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绘图培训总结范文1
关键词AutoCAD绘图;三维建摸;技巧方法;命令
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0188-01
在机电专业学习过程中,不可避免碰到要绘制三维实体图,熟练掌握一些三维绘图技巧可取得事半功倍的效果,而且上手简单易学。
1图层的使用技巧
一般来说要对一幅图形分不同的层,每一层上放置同一特性的图线,如粗实线辅助线等。对各个图层分别编辑,使这些图层上的形体颜色等和所在的层一致,即要“随层”,把要作图的层放置在当前。这样做的好处:一方面通过改变层的属性就直接改变了层上所有图形的特性,加快了编辑速度;另一方面,将暂时不需要编辑的图层冻结隐藏起来,在重新生成时,这些形体将不再重新生成,提高至新生成速度。
当编辑实体图时往往要进行布尔差集操作,此时要多建几个图层,每个图层要给定不同的颜色。这样做的好处是便于观察和操作,很多学生在图形比较多的情况下容易混淆,找不出操作的位置。
2依据实体画三视图所用的技巧
对于给定立体图绘制其平面三视图绘要保证“长对正,高平齐,宽相等”的原则,为了达到此目标,笔者常采取以下方法可快速准确绘制出三视图相应的图线:
1)把中心线层作为当前层,打开“正交”透明命令,用直线命令绘制相互垂直中心线或中轴线。
2)使用“偏移命令”把相应物体轮廓上的最前.最后.最左.最右的线画好,得出相应坐标交点。
3)换粗实线层用“复合线”命令把上一步坐标交点连起来形成轮廓线。
4)为了与另外二视图对齐,常采用“构造线”命令,分别设置成“水平”或“垂直”两种状态进行对齐操作,这样既快速又方便,得出相应交点后,用“修剪”命令修改不需要线段部分。
5)最后删掉偏移命令得出的中心线和一些多余线。
3绘制空间立体图坐标转换技巧
有些同学刚接触CAD,空间想象能力有所欠缺,为了能方便观察三维立体的状态和特征,便于学生绘图和分析,笔者建议刚开始绘制三维空间模型时,应先点击“视图”下拉菜单,”找出“三维视图”子菜单,在其下一级子菜单中选择“西南等轴测”命令并敲击左键,此时会发现在绘图区当中坐标由俯视X轴与Y轴组成的XY平面变换成了三维坐标,多了一个Z轴,并且十字光标也变成了轴测状。在这种视图下可清楚展示所绘立体的长.宽.高以及各表面,为接下来的绘图提供了方便。
4绘制轴测剖视图的三维实体图
最后谈一下怎样绘制成轴测剖视图实体图形的方法,这个问题也许有许多同学提出过一些方法,也有比较简单的方法。现举绘制简单圆柱孔的全剖三维视图为例说明,如图1。
图1圆柱孔的全剖三维视图
步骤如下:
1)先画出具有轴测位置的整个实体;
2)打开“实体”工具条,点击“剖切”命令;
3)选择此对象,指定切面为XZ面;
4)找出ZX面上的点(如捕捉圆心);
5)点击要保留的一侧(左边),结果如图2所示。
5结束语
以上主要从三维建模绘图开始前的准备,绘图过程中的策略和方法进行了总结。也对在教学和培训中学生经常遇到的一些问题进行了分析讨论,当然这些只是众多问题的冰山一角,只有不断地学习和实践,技巧才会越来越多。
参考文献
绘图培训总结范文2
关键词：机械制图 传统教学 教学模式 教学质量
机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。
一、传统机械制图教学中存在的问题
1.以教为主，忽视学生学习的主体性
传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。
2.重课本轻实践，忽视能力培养
机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。
3.与其他课程衔接不紧密
机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。
二、机械制图课程教学模式改进途径
1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接
技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。
2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用
那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。
3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量
在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。
4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键
