前言：中文期刊网精心挑选了中考科幻作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中考科幻作文范文1
关键词：中考作文技巧；满分；技巧
中考作文怎样才能取得高分呢？得高分又有哪些技巧呢？我通过20多年的语文教学，尝试着把教学中的经验总结如下：
一、选材鲜活
纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。比如，兰州市中考作文题是《美在身边》，大多数生活面窄的考生都把寻找美的目光投向学校或家庭，而有位考生调动自己的课外阅读积累，这样写道：“记得5月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血，挽救了众多病人的生命，这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗？”这样的新风这样的“美”，就出现在中考前一个多月，真实、鲜活、动人，跳动着时代脉搏，是那些“人有我有大家有”的被用滥了的材料所无法相比的。
二、融注真情
“感人心者，莫先乎情。”问世间“情”为何物？“高山流水”是真诚的友情：“舐犊情深”是本真的亲情：“落叶归根”是乡土之恋……“情”是生命之“真”，是爱、仁慈、悲悯……是生命之间相互维系的丝线，是生命源头的汩汩清泉。写文章也要想做到“感情真挚”，抒发真情实感，切忌矫揉造作。请看：《牵着母亲走过马路》牵妈妈的手过马路这一细节：
穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。上小学时，横穿马路，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心。二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……
这段文字通过打动人心的细节描写，特别是人物的心理描写、动作描写，细节能更好地体现文章的主旨和情感，细节刻画得越细腻就越能让读者感同身受。
三、构思独特
中考作文，“文体不限”“文体自选”给予考生选择文体的自由。形式上的创新也是“构思新巧”的较好体现，同时考生的创造性思维、个性也能得到展示、张扬。有许多考生选择写散文、诗歌、小小说、童话、寓言、故事新编、科幻故事等实话实说、实验报告、会议记录与名人对话、戏剧剧本、日记、医药说明等文体赢得了满分。比如，小标题式构思，是常见的构思方法，它使文章结构分明，条分缕析。
四、妙笔生花
语言是文章的外衣。好的语言犹如给文章增添了一道美丽的光圈，让文章散发异彩，弘扬自我的个性，也只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；写人时，神形毕肖，让人如见其行；论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。比如，2013年中考满分作文《我美丽，因为我热爱自然》中的句子：“自然像一道无比绚烂的彩虹，生活像一杯浓郁可口的咖啡；自然像一枝悠扬婉转的乐曲，生活像一片蔚蓝浩瀚的大海。不管生活是酸，是甜，是苦还是咸，看一看美丽的自然，我的生活便充满了情趣。”这段文字运用比喻让文章形象生动，排比令文章气势磅礴。可见在文章中适时运用修辞方法，文质兼美，让人齿颊留芳。
五、结尾利落
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。这段文字中小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力地突出了主题，给读者以强烈的心灵震撼。
中考科幻作文范文2
