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多媒体技术教育范文1
关键词：多媒体技术 课程整合 教学方法 体育教学
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0201-01
以多媒体技术为核心的多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。各中小学在普及多媒体技术教育的同时，还加强了多媒体技术与其他课程的整合。在教学工作中把多媒体技术运用到其他的课程中，多媒体技术将给其他课程带来质的飞跃，教师思维灵智了，知识面拓宽了，教学方法多样了。尤其在多媒体技术与体育教学的整合中，多媒体在体育教学中产生了不可估量的教学效果。多媒体的使用使学生的技能练习更加生动简单，更有助于培养学生的运动能力。
1 多媒体技术与体育教学内容展现方式的整合
目前，多媒体技术已成为中学体育教学内容展现的主要方式。多媒体技术的展现方法，具有生动活泼、新颖多样等特点，改变了过去教师一边示范一边讲解的传统模式，多媒体的使用非常适合学生的心理特点，更能营造好的情境和体验。有力的集中了学生的注意力，培养学生的了兴趣，激发了学生参与体育锻炼的热情，通过在课堂上展示各种多媒体文件，给学生一种新异的刺激。例如，在讲解100 m起跑的动作要领时，让学生通过观看世界前三的百米优秀运动员的起跑过程，使他们了解了正确的起跑跪姿和起跑，再通过放慢动作，给学生讲解起跑动作的原理，让学生练习并感觉在起跑过程中，各关节的运动过程，让起跑效果达到最佳。让学生了解起跑在100 m跑中所起到的作用，和没有起跑所占用的时间比值，从而清楚的了解整个起跑动作的技术要领。再让学生通过不断的模仿练习，把整个起跑的动作要领和自己的身体素质融合在一起，使学生的100 m速度得到大大的提高，身体素质也得到全面的提高。多媒体技术的运用丰富了体育教学的内容和展现的方法。在体育教学的过程中，运用多媒体技术，以真实的优秀运动员为我们展现体育技术动作要领、就能形象体现教学目标所需要的动作目标，通过优秀运动员再现教学内容，满足了学生对优秀运动员膜拜的需求，也充分刺激了学生想成为优秀运动员的梦想，激励学生加强体育锻炼的练习兴趣。学生产生了良好的为国争光的心理向往的情感，就会全心全意地参加体育锻炼，自然的实现了学生强身健体的目标。
2 多媒体技术与学生体育锻炼方法的整合
学生在体育训练过程中新的动作的形成，必须通过不断的练习技术动作而掌握整个技术动作。通过多媒体，充分利用现代多媒体技术多种多样的展现手段，让学生建立正确的运动技术动作，在大脑中形成正确的运动思维影像，就能够很快的提高运动技能。在体育教学中利用多媒体，能明显提高练习效率，能使体育练习动作更快的更准确的形成。多媒体技术的运用在体育教学中的利用可以非常好的弥补一些学生观察力差的弱点，能促进学生对技术动作的掌握，有效的提高了教学效果。在体育教学中，我们就会发现有许多运动技术不仅技术难度大，并且需在很短的时间内完成，有时会是复杂加复杂的技术动作的组合。比如在体操跳马这个项目中，不仅有助跑，还有起跳，翻身等连续动作。又如在铅球项目中，转、挺、推动作的衔接和发力，掌握起来就会有很大的的难度。教师的示范动作也会因为身体素质，力量大小而受到限制，动作的规范程度会受到影响，学生在观察教师示范动作时因为教师的动作，投掷的距离而改变思想，甚至有的学生还会产生害怕和恐惧心理，有的更会产生抵触情绪，局限非常大，动作快了、难度高了，学生很难观察和学习老师所示范的动作，对学生投掷铅球带来很大的影响，最终导致学生因为难练而不练。有什么办法呢？就是要求我们体育教师要在不断的反思过程中，通过大量的多媒体课件把自己在整个教学示范过程中难示范，很难示范清楚的技术动作，用课件中的影像，采用慢动作、停放、重放等体育教学手段并结合我们自己的讲解、用自己最擅长的方式把技术动作展现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的细节，再通过讲解每一个分解动作的技术要求，并用多媒体不断的演示完整的动作过程，以点带面，抓住动作的关键，让学生很快的建立起动作的雏形，并不断的提高，这样就有效的提高了教学效率，使教学过程简单明了。之后学生可以按照自己的身体素质、爱好兴趣来选择所要学习的内容及时提高自己的运动水平。教师还可以在上课时进行个别指导，学生就会对技术动作掌握的更快，更主动。
3 多媒体技术与体育教师教学方法的整合