机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。
综上所述，为提高机械制图课程的教学质量，关键在于双师型教师的培养。教师在教学过程中一定要转变角色，变灌输式教学为指导教学，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，发挥他们在学习过程中的主观能动性，整合教学资源，运用多种教学手段，有效地提高课程的教学质量，使学生顺利掌握机械制图课程的内容，为今后专业课程的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[2]杨昌义.极限配合与技术测量基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
绘图培训总结范文3
不过这种没有实习的日子就要结束了，我觉得我应该出去实习了，就快要放假的时候，朋友帮我联系了一家可以实习的地方，我当然很乐意去了，这是我的机会。
一周的实习匆匆而过，留给我很多美好的回忆。我们主要学习了用autocad 2009制图，autocad是autodesk公司推出的设计平台。它的功能远远超出了我们以前用过的autocad XX。我们主要学习了 ：
一、图形的绘制主要是复制图形用到直线工具、阵列工具、图案填充工具、比例缩放工具和多边形工具对图形的绘制
二、属性与块的应用。主要是创建块完成后使用插入块来完成绘图。直接用菜单栏下的绘图工具执行和用改变属性值来完成。
三、尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注，用到直线，对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。
通过这次的实训使我更加认识了autocad的重要性和实用性，也让我了解autocad的各种工具和应如何应用。在原有的基础上更加进了一步。
实训，培养和考察了我对计算机的实际应用能力，是使我的autocad制图能力有了明显的提高。在制图的过程中也遇到了许许多多的困难列如：最出老师让我们画一个三角型时，我们很多的同学都是束手无策。当老师告诉我们解题过程时，却发现实际画图却是如此的简单，简单不是说说的而是经过多重的练习。总结出来的经验和绘图的方法，并且不断的去创新。寻找更加简便的方法。只有这样绘图能力才能不断的提搞。制图的过程当中，让我记忆最深刻的就是老师那循循善诱的教导。当我们遇到困难时，老师总是帮助我们一起解决我们遇到的困难，没有一句怨言。我们的时间安排虽然是8：20—12：30在一般情况下我们是11：45就下课吃饭了。但这次时间安排有点意外，同学们并没有因为这个比较特别的原因而有怨言，相反的是同学们制图的积极性不断的提高，不断的寻找去画同样的一幅图怎样简便的方法，怎样才能在最短的时间内画完。还有一些基础相对而言比较差的同学，他们有着坚持不懈的精神，直至画到两三点钟才去吃饭，种精神让我特别感动。有时候，我们更在呼的是过程而不是结果。同时学校也注重技术技能的培训，每一步骤和每一技能点相对应，使我对autocad有了更深一层的了解。更进一步的熟悉和掌握一些技能，将书本上的知识和实际合理的结合在一起。只有这样，才能按要求，合乎情理，有效地发挥创意。通过这一个星期的实训在学习autocad 命令时始终要与实际应用相结合，要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用autocad 独立完成绘图的能力。而计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。
一周的实习，对我来说还是远远不够的。因为，像我这种基础比较差的同学用一周的时间把autocad的所有的指令搞的非常的清楚是不太现实的。我可以说我现在所学到的仅仅是autocadXX的一点皮毛而已。当然，我不会因为不懂而不去问老师或者懂的同学现在我也，在看autocad的书籍希望可以从书上在学到新的知识，在通过实习把书本上学到的知识和实习紧密的联系在一起。这次，实习我对自己不是很满意因为，老师叫我们画的图我还是很多不会画。只有，不断的总结自己的不足才能不断的提高。
绘图培训总结范文4
【关键词】机械制图课 教学模式 教学手段
一、明确培养目标，优化教学内容