学生的思想单纯，思维比较单一，通过辨证思维训练，既可以锻炼他们思维的严密性，又能启发他们的新见解、新思想。如：近朱者赤，近墨者黑。人们常这样说，也这样认为。这句话真的绝对吗？学习了周敦颐的《爱莲说》，可以组织学生进行辩论。品味“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话我们可以得到什么启示呢？两相对照，学生就会明白“近墨者未必黑”。近墨者“黑”还是“不黑”的关键不在周围的环境，而在物或人自己能否保持纯洁的本性。通过讨论、赏析，学生既学会了辨证思维，增强他们辨析问题的能力，又能从中受到深刻的思想教育。其他如：“知足者常乐”――知足者乐不常;“常在河边走，焉能不湿鞋”――常在河边走，也能不湿鞋：“班门弄斧”――弄斧就要到班门：愚公移山中的愚公真的“愚”吗？智叟真的“智”吗？
二、变顺向思维为逆向思维
俗话说：“要想公道，打个颠倒。”张果老倒骑小毛驴之所以能让人记忆深刻，是因为他的骑法与众不同。有时把问题倒过来想，也会有新的发现。如：数学上的反证法、史丰收的速算法、牛顿钻研万有引力的起因等，对学生进行逆向思维训练，也可以培养学生的创新能力。如：一位画家去拜访门采尔，向他请教：“我真不明白，为什么我画一幅画只需一天工夫，可卖掉它却要等上整整一年？”门采尔听了，认真地说：“那就请你倒过来试试吧。”根据逆向思维，门采尔的话是什么意思？隐含的意义又是什么？这样一想，我们就会有新的启迪。写作时引导学生从反面思考、立意，可以收到意想不到的效果。如中考满分作文《我渴望生病》《勒着青藤生长》反向立意，都取得了极佳的效果。
三、变定向思维为发散思维
学生受年龄和知识的限制，思维模式比较固定，不能展开联想，因此很难有所创新。如何改变学生的思路呢？苏轼曾有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一事物，从不同角度去看就会有不同感悟。发散思维就是要培养学生学会从不同角度看待同一材料，同一问题，得出不同结论。近几年中招考试材料作文、话题作文较多，目的就是提高学生分析问题的能力，锻炼他们发散思维能力。从每年中考优秀作文中可以看出，学生人人有话可说，许多学生思维灵活、思路开阔、见解独到。对学生的发散思维起到了很好的锤炼作用。
通过发散思维训练，既可以培养学生从不同角度观察、分析问题的能力，又可以锻炼学生思维的敏捷性、多向性，提高他们联想、想象能力。
四、创设情境，激发学生求异思维
求异思维，就是通过情境问题设计，让学生在现有答案基础上展开想象，创造解决问题的新方法。如：乌鸦喝水，除了往瓶中放石子，还能用哪些方法喝到水？司马光不打烂缸能救出小孩吗？请你设想几个办法；曹冲称象还有更好的方法吗？愚公除了搬山还可以通过什么方式出入方便？哪种办法最简便……通过这样的训练，不但能激发学生的求知兴趣，，还能引导他们进行学科知识的整合，从而学会创造。
五、激发想象力，放飞创新翅膀
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此在作文教学中要注重培养学生的想象力。可以采用以下几种方法：
1、在阅读和复述中训练学生的想象力。如学习优美的古诗之后，就可以引导他们展开想象，描述诗歌所展现的优美意境，既锻炼了口头表达能力，又培养了他们语言组织及想象能力。
2、通过看图作文训练学生的想象力。学生根据画面的内容和自己的想象，用文字把画面的内容和自己对画面的理解表达出来，既锻炼了学生的观察力，又培养了想象力。
3、作文时让学生设身处地进行想象。可以把自己想象成作品中的人物，身临其境，这样写出来的文章情感丰富，生动形象。
中考科幻作文范文3
为帮助各学校依据《息县初中作文教学训练序列 征求意见稿》，制订具体到周、责任到人的《年级作文教学学期计划》，应学校备课组长要求，把摘录的《七年级上学期单元作文计划》部分内容贴在这里，以供学习借鉴。
一、教材作文训练序列解读
初中教材（人教版）以“成长”为总主题，帮助学生在语文学习中循序渐进的认识自我，认识世界，形成完整丰富的精神世界。教材六册36个主题单元，可分为五种题材类型：我和自己、我和他人、我和文化艺术、我和自然、我和未知世界。这五个主题内部由浅入深各自呈现出三个梯级，随着学习的进展，螺旋式深入，并不断互相融合，向总主题靠拢。