多媒体技术不断的改变着体育教师的教学方法。体育教师通过大量的利用多媒体技术，把自己不能很好掌握的项目，根据他们的运动技术的要求和特点，制作成简单易懂的课件，学生按照身体素质的不同，仔细观看并不断的揣摩，让学生在问题中练习，练习中拔高，更高更好的掌握运动技能，让学生的身体和运动技能得到升华。我们在组织教学时，可以让学生们相互观摩并录像，用多媒体对他们的动作进行相互的对比，从而得到正确的技术动作，并知道每一个动作衔接的技术要领。比如，在跨越式跳高的教学过程中，多媒体可以对助跑、起跳、腾空、过竿、落地进行不断的演示，先让学生牢记跨越式跳高的技术动作要领；再由教师示范并讲解跨越式跳高的技术动作要领和训练过程中应该注意的问题。学生很快就掌握了跨越式跳高的技术，再加上反复的练习，学生们就很快掌握了跨越式跳高的全部动作。充分运用动作讲解与示范，加上多媒体的利用，可以让体育教师在教学中显得从容自如，通过多媒体的直观演示，让学生全面的掌握了在整个教学过程中对技术动作的目的要求，全面提高了体育教学的效果。因此，多媒体技术在体育教学中适时大量的运用，可以使学生学的轻松，并能很好的掌握技术动作要领，使他们的运动技能和身体素质得到全面的提高，这样就更能提高体育教学的水平。
基础教育课程改革的重要目标就是以多媒体技术为核心，改善课堂模式和教学方法课。在体育教学中渗透多媒体技术，以多媒体技术与课程整合建构学生多媒体素养的外在发展环境。健康是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力和凝聚力的体现。自我锻炼，就会让学生养成终身运动的好习惯，就能为将来的工作学习打下坚实的基础。总之，在学校体育教学中，将多媒体和多媒体技术与体育教学加以整合，认真钻研新的课程标准，充分利用现代多媒体技术，让多媒体帮助完成体育教学的任务是体育教学发展路上必须走的捷径。多媒体和多媒体技术教育与体育教学的有机整合，会是体育教学发展中的一座新的里程碑。
参考文献
[1] 黄仕礼.全国中学田径教练员培训教材[M].清华大学出版社，2004.
[2] 全国体育院校教材委员会.田径运动教程[M].人民体育出版社，2010.
多媒体技术教育范文2
关键词：小学语文；审美教育；电教多媒体
小学生的好奇心理十分强，该时期的学生正处于心理发育阶段，对学生进行审美教育能够培养学生正确的审美观以及情感价值观。在审美教育当中，教师通过电教多媒体技术将声音、图片合为一体，将语言形象化，让学生直接的感到语文字里行间的魅力，从而激发学生对美追求的欲望。
一、电教多媒体技术教学的意义
在小学语文审美教育中，采用电教多媒体技术教育的意义主要在于以下几个方面，首先表现为能够激发学生的兴趣。语言学习是一个需要大量实践的过程。在学习过程中，学生需要不断地听和说。在传统的教学方法中，学生只能阅读和阅读枯燥乏味的课本，而真正的记忆很少。多媒体计算机的显著特点是交互性，学生可以通过丰富的图片进行各种练习。此外，小学生自主学习的主动性不高，需要引导。在多媒体教学中，计算机承担着教师职责的一部分。每个学生都能在计算机的正确引导下独立地掌握自己的学习过程。因此，它能极大地调动学生的学习兴趣，为学生的积极参与创造有利条件，使学生成为课堂的主人。其次，能够优化语文教学。在教学中，多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。多媒体课件可以整合文章的相关背景知识、历史知识和文化内涵，利用图形、文本、语音、图像等多媒体播放功能，快速、清晰、高效地为学生提供相关知识和信息。多媒体在教学中可以拓展感性知识，培养形象思维能力。以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有助于学生建立丰富的表达系统，为学生形象思维奠定基础。学生不仅接触抽象的语言符号，而且使学生成为世界的形象，使他们对知识的理解更加全面和深刻。做好能够达到丰富课堂的效果。对于学生来说，这个小组是一个喜欢玩耍和玩耍的群体。他们很难在40分钟内集中精力学习。特别是在上课前10分钟，是学生意志薄弱的时期。这就要求教师要具备一定的教学技能。在多媒体课堂中，教师可以使课堂教学得以实践，缩短与学生的距离，使学生在教师创设情境时既能学习知识，又能复习原有知识，更重要的是培养知识整合能力。多媒体在语文课堂中的应用不仅促进了学生的学习兴趣，而且培养了学生的爱情和音乐的良好习惯。合理使用多媒体教学能使课堂丰富多彩。
二、电教多媒体技术使用的注意事项
（1）遵守电教多媒体技术使用原则
电教多媒体技术是一把双刃剑，教师只有使用好电教多媒体技术，才能够使其服务于教学，在使用电教多媒体技术进行教学时，教师要严格遵守以下几个原则，首先是要符合学生的思维特点与心理特点，其次是采用电教多媒体技术的运用要利于教学情境的创造，能够起到调动学生学习积极性的效果，最后，开展教学时要遵循“自行阅读——研究发现——解题思路、方法探究”这一过程。在小学语文学习中，有些知识比较抽象，学生需要在教师的指导下学习，为此，教师采用电教多媒体技术教学的同时，也要参与到课堂当中，在教学中可以在问题倒入、实践以及强化知识的环节上采用电教多媒体技术，而在理论知识的学习上，教师要亲自进行讲解，并使用板书的方式与学生共同研究，一步一个脚印的分析，最后得到的文章的中心思想、知识更深入人心。将传统的教学模式与多媒体教学模式相互结合在一起，学生才能够跟上教师的脚步，有效提高语文成绩。
