前言：中文期刊网精心挑选了初中英语语法论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中英语语法论文范文1
很多学生总是觉得英语学习难，甚至相当一部分学生放弃了要学好英语的决心。因此，英语教师不仅要让学生掌握怎样学会英语，更重要的是要指导学生如何会学英语。教学是一个双边活动的过程，教师不仅要研究教法、学法，更要重视对学生学习方法的指导，因为“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
1、必须有正确的学习态度和信心。
1.1学好英语没有捷径可走。要真正掌握英语。就要勤学苦练，从胆大、皮厚、破嘴、烂笔头做起。“胆大”是指在学习英语的过程中胆子要大．不怕出错。“皮厚”是指脸皮要厚，说英语说错了也不怕别人笑话。我们都是从不断纠错中成长的。“破嘴”是指在说英语或读英语的时候．一定要张开嘴巴大声地、清楚地、快速地说，看见单词或短语应该读准确、读正确。“烂笔头”是指在学习英语的过程中应该把老师口述的例子和知识点选择重点的记录下来．没有那个天才能够听课时过耳不忘。要勤于整理和归纳有规律性的东西并及时记下来。
1.2人贵有志，学贵有恒。学习英语是长期积累的过程．这个过程一定要有恒心。要日积月累，付出长期的努力中学英语教学论文，坚持和积累是学好英语的法宝。要不怕困难．咬牙坚持学习论文提纲格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各学年度的侧重点。
初一阶段：初一是小学到初中学习生活的过渡阶段，是语音语调定型的阶段，要多听磁带、多模仿，模仿英、美人的语音语调，但不必一味追求洋腔洋调。重点应放在发音正确，吐字清楚， 表达自然。例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。其次，要注意书写的规范。按格式、按笔顺，整齐规范地练好英语书写，对初一学生也是非常重要的。
初二阶段：进入初二以后，随着英语知识不断加深、难度不断加大，同学们普遍觉得英语越来越难学了。成绩较好的学生的成绩难以达到初一的高分境界，中下等学生的畏难情绪逐渐明显，两极分化逐渐形成。针对这些情况，刚进入初二年级的学生，在英语学习上应该作出一些策略性的调整。其中最主要的，就是要加强阅读量。在听、说、写、读四项基本技能中，阅读是关键，应该大量阅读简写文学名著和其他简易读物，培养对英语的感性认识，了解英语社会的文化背景知识，如果把自己感兴趣的文章背下来，那对以后写地道的英语会有很大的好处。对于初中级英语学习者，我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强中学英语教学论文，读的速度尽可能快一些，读的越多越好，这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
初三阶段：很多人错误地认为，初三就是复习迎考，实际上，过早的准备初三下学期的中考没有意义，因为备考的实质是复习已学知识和研究考试技巧，因此在还没有掌握大量的英语知识之前何谈“复习”，又如何“复习”呢？所以过早的备考是徒有虚名的；另外，过早的备战中考会侵蚀甚至磨灭自己对学习英语的兴趣，从而丧失能真正提高自身英语水平的很多机会。人在备考和学习中的心态是迥异的：备考的心是功利的，一心想着如何战胜试题，博取高分，其他的都变得并不重要了；而学习的心是开放的，它接受自己喜欢的知识，也因此迎来了进步的机会。再者，过长的备考状态反而不利于考试。考试的准备时间一般以半年时间为宜，长于这个准备时间，人就会很自然的对这门考试产生厌烦情绪和抗拒甚至逃避心理了。
初三阶段的学习应注意些什么呢？第一提高英语的实际运用能力，尤其应注重英语口语和听力的提高。到了初三，课程安排日益紧凑，各科复习的任务也越来越重，学生会觉得越来越难找机会练习口语。中考改革的种种迹象表明，初中学生的英语能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。学习英语语言，就要学习西方文化。事实已经证明，掌握更多英语国家文化的学生，在英语成绩和大小考试中表现更优越。了解了更多的文化背景中学英语教学论文，在阅读英语文段，听对话或短文和在语法题中体验语境都有非常明显的帮助。
3、积极听课。
要听好每一节课，关键是提高听课的注意力。那么上课时如何集中精力呢?上课时，应该围绕着所学内容，积极思考。要做到积极思考就要做到专心听讲。上课不要去苦心思索上节课没有解决的问题，而是要集中精力学好本节的内容，否则就会造成恶性循环。