二、七年级上学期作文训练目标设定
七年级上册教材单元主题以第一、第二、第四板块为训练重点，并对第三、第五板块内容有初步接触。第一、二、六单元主题属第一板块，这一板块要着重激发学生的自我意识，引导学生开始认识自我，思考自己的人生，正确对待自己的人生。学习的深入程度已达到所有三个梯级。第三、四单元主要属第四板块，是正确对待自然。深入程度已达到前两个梯级。第五单元属于第二板块“我与他人”中的家庭部分。引导学生关注亲人，感受亲情。深入程度达到前两个梯级的部分程度。
作为初中起始年级的第一学期，七年级上册作文训练的目标，除重点引导学生认识单元主题，初步学习写一般记叙文，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩子写作兴趣，帮助其培养良好的写作习惯。在具体训练措施上应表现出以下特点：
首先，重视点评展示，激发学生写作兴趣。以班刊、范文朗读等多种方式给他们增加发表的机会，重在寻找学生立意、表达上的亮点，使学生获得共鸣和肯定。
其次，重在习惯培养，不打无准备之仗。大小作文分工不同：小作文与阅读教学紧密结合，穿插在单元阅读教学中，充分汲取课文中的营养，可深化单元主题，也可对单元选文重点写作技巧进行专门训练。训练形式根据学生基础选择，可局部改写，也可独立借鉴。篇幅根据教学时间灵活安排，一般每单元在一到三次。大作文在单元综合性学习结束后，一般为小话题作文，区别于中考话题作文，在话题上设定选材范围，起到深化单元主题，综合体现单元学习成果的作用。
三、七年级上学期单元作文计划
第一单元
本单元选文以人生为主题，着重揭示生命规律和人生哲理，抒发人生感悟。内容上侧重于正确面对人生挫折，树立积极乐观豁达的人生态度。文体有诗歌，有散文，写作手法上都能以小见大，从现象到本质，通过亲身经历的小事，我们从无意中看到的一种自然现象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。
写作训练意图引导学生联系自己的生活体验，想想人生的大问题。主题属于第一板块中的“认识自己”阶段。
综合性学习，根据新生入学的情境，以自我介绍为主题。
大作文：以“这就是我”为副标题作文。题目举例：我是一个
第二单元
本单元仍以人生为主题元素，侧重于理想和信念，目的是引导学生更深入地思考自己的人生意义，追求崇高的生命价值。结合阅读教学，单元主题属于第一板块，感悟崇高的道德美，思考自己的人生。
综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生注意生活中的语文现象，属于第三板块的主题。
大作文：以“ 里的语文”为题作文。如：城市建设里的语文、广告宣传里的语文、校园里的语文。解说指导：在综合活动中多角度观察生活，搜集资料，感受语文世界丰富多彩的表现形式，认识语文世界的博大精深。从自己的角度写出对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
第三单元
这个单元主题属第四板块训练范围，描绘自然，欣赏自然。所选五篇文章，均出自名家之手，都是文情并茂地描绘大自然的优美篇章。目的是激发孩子们热爱自然，热爱美。意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意，是很好的写景范文。
综合性学习：“感受自然”。
大作文：“这里风景独好”，在观察感受的基础上描绘现实中自己过的美景。解说指导：①情深万象皆深，心美万物皆美。大自然正是因为有了人的欣赏才散发了无穷的魅力，写作时要融入自己的想象和情感，将眼中的美景变成笔下的美景。②抓着景物特点、美点来写。③有整体有局部，按照一定顺序。④运用恰当的修辞、句式来突出景物特点。
第四单元
