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诚信学习材料范文1
关键词：材料科学与工程专业；培养模式；课程体系；创新人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0216-02
面对21世纪的挑战，如何加强学生创新能力的培养，已成为我国当前高等教育改革的重要课题。随着社会经济发展和科学进步的需要，多学科已交叉渗透到与材料制备、结构、性质和应用各个领域。在科学技术高速发展，各种材料不断创新涌现，产业化的背景下，材料科学与工程专业以“宽专业、厚基础、高素质、重实践、强能力”原则，深化改革“材料工程应用复合型专业创新人才”培养方案，突破专业个性培养模式的约束。精心设计课程体系是实施创新教育的关键，是培养具有创新能力人才的核心环节，也是培养复合型人才的最有效途径之一。目前，“大材料”学科相互交叉渗透融合已成共识，专业课程却内容相对陈旧，逻辑和结构衔接不够紧密；设计性、综合性、创新性、开放性实验相对较少，支持专业培养目标的力度不够等问题日益凸显。在此背景下，本专业以材料的材料制备/加工、组织结构/成分、性能、应用四个要素及其相互关系为基础，构建专业核心课程群、专题选修课群、工程实践课程群为基本框架的课程体系。
一、整合课程内容，构建专业核心课程群
材料科学与工程专业培养计划从2007年开始，以全面系统的知识学习和综合思考能力培养为主，以材料制备/加工、组织结构/成分、性能及应用等四要素及其关系构成的材料学科共同基础知识作为重要的教学内容，构筑了“理论教学、实践教学、科学研究三个维度基本框架的新型课程教学体系”。目前，贵州大学材料科学与工程专业设置了“金属材料”、“材料压力加工”方向课程。为了满足“宽专业、厚基础、高素质、重实践、强能力”的培养目标，材料科学与工程专业按金属材料、材料压力加工二个方向的共同的或相近的学科基础、科学内涵、研究方法与研究设备，设计专业核心课程群，体现“大材料”学科共同的知识体系。如《固态相变》与《热处理工艺学》整合成《热处理原理及工艺》，《材料分析方法》与《材料物理性能》整合成《材料现代研究方法》，融入CAD、Origin、Matlab等软件组建新《计算机在材料中的应用》课程等；构建6～8门具有基础性、系统性、发展性特点的“专业核心课程群”（图1）。专业核心课程群以材料科学基础作为主线，安排各门课的教学内容，既相互衔接、循序渐进，又各有侧重、特点突出。便于学生学习材料共性规律，掌握有关材料及其关系构成的材料学科共同基础知识。鼓励教师把科研项目涉及核心课程相关的基础原理理论引入课堂教学，帮助学生树立完整、基本的知识观念，最大限度地拓展学生的知识结构，是培养应用复合型专业人才的重要组成部分。
二、设置专题选修课群，适应学生个性发展
加强理论基础同时，适当拓宽知识面，注重培养学生适应社会多样化、复杂化的能力。根据地方经济发展需求和学生个性发展，结合材料科学进展、专业教师科研特色，本专业在培养方案个性课程模块中设置“专题选修课程群”，让学生拓宽渠道获取更多学科专业知识，各得其所、各展其长，完善学生的知识结构系统，满足学生个性发展。学生根据其兴趣、未来发展、就业需要，自主选择相关课程。具体措施是：确定3～4个重点学术方向，每一方向下设置由3～4门课程组成的专题选修课程（图2）。学生可选择进入其中一个方向学习相关专业课程，使学生在熟悉共性知识基础上，掌握一种在国内处于领先水平的材料制备及组织控制技术。从而培养学生运用宽口径专业基础知识解决具体实际问题的应变能力和素质，提高学生适应知识经济社会的能力。
三、强化工程实践课程群，培养学生创新能力
实践课程是理论教学的延续。实践课程群主要包括《综合实验》、《认识实习》、《生产实习》、《毕业实习》、《毕业论文（设计）》及《综合素质拓展》等课程。为了进一步增加实验教学的综合性、研究性、设计性、先进性，对专题实验1、2、3内容进行整合，开设《综合实验》，强化学生创新能力和实践能力。专题实验1中验证性、演示性实验设计成综合性实验；专题实验3中引入3个教师科研项目创新性实验。鼓励学生积极参加国家数学建模比赛、省级节能减排设计研究、校级SRT计划等素质拓展活动，培养学生专业素质技能和实践创新的能力。校外实习基地涵盖材料制备—过程处理—组织观察—性能测试—应用的生产流程，可以满足各种实习教学的要求。引入电化教学等改革手段，学生能在短时间内吸收消化更多学科知识，掌握专业实习重点、难点，提高了实习质量。毕业论文采用“本科导师制”，选定基地技术人员或专业老师为导师，让学生提前进入导师课题组，熟悉设备操作，以不同的企业生产问题或科研课题内容加以培养创新能力。
