前言：中文期刊网精心挑选了桂林山水教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
桂林山水教案范文1
[关键词] 小学语文；课堂教学；有效情境
情境教学是提高小学语文课堂效率的有效途径之一。首先，情境教学体现了语文学科的性质，小学语文是工具性、思想性、情感性很强的学科。其次，情境教学符合小学生的年龄特征和心理特点。少年儿童在小学阶段活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。小学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，在感悟中学习非常重要。如何创设有效情境，激发学生的学习积极性呢？
一、以图画、音乐渲染情境
把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点，从而充分感受形象，进入情境。它包含着知识的学习，包含着语言的表达，也渗透着美的感受。
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏，塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文字语言的一致，会获得意想不到的效果。但要注意，选取的音乐与教材语言需具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上，二者要和谐、协调。
用音乐渲染情境，不局限于播放现成的乐曲、歌曲，对一时找不到合适曲子的课文，在教学必须时，自己的弹奏、清唱以及学生自己的表演唱、哼唱，都是行之有效的办法，只要运用恰当。
例如《桂林山水》一课描绘了桂林山水的景色，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。
在导入新课后，播放桂林山水的影碟，把静、清、绿的桂林的水，奇、秀、险的桂林的山，鲜明地展现在学生的眼前，激起学生的学习情趣，领悟祖国河山的美丽可爱，让学生欣赏了美景之后，谈谈你看到的桂林的山、水是怎么样的。说的时候，展开想象，加以具体的描绘，让学生在交谈中，感受桂林山水的美，激起学生对祖国壮丽河山的热爱。然后，回到课文写桂林山水的特点的段落，通过感情朗读，通过评议朗读情况，进一步体会桂林山水的美，使学生对祖国壮丽河山的赞美、热爱之情得以升华。这样，学生学起来，既轻松又愉快。
二、以开发创新能力为主创设开放式情境
开放式情境是指突破教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，能激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态的情境。
如《春光染绿我们双脚》一课，为了让学生感受“植树造林给小动物带来了好处”教师摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法，而是创设了一个具体的开放式说话情境——如果你就是动物家族的一员，你会怎样生活呀？学生的兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了自己的心愿。“假如我是一只小鸟，我要飞到大树上快乐地歌唱。”“假如我是一只小猴，我最喜欢在树林里荡秋千。”……孩子们张开了一双双想象的翅膀，似乎来到了茂密的丛林，与小动物们为伴，去体验绿树给我们带来的快乐！
新课改下的有效情境创设应该根据语文知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。这些情境应该给学生提供相应的学习材料，并且蕴涵语文知识。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。还应从学生已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识，经验的相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，也就是一种基于旧知识，经验的认知建构。建构主义强调知识建构的“最近发展区”，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此，立足知识的最近发展区，寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。
情境教学模式在小学语文乃至整个语文教学都应该得到很好的执行。我们在语文教学中一直存在许多缺陷，“读死书，死读书，读书死”成为师生的口头禅，为能“活读书，读活书，活读书”，我们需要做的是什么呢？激情！只有在教学中有感情的碰撞，师生才能真正享受到语文教学的乐趣。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育.1999，（2）.