这个单元属于第四板块主题范围。选文所反映的内容为以都自然现象进行科学探索。目的是激发学生的求知欲，培养学生热爱科学的精神和探索求知世界的兴趣。本单元内容写作技巧要求不高，写作训练的目的应放在运用科学知识对进行科学的推测，大胆合理的想象。
大作文：在阅读《月亮上的足迹》和综合性学习“探索月球奥秘”的基础上进行。以“我和月球”为话题作文（如我在月球上的一天、我所了解的月球奥秘、我是月球小专家）。解说指导：①在符合题目要求的前提下，运用自己所了解的月球知识，展开联想和想象，写故事新编，写科幻小说。②根据表达的中心，选择适当的表达方式，合理安排内容的先后和详略。
第五单元
中考科幻作文范文4
一、 转变观念，积极推荐
由于多种因素的影响，整个社会阅读名著的内驱力不足，阅读兴趣不够。尤其是农村中学的学生，家庭、自身、学习等原因造成了他们没有养成阅读名著的习惯，即使读过，阅读量也很少。现代社会正处在一个信息发达的时代，大量的网络信息充斥在人们生活的每一个角落，不同程度地影响和改变着学生的世界观和价值观，“阅读名著无用论”正悄然潜入学生的意识中，大多数学生宁愿在节假日玩电脑，打网游，抱着手机上网聊天，也不愿意多花点时间在阅读名著上。
课程改革以来，各地为弘扬民族优秀文化，名著阅读检测走进了学生日常学习，并在中考中以不同形式呈现，一定程度上改变了这一尴尬的局面。学生的阅读量虽然有了一定的增加，但仍然不容乐观。要改变这种状况，教师首先必须转变观念，不能只看到眼前的一点利益，而应该改变功利性的应试教育观念。渴望学生能写出高质量的作文，考出好成绩，却不愿意让学生花较多的时间去阅读名著，这怎么可能呢？应该认识到，“阅读名著”是一项长期的伟大工程，是为学生终身学习奠定基础，而不仅仅是为了让他们在中考中多考几分。
课外书籍良莠不齐，处于青春期的学生还没有形成正确的判断力，这就要求老师积极引导，除了给学生推荐中考将要考查的名著外，还应给学生推荐一些符合其年龄特点的名著，要求他们阅读。诸如著名的中外童话，著名的古今寓言，著名的散文、科幻小说等。
二、 激发兴趣，创设平台
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以促进学生的求知欲，是做好事情的强大的驱动力，它能够变无效为有效，变低效为高效。每个学生都是一个独立的个体，对阅读名著的兴趣也不尽相同。在“网络快餐”时代，如何让学生有兴趣，并能静下心去阅读名著呢？
老一辈教育家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”教师言行的感染，是激发学生阅读名著兴趣的一大法宝。本人认为语文教师首先要言传身教，自己利用闲暇时间多去阅读名著，不时给学生讲授一下，激发学生阅读的兴趣。其次，可以尝试根据学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读态度等，合理地划分小组，推荐名著阅读爱好者（指班级爱好读书的学生）担任小组的组长，充分发挥小组长的表率、监督作用，积极引导学生利用课余时间去阅读名著。比如确定好阅读内容、目标后，各小组组织开展阅读活动。在阅读过程中各小组可以设计题目，进行竞赛式阅读，为学生相互交流提供平台，让学生在相互羡慕中逐渐培养自身阅读兴趣。学生由于出题的需要和为了在交流展示的过程中能胜出，肯定阅读得很仔细，这在一定程度上提高了学生阅读名著的质量。当然在阅读和展示过程中，教师还应该对学生阅读名著的效果，及时给予激励性的评价，让学生在快乐中阅读，收获阅读的喜悦。
三、 教会方法，提高效率