从自身实际出发，材料科学与工程专业构建了应用复合型创新人才的课程体系。课程体系实施是一项系统工作，不可能一蹴而就，还需强化试验平台建设、教学改革、师资建设，课程评价体系等措施，才能确保其顺利实施和有效运行。
参考文献：
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诚信学习材料范文2
【关键词】 先行组织者 有意义学习 教学
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0138-01
思想品德课是一门典型的育人课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径。同时,思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道,其教学模式及效果是影响德育实际效果的重要因素。我将先行组织者教学策略应用于思想品德课堂教学中,既充分发挥思品课的德育功效,加强先行组织者的引导强化作用,同时,又将先行组织者教学策略灵活的应用于课堂教学环境,适应了灵活多变的教学形式,从而构建了基于先行组织者教学策略的思想品德课堂教学模式。
1 先行组织者教学策略在思想品德教学中的可能性
先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel,1918年－)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释,学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识,或原有观念不够清晰或巩固,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料,可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字,构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。在思想品德教学中,先行组织者实际上就是学生认知结构中“原有观念”的具体体现,所以先行组织者不仅有助于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生建立有意义的学习,而且还能密切师生关系,在学生的讨论中对教师有所启发,做到教学相长。
2 “先行组织者”教学策略在思想品德教学中的实践
奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式基本程序是:提出先行组织者—逐步分化—综合贯通。其结构一般分为:呈现组织者,呈现下位的具体材料和加强认知结构三个阶段。很明显的,奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式可以合适的应用于我们的学生,进一步的,我们可以在实践中应用于思想品德教学,以更好的发挥德育实效。我现以义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册第六课第二项目“与诚实守信同行”为例,简要阐述这一模式的运用:
2.1 创设教学情境,呈现先行组织者,激发学生学习兴趣
思想品德教学中先行组织者的呈现可以借助于多媒体优势,创设基于问题的实例,让学习者以探究的形式回顾相关的知识和经验。从而,既实现了对原有知识的重新建构,又为建构即将学习的新知识奠定基础。基于以上认识,在本课开始时,我在大屏幕上演示PPt动画:雨天,某人借了一把雨伞,三十年后终于归还了雨伞。问题:(1)借伞人的身上有一种什么品德值得我们学习？(2)通过这个故事,你明白了什么？
在学生思考和回答的基础上,教师导入新课:今天我们就一起来谈谈“诚实守信”这个话题。现将本课题划分为三个环节:什么是诚实守信——为什么要诚实守信——怎么做到诚实守信。
这样设计先行组织者,不仅激发和调动了学生的学习兴趣和动机,使知识学习的意义与学习者关联起来,而且能帮助学生认识到自己将要学习的真正内容是什么,这些内容与自己前面所学的原有知识有什么关系,能把学习者已有的与问题解决相关的知识引入到学习情境中来,从而为后续阶段新知识的学习和问题的解决提供有实质意义的信息和线索。
2.2 联系生活实例,呈现学习材料,培养学生明辨是非能力