3.1要以理解为主。听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次体，结果抓住了芝麻，却丢掉了西瓜。课堂上听是主体，原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
3.2要有比较地听讲。听课中，要把自己在预习自学中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点论文提纲格式。通过这种比较，肯定会让你加深理解。
3.3要细心领会老师所讲的第一个细节。在细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理。越是细小的重要细节，就越能学习到更多的知识。
3.4要积极的回答问题。老师的提问往往是教材中的重点、难点或需要引起特别注意的地方，要快速思考、积极发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。上课不仅仅是老师向学生单方面传递知识的过程，而且是老师和学生相互交流信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动大家的积极性，启发大家思考中学英语教学论文，提高听课效率；另一方面还能锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。因此，你可不要失去这样的好机会!要随时准备积极发言。
大家普遍感到英语单词难记，或许你也会有这样的感觉：如果你把很多的单词分出来单个背的时候，很快就容易记住，但忘的速度却比记的速度要快。所以，在课堂上一定要注意听老师讲记忆单词的方法。如合成、派生、转义方法；单词辨异；拼读规则；同义归类、同音归类、同义词反义词归类；动词过去式、过去分词的变化规律归类进行记忆。还有一种方法就是像学习我们自己的母语一样，通过文章和句子来学习单词。这也是一种非常有效的学习英语的方法，当然适不适合你，只有你试过之后才能知道。
搞好学法指导工作是老师第一重要的事情，教师只有指导学生运用正确的学习方法去学习，才能充分调动他们的积极性，才能充分发挥他们的智力，调动认识能力，挖掘潜力，提高学习效率，获得最佳学习效果。
初中英语语法论文范文2
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。
一、活用词句
刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My teacher”为题写一些句子。
My teacher’s name is Miss Liu.
She looks very young and beautiful.
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
二、 巧用单元话题
新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。
1.让学生情景对话
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。
2. 让学生口头复述课文
在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。
3. 让学生创新联想
在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。
三、用英语思维
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教
学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
四、创设情景
语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。
在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。
五、英文记日记
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在
练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
六、应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：
1.听、说、读、写这四者是相辅相承、密不可分的，决不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其它能力的培养。总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。