现在的中学生课业负担比较重，没有很多时间去阅读书籍。一些不爱读书的学生，手拿一本名著，很可能感到有负担而不愿意去读。对于老师推荐的中考可能考查的名著，很多学生也只是被动地走马观花式地读一读，阅读完一本书后，印象也不深刻，这会让学生有挫败感，感觉读完了也记不住多少内容。针对这一情况，教师应该教给学生正确的阅读名著的方法。阅读名著前，教师应引导学生认真阅读“导读”部分，整体感知名著的主要内容及主要人物之间的关系。阅读《骆驼祥子》，可以引导他们先读“作者简介”“主要人物关系表”“特色人物”“一段历史的社会剪影，一个车夫的悲惨世界”，让学生对《骆驼祥子》这部书有个大致的了解。教师还可以指导学生运用略读、浏览、精读、归纳、总结等多种方法去阅读。对于名著中的精彩的语段，要反复阅读。比如阅读《水浒传》，教师可以引导学生去精读书中几个主要人物（如宋江、吴用、武松、李逵、鲁达、林冲等）的绰号的由来，通过反复阅读，了解主要人物在何时何地，与何人做了哪几件重要的事情。如阅读第六回“花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂”，可引导学生精读归纳：“花和尚鲁智深在何处因何事倒拔垂杨柳？”“豹子头林冲为什么要到白虎堂去？怎么去的？结果如何？”让学生学会用简洁的语言概括出来。
四、 开展活动，有效推进
中考科幻作文范文5
南朝梁的文学家吴均创作的山水小品《与朱元思书》开篇写道：“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”。其中，“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意。如果用来比喻学生作文的心理，那是一种“不拘一格，独抒性灵”的自由情态。实践证明，如果学生写作能处在一种自由状态下，其写作的潜能将得到极大的激发，从而能最大限度地发挥出自己的才智，体味到写作的愉快，获得写作的成功感。我们认为要让学生在写作中进入“从流飘荡，任意东西”的境界，必须探索一条开放性写作教学的成功之路，把写作的主动权还给学生，使写作的过程变成学生张扬个性、表现自己过程。
一、开启生活之源，拓宽写作思路
歌德说：“理论是灰色的，而生命之树常青”。作文教学要向生活开放，让学生在生活中学会写作。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话就揭示出生活与作文的关系：生活是作文材料的重要源泉，学生作文必须与现实生活相结合。亲近生活，就是要在观察聆听中丰富见闻，在实践参与中获得体验，在交流互动中积累素材。语文教师要有意识地带学生走出自我封闭的狭小空间，走进大自然，走进社会生活的广阔天地，通过耳闻目睹，亲历并体会生活的无穷乐趣，从而丰富自我的情感，发现生活中的真善美，假丑恶。我们应该想方设法突破写作教学的自闭性，引领学生建立与生活的广泛联系。只有亲近生活，与现实生活相结合，才能获得丰富的生活积累，学生才会有话可写，有情可发，写作的思路才会得到有效的拓展。
提倡写自已的生活前提是学生对生活要有积累。如果学生没有养成关注自已生活和周围的人与事的习惯，没有用日记记录生活积累的习惯，那“写自已”就会落空。除了要求学生自觉主动地观察生活积累生活，老师还要通过开展各种活动组织和引导学生走进生活，积极地参与和体验生活。可以组织三种形式的写作活动：一是结合综合实践活动，组织学生写社会调查和专题小论文；二是结合学校开展的德育活动、运动会、文化科技节、社团活动、主题班会，组织学生写纪实性和感想类文章；三是结合语文研究性学习，开展阅读、采访、参观、记游等活动，组织学生写读书笔记，人物通讯、企业及产品介绍，风景名胜游记和收集整理当地风貌民俗文化资料等等。
二、开拓阅读视野，提高人文素养
语文教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”如果说写作是学生生活、生命的体验，那么课内阅读和课外阅读则是一条提供给学生体验生活的重要渠道。现行的语文教材中选入了大量的文质兼美的文章，既是阅读的素材，也是我们进行写作不可或缺的教学资源。教学中，教师要善于帮助学生学会寻找、发现课内阅读的文本中蕴含的写作教学点，发现经典文本在思路、技巧、表达方法等方面都具有指导意义，做到读写有机结合，在阅读教学的同时实践写作的指导。