[2]白昊.教育叙事研究：中小学教师校本研究的适切选择[J].贵州师范大学学报.2005，（2）
[3]朱洪.走向有效：小学语文阅读教学中情境的创设[J].绍兴教研院.2006，（11）
桂林山水教案范文2
一、农村教师的良师益友、师资培训的有效载体
远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。
我曾目睹了一位教师以下载的资源作为指导制作的多媒体CAI课件。学生在刚刚学过拼音字母的大写后，难以将字母的大小写一一对应起来，他就采用多媒体课件分三个步骤对学生进行这方面的训练：(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化，教学效果可想而知。
另外，教师通过浏览“农村中小学现代远程教育”网页，可及时的了解到有关课程改革的最新动向，把握课标精神，掌握课程整合的实质，学习课改教案的构思；第一时间的知道了有关教育新闻；通过对相应的教研论文的阅读，从中汲取了先进的教育理念和思想，有效的转变了老师的教学观念，充分提高了师资水平。
可见，远程教育不仅使农村教师长期以来固有的教学观念改变了，教学技能也随之提高了，对于教师更好的完成授课任务起到了一定的帮助和促进作用，同时，它也有利于学校开展教学研究工作。长此以往，教师在工作中学习，学习中工作，师资水平自然也提高了，真可谓农村教师的良师益友，师资培训的有效载体。
二、提高学生学习兴趣，转变学生学习意识
众所周知，现代教育改革的核心是使学生变被动性学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而远程教育则在这方面为学生提供了有效的辅助工具。
首先，其新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境，大大调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂，提高了学习效益。小学语文教材中的文章丰富多彩，所有这些利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远教设备下载的资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动的再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。如在《桂林山水》一课教学中，可为学生提供声像并茂的画面，直接展示教学难点，指导学生对重难点词语形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特点，并且通过引人入胜、化静为动的画面能使学生仿佛置身于桂林山水之间，感受山水之美，体会作者用词的准确，感受作者的感情，这不仅大大充实、拓展了教育信息的表现力，学生也会因亲自感受到大自然的美而愉悦，学生学得高兴，知识体会深刻。
第二，增强了学生学习的主动参与性。卫星教学收视通过“教学目标—引入资源—开展活动—师生参与—发展评估”五个环节的教学模式重视了学生的参与性，并把教学过程转变为目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势，在此过程中也可实现师生之间互动的全新局面，实现师生之间、生生之间的多向互动交流。例如在教学古诗《泊船瓜洲》时，文中有这样一个题目：“春风又绿江南岸”的“绿”字诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，作者曾用过哪些字？为什么最后决定用“绿”字呢？教学时，教师可以不用提供明确的答案，让学生自由想象、畅所欲言，然后让学生利用设备获取自己所需的资料，展开讨论。此时，已不是教师指定，而是师生之间，学生之间的多向互动协作学习，真正实现了学生的主动参与。
另外，学生可以饶有兴趣的在下载资源中寻找自己所需内容，比如：可以通过“学习指导”中的“课程辅导”的视频、文本信息自主的进行预习；通过“课后提高”巩固所学知识、补充知识、提高能力，还可学习一些课外知识。
桂林山水教案范文3
【关键词】 小学语文 语言 艺术性
在“教书育人”的工作中，教师的语言是完成教育教学任务的重要手段，是体现教学艺术的主要形式。在小学语文课堂教学中，教师的教学语言声情并茂、引人入胜，能使学生进入艺术的境界，更好地完成教学任务，用语言进行教学、教育活动以及与此相关的社会活动，是教师工作的基本方式。本文结合自身在教学中的体会，重点谈谈小学语文课堂教学的语言艺术。
1 语言的规范性