2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师，我们要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长学生的全面发展考虑。
学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。
初中英语语法论文范文3
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的EverydaySentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
初中英语语法论文范文4
关键词： 情感教学法 初中语文教学 应用
一、引言
情感教学指的是通过情感这种特殊的心理感受开展教学的一种教学手段。在实际教学过程中，情感教学收到了良好的教学效果。可以说，情感教学对学生的影响是非常大的，可以使教师和学生在情感上产生共鸣，从而感染学生，培养他们高尚的情操，而且会在完善学生人格方面起到很大的作用。除此之外，情感教学还可以适当地调节学生的行为。尤其是在初中语文教学过程中，情感不仅成为开发学生智力的催化剂，而且成为激发学生学习兴趣的动力。此外，初中语文教学大力倡导真、善、美，坚决反对丑、恶、假。只要学生有了真实的、健康的情感，就会追求真、善、美，使得学生内心轻松、愉快，进而获得巨大的前进动力。以下是对初中语文教学过程中的情感教学的几点体会。
二、初中语文教学中加强情感教学的策略
1.课前做好充足的准备
情感是人们主要的心理活动之一，而在学生心理中本身具有感情潜质，但是，此种潜质只有在受到外界刺激的情况下才能给被激发出来。语文教育工作者应该抓住“情”的教学机会，让学生在学习语文的开始就被情所触动，并逐渐将其转变为听课热情，这也是收到良好教学效果的有效途径之一。
在实际的教学过程中，教师在备课时要彻底弄懂文章的中心思想，准确地把握文章的情感基调，抓住关键内容。大量实践表明，教师在课前应做好充足的准备，首先使自己沉浸在文章的情调当中，才可以指导学生感知文章情感，同时更好地把握文学作品中的内容与风格。另外，还应充分利用多媒体教学手段创设情境，如果教师准备的材料比较充分，那么以情动人的效果便会显现出来。
2.深入挖掘课本中的情感内涵
现如今，在我国初中语文课本中，大多数文学作品都是文质兼备的，而且，课本中文学作品的形式也是多样化的。课本中内容丰富多彩，特别是情感方面的因素居多。本文作者根据自己多年的教学经验，探索出一种有效的教学方法，深入挖掘初中语文课本，将教师的情感与课本中的文学作品紧密地融合在一起，和作品中的人物一样敢爱敢恨，深深被文中的情感所打动，只有这样，才可以在思想和感情上引起教师和学生之间的共鸣。语文教材中所选的作品大多是文质兼美的佳作，其中必然蕴涵着丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感所有的各种表现，而且多是反映人类的真、善、美的高尚情感。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为教学的着力点。语文教师首先要做到文本细读，通过文本细读，理解词义，感悟语言，对学生进行情感熏陶，走进文本世界，感知真实生活，通过碰撞、分析，内化为学生自我的情感体验，以便更好地参与课堂学习，最终产生情感共鸣。
3.充分发挥语言的传情作用
掌握一定的技巧进行富有情感的朗读，能够很好地将学生带入情境，从而使得学生深入理解译文，受到教育。经过多年的教学实践发现，假如教师的语言风趣幽默，那么能够使学生产生一种倾慕之情，从而使学生更加信任教师。所以，在进行初中语文情感教学过程中，教师一定要充分运用好情感，以情激情，这样才能够真正叩击学生的心灵。在教学的过程中，充满感情的语言能够创造出一种情感氛围，此种氛围能够真正激发学生的思维，使学生对于学习有一种期待，就像人们经常说的：“只可意会，不可言传。”让学生去领会文章当中不可言传的微妙之处，唤起他们学习语文的热情。当学生们的热情被真正激发出来时，那么就会沿着这条轨道，真正走进课文和作者并陶醉于文章的情境之中，在师生的共同努力下，达到事半功倍的教学目的。
4.启迪情境，引入意境
教学情境设置的核心是显示教学内容的情感因素，从而达到一种激发学生情感的目的。所以，在语文教学过程中，教师一定要结合课本内容，为学生设置的合理情境，创设适合学生学习的氛围，这样才能够促进学生产生一种良好的情感反应，使学生将语言文字与画面紧密地结合在一起，相互补充，产生情感共鸣，从而很好地理解文章的内涵。
我们经常会说“触景生情”，这实际上是从景到情的一种想象。在某些情况下，一段文字就有可能蕴含着一幅内容丰富、有声有色的画面。在学习这样的文章时，语文教师要抓住机会，让学生闭目来细细品味这些文字，在头脑中形成相同的画面。例如：在《故乡》一文中，有很多描写景物的文字。对景物的描写就如同摄影师捕捉到的镜头一样，既有远景又有近景，在情境中感受作者所要表达的思想感情。