教师还要有效地指导学生的课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生通过广泛的涉猎，获取间接的生活经验，来弥补直接生活之不足。“见多”才能“识广”，只有广泛的阅读，才能吸收到更多更好的营养，来为自己表达生活服务。科学有效的课外阅读，不但可以提高学生文化底蕴，而且还能提升考生的思想境界，?丰富作文的材料，拓宽学生的思路，深化文章内涵?。
此外，要充分利用阅读教材的写作教学功能，实现“写”与“读”的结合。这里包含两层意义：一是学习优秀范文的写作方法，在写作知识层面增加学生的内存，这在学习能力的构建上属于识记和理解层面；二是通过写作实践模仿甚至创造性地运用优秀范文的写作方法，在写作技能层面提升学生的能力，这在学习能力构建上属于运用层面。在具体的教学过程中，两个层面不是分割的，是一个统一的完整的学习过程，是写作知识的学习向写作能力的形成迁移提升的过程。
三、开放写作命题，关注社会人生
在写作教学中，作文的命题要切合学生的生活和思想实际。让学生有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可讲，能自由地表达。因此，要提倡多范围命题，如“童年故事”，只是规定了“童年”这个时段和“故事”这种记叙文体，并不是具体的题目，学生只要写进入初中之前任何一件事情都是允许的，再自己加一个标题就行了。要提倡多命半标题的题目，如“曾经错过的……”，省略号后面可以补上不同的词语形成一个完整的作文标题，可以填补的词语很多，这就给学生提供了自由选择写作内容的空间。要尝试命选择性的作文题，如“少年不知愁滋味/少年已尝愁滋味”，让学生根据自己的生活体验选择其中一个题目写作。每周一次的小作文要提倡没有任何命题的自由写作，学生可以有什么就写什么，倾吐心曲，随感而发。
此外，教师还可以围绕社会、学校、人生选择不同题材内容，让学生进行写作训练。例如，节假日题材系列，以我国的一些传统民族节日以及学校的寒暑假日为题材，指导学生挖掘“情”点，发现“美”点。重大活动题材系列，如以军训、社会实践为内容的题材等。人际交往题材系列，如写同学间的交往与友谊，写师生的接触和沟通，写父母长辈的亲情与关怀等。环境题材系列，校园街景、书房小屋、春夏秋冬、高山流水等，都可成为中学生写作的“主菜”。应用性文体，特别要重视和语文课文的阅读相结合的写作练习，如课文缩写、仿写、改写、评议、实验报告，科技小论文等。不管何种形式的命题，其根本出发点就是引导学生关注社会人生，让学生激浊扬清，激扬文字。
四、开辟第二课堂，激发写作热情
中学生的年龄特点告诉我们，他们最善于表现自己，最勇于把自己的才华显示给别人。根据这一特点，有针对性地开展作文教学的第二课堂活动，可最大限度地把学生写作积极性调动起来，逐步培养学生的自我表现意识，久而久之，学生的聪明才智乃至创作才能就会最大限度地发挥出来，为将来走向社会奠定基础。
陆游曾告诫他的儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”仅仅依靠第一课堂远远不够，还必须采取多种渠道、多种方式为学生创造条件。为此，笔者所教班级积极开展了第二课堂活动：如指导学生办手抄报，教师提出总的要求，让学生根据本人意愿、爱好，自己编排。每次每人一张，装订成册，轮流传阅；或出墙报，让众人参观。内容上要求每期都要有自己写的文章，版面设计要合理，报头要美观大方醒目，文章要短小精悍等。这样班级的学生人人是作者，人人是编辑，人人是读者，人人是评委。大家在阅读中评判，在评判中争论，在争论中明智，在明智中探索，在探索中进步。他们读着自己亲手写的文章、诗歌、散文，亲手编辑的小报，会倍感亲切，读着这期，又期待着下期。
又如指导学生编演课本剧。笔者的做法是两种形式：一是把课文或者其他童话寓言故事、神话传说、科幻小说等改编成剧本来排演；二是让学生把生活中的事情或现象编成课本剧。因此，课本剧的种类很多，有童话剧、寓言剧、诗歌剧、幽默剧、生活短剧等。让课本剧以全新的姿态进入课堂，满足学生爱幻想、爱表现、爱摹仿、爱创造、爱群体活动等天性，使学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