普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语。语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而乐意学习普通话。上课时，语文教师力求做到语言规范、准确明了、干净利落、富于美感，不出现讨厌的口头语；同时，语言准确、吐字清晰、音色优美圆润、声调抑扬顿挫、倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦……师生一起沉浸于文章特定的情境中去体会、咀嚼。
2 教学语言要讲究修辞
教师的课堂语言不应是信口开河的，因为教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。所以，教学语言首先应该规范且讲究修辞，如果我们只是硬邦邦地把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法就必不可少。
3 倾注真情实感
教育心理学的研究表明，有感情的话语比单纯的理性话语，更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于用带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，产生和这种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。教师应该像演员一样，只有自己投入了真情实感，才能让学生也跟着投入感情，才能感染学生。
少年儿童的心灵很敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。语文教师要以美的语言作为美的品德载体，深入学生幼小的心灵，达到“润物细无声”的效果。有位老师在上《十里长街送总理》时是这样做的：他先让学生观看人们为总理送葬时的录相，然后伴着低沉哀婉的音乐，朗诵了自己设计好的一段话：无时无刻不关心人民群众的疾苦。他多次到敬老院看望满头银发的老人；他多次到幼儿园，在小朋友的脸上亲了又亲；在这十里长街上，总理曾握住清洁工人的手，对他说：“你辛苦了！”总理啊，人民群众不会忘记你，你永远活在我们的心里。教室里哀乐声声，教师讲得如泣如诉，学生能不为之动容吗？
4 不断加强趣味语言，尽量达到生动形象
语文教师的教学语言，要有文采有情趣，要善于描绘，使学生如见其人，如闻其声；要善于比喻，把深奥的道理浅显化，把抽象的概念形象化，把复杂的过程简单化，语言要词汇丰富，句式多变，加上充实的知识，深刻的见解，讲课时才能左右逢源、出口成章。教学语言要亲切自然，风趣幽默、。课堂上虽然有严肃性，但教师也不是道貌岸然、不得言笑。风趣幽默的言语可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，拉进师生距离，给学生留下十分深刻的印象，经久不忘。
教学语言要快慢适中，因教材内容和句式情感而定，要让学生听力跟得上，能捕捉每个词、每句话、形成印象，课堂语言要抑扬顿挫，时而高昂时而低沉徐缓，不仅音调高低起伏、节奏有张有弛，急徐有间，也不宜滥用高音和强音，相反有的教师用低音中音讲课，循循善诱、娓娓动听，叙事说理犹如涓涓清泉在碎石上，轻轻流淌，学生唯恐把教师的话错过了，听得更加聚精会神，专心致志。
教学语言要具有启发性，能引起联想。如教看图学文《桂林山水》，在看图前引导学生：桂林山水很美，小朋友一定想去欣赏一下是吗？现在我们闭上眼睛作一次旅行，坐上飞机到桂林去，眼前出现一幅美丽的山水画，在教师优美语言的启发下，让学生打开课本，观察图画，学生会看得更认真、更细致，这样不仅激发了学生的积极性，还让学生展开了想象的翅膀，能收到事半功倍的效果。
5 讲求变化
桂林山水教案范文4
因此，在语文教学中，巧用多媒体，学生不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在单位时间内增加所接受的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内更快、更好、更多地学到知识，提高语文学习效率。多媒体对构建有效语文课堂起到助推器的作用。
1 巧用多媒体，有利于培养学生的语文信息素养
和语文学习习惯
要想学生的一堂语文课有更大的收获，仅靠教师的一张嘴是远远不行的。教师必须首先组织学生课前上网收集信息，如作者生平、经历、写作背景、相关资料及图片，并在教学本课之前或讲解中作展示和播放。如《画山绣水》一课，学生就需上网查阅杨朔散文的风格，有关桂林山水的文章、诗句、图片、歌曲、传说、广告语等；接着教师要教会学生整理有价值信息，如漓江风光、刘三姐的名歌、贺敬之的《桂林山水歌》、名人的诗句等；然后引导学生运用信息，如化用桂林的广告语“踏遍山水九十九，桂林山水解你忧”，为当地名山武当山做广告“游遍仙山，问道武当”；最后要求学生互相交流扩大信息。长期要求学生这样做，不仅可以培养学生的语文信息素养，而且可以帮助学生养成良好的语文学习习惯。