中专生的教学模式应区别于普通的高等教育，应突出实用知识和实际操作能力的培训，适当降低纯理论知识方面的要求。机械制图课程最重要的就是培养中专生的识图能力。但绘图和识图又是密不可分、相辅相成的。为了更好地识图，就要学会绘图，以绘图促进识图。但没必要每一次绘图都用传统的绘图工具一笔一划地画。为了节省时间，提倡徒手快速画草图。现在计算机绘图已经得到广泛应用。大部分科研单位和工厂的设计人员都已经“甩图板”，传统的手工绘图方式将会用得越来越少。作为现代的技术工人，也要适应形势的需要，掌握计算机绘图技术。因此，对中专生来说，应在掌握基本绘图知识和方法的基础上，着覆培养读图能力、绘草图能力和计算机绘图能力。从目前出版的中专生机械制图教材来看，内容可以说是“高大全”，如果在教学上照本宣科，许多学生必然嚼不烂、吃不透。因此我们应本着“须用、够用、顶用”的原则，优化教学内容，根据实际情况对教材内容作合理的取舍，把时间和精力用在点子上。
二、树立信心，培养学习制图兴趣
信心是成功的基石。机械制图课程作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中专学生而言确实存在一定难度。很多中专学生在上课之初就已从其他高年级学生的口口相传中得知其难度很大，导致他们从学习起始阶段就在心理上产生了畏难情绪，如果不加以正确引导，学习中一旦遇到难题，很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们机械制图课教师要针对学生心理，进行“精心准备”“对症下药”，树立学习信心，为学生们上好至关重要的第一课“绪论课”。要让学生们理解机械制图课的性质、任务和意义，让他们明确图样是“工程技术界的共同语言”，是工业生产中必不可少的技术文件。同时让同学们知晓，作为中专校机械、数控类学生，未来的就业方向就是机械设计和制造专业，如果学不好这一专业课，缺少绘图识图能力，那么就会直接影响到未来就业，让他们意识到学好机械制图课的重要性，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。有人说兴趣是最好的老师。人一旦对某种事物产生兴趣，就会用心去研究、去探索。作为机械制图课教师，要在学生接触机械制图课之初，向学生说明该课程的学习内容、主要用途和课程特点，以引起他们的学习热情，让他们认为这门专业课充满知识和奥妙，培养他们学习制图的兴趣。
三、采用直观性较强的教学手段
中专生的空间想象能力、逻辑思维能力、理解能力普遍比较差。因此在教学过程中要多采用直观性较强的教学手段，使学生获得具体生动的印象，使具体感知与抽象思维相结合，帮助他们有效地领会和接受知识。比如，展示实物、模型或挂图，播放录像，外出参观等，让学生认真观察、分析，然后归纳、总结，得出正确结论，完成从具体到抽象的思维过程。如三视图。长对正、高平齐．宽相等“的投影规律以及三视图与物体方位的对应关系，就要使用直观的教具进行详细的演示，否则许多学生对这些内容似懂非懂。上课时，可拿一个纸箱，一个垫块和一个射灯做教具。纸箱的三个互相垂直的面当作是V、H、w三个投影面，垫块作为被投影的物体，射灯射出近似平行的光线。用这些教具把三视图的形成和展开过程详细地演示一遍，还要把三个视图分别画在三个投影面上，这样学生就比较容易理解。立体图也可以作为一种直观教具。立体图直观性很强，是感性认识向理性认识转化的桥梁，可以帮助学生树立空间概念、得出投影规律、解决组合体投影难题等。因此，在教学中应积极引导学生画基本立体图形。为了提高画图速度，可以画草图。学生在老师的指导下学画长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等基本体的立体图形。在画图过程中老师呵有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。虽然这时学生所画的图形还不太规范，但是他们可以过线条的变化区别不同的面，了解各种基本几伺体的轮廓，初步树立空间概念，培养空间想象能力。画立体图还可以帮助学生解决一些难题。边绘制立体草图边补画视图或线条，两相对照，直观易懂，把复杂的问题简单化。通过对学生直观感觉的引导，避免了单纯理论知识的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
四、在教学中要善于归纳和总结
讲课是提出问题、分析问题和作出结论的过程。为了教得有效、学得轻松、记得牢固，教师在组织教学的过程中，应充分运用对比、分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，综合归纳各种视图特点及绘图、识图方法。否则，对于中专生来说，学过的东西就是一盘散沙，边学边丢。比如，讲到螺纹的画法时老师反复强调：外螺纹大径用粗实线表示，小径用细实线表示；内螺纹大径用细实线表示，小径用粗实线表示；在剖视图中，内外螺纹旋合部分按外螺纹的画法绘制。但一些学生老是把它们混淆了。这时我就帮学生归纳：大径和小径是用粗实线还是细实线表示，要看它是不是螺纹本身与外界(或其它零件)的分界线。如果它是螺纹本身与外界(或其它零件)的分界线，就用粗实线，否则，就用细实线。经过这样归纳，学生这就容易记住了。
绘图培训总结范文5
关键词：电气制图；国标；高职教育