（2）提高课件制作水平
课件的制作质量与教学质量息息相关，在多媒体环境下，教师更是要明白课件制作的重要性，可见要起到调动学生积极性的作用，让学生能够积极参与到课堂当中，独立思考，不断的探究语文知识，从初步认识到完全理解，这一系列的过程都要在课件中体现出來。在课件的制作中，教师不但要让学生掌握课文与作者之间的关系，在明确作者写作意图的情况下开展教育，必须要时还需要设计有学生实践的内容，学生亲自动手能够加深学生对知识的印象。除此之外，教师在还需要找到语文知识和电教多媒体技术的切合点，将电教多媒体技术自然而然的融入到语文知识教学中，是课堂更具有活力，找到切入点之后，教师可采用电教多媒体技术创造教学情境，创造适合的教学情境能够帮助学生更快的掌握语文知识，突破难点，并构建一个完整的知识结构体系，学生理清思路，一步步跟着教师的步伐学习，将知识记录到脑海中，使知识简易化，从而达到提高成绩的目的。
（3）重视交互式教学模式的设施
电教多媒体技术的运用使枯燥乏味的小学语文课堂变得丰富多彩，但是，教师若只是单纯的播放课件，没有和学生进行沟通交流，学生像看电影一样学习，根本不获取理想的教学效果，而电教多媒体技术在此情况下也无法发挥其真正的作用，为此，教师要重视交互式教学模式的实施，将电教多媒体技术与交互式教学有机结合起来，教师与学生之间在课堂上共同探讨语文知识，培养学生的主动性、创造性。采用电教多媒体技术教学时，教师可结合教材中的内容，自己设计问题，采用电教多媒体技术表现出来，这不但是对语文知识的补充，而且更能激发学生的好奇心，让学生积极主动的去探究语文知识。
综上所述，在小学语文审美教育当中，电教多媒体辅助教学的效果是毋庸置疑的。但是教师若是使用不当，则得到适得其反的效果，为此，在采用多媒体技术进行教学时，教师要注重细节的把握，并且教师应与传统教学相结合。使这两种教学模式相辅相成，科学地运用多媒体教学技术优化小学语文教学模式，使语文教学步入有效发展的轨道，提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]汪晓倩.小学语文审美教育中的电教多媒体技术应用[J].考试周刊，2018（07）：53.
[2]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：123+158.
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[4]梁艳.电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].生活教育，2014（S2）：295.
多媒体技术教育范文3
关键词：多媒体教学；直观性；趣味性；体育新课程
信息技术作为一种现代教学方法和手段，已广泛应用于教育教学各个领域。在新课标下，如何将信息技术合理应用到体育教学中，是体育教师需要研究的新课题。
体育教学不同于一般的课堂教学，它是一种身体语言的学习，要求学生通过视觉建立技术动作表象，肌肉的本体感觉感知技术动作要领、肌肉用力程度以及技术动作的时间空间特征。在体育教学中不但需要大量直观的身体动作示范，更需要科学健身理论的支撑，而运用多媒体的体育教学系统，通过图文并茂的CAI课件使教学过程变得直观、形象、生动、活泼，提高学生的感知水平和学习兴趣，使教学内容变得丰富多彩、教学表现形式灵活多样，充分调动学生学习的积极性和主动性。
体育课的教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生提供不同的刺激。实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。
一、能有效地激发学生学习体育的兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体生动鲜活的图像，智能性的启发诱导功能，能使教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使学习瞬间变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，促使他们自觉积极地学习，从而达到事半功倍的效果。
二、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆
体育教学的主要任务就是使学生掌握一定的运动技能，以便在以后的学习、工作和生活中养成锻炼身体的习惯。视听媒体的组合在信息提供、直观真实反映运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在体育运动中，有许多项目技术动作难度较大，而且需要在很短的时间内完成。例如挺身式跳远的展体动作、背越式跳高的转髋动作等都是学生日常生活中不会接触的运动动作，这给学生的学习和掌握带来很大难度。如果教师能够在教学过程中合理地利用多媒体教学技术，通过放映录像、动画逐步展示体育动作，使学生能直观地看到动作的分解步骤，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具置，激发学生的形象思维，让学生通过观察、分析、比较和判断，掌握动作要领，形成正确的动作概念和习惯。这样的教学动作准确、规范，同时可以有效提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程，教师教得轻松，学生学得有趣。