2 巧用多媒体，有利于学生对知识的获取保持持
久的兴趣
在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体与语文学科的整合，它打破了传统媒体的“线性限制”，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《假如给我三天光明》一课，学生从未经历过失去眼睛没有光明的滋味，很难想象和体会到海伦·凯勒对生活的感激、热爱，笔者就借助多媒体的优势，向学生播放《海伦·凯勒的热泪心声》，通过多场景多角度展示，学生随着海伦·凯勒时而被幽静的花园环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为自己终于能感知到沙利文老师的表情而惊奇，时而为自己能写出第一个文字而热泪盈眶……多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到海伦·凯勒的童年，使他们看到从没看到的人生经历，怎能不使他们热爱生活？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于向海伦去学习呢？学完此课，学生抑制不住自己的学习热情，很快自主地写了观后感：《历练后的飞翔》《向海伦·凯勒致敬》《我心中的偶像》……
3 巧用多媒体，为学生提供立体式的多向交流的
机会，增强学生的成就感
多媒体介入课堂教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师、同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行研究，将传统教学方式进行扬弃。同时多媒体与语文学科整合，还有助于构建自主、合作、探究的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性、快捷性。它还可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。
笔者常常把学生优秀的习作发表到自己的博客中，让学生互相学习，相互竞赛。如写“母爱”，有的写《爱有个缺口》，有的写《一碗面条+一根香肠=母爱》，有的写《有多少爱可以重来》……凡是文章发表到笔者的博客中的学生，都有一种成就感，更激发了他的写作欲望和学习语文的兴趣，课堂上特别有精气神。笔者还利用网络把学生的优秀作文推荐到《创新作文》《中学生天地》等刊物中，激发他们的创作热情和成功欲望。
4 巧用多媒体，丰富教师的授课智慧，提高课堂
效率
教师个人的智慧是有限的，备课组的智慧也是有限的。如果说教师的智慧只是一扇窗，那么多媒体就是一把钥匙，它为师生打开世界知识的大门。特别是在讲解议论文的时候，如果只是教师干巴巴地就课文讲课文，学生就会因无新鲜感而产生厌学心理，所以教师必须占有大量资料，才能讲得有血有肉、生动感人。如季羡林的《成功》，如果教师只是讲解一些家喻户晓的老故事，学生就会觉得单一、乏味，所以教师必须掌握一些新鲜的事例，必须上网查资料，必须精心筛选信息，为上课内容服务，考虑学生所需，与时俱进。
再如教学《飞红滴翠记黄山》一课，黄山究竟有多神奇，个别学生可能有过实地的感受，但大多数学生都没有。那么如何巧妙地运用现代声光技术成果，给学生介绍一部全景的风光片，让去过的学生回味，让未去过的学生向往，也更为课文描绘的诸多景物以鲜活的注解？如何以最新的教学理念，获得最佳的教学效果？笔者经过多方面思考，发现电视风光片《话说长江》就是一个最好的抓手，让著名播音员陈铎的解说代替教师的讲解效果要好得多，既有电视画面的视觉效果，又有解说词的适度发挥，给学生以想象的空间。这样既给学生美丽的视觉盛宴，又带给学生美文的熏陶。
5 巧用多媒体，使得课堂所学拓展迁移，发散学
生的思维
在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，而且要想方设法引导学生进行学习方法的拓展迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加学生听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，增加课堂容量，实现课堂内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