教师在教学中对课程内容进行重构组合设计时,可预先提供知识结构图,然后呈现学习材料或提供寻找相应知识材料、参考资料的网址或网站的范围,让学生在教师指导下开展自主合作学习。在本课学习设计中,教师首先设计“诚信故事会”这一环节进行。
学生组内、班内交流课前搜集的一些关于诚信的故事,然后由学生自己总结的出诚实、守信的含义。学生自由发言:你认为诚信的行为有哪些呢？
通过这一环节使学生对什么是诚实守信有了初步的认识,为了更加深入地了解并能发现身边的诚信现象,我又设计了“夸夸咱班好同学”这一环节。学生在班内积极交流,这就为同学们树立了诚信的榜样。那么,到底为什么要诚实守信？
师设问:1)你愿意和什么样的人交往？2)为什么愿意同这样的人交往？学生小组交流。
引导学生关注生活,善于抓住身边的真善美,从而培养学生明辨是非的能力。
2.3 分组合作探究,扩充并完善认知结构,引导学生进行有意义学习
在本课的拓展性学习中,我播放小品“打工奇遇”片断,作为引导性材料,然后提出问题:“小品中经理的行为属于什么行为?有什么危害?这个小品给了你什么启示？”学生四人一组进行讨论后,自由发言。教师进行恰当的评价。在课堂教学中,这种引导性材料和资料也就是思考线索式的先行组织者,它帮助学生确定思考的方向和线索,减少盲目探究带来的影响,使学生在解决问题的思维进程中,不断参照教师所提供的“组织者”调整自己的思路,加快了解决问题的速度,提高了解决问题的准确性。在学生分组合作探究后,教师积极进行评价,使学生在新旧概念之间建立关联,并协调整合学生的新知识,顺利地扩充并完善了学生的认知结构。
恩格斯说过:“一个民族想要登上科学的高峰,究竟是不能离开理论思维的。”理论化的探索教学工作,并将之升华成为新的正确理论是每个有志于教育教学研究的人的重点工作之一。而在研究之初,又离不开相关理论的支撑,在这里,我愿意做建起这座宏大高楼所抛出的第一块砖。
诚信学习材料范文3
活动单，即以课程标准为准则，以学生的身心特点、知识结构、品德现状为基础，根据品德课堂教学规律，建立在分组合作探究学习方式的基础上，通过版块式的活动指南，分层次、分阶段预设相应的活动目标，提供各阶段的活动方式，用以课堂操作的学生学习活动方案。在课堂教学中，学生在教师的指引下，在“情境导入”“活动体验”“实践悟行”“拓展延伸”四个环节中，根据活动指南的要求自主参与活动，不断感知、不断感悟、不断践行，促进自身成长。那么，如何设计有效的活动单呢？下面笔者就以苏教版品德与社会四年级上册《我们和诚信在一起》第二课时为例谈谈自己的看法。（见下表）
【设计要点】
一、活动单必须以学生健康成长为宗旨
小学品德课程的教学是以培养儿童对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人为宗旨。活动单是小学品德课堂教学的纽带，是课堂教学的载体。在活动单设计中，教师应改变过去那种偏重知识学习，忽略学生的能力培养，忽略情感、态度、价值观培养的教学观念和倾向，克服教学中的敷衍课堂（课前无备课、课上无活动的教学方式）、功利课堂（针对课本中的相关知识点进行划、背、默的死记硬背的教学方式）、花样课堂（课堂流于形式，气氛活跃，儿童表演哗众取宠，丧失体验的真正目的）的弊端，遵循《小学品德课程标准》的要求以及班级学生实际，制定出相应的活动目标，以促进学生的健康成长为最终追求。
二、活动单必须以学生为主体
学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高其思想素质的关键。活动单是品德课堂教学的引擎，是学生学习材料的平台，是学生活动历程的真实记录。因此，活动单的设计必须将课堂的主体时空成为学生的“活动”，将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，让学生在活动单的引领下充当课堂真正的主人。
活动单中的“七嘴八舌”环节，由各组组长负责组织组员围绕“我们班上有哪些诚信的人？他们是怎么做的”“我们班集体的诚信表现在哪些方面”这两个话题在组内讨论交流，然后分组汇报；在“唇枪舌剑”活动中，由学生担任主持人，学生自由加入正、反两方，围绕辩题《小学生要讲诚信吗》进行热烈争辩；在“美化诚信树”活动中，采用集体绘制的形式，同学们畅所欲言，各抒己见，充分发挥学生的自主、合作、探究精神，让学生在自主探究中获得知识、内化情感、提升能力。
三、活动单必须以体验内化为手段