三、发挥学生主观能动性和创新能力
学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体，体育技能的学习和提高，应当是在学生主观意识支配下的自觉行动。利用多媒体技术对运动动作进行对比、分析，把不同的动作技术，常见的错误动作也制作成课件，让学生在观看过程中提高自主分析、解决问题的能力。学生在观看课件后，自己去做动作，通过主观感觉，建立动作概念，然后对学生的动作进行拍摄，让其观看自己的动作，并与课件中的正确动作进行比较，从而学会正确的动作。
多媒体是教育技术在教学中的运用，与传统教学相比各有优势，并不能完全互相替代，体育教学中的某些特定场合，有时传统手段比现代技术更加有效，不能厚此薄彼，应强化教师培训。不仅要对教师进行综合实践活动的培训，更重要的是要加强信息技术培训，逐步提高体育教师对信息技术的驾驭能力，这样才能发挥更大的教学效益。
参考文献：
多媒体技术教育范文4
摘要：江西省电脑作品大赛对高校计算机教学改革起到了非常重要的作用。本文以大赛为载体，根据对高职高专学生的能力要求，本着“精简理论，强化实践，培养技能，重在应用，提高修养，面向未来”的原则，对高职高专“多媒体技术基础”课程教学改革进行了实践与探讨。
关键词：多媒体技术基础；电脑作品竞赛；能力；课程改革
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
着电脑科技的飞速发展，多媒体技术已渗透到各种不同的工作领域，形成了以影像、动画、图形等技术为核心，以数字化媒介为载体的产业链条，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐、出版、网络教育等领域。据专家预测，到2010年，我国多媒体产业产值将达1.5万亿元，成为国民经济的第一支柱产业。随着社会对多媒体人才的大量需求，高校相关课程的教学与改革也越来越受到重视，如何进一步深化其教学改革，使广大在校大学生成为既有专业基础理论知识，又具有解决实际问题的能力，适应市场需求的人才，成为当前摆在各高校面前的一项重要而紧迫的任务。作者以每年举办一次的江西省电脑作品大赛为契机，以竞赛为抓手，对“多媒体技术基础”课程进行了教学研究。
2课程教学改革的原则
“多媒体技术基础”课程教学的主要目标是让学生掌握多媒体软硬件基础知识，熟练掌握常用多媒体应用软件的使用，并了解多媒体技术相关行业在国内的前景和其无限的潜力，为学有余力的同学以后从事相关工作或进一步深造打下一定的基础。因此，在课程设置与建设中，要充分体现教学内容在训练和提高学生多媒体应用能力方面的意图，尤其是通过案例教学和实践教学环节，让学生自己体验和领悟解决问题的思路和方法，并通过应用进一步加深对相关概念的理解和技术的掌握；通过欣赏优秀的多媒体作品提高审美情趣和艺术修养。在确定教学目标的过程中，围绕课程教学内容如何适应人才培养的要求，课程结构和体系如何进行优化，以适应教学改革的要求，教学手段和教学方法如何适应信息化时代的要求，笔者作了探索。
一般来说，国家级和省级专业竞赛的内容和特点代表着国家对大学生在这方面培养的具体要求。本着“精简理论，强化实践，培养技能，重在应用，提高修养，面向未来”的原则，笔者以江西省大学生电子电脑科技活动为载体，对“多媒体应用技术基础”课程的教学进行了探讨与改进，希望探索出适合高职高专院校的多媒体技术教学模式，并为类似的课程教学提供参考。
3理论教学的研究
3.1课程目标
通过“多媒体技术基础”课程的学习，学生应掌握多媒体软、硬件基础知识，熟练掌握一些常用多媒体应用软件的使用，了解多媒体技术相关行业在国内的前景及发展趋势，并具备多媒体技术再学习能力和初步的技术创新能力。
3.2教学设计原则
坚持以能力、创新精神培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法以及考核方式均围绕能力培养来进行。
3.3教学内容设计
我们对教学内容进行了适当调整，分为四部分，如表1所示：
3.4完善教学大纲
根据调整后的教学内容，我们完善了教学大纲，总学时定为90学时，理论45学时，实验45学时。为了培养学生的竞赛能力和创新能力，根据作品大赛的要求，我们另外增加了几个课外实训大作业(不占用正常上课时间)。
3.5教学方法设计