例如，笔者在教授《国宝——大熊猫》时，在最后展示一组由文字和图画所组成的“大熊猫的生存现状”，然后要学生思考如何去保护大熊猫和自己设计一份拯救大熊猫的倡议书。通过这样的问题来发散学生的思维，既使得课堂所学有所迁移，又使学生的创新能力得到培养。
6 结语
总之，在语文教学中，合理地使用多媒体，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维。利用多媒体提供学习材料的丰富多样性，利用其超文本性以及网络连接扩展性，能够实现语文教学活动的理想设计。多媒体就像是一股活水，它给语文课堂注入新的生机和活力，激发了学生的参与欲，创设了良好的课堂教学氛围，开发了语文课程资源，开启了师生的智慧，有效地提高了语文教学效率。
桂林山水教案范文5
一、实践具体化
学习信息技术重在实践，实践要具体化。为了利用好资源，根据我校教学四步走的模式中的第一步———指导自学这一点，结合信息技术课的特点，笔者主要是让学生边看书，边在计算机上摸索实践。就拿教学FLASH这节中的“绘制图形”来说，笔者在导入新课之后，就放手让学生参照课本中的导学材料，进行上机自学。由于导入新课时笔者留下了一句话，“前面我上过两个班，在我没有指导的前提下，居然没有一个同学能让小球动起来。这次我要看你们班有谁最先通过自学，能让小球动起来，就让谁当一回小组长、小老师到讲台上操作教师机传经送宝。”这样一来就激发了学生的积极性，因为他们平时就对教师机能控制学生机带着浓厚的神秘感，所以自学探索的情绪非常高涨。即使平时被笔者视为差生的那几个学生，也都认真在自己的机子上操作练习。有不少操作不熟练的学生，放学回家后，能够主动地在家里上机练习，很快地赶了上来。有了上面自学实践的过程，学生的作业基本成型。于是笔者精心设计了课堂教学的第二步———交流展示。信息技术课有其独特的教学环境，那就是人手一台机器，教师又有电子教室能让每个优秀作品在每台机器上展览。这样一来，学生为了自己的作品能得到流传，都极力自学、互学，来完善作品。由于人少，一堂课下来，基本上每个学生的作品都能得到展示一次，特别优秀的作品展示次数就更多。这样做，极大地促使他们更好地遵守纪律(信息技术课有时纪律很乱)，学好信息技术课。同时，在展示过程中，学生也逐步发现自己实践操作中存在的问题关键，找到了相应的解决方法。
二、小组合作化
对面相邻的四台机子上的学生组成一个小组，让他们交流、讨论，取长补短。因为，手把手的教是永远教不会的，模仿性的学也是永远学不会的。比如在教学POWER-POINT这个章节中的PPT制作时，虽然学生课前从来没有摸索过这个软件，但是对于幻灯片学生并不陌生。他们在其他科目的学习中，经常接触过教师用的幻灯片课件(如语文课上看过《桂林山水》PPT)。也正是由于这样经验，学生产生对幻灯片制作的浓厚兴趣。经过自学，学生也找到了自己的难点。这些难点教师不要急于帮助解决，否则讲多了，就不能充分发挥小组的优势。因为小组成员的层次不同，所以有些问题在小组中是能解决的。比如，背景的插入，图片大小以及透明色的设置等。在小组里解决比我们直接教授给学生，掌握得更牢固。小组解决不了的问题才是大家迫于想知道的教学难点。这个时候教师的教，才具有针对性、时效性。比如，《桂林山水》幻灯片母版的应用，多数学生通过摸索也都知道怎么添加母版。但是弄来弄去就是和书上做的效果不一致。学生讨论来讨论去最后请到老师。教师点拨，“母版插入后，一定要关闭母版，才能插入封面图片，否则所有图片都将作为母版应用”。总之，充分发挥小组合作的优势，发挥优秀学生的辐射作用，更大范围地更快地解决学生中存在的问题;同时，这样能够提高教师点拨的力度，增强信息技术教学效果。
三、辅导个别化
“学讲计划”的第一步就是指导自学。我们信息技术课更有利于学生以自己独特的方式来充分发挥自己的聪明才智。更有利于学生将课外所得，结合课堂所学充分得到尝试，个人潜力大大得到开发和展示。所以对于基础好的学生和不太好的学生，我们要让他们“兵教兵”。但这还不够，我们老师还要加强对学困生进行个别化辅导，这非常重要。以前班级少，学生少，在课堂上就能够达到“人人清”。现在不同了，班级多，学生多，在课堂上想达到“人人清”可以说是根本不可能办到的。但我们可以利用其他时间搞好个别辅导，我们着重从学生的态度、兴趣、个人的学习难点、自学方法等几方面进行因人而异的辅导。由于电脑(或平板等)都普及了，这也为对学生进行个别辅导提供了便利。在当今社会，在教学中进行“个别评价”更显其重要性。我们要在个别辅导中，用恰当的方式，正确地评价每一个学生。当然，根据小学生的年龄特点，我们的评价要以鼓励为主，让他们充分享受成功的喜悦，这不仅能够让他们学好信息技术课，更能够成就他们的将来。