《小学品德课程标准》明确指出：“儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。”传统的品德教学活动关注的是学生掌握知识的多少以及在活动中获得的有形结果，忽视了人的各种心理因素，割裂认知与情感、态度的联结，背离了品德课程教学的要求，这就需要教育工作者遵循教育规律，在活动单设计过程中将教育蕴含在教育的过程之中，不仅重视学生获得知识的对与错，更关注学生的态度、情感、能力、责任心等个性品质的培养，注重学生对过程的主体性体验，注重活动过程本身对学生的教育价值，设计符合教学要求及贴近儿童生活实际的情景，通过内心体验、角色体验、生活体验等形式，让学生去体会、确认、反思，从而成为学生自我发展的一种内动力，促使学生在更广阔的天地里和更高的层次上进行更积极主动的自我发展。
为了让学生体验到诚信的重要性，活动单中“真情表白”环节，让学生实话实说，认识到自身在诚信方面的优点与不足；在“快乐故事会”环节，让学生在古今中外的诚信故事中受到感染和启迪；在“美化诚信树”环节，让学生写出诚信格言，绘制诚信卡，树立争当诚信人的理想；在“模拟表演”环节，让学生在角色扮演中，懂得诚信做人的方法。“说、写、画、演”既是一种活动方式，也是一种体验内化的过程，由感知到内化，由体验到实践，让儿童在螺旋式的活动中循序渐进地体验，不断陶冶情操、培养情感，形成良好的行为习惯。
四、活动单必须以现实生活为背景
陶行知先生说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”《小学品德课程标准》也指出，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，在设计活动单时，要从学生的世界出发，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在品德教材中有些内容脱离了儿童的生活实际，有些内容已经失去了时代教育的意义。因此，活动单中活动内容及方式的设计必须针对儿童的特点，对教材内容进行适当的取舍，以儿童的现实生活为基础，选择经过生活锤炼的、有意义的教育内容教育儿童，让儿童在活动单的指引下感知、体验、内化、升华。
诚信学习材料范文4
为了真正把各项安全防范措施落实到位，学校成立了以校长为组长的创建“平安校园”工作领导小组、综治和安全工作领导小组，处室主任、级主任、班主任等层层与学校签订责任书，形成了学校领导总体调控，分管部门各司其职，班级安全员、内宿生管理员等全体师生齐抓共管的安全责任体系。同时，学校充分发挥法制副校长的作用，经常走访中城派出所，主动取得公安部门的支持，及时排查校内、校外的矛盾。积极配合市、区综治委，对学校的周边环境进行了整治。请区公安分局法制科的同志给学生举行安全法制讲座，收到了较好的效果。
学校充分发挥党员教师的模范带头作用，开展学习刘礼家老师等模范教师和先进典型的师德建设系列主题教育活动。认真组织学生学习《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》及新修订的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等文件的主要精神。召开以“认真学习对照，全面总结提高”为主题的班会，学习新的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，举行行为规范测试，认真对照《守则》、《规范》，小结自己在遵规守纪、文明礼貌和学习等方面的情况，提出今后的努力方向。通过开展“光荣的人民教师”论坛，在教师中树立“师德标兵”，在学生中树立“文明学生”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“学生十大标兵”等身边突出典型形象，来弘扬正气，营造积极向上、健康的校园风气。
政教处、保卫科在每次的班主任、级主任会议上都强调安全问题。对新班主任进行培训，发挥有经验的老班主任的传、帮、带作用，提高年轻班主任工作的针对性和实效性。开展德育研讨，探求新时期德育工作的新思路、新方法。要求年级主任、班主任要经常找学生了解情况，对特殊学生要个别谈心，杜绝不安全事故的发生。每学期初都组织学生学习学校的有关安全规定，通过主题班会、黑板报、观看安全教育录像、撰写观后感、印发《交通安全法规》、《学生伤害事故处理办法》、“__一中学生安全常识问答”等学习材料开展教育活动，强调学生上学和放学、横穿马路、骑自行车、乘坐机动车、乘坐火车、乘船等安全常识。寒、暑假都印发须知，“五