“多媒体技术基础”一般开设于第四学期，是非多媒体技术专业学生的技能课或必选课。这时有些学生已大致有了自己的专业方向，所以在教学上采用隐式的分层教学法。在开学二周后进行问卷调查(表2)，以摸清学生的大致专业方向，让专业方向明确的同学能更专心地主攻自己的方向。“多媒体技术基础”课程学习只是为其专业方向进行必要的知识补充；对还没有专业方向的同学进行相应的专业引导，并对他们进行更严格的要求，鼓励他们尝试走多媒体技术的路子，积极备战江西省电子电脑大赛，为以后的就业打开方便之门。
在教学过程中，教师注重培养学生将计算机技术与艺术设计相融合的思想，使学生能够熟练使用常用的多媒体应用软件。其中，培养学生的艺术素养和综合使用多媒体技术的能力是课程的重点和难点。此外，学生实际工程项目开发能力的培养以及再学习和创新能力的培养也是这门课的重要任务。因此，理论教学上主要采用“案例”教学方法。通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，将相关知识点融入案例；通过案例实现，让学生掌握多媒体技术应用，并对多媒体作品有一个直观和更加感性的认识，培养学生的审美意识。
3.6完善教学课件
在完成前面的工作后，教师对已有课件进行了整理、完善和补充，使课件和教学内容保持一致，并增加了课件的趣味性。
3.7考核方式与评价方法
根据课程特点，改变传统的卷面考试方法，侧重对学生的设计能力、创新能力的考查。
采用形成性考核方式，评价学生所有的学习结果。即课程的考试成绩由学习期间的各项过程成绩组成，包括平时表现成绩(15%)、平时作业和上机成绩(15%)、课外实训设计成绩(30%)和期末考试成绩(40%)。
4实践教学的研究
在完成理论教学研究的基础上，本着“强化实践，面向竞赛，培养技能，提倡创新”的原则，我们对实践教学进行了深入细致的研究。
4.1实验内容的设计
实践教学是整个教学过程中一个非常重要的环节，实践教学的实例设计主要分为三个层次：
(1) 基本内容实践。这类练习主要是为了巩固教师授课内容，加深学生对教师演示内容的理解。一般占到全部实践内容的40%～50%。所有学生必须全部独立完成。
(2) 适当扩展加深。这类练习在基础理论的基础上适当加以提高，培养学生对知识的灵活应用能力。一般占到全部实践内容的30%～40%。学生在完成基本内容基础上尽力完成。
(3) 主题设计与创新。根据电脑作品竞赛的要求，让学生围绕一些主题进行综合设计，内容和素材自己准备和选择，主要是培养学生的综合应用能力和创新能力。一般占到全部实践内容的10%～20%。主要为那些学有余力的学生设计。
这种分层次的实践设计方式针对学生特点，既能保证全体学生的学习质量，又能兼顾不同层次学生的学习要求，真正做到了多数学生吃好，尖子学生吃饱，在实际应用中受到了学生的肯定。
4.2实践教学方法的设计
课内上机实践主要是对基本内容的实践，采用“竞赛式”教学法。要求学生模拟教师讲授过的案例，完成与知识点相同或类似的项目，以巩固学生对相关知识的掌握，为了增加趣味性，提高学生的上机积极性。引入竞赛机制和加分机制，给前5名先完成的同学记一个星，以提高学生对软件的操作熟练程度，并树立学生信心和成就感。
实训项目分层教学机制分为必做实训和选作作业。对于选作项目，采用“项目调研、项目开发、师生互评”的教学方法，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。具体操作为：
项目调研：教师给出项目的主题要求。学生对需求进行分析，并确定开发目标，制定开发计划。学生确定的开发目标可以不局限于给定的项目需求，充分调动学生的创新思维，培养创新能力。
项目开发：学生按照开发计划独立完成项目的开发。整个开发过程中以学生自主开发为主，教师的作用仅为答疑、开发过程监控以及对共性问题进行总结与归纳。在此过程中，学生的分析问题、解决问题的能力将得到有效锻炼。
师生互评：教师对学生完成的项目进行验收与评价，采用学生互评占40%，教师评价占60%的方法。学生需提交的资料包括开发的项目、实训报
告。首先由教师按照评分标准给出成绩，初步评选出一些较成功的作业，然后组织学生陈述设计
理念和主要方法，展示作品，并由学生自己打分，点评。通过作品的互评活动增强同学们的相互了解和合作精神，提高了学生的创新兴趣，增强了艺术修养和综合素质。
5教学改革效果
在2005级、2006级和2007级学生实践了教学改革的方案，结果表明学生的学习积极性和主动性有了很大的提高，综合运用知识能力明显增强，适应岗位能力也大幅增强。2007年，学校组织学生参加ITAT全国技能技术大赛，平面作品取得了二等奖一个，三等奖二个的好成绩。从2003年至今，学校积极组织学生参加江西省电子电脑大赛，取得了优异的成绩。在参加大赛的近500余人中，有251人次获奖。其中在第电子电脑大赛上，我校学生囊括了所有电脑作品大赛网页、软件、平面的“南科杯”奖(一等奖的第一名)，共69人次获电脑知识赛、电脑作品赛一、二、三等奖。
参考文献：
[1] 牟磊. 计算机专业实验教学的改革创新[J]. 科技信息,2008,(27).