同时，我们也可以将音乐和画面引入到语文教学当中，引导学生心入其境。人的感受其实是一种具有创造性的活动，它能够使人产生一种美好的情感。音乐是一种能够很好启发人联想和想象的艺术，音乐语言是一种微妙的艺术，且非常强烈，它给人一种美感，并且将听者带入到一种特有的意境当中去。在教学过程中，假如能够使学生通过音乐来感受到教学内容的变化，并引起他们的共鸣，那么将会对教学产生非常好的效果。例如，在《我的母亲》一文当中，我们可以首先播放一首阎维文的《母亲》，让学生去体会这首歌曲的内含，更好地把握作者的情感。
5.积极探索良好的学习途径
和其他课程相比，初中语文教学在教学形式与学习形式上都是非常枯燥、乏味的。然而，课堂成为学生学习的主要场所，在初中语文课本中大多数文学作品都包含情景，语文教师要进行相应的引导，启发学生加以想象，二者结合在一起，才能保证语文教学的顺利进行。在初中语文教学过程中，教师应适当穿插一些小游戏，来充分营造语文课堂的氛围，真正让学生感受到文章中的场景，同时，更有助于促进语文的情感教学。
6.运用情境激发学生情感体验
教师自身一定要有充分的激情，从而激发出学生的情感。例如朱自清的《背影》主要讲述的是朱自清与父亲的深情，在学习本篇文章的过程中，教师可以让学生抓住文章中父亲过铁道时的行动描写，看着画面听老师朗读：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，穿着黑布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两只手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖……”读到此处，教师可以对当时的情境进行分析，让学生感动于这种父子情深。教师也可以让学生们分别描述自己的父亲是怎么样关心、疼爱自己的。这样，学生们感情的闸门就会被完全打开，一幕幕感人情境展现在大家面前。
7.用示范朗读指引学生进入情境
传统的语文教学都是采用朗读的教学方法，而且这也是表达情意的一种手段。深情的朗读可以使学生的视觉、听觉和感情等因素全面地投入到文章中，同时朗读还可以使学生体会到一种无法言语的感觉。例如：我在讲授《最后一次讲演》时，用慷慨激昂的语言为学生朗读，因为我将自己想象成是作者。受我的启发，学生很快就进入了情境中，在朗读过程中，抓住了文章的感情脉络，更好地掌握文章中心内容。在教师有感情的朗读指导下，学生很快就能沉浸在作品的艺术情境中，产生感情共鸣。
8.合理的设问形成情境
在初中语文教学过程中，合理地设置问题是激感的一个重要手段和方法。教师要根据课本作品中出现的人生世态，让学生去深思，创设一种良好的学习情境。设置的问题可以很大也可以很小，包含内容可以涉及很多也可以很少，没有提问的标准，但是，问题要在合适的时候再提出，且问题要尽量新颖。学生不仅要掌握一些必要的基础知识，更重要的是要有健康的情感，因为，健康的情感必然会产生健康的人格，也就会创作出更多积极向上的作品。由此看来，情感教学在初中语文教学过程中是非常重要的。现如今，在初中语文教学过程中，最重要的环节就是情感教学，即将思想融入到情境当中，从而激发学生学习语文的兴趣。
三、结语
总体来说，在初中语文教学过程中，情感教学对学生的影响是非常深的，可以使作者和学生产生情感共鸣，从而感染学生，培养他们高尚的情操，而且会在完善学生人格方面起到很大的作用。
参考文献：
［1］张宝权.浅谈初中语文情感教学的实施［J］.中国校外教育（基教版），2009，（7）.
［2］柴甫政.刍议初中语文的情感教学［J］.新课程（教师版），2011，（2）.
初中英语语法论文范文5
关键词：初中 英语语法 任务教学法、
一、引言
为了适应经济全球化的发展，并实现与国际相接轨，我国早在1903年便开始了学校的英语教学。虽然我国已经有了一百多年的学校英语教学历史，但由于深受前苏联教育学家凯洛夫教学论以及应试教育的影响，我国对于的英语教学一般还是采用传统的翻译法。尤其是对于初中阶段的英语语法教学。在我国初中英语语法的具体教学过程中，许多教师仍然采用传统的语法教学模式，即采取以讲解字词句为主的“填鸭式”教学。在整个语法教学过程中教师除了对学生进行强势的语法灌输外，还兼有一定的翻译练习的指导作用。这种“填鸭式”的语法教学模式在一定程度上影响到学生学习英语语法的积极性，并对整个英语语法的教学效果产生了一定的消极影响。为了改变初中英语语法教学的这种教学现状，我国在新课标的指导下，对我国的初中英语语法教学进行了相应的改革，开始引入任务型教学模式，注重发挥学生在整个英语语法学习过程中的主动性和积极性。
二、任务型教学模式