一”、“十一”长假致家长的公开信，印发了多份的安全常识教育的学习材料，开展了禁毒教育，发放宣传单，举行禁毒知识测试，举行了家庭安全知识测试，法律知识竞赛等，强调安全问题。全校每班选出两名责任心强的学生做安全员，经常召开安全员会议，要求安全员要检查安全隐患，及时把班级有关情况向班主任和学校汇报，向全班同学传达会议精神，把不安全的问题消灭在萌芽状态。20__年6月11日下午，学校还在__市中级人民法院举行了学生模拟法庭活动，150余名学生观摩了此次模拟审判活动。通过此项活动，增强了学生的法制观念。学校安排行政干部下年级，行政干部、年级教师值日，指导年级开展综治和安全保卫工作，协调好学校各部门与年级的关系，处理年级突发事件。坚持寒、暑假学生护校和元旦、春节、“五一”、“十一”节假日和重大节日行政干部、保卫干部轮流值班制度。制定了《__一中进出校园管理规定》，修改了门卫制度，加强和规范了门卫的管理，防止了社会闲杂人员进入校园危害师生的生命和财产的安全、影响教学秩序，取得了良好的效果。每天晚上由保卫干部带班巡逻，确保了校园和生活区的人身和财产安全，保证校园安全没有空挡时间，若有突发事件可以得到及时处理。林校长、吴副校长等学校领导不辞辛劳在下半夜不定期检查夜间值班巡逻的情况。
学校坚持实行外出活动（学习、集会、社会实践等）和举办晚会的申报审批制度。学校开展的体育节、科技节、艺术节、各级各类考试或到劳动基地进行社会实践等，都有保卫人员参加。严格执行考勤制度，学生若有旷课班主任必须及时与家长联系，晚自习安排教师下班督修，保证学生安全。严格执行学生宿舍每天的查铺和节假日去向登记制度，加强内宿生的防火、防盗、防中毒等的安全教育。坚决杜绝乱拉乱扯电线和违章用电现象，严禁学生用蜡烛照明。
加强食堂管理，确保师生身体健康。每学期初都召开食堂工作会议，邀请市防疫站的同志到会指导工作。总务处指定专人学生食品采购供应、加工等进行检查，实行每餐留菜备查制度。校领导、总务处、保卫科加强对食堂进行督查，确保学生用餐的安全和卫生，杜绝中毒事件的发生。定期检测学校饮用水的水质情况，定期清洗学校的蓄水池。
学校的校园网配备了专业的防毒和过滤软件，安排人员每天检查学校主页，确保校园网的政治安全。强化实验室各类危险品的管理，严格按照有关规定进行采购、运输、分装贮存，确定专人管理，建立和完善责任交接制度，确保危险品管理万无一失。
重视安全检查，不断完善设施，及时消除隐患。定期安排全校各班和学生宿舍开展安全检查。定期由学校领导带队，政教处、保卫科、总务处等部门在校园一起检查教学楼、学生宿舍的窗户、路灯和其它电器设施，专人检查全校的消防设施，及时提出整改意见，落实整改措施。车库消防、教学楼栏杆加高、阳台花盆摆放等问题都得到及时整改。同时，在第二教学楼安装了报警装置，重要部位增设铁门、防护栅（如财务室、电脑室等）。
为了强化校园安全管理，学校成立了由11人组成的__一中保安队，实行24小时门卫值班、校园巡逻，新的保安职责明确、制度规范，深受好评，保安队由__市保安服务公司派驻。重要部位安装铁门、报警装置，增设防护栅、加高栏杆等。
诚信学习材料范文5
一、网络教学平台的概念
网络教学平台指建立在Internet基础之上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称，集教学资源库，考试系统，实验室、实训基地于一体的管理平台。提供教学资源、网络课堂，考试系统等的模块。同时应具有三大系统：网上课程开发系统（完成Web课程开发）、网上教学支持系统和网上教学管理系统（Web教学实施和Web教学管理）。
二、建立网络教学平台的意义
网络教学平台是远程教育教学和管理的基本活动空间，网络教学平台的建设很大程度上反映了一个国家或地区的现代远程教育的发展水平，网络教学综合平台可以提高高校教育信息化水平和教学质量，促进教育观念、教学内容和教学方法的改革，提高教学、管理的质量和效率。为教师和学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力，为开展探究式学习、自主学习和全天候学习创造条件。
三、网络教学平台的设置
3.1 专业与课程展示平台
大学英语网络辅助教学平台以课程教学为核心，积累和共享教学资源并长期滚动，跟踪和统计支持教学和学习的过程，展示和体现教学过程与评价。教师通过网络平台可以拥有了丰富的在线备课资源和工具，拥有广阔的、便捷的网络施教环境。平台提供师生互动功能，极大拓宽了课程教学空间和自主学习空间，教师师通过网络课堂为学生理清学习思路，教师可以利用自主建站系统，选择教学风格和展示版式。从专业建设的高度，对相关课程统一建设、统一管理，统一展示。
3.2 精品课程展示平台