多媒体技术教育范文5
关键词多媒体技术 聋教育 对策
中图分类号:G76文献标识码:A
21世纪的今天,电脑的加入,丰富了人们的日常生活,而作为视听媒体与电脑组合的多媒体,更是成为现代化教学的一种方法。现代教育媒体的发展改变了聋校教学中“一张嘴(一双手)一支粉笔一块黑板”的单调,它具有图文并茂、有声有色的特点,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,老师教得轻松,学生学得也轻松,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量。在人本化的学习环境中,将信息技术教育与各学科教学有机整合,对于深化各学科教学改革,提高教学效率以及培养聋学生的全面能力具有重要意义。
1 聋教育中多媒体技术应用的意义
1.1运用多媒体技术增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容
在传统教学中,如何将课文中的静态画面和比较抽象的,离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像,是许多老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路,例如,语文学科的学习,很重视课文的朗读,教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣,但如果更多的通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现,可以使课文内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受。
1.2运用多媒体技术创设情境,激发聋生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”,赞可夫说:“对所学内容的兴趣,可能成为学习的动机”。因此,教学必须有激发聋生知识兴趣的方法,让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法,就是现代化教学手段。初中的聋学生具有浓厚的好奇心,加上他们这个时期的孩子在思维上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在历史教学中运用多媒体技术辅助教学,能给聋生以生动、形象的感性认识,从而有效吸引聋生的注意力,激发学习兴趣。例如,讲授《秦朝的统一》,利用课件,图上标明七国的位置,讲授时在屏幕上用不同颜色的箭头,动态地显示秦灭六国的过程。这样大大提高了聋生学习历史的兴趣,从而达到了教学目的。
1.3拓展聋生的学习空间,提供无障碍交流
利用多媒体技术能够为聋生建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,使我们的聋生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容,学习空间从课堂延伸到了全国乃至全球,给学生的学习提供丰富多彩的信息资源,充分调动学生学习和探究的主动性和积极性,有效地锻炼学生的创新思维与实践能力。由于听力言语障碍,聋生难免会存在沟通上的困难,但是,多媒体技术的应用为聋生与外界的交流提供了一条新的无障碍通道。他们也可以通过即时通讯软件MSN、OICQ聊天,结识远在千里之外的朋友,更锻炼了他们的说话、作文能力,为他们提供了无障碍交流沟通的平台。
1.4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用
多媒体技术应用数字化教学材料,具有可以长久保存,可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点,便于学生自学和教师交流存档。传统教学中,许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案,由于传播后保存不便,缺乏交流,随着岁月的流失而遗失,从某种意义上讲,造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学,教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录,教师积累一生的教学成果,这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时,可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求,吸收经验,更新完善的应用。
1.5运用多媒体课件,培养聋生的想象力和创造力
听力缺陷使聋生的思维发展受到严重影响,表现为灵活性差,模仿性强,缺乏想象力。多媒体课件可综合运用图像、视频、动画等手段创设情境,可以最大限度地调动聋生的积极性,引导聋生积极探索、主动学习。例如,教学用方、圆等基本图形画各种交通工具,当教师用鼠标在屏幕上画出火车头的两道白烟时,有些聋生便发出“嘟嘟嘟”的声音,做出开车的动作。提问:“火车开往什么地方呢?”聋生展开了想象:穿大山,过大海――怎么画呢?然后课件展示准备好的各式各样的交通工具行驶图,教师稍作讲解提示。这样有意识的训练,大大培养了聋生的想象力和创造力,也提高了他们的绘画兴趣。
2 特殊教育学校多媒体技术应用的一些问题及对策
2.1画蛇添足
在课堂中引入多媒体技术,是为超越传统教学媒介的局限,变教材知识的抽象为形象,化关键处的繁为简,更好地帮助聋生突破课时的重难点,从而提高课堂教学效率,并最终实现教学方式的最优化。但在多媒体课堂上,常常发现一些课件的画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且大量使用动画,有些还使用声音效果。这样的课件,只能是画蛇添足,违背了聋生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律,冲淡了聋生对学习重点的关注。聋哑学生原本听不到,他们接受信息来源主要集中在“看”,而“花里胡哨”的课件只会影响他们注意力的集中。
2.2不可忽视教师重要的主导地位