中考科幻作文范文6
一、在教学实践的困惑中，我们生成了一系列“草根性”的问题
回顾学校发展的历程，我校教育教学质量几经沉浮，一直不稳，1998年学校实行了一系列改革。全校师生员工克难奋进、艰苦创业，迅速扭转了教学质量滑坡的局面，99年至今，我校各级各类竞赛及中考成绩都走在乡镇前列。但随着时间的推移，崛起时的兴奋消失了，逆境中奋进的精神倦怠了，老师素质又成为学校进一步提升的“瓶颈”。于是，我们有了下面的困惑：
困惑一：我们所取的成绩，只不过是师生用时间和精力换来的，“烤鸭式”的教育教学方式使学生对学习产生厌倦心理，失去学习兴趣，失去创新能力。
困惑二：教师对学生主体地位认识偏颇，没有很好尊重学生的个性发展，而是一厢情愿地按自己的习惯与思路来教学，教学在观念落后，缺乏教改意识，教研能力不强，教法陈腐。
困惑三：由于受市场经济冲击，许多教师对自己的职业缺乏认同感，职业倦怠现象十分普遍。
我们感到困惑，我们又在困惑中探索。2001年6月教育部正式分布《基础教育课程改革纲要》拉开了21世纪我国新一轮基础教育课程改革的序幕，它像一缕春风吹进了校园。我校同全市一样2002年全面进入新课程。走进新课程之初，教师对新课程的理念似懂非懂，对新课程的特征把握不准，于是我们把下边三个问题抛向全体教师，以期引起教师的思索：
问题一：推行素质教育，我们如何摆脱应试教育的阴影，如何找准符合校情的校本教研之路？
问题二：素质教育的主渠道是课堂，我们需要构建怎样轻负高效的课堂？
问题三：在教育科研中，如何引领教师专业化成长，促进学生全面发展？
正是由于我们理性的反思，才有了问题意识。我们才积极寻求解决问题的途径。在“新课标、新课程、新教材”的背景下，我们以课题研究为载体，以创新教育理论为指导，以“促进教师专业化成长，促进学生全面发展”为指向，走上了扎扎实实的校本教研之路。
二、校本教研引领教师专业化成长，促进学生全面发展
知识社会，信息时代，人们对创新意识，创新能力有了前所未有的重视，正在有形无地改变着我们对教育教研的理解。当前更加关注学生的创新意识、创新能力时，老师群体自身的创新能力的提高形成了实现这一育人理念的关键。但是教师的创新能力的提高绝不会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”必须根植于教研的过程中，让教师在实践中研究，在研究中创造，在创造中享受职业的尊严与快乐。为此，我们以此为依托开展教研，给教师压担子，洗脑子，炼身子，引领教师专业化成长，促进学生全面发展。
（一）构建制度管理体系――让人文凝聚力量
以人为本的教研管理体系和教研制度体系，是对人的修养、人格，境界的提升而不是对人的原始性劣根性的迁就。凸显的是尊重生命、完善生命的价值取向。
在这种管理体系中校长作为第一责任人指导校本教研工作，依靠行政力量，调动各种资源服务教育科研。由教务人员和学科教研组长组成的教科室具体确定教研专题，制订教研方案，安排组织教研活动。教研组落实教研任务，评价、总结、反馈教研情况。我们的体会是教师参与是基础，专业引领是关键，校长重视是保障。
通过建立教育科研一系列制度，规范教研活动，评价教研工作，激励教研行动，有效促进了活动的开展。在制度管理体系中，我们特别注重评价，强调过程评价，淡化结果评价，强调多元评价，防止单一评价。营造以人为本，互相关怀的教研文化和同伴互助的氛围。
（二）建立教师学习网络――让书香溢满校园
同志在全国优秀教师代表座谈会上说：“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者就必须不断学习，不断充实自己。”又说：“广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领。”