大学英语网络教学平台力争通过提供课程建设模板和网站自动生成工具，打造国内外开放课程，精品课程展示平台。精品课程建设要突出案例教学、课程设计等教学模式，支持情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节，突出师生互动与协作，培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力并随时维护和更新课程网站内容。
3.3 设立教学资源库
大学英语网络教学平台设立教学资源库分门别类地储存教学资源，各种教学文本、图片、flash、视频、音频、PPT、Word等同时兼容。外语教学要不断的根据时代的发展整理、制作和填补教学资源。教师和学生都有权利上传有价值的教学资源。资源的上传需要通过平台管理员的审核并设置资源公开程度。资源库要有多重资源检索模式，为学生检索提供便捷、迅速的服务。
3.4 提供在线考试系统
检验教学质量的一个必要的步骤就是考试，大学英语网络教学平台要提供在线考试系统为网络考试系统。该系要具备强大试题库和在线考试监控系统。试题库要内容全面、范围广泛、细分科目、单项检测和综合检测相结合、提供在线视频对话口语考试功能。监控系统要监督学生答题的诚信，记录学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间，教师阅通过查阅学生的学习记录了解学生的学习情况，可以在线跟踪学生答题情况。
诚信学习材料范文6
宣武局队强化房地产价格统计工作
近日,北京市宣武局队采取四项措施,强化房地产价格统计调查基础工作。
一是夯实统计基础工作,做到数出有据。对各报表单位开展督导检查,要求其建立健全原始统计记录、统计台账和各项基础资料,确保填报的数据有据,进一步规范完善报表单位的基础工作。
二是严格统计报表制度,保证如实填报。针对房地产价格统计填报的及时性、准确性、全面性以及调查样本的代表性、科学性特点,通过组织培训、印发学习材料和案例分析等手段,加强对相关指标的掌握,规范数据对比工作,并要求上期与本期样本情况必须符合制度相关处理规定,做到“同质可比”。
三是确保统计人员稳定,保障有效沟通。建立与各报表单位的定期联络制度,做到“模块分割、责任到人”。及时掌握报表单位统计人员和统计工作开展情况,对出现的问题及时解决和纠正,确保统计队伍稳定和基层数据质量的提高。同时,根据市场情况变化,采取走访调研和分析座谈的方式,了解最鲜活的房地产市场的销售和价格等经营情况。
四是提高调查数据质量,规范审核流程。从样本选择、价格采集、数据处理、数据审核、数据评估五个方面对流程进行了进一步的细化,明确各个环节的要求和责任人,确保流程制度落到实处,对每一个调查和数据处理环节能够做到“严格把关、有章可循”。同时,坚持三审制度,将出现的问题汇总后剖析原因,制定相关解决方案,提高统计报表数据质量。
石景山
石景山局队统计督导“抓促两结合”
北京市石景山局队细分责任,全面开展统计督导检查工作,以提高报表质量,完善报表程序,丰富统计人员的实践经验。
一是抓统计单位基础工作,促统计制度落实。通过督导检查单位基本信息,包括法人营业执照登记信息、统计登记证信息、单位实际经营活动等是否与实际情况相吻合,统计专、兼职人员是否取得从业资格等内容的督导,找出企业存在的问题,提出改正措施,促进统计基础工作在基层单位的落实。
二是抓统计指标理解程度,促统计队伍素质提高。企业统计人员对指标的理解程度直接影响数据准确,对重点指标进行询问,对特殊问题进行探讨,以此提高统计人员的理论水平,促进统计队伍素质的提高。
三是抓各种台账建立,促统计报表数据准确。查看企业各种台账建立方法及建立内容,明确统计台账的重要作用,以此提高企业统计人员的责任意识,促进统计报表质量的不断提高。
四是抓企业统计数据报送制度,促企业重视数据程度。督导企业报送数据程序是否严格按照规章制度,经负责人审核后报送,要求统计人员树立统计数据大局意识,提高报送数据的规范性,促进企业重视程度。
怀柔
怀柔局队开展怀柔统计精神
征集活动
近日,北京市怀柔局队召开局队务会,确定了外树统计品牌形象,内聚统计向心力的怀柔统计精神――厚德重责,博学致远,求真务实,诚信立统。集全系统之力提炼出的怀柔统计人共同认知和遵守的统计精神。怀柔统计精神征集活动历时半年,从“宽、深、厚”三个维度出发,采取三个步骤进行:
一、集思广益,拓展统计精神宽度。向全系统发出“怀柔统计精神征集”的号召,要求以各科、室、队、中心、所为单位开展大讨论活动,并提炼出1―2条既具有职业特性又具有广泛代表性的怀柔统计精神。