在多媒体技术的应用中,易形成重机器,轻教师的弊端。现代媒体用于教学,会出现不分课程内容,过分依赖多媒体技术,僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用,甚至教师成为现代媒体课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿。我认为教师的重要性始终存在,现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的,多媒体技术仅仅是达到教学目的的手段之一。
2.3喧宾夺主
我发现很多教学课件的首页无一例外的是一张或雄伟壮观、气势磅礴,或柔美柔和、浪漫绝伦的风景照,搭配鲜明醒目的三维立体动态文字,令人不禁猜想这是不是一堂美术鉴赏课。画面中简单的一段文字说明,甚至是一个选择答案,却要费尽心思地制作出带阴影的浮雕效果等等,线条柔和的画面边框搭配一大排色彩绚烂的动态按钮,把教学内容局限在小小屏幕中央,实在是喧宾夺主。还有的课件让聋生眼花缭乱,目不暇接,课堂时间飞逝,结果聋生对所要求掌握的知识一无所知。或者多媒体内容过于丰富,对知识点呈现不明确,这使教学走向了舍本求末的境地,把新授课变成了资料欣赏,聋生被课件的各种展示技巧所吸引,影响了对教学内容的理解,当然也无法完成教学任务。聋生不同于普校的学生,他的注意力只能在“看”,所以课件的制作要简单而精致,要有重点的突出,要紧紧抓住聋生的注意力,教师要明白授课对象是聋生,课件是要为教学服务,而不是展示教师的电脑技术水平。
2.4避免多媒体技术应用的负面影响
由于信息量的扩大,当聋生自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求,对聋生的人格及精神活动方面也有负面的影响。所以多媒体技术应用过程中,要求我们教师充分做好对学生的正确引导,如:引导学生正确的检索。必要时要对学生的自由选择学习内容加以限制,如:网络等级限制、课堂巡查等。遵循把握教学目标,制定详细的教学方案,如:教学中学生偏离主题的解决预案。高度重视师生互动,如:设置课程中系列创造性的问题、优秀学生正确应用信息技术的经验推广等,以避免信息技术应用对聋生的负面影响。
基金项目:该论文为“江西省十一五规划课题‘计算机辅助手语教学软件开发’(课题编号:08YB125)研究成果”以及“江西省研究生创新基金‘计算机辅助手语教学软件开发’研究成果”
参考文献
多媒体技术教育范文6
关键词： 英语课堂教学 兴趣 有效性 多媒体
现代教育技术创造出的图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，使之与英语教学相结合，能更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促进其对信息的接受、理解和记忆，更好地落实三维教学目标，有效地提高英语课堂教学的有效性。
一、激发学习兴趣，提高课堂有效性
在农村学校里，学生普遍感到英语难学，枯燥乏味。计算机辅助教学手段的普及，尤其是多媒体课件大量在课堂里的使用，对打破这种局面是一种契机。多媒体课件具有容量大、趣味性强以及集文字、声音、图像于一体的特点，产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式，具有传统教学媒体所不具备的功能。它对学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，对激发学生的兴趣，调动其学习积极性，具有传统教学媒体无可替代的作用。心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。由此可见，多媒体技术的使用，对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
利用多媒体技术，联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。
例如英语中有很多水果和食物方面的单词，像carrot，tomato，salad，broccoli等，有些食物学生没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前，我制作了一个课件，通过网络寻找相关图片，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。当点击某一图片时，就会发出单词的发音，见其物，闻其声，通过多重感官的刺激，学生很快就记住了食物及相应的单词。
利用多媒体软件的友好交互界面，教师可以针对学生的实际情况，设计一些小动画，增强学生的动手能力。比如，为强化学生记忆单词，制作一些flas，让学生填写单词字母，填写正确的，软件会发出鼓掌声音，如果记错了，会提示学生继续努力。这种类似游戏的教学过程，让学生体会到了学习的乐趣，在不知不觉中，学到了知识。
二、增强知识密度，提高课堂有效性
多媒体课件，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能改善教学环境，优化教学结构。教师在备课时，把相关的知识内容做成课件，通过计算机辅助教学手段呈现出来，能在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高教学质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用多媒体课件，进行词汇教学、习题讲解、阅读训练、听力训练等，不仅可以节省大量的板书时间，而且速度快，学生接受也快，课堂容量也就更大，能够有效地提高课堂教学的效率。
在新授课程教学中，教师讲解完知识点后，接下来的任务就是指导学生运用这些知识。用小黑板或传统的幻灯片，显得东西太多太烦，而且单纯地出几道题目让学生来做的话，势必显得有些单调乏味。运用多媒体课件，可以改变这种情况，并且能调动学生高涨的学习情绪。如设计“listen，circle and judge”的练习，让声音与图画同步，学生边听、边看、边判断，有时还可设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。如果学生做对了，便会出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指说道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”反之，如果学生做错了，会出现一副哭脸，并且说道：“Please try again.”“Don’t worry！”这
