world这篇课文教学的时候，教师可以利用网络资源，通过短片的方式来引入该堂课的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时教师还可让学生课后的时候，到网上收集整理各个国家和民族的节日方面的资料，结合其生活实际，来探讨自己对节日的认识，从而促进学生对知识的理解和掌握。
2.有效开展第二课堂。英语作为一门实践性很强的课程，学生所学习的知识必须要经得起各种实践的考验，除了课堂英语的教学以外，还应该尽量多开展一些第二课堂活动，如校本课程，英语角，阅读赏析课等使学生能够从不同方面来接触英语，通过不同的学习方式，加大学生对知识的理解，让学生在这种学习氛围中学习英语，感受到英语的真实性，使其能够在有限的时间内大量地接触与实践所学习的语言，增加其练习量，在激发学生学习兴趣的同时，提高其学习的质量。
3.活用教材和优化资源。教材作为教育的一个重要课程资源，但不是唯一的课程资源，教学不仅仅只是课程的执行与传递，更多的是课程的开发和创造。在实际教学过程中，很多教师都反映该教材内容的难度在一定程度上加大了，对新教材的把握有存在着较大的困难，同时由于教师对教材中内容不敢随意得增删，盲目遵循其所规定的教法来实施教学，达不到预期的教学目标。作为英语教学，在教学的时候，应该其结合自身的教学经验，根据学生学习的实际情况，活用教材，优化其资源，合理地进行增减，这样才能使教材更好地为其教育服务。
参考文献：
[1]刘丽霞.新课程背景下合作的策略阅读（CSR）教学策略在高中英语课堂教学中的研究[D].金华：浙江师范大学，2008.
[2]张小芬.新课程背景下高中英语语法教学有效性探究[J].中学英语园地：教学指导，2012，（11）：84-85.
英语新课程改革范文6
关键词：中学英语教学；中学英语教师；新课程改革；中学生
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。新英语课 程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢?这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。
一、当前我国中学英语新课程改革教学中存在的问题
1.中学英语教学观念上的误区。多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。
2.中学英语教学方法上的误区。教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。
3.中学英语教师业务水平上的误区。给中国教育事 业造成的损失和破坏实在太大了，教育界青黄不接的现象仍然到处可见。在过去的十几年里，高等师范院校虽然为中学培养了大量的英语教师。但是，由于种种原 因，合格的中学英语教师仍然不能满足需求，这种现象在非重点中学里尤为突出。仅以考察过的十几所中学里的二所一般中学为例：一所学校全校共有英语教师8 人，英语大专毕业生二人，业余进修后获大专文凭的有三人，非英语专业毕业有两人。另一所一般校中有英语教师11人，其中正式英语专业大专毕业生一人，正式 英语专业大专毕业生二人，后取大专学历者五人，还有一位俄话专业毕业的教师，一位历史教师，和一名中专毕业的教师，也在教英语。在过去的十几年里，各种夜大和职大为我国的教育事业做出了很大贡献。但是，由于各种条件所限，这些学校对其英语专业学生的听说能力训练的严格程度远不能与正 式外语院系相比。因此，在这些业余大学获得大专毕业证书的教师，他们的英语能力不平衡。若让他们教旧教材，讲语法，还能胜任。若用新教材，教授和组织学生 进行听、说活动，有些人可能就力不从心了。交际英语对教师提出了更高的业务要求。这些教师要改变教学方法，用好新教材，他们所面临的一个首要的也是重要的 任务就是要先提高自己的英语交际能力。
4.中学英语教学管理上的误区。新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。有些 教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所学过的知识为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这实际上仍旧是语法为纲，教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、说能力差，一方面又要求教师开快车，赶进度。