任务型教学模式又叫任务型教学法（Task-based Language Teaching）。这种教学模式是二十世纪八十年兴起的一种主张以教师为主导、学生为主体、任务为主线，让学生“在做中学”的一种语言教学模式。随着这种“用语言做事”的教学理论在我国英语教学课堂中的运用，我国的外语课程教学改革开始走向一个新的教学方向。任务型教学模式认为：对于语言的掌握和学习不是靠简单的语言知识学习和语言技能的训练，它是需要学生在具体的语言活动中不断的进行语言时间。因此，在这样一种教学理论的指导下，就要求英语教师在具体的语言教学活动中应该针对具体的语言教学和交际目的，设计出具有一定具体性和可操作性的教学任务，让学生在诸如表达、解释、询问等各种具体的语言实践活动完成相应的教学任务。因此，相比于传统的教学模式，任务型教学模式具有以下几个方面的优点：首先，其通过各种各样的任务活动，可以有效的激发学生的学习兴趣；其二，对于任务的完成，其需要语言各个方面的知识与技能的结合，因此，其有利于提高学生的综合运用能力；其三，任务教学模式所涉及到的知识点和知识内容常常十分的广，信息量也比较大，因此，其还有助于学生在教学任务的学习过程中扩大自己的知识面。
三、任务型教学模式在初中英语语法教学中的运用
任务型教学模式一般包括教学任务设计、教学任务的实施以及对教学任务的反思三个阶段。对于初中英语语法的教学，这样三个阶段仍然是适用的。
（1）初中英语语法教学的教学任务设计。Nunan 曾提出在任务教学模式在英语教学中的课堂任务设计阶段应该遵守的三个重要原则是：真实性的原则、形式和功能并重的原则以及任务依附原则。因此，初中英语教师在运用任务教学模式进行相应的任务设计时也应该遵守这样三个原则。首先，是真实性原则。是指教师在进行语法任务设计中的输入材料应该尽量来源生活，其设计的情景和任务也应该贴近生活。我们知道，对于语言而言，其最重要的还是要回归到日常生活中。因此，任务教学模式任务设计中的真实性原则就是要求教师尽量将语言的这种真实性和现实性进行还原，让学生能够在真实和具体的语言环境中对相应的语法知识进行更多的接触和真实的加工。其次，是形式与功能并重的原则。我们知道传统英语教学模式的最大缺点便是注重形式的教学，而忽视了对于具体语言功能的教学，这就在很大程度上造成了对于英语语法的生搬硬套。在这种传统的教学模式之下，语言与功能、具体的语言环境进行了脱离，从而使得很多学生在面对某一具体的语言形式时，不能够进行很好的功能和意义表达。因此，任务型教学模式在任务设计过程中对于形式和功能关系的强调，可以让学生通过具体的语言实践活动，对语言的功能和形式以及语境和语言形成一定的认识，从而增强其对于语言得体性的表达能力。其三，任务依附原则。任务教学模式的任务设计其最终还是要服务于整个英语语法教学活动。因此，在任务的设计过程中，还应该对任务的教学效果进行充分的考虑。因此，为了达到预期的教学目的以及教学效果，英语教师在进行语法教学的任务设计过程中，还应该根据相应的教学实践和教学空间尽量为学生创造出一定的个体活动条件，让学生相互之间能够进行一定的互动和交流。此外，在依附性原则中，英语教师对于语法的教学任务设计还应该依附于课本和相应的教学大纲。
（2）初中英语语法教学的教学任务实施。其一，是教学任务的发放阶段。在这个环节，英语教师根据对课程任务和教学目的以及学生知识结构了解的基础之上，创造出一定的教学情景，运用情景教学法对相关的英语语法教学任务进行引入。而对于这个教学情景的创设，一定是要和当下学生所学习的世纪内容以及现实情况基本符合的。如果该教学任务过大，教师还可以做相应的分解处理，让大任务中的小任务贯穿到整个具体的教学过程中。其二，是探索研究，完成相应的语法教学任务阶段。英语教师在教学情景下对教学任务进行引入后，就应该让学生开始对任务进行自主的讨论和分析，并尝试自己动手解决该问题。在这个讨论分析的过程中，学生充分发挥自身的主观能动性以及学习的主体地位，综合运用已有的知识点，对教学任务中新提出的语法任务进行探索学习。从而加深对于已学旧知识的巩固，对新知识点进行进一步的理解和掌握。任务教学模式强调的是教师的主导作用，因此，在这个初中英语语法的任务型教学模式过程中，教师还应该对学生整个语法任务的学习过程进行一定的引导。当学生面对自己已有知识结构以及理解能力无法解决的问题时，就需要教师积极的引导学生探索解决这些问题上的思路，从而帮助学生找到解决问题的方法，确保整个教学任务的顺利完成。其三，在整个任务型教学模式的实施过程中，英语教师还应该建立相应的监督和管理机制。这种监督和管理机制可以有效的对学生的任务学习进行督促和管理，并能够让教师对学生学习和掌握的情况进行及时的反应。从而保证整个初中英语语法教学的教学效果。