一、国标的作用和意义
国家标准是指由国家标准化主管机构批准，对全国经济、技术发展有重大意义，且在全国范围内统一的标准。国家标准是在全国范围内统一的技术要求，由国务院标准化行政主管部门编制计划，协调项目分工，组织制定（含修订），统一审批、编号、。
国家标准分为强制性国标（GB）和推荐性国标（GB/T）。国家标准的编号由国家标准的代号、国家标准的顺序号和国家标准的年号（年份）构成。强制性国标是保障人体健康、人身、财产安全的标准和法律及行政法规规定强制执行的国家标准；推荐性国标是指生产、检验、使用等方面，通过经济手段或市场调节而自愿采用的国家标准。但推荐性国标一经接受并采用，或各方商定同意纳入经济合同中，就成为各方必须共同遵守的技术依据，具有法律上的约束性。
二、电气制图主要国标
电气制图所涉及国标主要属于推荐性国标，电气制图及电气图形符号国家标准主要包括如下四个方面：
1.电气制图国家标准GB/T6988。GB/T6988等同或等效采用国际电工委员会IEC有关的标准。这个国家标准的和实施使我国在电气制图领域的工程语言及规则得到统一，并使我国与国际上通用的电气制图领域的工程语言和规则协调一致。
2.《电气简图用图形符号》国家标准GB/T4728。GB/T4728《电气简图用图形符号》国家标准共有13项，于1996～2005年，是GB4728《电气图用图形符号》的修订版，属于国家推荐标准。这13个国标都是等同采用最新版本的国际电工委员会IEC617系列标准修订后的新版国家标准。
3.《电气设备用图形符号》国家标准GB/T5465-1996。《电气设备用图形符号》是指用在电气设备上或与其相关的部位上，用以说明该设备或部位的用处和作用的标志。GB/T5465-1996由以下两部分组成：《电气设备用图形符号绘制原则》GB/T5465.1-1996和《电气设备用图形符号》GB/T5465.2-1996。
4.与电气制图有关的相关国家标准。与电气制图有关的相关国家标准主要有下面的11项：《电器设备接线端子和特定导线端子的识别和应用字母数字系统的通则》GB/T4026-1992、《绝缘导线的标记》GB/T4884-1985、《电气技术中的项目代号》GB/T5094-1985、《电气技术中的文字符号制定通则》GB/T7159-1987、《导体的颜色或数字标识》GB/T7947-1997、《技术制图标题栏》GB/T10609.1-1989、《技术制图明细栏》GB/T10609.2-1989、《技术制图图纸幅面和格式》GB/T14689-1993、《技术制图字体》GB/T14691-1993、《信号与连接线的代号》GB/T16679-1996和《电气工程CAD制图规则》GB/T18135-2000。
三、具体措施
根据最近几年对本校学生的调查统计，绘图能力达到人才培养要求的学生可以达到80%以上，但是这些学生的课程作业和毕业作品中存在违反电气制图国标的比例高达60%。一方面是学生对于电气制图这种直观、强调动手能力的课程饱满的学习热情，另一方面是学生对于枯燥、繁杂的国家标准的忽视。为了使学生贴近或达到企业的用人标准，必须提高学生在电气制图中对国标的理解与运用水平。经过多年的实践，笔者总结出如下几点教学方法与措施。
1.合理设置课程内容和结构。很多电气制图课教材是将绘图标准、绘图方法及绘图练习分章或分项目设置的。如果教师按照教材讲授，则很有可能出现讲绘图方法和进行绘图练习时学生的学习热情和效果都很好，但讲到绘图标准时则心不在焉。因为国标具有细致和繁杂的特点，单独讲解国标是很难激发学生的学习主动性的。所以，授课教师必须合理设置课程内容和结构，利用自身经验和智慧将各种电气制图标准穿插到绘图方法和绘图练习中去，提高学生对绘图标准的理解和运用水平。
2.真实工程图作为练习素材。电气制图课教材往往配备有丰富的练习素材。教师在选择素材作为教学示范或课后作业时一定要注意针对性。实践证明，比较合理的搭配是概略图2幅、功能图1幅、接线图1幅、电路图2幅、位置图1幅。为了提高学生绘图过程中对国标的理解和运用水平，最好选择真实的工程图作为练习素材，逐步培养学生的职业素养。
3.增强校企合作。为了提高学生绘图能力及对绘图标准的理解和运用水平，课程教师必须充分利用企业资源。一方面教师必须时常到企业参加培训，及时掌握最新的绘图工具、方法和行业标准；另一方面是将企业的专家请入课堂，介绍企业的实际项目或案例，让学生切实感受企业中使用的电气图的复杂度和绘制方法以及企业专业制图人员如何处理国标和行业规范的。
4.注意国标变化。国标变化，教学变化。国家标准的年限一般为5年，过了年限后，国家标准就要被修订或重新制订。此外，随着社会的发展，国家需要制订新的标准来满足人们生产、生活的需要。因此，国家标准是种动态信息。制图课教师必须时刻关注国标的发展和行业规范的变化。只有这样，才能保证学生所学的绘图方法和绘图标准是满足企业和市场需求的。