教师学习的特点：基于经验的反思学习，基于案例的情景学习，基于问题的行动学习，基于团队的合作学习。
根据这一特点，我们建立了教师学习网络
这种教师学习网络整合了校本教研的三个要素，成为理论与实践、个人与团队、专家与教师融为一体的学习形式。让教师走进经典，走近大师，走进课堂，走进精神的家园。
（三）打造展示平台――让生命绽放异彩
（1）同伴互助平台
教研的经验只有在学校流动起来，成为团队共享的才是有意义的。为此我们每学年都要举行各种形式的教研活动，如骨干教师展示课、教学质量月活动、中青年教师教学比武、教研经验交流等。发挥骨干教师的引领、辐射作用，帮助其它教师实现加速发展。通过这种团队成员的“对话”和“讨论”，实现经验共享，让教师在互助合作的氛围中成长。
（2）学生交流平台
创新教育教学的出发点和落脚点都是在学生的创新能力的发展上，因此，我们十分注重建立一个学生交流的平台，让学生在展示中彰显创新能力，以形成师生互动，生生互动的创新氛围。我们的校报《窗口》就是一个这样的交流平台。起初，我们把《窗口》定位于“中小学生作文个性化发展研究”的阵地，主要登载教师的专题教研论文、心得、经验和思考，学生的习作。随着教研专题的扩展和教研进程的深入，我们感觉到这个报纸的范围太窄了。于是，我们重新把它定位于展示师生创新能力的场所，只要是师生原创的作品、制作、发明等都可入x，打破文科与理科、课内与课外、学校与社会的框框，开辟了“作文T型台”、“创新天地”“课堂在线”“师路心语”“科幻世界”等栏目。从此《窗口》的面貌焕然一新，极大调动了师生创新激情，后来，有许多见诸刊物报端的文章以及获国家发明专利的“恒温输液装置”设计当初都是在《窗口》上登载的。《窗口》每月一期，从2003年至今没间断。校报发表作品每学期评比一次。我们不追求内容无懈可击，但我们相信，我们点燃的创新火种将会燃烧出灿烂的云霞。
每学期一次的学生演讲比赛是我们打造的另一个学生展示平台。我们根据时事特点确定每期演讲主题，像2007年的“我读书我快乐”、2008年“迎奥运 我参与 我奉献”。让学生锻炼能力，施展才华。一位平时性格内向、见人脸红的女生在经历演讲后变得性格开放、自信、成绩也明显上升。她说：演讲改变了我的今天，更可以改变我的明天。
（四）物化教研成果――让智慧闪耀光芒
在教研的几个环节中我们十分重视论文撰写，因为教研经验只有经过筛选、整理、加工形成论文才能成为共享的可交流的东西，同时，教师撰写论文又反过来可以促进教研的开展和深入。我们推动教研论文写作的策略是：制度保障――理论先导――典型引路――全面铺开。就在这样的实践――认识――再实践――再认识循环往复的过程中，内化创新思想，外化创新方法，物化创新成果，沿途拾起一串串创新教育教学的研究果实：方案、报告、论文、案例、反思、总结、证书、奖牌。
初步统计，启动课题研究以来论文、案例、课件等获国家级奖30余篇，省级奖20余篇，市县级奖70余篇，省级以上刊物发表的近20篇，有10几位青年教师在市县级教学比武中获奖。
创新教育教研还让我们的课堂出现了体现新课程理念的教学模式：像数学探究式课堂模式：创设情景――发现问题――建立模型――探究问题――运用与拓展；理化创新教学课堂模式：呈现――猜想――探究――总结；作文个性化写作模式：自由写作实践。强调作文的自主性、开放性、真实性和实用性。
我们的课题研究经历既有山重水复的困惑，又有柳暗花明的喜悦。2006年黄冈市教科院专家在对我校课题研究验收后指出：红四中的课题研究工作在有序、扎实、有效的轨道上进行，具体表现在这几个方面：一是学校一班人强化科研兴校理念，建立了完善的课题研究机构、管理制度和激励机制；二是课题研究思路正确、措施得力、运行有效；三是研究主体――教师热情高涨，工作勤奋，成绩明显；四是研究价值明显，教师的创新意识得以强化，能力得到提高，学生创新精神得到体现，学科教学形成特色，形成了课堂教学一般模式。
三、关注细节，着力营造学习型的校园文化。