（3）初中英语语法教学的教学任务总结和反思。在这一阶段，教师可采取学生互评、学生自评和教师点评等形式对英语语法教学任务的实施和学生“学”和“做”的情况进行评价。此外，在教学任务完成后，教师还应该引导学生对整个的教学任务进行总结和回顾。
四、小结
综上所述，在运用任务型教学模式对我国初中英语语法的教学模式进行改革的过程中，从教学任务的设计到教学任务的实施以及教学任务的反思阶段，教师应该始终坚持以学生为主导、以任务为主线的原则，充分的发挥学生在整个英语语法学习过程中的自主性。
参考文献：
[1]陈军宏.中学基础阶段英语语法教学问题探析[G].华中师范大学硕士论文.2003（04）
初中英语语法论文范文6
教育部师范教育司2011年工作要点
2011年全国小学生英语竞赛（NECPS）报名工作在全国展开
桂诗春教授访谈录（二）
多媒体外语课堂教学预设外信息丢失刍议
语言的形式与理据：语法化研究与外语教学
教师态度、性别差异及外语焦虑与中学生英语学习
农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析
浅析少数民族地区小学生英语学习中的母语迁移
我国高中英语教材中的文化选择与配置——以NSEFC为例
在英语语法教学中利用语言材料，体现语境功能——以“if的虚拟条件句”讲授为例
浅谈初中英语语音教学
结合英语形成性评价促进学生英语语言知识学习
高中英语名篇名著课外阅读的重要性及教学策略
“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究
初、高中英语教学衔接的问题与对策
高中英语教师个性化教学的调查与分析
高中学生英语学习策略现状调查与研究
中学英语教师素质构成与发展研究
全国优秀外语实验学校风采一瞥——烟台一中
在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话
李宝忱老师访谈录
2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会暨第三届全国中考英语总复习教学优秀课例展评会在桂林顺利召开
灌输式教学及其批判
讲授法的合理与合法
美国NCATE外语候选教师专业标准及其对我国的启示
论欠发达地区小学英语教师行动研究的可行性
中国中小学外语教育均衡发展的政策问题与对策
外语教育采用融合学习之商榷（一）
Testingspeaking：narrowviewsandwidehorizons
浅谈语音意识训练与自主学习能力的培养
论学情分析在英语教学中的重要作用和策略
走出初中英语语法教学的误区
高三书面表达审题训练应遵循能力发展规律
英语教学当中提问策略的介评与例析
2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会掠影
教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见
黄志红老师访谈录
中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目第二十二批出国教师将赴英留学
第三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在沈阳顺利召开
全国中小学优秀外语教师出国留学教师奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺利结束
2009年全国中学生英语夏令营暨2008年全国中学生英语能力竞赛总决赛将在呼和浩特举行
终身学习视阈下的高中英语听力教学
《硕果》——中心研究员优秀论文征集、评选
走近教育学与课程理论的西方ELT（上）：反思与探索——20世纪60—70年代相关发展寻绎
论外语思维与外语学习过程中的思维
对当前中学英语公开课的分析与点评
TranslationandEnglishintwentieth-centuryChina
对当前小学英语课堂教学问题的几点思考
新教材使用中的语法教学初探——高中新教材英语语法“五步”培训策略实验研究
提高中学英语课堂教学活动效率的策略
第十届全国小学英语课堂教学观摩暨学习策略研讨会将在南昌召开
试论新课程实施中英语互动课堂教学
关于西部地区中学英语教师培训的思考和建议
全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2009年春季测试一级试题
第七届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会将在新疆召开
中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺得进行
聚焦中小学英语教学·之一（回顾与述评）30年：中小学英语课程演绎“和平革命”——英语课程从曲折走向有序