四、教师的主体作用
桂林山水教案范文6
小学语文学科作为小学阶段的基础性专业学科，具有举足轻重的作用。掌握语文基础能力不仅能有效掌握基础知识，还能够促进其它学科的理解接受能力。但是，在实践教学环节中，还是出现了一定的问题，比如：枯燥乏味、缺乏学习动力、学习效率低下等问题，影响了语文学科的教学质量。这就需要语文教师不断专研教材内容，采用适宜的教学方法，深入了解学生的实际能力水平和性格特点，进而制定有针对性的教学计划，调到学生对于语文学科的学习热情，进而全身心的投入到学习活动中，提高学生的学习热情和知识能力水平。
1.小学语文学科教学的重要性
小学语文学科在新课程改革背景要求下，教学理念不仅局限于学习基础汉语阅读理解基础知识，还要增强学生综合文学素养，意在培养综合型应用人才。学好语文基础知识和技能不仅能够提升学科知识水平，还能促进更好掌握理解其它学科的内容，因此，具有重要的教学意义。语文学科的教学担负双重重任，一方面，通过教学可以让学生开拓文学视野，理解中国文化和文字精髓，提高看、读、写和听的基础技能。另一方面，还能够提高学生道德思想水平，规范行为举止养成良好习惯，培养学生个性差异及综合能力素质。由此可知，语文教学对于学生日后综合能力发展具有重要意义，需要给予高度重视。
2.小学语文教学中存在的问题
2.1忽视学生的主体地位
受以往传统语文教学模式的束缚，只注重传授知识，忽略学生主体的学习兴趣和地位。教师一味讲解课本知识，学生呆板的倾听，互动交流环节少。这样导致课堂教学氛围缺乏活力，学生慢慢产生厌学心理，积极性不高，进而抑制了语文思维的发散。
2.2课堂内容设定缺乏目的性，教学方法不灵活
设定教案过程中，主要参照教学资料，缺乏深入多元化探索，导致学生学习兴趣不高，教学效果不明显等问题。另外，教师在备课时主要面对学生整体，没有具体考虑到不同层次学生的接收能力，因此，针对性较弱，整体学习水平未能全面提高；另外，教师在教学方法使用事，缺乏灵活性，机械讲解多，方法单一枯燥，教学模式集中在朗读课文，分析文章内容、语法的使用、中心主旨及上下文段之间的关联等，这样单一化教学模式让语文课程变得无趣，教学效果不明显。为了改变这种单一局面，部分学校将语文课程同多媒体技术相结合，但是，在实际运用过程中存在一定的问题，如：图片视频不能密切结合教学题材、大篇幅使用多媒体课件不能突出教学重难点等问题，影响了小学生对于语文课堂的接收效果。
3.如何解决好小学语文课堂存在的问题
3.1突显学生主体地位构建师生良好沟通氛围
根据新课程改革要求，小学语文教师改变传统一味传授的教学模式，教学中突显学生主体性，构建师生共长，交流互动的关系。具体做来如下：
第一，在小学语文教学过程中，以学生为主体，教师为主导，课堂流出学生思考和发表自己想法的空间，鼓励小学生敢于说出观点和不同的意见，积极主动参与到教学活动中。
第二，构建教学和谐平等互动的师生关系。构建良好的师生关系的前提是学好语文基础知识。如何构建新型教学共长，平等和谐的师生关系，需要教师平等对待每一位学生，充分尊重学生，接收学生不足，根据学生实际知识水平情况，采取事宜的教学方法因材施教，以鼓励学生敢于发问，加强师生之间的沟通和了解，进而塑造和谐师生关系，促进课堂教学效果的提高。
3.2增强教学目的性，灵活运用多媒体教学方法
教师在备课环节中，应该深入研究语文教材的知识内容，设定教学情景有效引出教学内容，让学生产生学习的积极性。对于学生语文接收能力水平的不同，多交流沟通结合学生各自性格特点，采取相应的教学手段，给予学生能够完成的不同学习任务，进而全面提高学生的语文基础知识水平。教学方法灵活化主要体现在多媒体教学的有效结合，将课本中抽象的知识点利用多媒体课件，变得直观生动化，易于接受理解。把握好多媒体有效运用的教学内容点，合理设置教学环节安排，吸引学生注意力，同时提高学生学习的积极性和探究欲。在教学内容开始前，可以通过多媒体播放短片，设定好教学情景引入教学内容。例如：《桂林山水》一节中，可以先播放一段真实的视频短片，让学生感受关林山水的美好意境，波澜起伏，山水之间的美景，配合流水的声音，让学生犹如身临其境般感受大自然的美好。这样有效使用多媒体技术，有效提高教学质量。
3.3理论学习融合到社会实践
课堂学习的语文教学内容只是理论基础知识，教师应该组织学生走出课堂融入大自然、走入社会，让学生感知课本中的内容，运用所学知识，留心发生在身边的事情，仔细观察分析，将一天发生的事情以微日记的方式记录下来，提高学生的认识和写作能力。另外，语文教师也可以定期组织一次社会公益活动，提高学生语文理论知识渗入的德育道理。例如：去养老院慰问孤寡老人；组织学生益卖自己用过的二手物品，赚到的钱捐?I给灾区小朋友等等，让学生感知生活中美好情怀。