样，学生可尝到成功的喜悦和成就感，从而情绪大振，热情倍增。
三、有利于教学目标的达成
教师在备课的过程上，应把学生放在首位，处处体现以学生为主体的理念，尤其是对三维目标的确定。在多媒体技术普遍运用的课堂里，现代教育技术与英语课程的有效整合，能优化课堂教学结构，达到高效的课堂教学目的。多媒体技术可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以强化，使教学目标如期达成。
在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背，而多媒体解决了这一难题。例如，在上Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？”时，学生需要听懂一段给别人描述如何找到drugstore的内容及掌握一些表示行进指向的动词短语，如 take the elevator to...，turn left，go past等。如果单纯给学生放录音，录音内容里有很多空间的转换很抽象，学生在听懂内容及转述上会有障碍，而应用课件解决这一问题就容易了，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉。在听力难点顺利突破后，去掉声音，让学生为画中人物配音，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了问路及指路这一语言项目，进一步学习了句型。针对课文中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，就会给学生留下深刻的印象。
再如，学习表示各类电影的名词如comedy，tragedy，documentary，action movie，thriller等单词时，对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片段，再用PowerPoint连接起来，同时插上该类影片的名词进行播放，学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式、精彩的画面而兴奋，从而产生乐学情绪。
四、有利于自主阅读能力的提高
使用多媒体教学的先进手段，创设情境，能让学生乐在其中，自主积极地参与，面向全体学生。让他们在实际操练学习中，提高自己的阅读能力。
对英语阅读教学，教师历来难以把握，也难以调动学生积极地主动阅读。多媒体课件多彩的画面，逼真的情境再现，能有效地调动学生积极参与阅读。如阅读材料“What would you do if...？”，首先播放用软件录制的几段电影片段，主要包括：偶然受伤流血、有人摔下楼来、被火烧伤、聚会别人给烟、小孩误服药物。播入完毕后问“What would youdo if you met these conditions？”，呈现用PowerPoint制作的含“What would you do if...？”书名的幻灯片，告诉他们阅读本书可以找到答案，学生就会带着问题去阅读材料，自主地从中寻找答案，在交流时，教师应该给予充分的肯定，及时表扬。换一种方式，让学生感觉到新鲜感，变阅读为悦读，唤起学生自主阅读的兴趣，从而提高课堂效益。
五、创设情境，展示学生真实的生活体验
使用“Go for it”教材的英语课堂教学活动，可以说几乎每节课都是在一定的情景中进行的，学生要想完成对知识的理解与掌握，最好的办法就是让学生到真实的环境中去感受、体验，而利用多媒体课件来创设生活情景，这是一件轻而易举的事情。例如七年级上册第八单元“When is your birthday？”就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在教学中，教师应尽可能地为学生创设与教学相关的丰富的情景，让学生在与现实环境类似的情景中学习英语，激发他们最大的热情去主动学习。在新课导入时，我选择班级中一位女生的生日照片，插在课件里，在播放时，电脑里响起悠扬的生日歌，带动着全班同学唱起“Happy birthday”，然后让学生询问班级中每一个成员的生日是什么时候，怎样过的。由于与日常生活关系密切，学生热情非常高，一节课下来，教师感到轻松，学生也把该掌握的句型理解了，连较难掌握的序数词也掌握了。
六、再现文化背景知识，深化英语教学
英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点、语言产生的历史背景、代表建筑、节日习俗等。把抽象的事物和句子变具体、形象，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
语言是社会文化知识的载体，英语学习脱离不了英语国家的社会文化背景知识。例如，在国外，你恭维一个女人漂亮时，对方肯定会说：“Thank you.”曾有这么一个笑话：一个外国人恭维中国女子长得漂亮时，中国女子谦虚地说“哪里哪里”，于是外国人说：“你的鼻子、眉毛、嘴巴都很长得很漂亮。”如果学习英语不了解这些生活文化背景的差异，是无法学好英语的，甚至会笑出笑话来。出现“good good study，day day up”（好好学习，天天向上）这样中国式英语的笑谈。在教学过程中，我们应充分利用多媒体的优势，结合教材内容，适时穿插视频、图片等资料，给学生播放英语国家的人过圣诞节、感恩节等真实场景的影片，给学生播放英语国家风土人情、文化礼仪等方面的影片，让学生感受那种文化氛围，更深刻地了解当时的社会文化生活背景，以提高学习的兴趣，加深对课文的理解。
总之，多媒体的技术优势，是传统教学手段所不具备的，根据教学需要选择合适的多媒体教学手段，对提高初中英语课堂教学的有效性起着重要作用。
参考文献：
［1］刘英琦.信息技术与学科整合的问题研究［J］.中小学信息技术教育，2006，3.