参考文献：
绘图培训总结范文6
【论文关键词】计算机辅助绘图 教学改革 软件
【论文摘 要】本文主要介绍了独立学院计算机辅助绘图课程改革，对课程内容的设计、教学方法与教学手段进行改革的思路与实施办法，提出了“理论与实践结合、课程与认证结合”的软件类课程教学改革。
计算机辅助绘图课程是一门操作性和应用性很强的专业基础课，绘制图形时要有一定的国家标准和规范，如果脱离了应用领域的标准和规范绘出的图形就没有价值，因此在计算机辅助绘图的教学中应紧密切合行业实际应用要求。目前在很多高校的AutoCAD教学中存在教学内容脱离相关行业需要等问题，教学的主要内容仍局限在学习AutoCAD软件上，使学生的实际应用能力不高。现在的计算机辅助绘图教学方法也存在着缺陷，比如教学模式简单、落后；上课讲命令，让学生死记命令；上机实践的机会较少；教师在课堂上的讲授，无法让学生形成立体感等。这些问题都制约了学生计算机辅助绘图应用能力的提高。要解决存在的问题、提高教学质量水平，根本在于课程的教学内容和教学方法的改进和创新。
一 课程内容设计
结合学生的实际就业情况与现在企业的用人需求，让培养出来的学生符合企业的需求，对课程内容进行重新设计。
1．理论与实践结合
针对传统高校计算机辅助绘图课程实践比例小、理论实践脱离等不足，通过企业调研、教研室教师集体论证，对该课程进行了教学模式彻底改革。主要采用“理论实践结合”的思路实施教学，将教室搬进了实验室，教师结合实际教学或工程项目，借助多媒体进行讲解，学生在电脑上进行同步练习。通过教学试点，教学质量得到明显提升。
2．课程与认证结合
改革教学内容，将AutoCAD中级认证考试与教学紧密结合。根据课程的考核与AutoCAD认证考试结合的思想，编写了本校教材。教材编写过程中，精选的任务图样与AutoCAD认证试题一脉相承，且涵盖了AutoCAD认证考试的各种题型。学生学完课程后，不需培训即可参加AutoCAD中级认证考试。
二 教学方法的改进
为了使学生能将CAD技能应用于本专业的实际操作中，进行计算机辅助绘图课程教学方法与手段改进尤为重要。教学中充分调动学生学习的积极性，并采用多种形式的教学方式，使学生能从直观、形象的教学方式中加深对课程内容的理解、掌握。
1．采用现代化的教学手段
现在独立学院的软硬件设施有了很大提高，已经具有配套实验室及多媒体教学设施，在计算机辅助绘图教学中教师应充分地利用这一优势。教学中采用将CAD软件的操作过程编制成多媒体课件，让学生边学边练，没有掌握的内容，还可以反复播放直至掌握为止。利用多媒体教学形象、直观的优势，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生自主学习和探讨的积极性，还能使老师教学、学生学习达到很好的效果。这样既减少了教师的重复劳动，又提高了学生的学习兴趣和学习效率。 转贴于
2．选择小班机房授课，提高学生的学习效果
本门课程教学应尽可能小班化，以满足学生亲自动手进行图样绘制的操作，并且需要在每位学生一台电脑的教学机房中进行授课，尤其是在介绍了相关的基本理论后，学生可以在老师的带领下，随机操作AutoCAD软件，逐步完成某些相关软件功能的操作，理论结合实践，这样可以使学生尽快地建立起相关内容的直观认识，加强对所学内容的理解，提高学生的学习效率。
3．项目导向、任务驱动
为了使学生能将计算机辅助绘图的技能应用于本专业的实际设计中，理论与实践教学结合的同时，大量上机实践也是必不可少的。为了更好地实现理论与实践结合的教学，选择项目或任务作为载体，将原来孤立的命令学习系统地贯穿于任务的完成过程之中。在教学内容编排时，采用循序渐进的方式，项目安排具有系统性。通过项目学习，既能满足新命令使用方法与技巧的学习，又注重对已学命令使用方法与技巧的复习，力求在不断的练习中，达到熟练掌握的目的。另外，每个单元后，安排选择实际的工程项目，既能实现学生系统复习，又能将教学过程与生产过程进行紧密结合。
三 考评方式的改革与实践
以往计算机辅助绘图课程的考核方法以理论考核为主，不注重实践操作方法和操作技能的考核，另外传统考核以结果考核为准，这种考核方法不能够真正反映学生的实际学习效果。新的考核方法改变了传统的考核方式，改革后的考核将考核重点放在对学生的绘图能力培养过程评价上，考核方式采用过程考核与综合考核相结合的方式，过程考核占50，综合考核占50，每个项目完成后进行评分，所有项目评分组成过程考核成绩，结课后进行综合考核，最后由过程考核成绩与综合考核成绩生成结课成绩。课程结束后，同时还必须获取AutoCAD中级（或高级）认证考试方可通过课程。
四 总结
独立学院的计算机辅助绘图课程，以项目或任务为载体，采用“理论实践结合、课程与认证结合”教学模式，以过程考核为主，将认证考试纳入课程考核的考评方式，为独立学院软件类课程改革与实践提供了思路与实践参考依据，具有一定的意义与价值。
参考文献