前言：中文期刊网精心挑选了描写小伙伴的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写小伙伴的作文范文1
你一定有许多可爱的小伙伴，请通过一两件事介绍一个小伙伴，要写出他（她）的特点，不少于400字。
写作指导
题目要求通过一两件事介绍自己的一个小伙伴，要写出他（她）的特点。那么，怎样才能写出他（她）的特点呢？
一、挑选最有特点的小伙伴
小伙伴有的文雅、有的调皮，有的勤奋、有的懒惰……写作前要进行盘点，看看哪个小伙伴最有特点，最值得写。
二、选择最能体现小伙伴特点的事例
要选择典型事例，即最能表现人物特点的事例。在写典型事例时，要细致刻画能够表现人物特点的外貌、语言、动作及神态等。如果只写一个典型事例，一定要把这个典型事例写详细写具体；如果写两个典型事例，重点写一个就行，另一个可简单写。
【佳作展示一】
邋遢王
澄城县寺前嫩芽作文研究中心 雷虎鹏
“哎呀，我的文具盒怎么又不见了？”谁在喊？还能有谁，当然是我们班的“邋遢王”――雷珂！瞧他，俊俏的鸭蛋脸上总是抹着 “高级化妆品”――脏东西，嘴唇上时常涂着唇油――蓝墨水，一双小手黑黑的，仿佛刚刚摸过乌鸦的屁股。
说起雷珂的邋遢事儿，那可是数不胜数。
这不，上语文课了，贾老师已进入教室，他还没找到语文书。他的书桌上大书压小书，小书压本子，本子下还有几根辣条，旁边堆着瓜子皮。他一边将身子坐正，装模作样地听老师讲课，一边眼珠滴溜溜转，搜寻语文书。趁老师在黑板上写字，他赶紧翻找起来。好在贾老师只顾讲课，否则他非挨批不可。他终于在数学练习册下找到了语文书，可他打开书时，“丁零零――”，下课铃响了……
唉，雷珂啊雷珂，你什么时候才能把同学送你的这顶“邋遢王”桂冠丢到太平洋去呢？
【佳作展示二】
同桌是“侦探”
澄城县寺前嫩芽作文研究中心 田 茹
高高的个子，胖胖的身材，浓眉大眼，戴着一副宽边近视眼镜，这就是我的同桌党卓琦。说他是侦探，一点儿没错。
一天下午活动时间，同桌出去玩了，我坐在座位上写语文作业。正写得起劲，钢笔没墨水了，这时正好看见同桌的文具盒，我想，不如趁机用用他那支漂亮的黑色钢笔。
正写着，同桌回来了，我一时躲避不及，随手把钢笔塞进了书包。同桌走过来，看到打开的文具盒，笑嘻嘻地问我：“谁拿我的钢笔了？”
“我……我怎么知道！”我结结巴巴地说。
同桌突然严肃起来，扶了扶眼镜，又托着下巴思量了一会儿，一板一眼地说：“据本侦探推断，你就是‘小偷’！”那神态像极了名侦探柯南。
我急了，大声嚷道：“什么，我是‘小偷’！你有什么证据？”
他得意地笑着说：“第一，我的文具盒是朝你这边打开的；第二，我的钢笔漏墨水，恰好你的手上沾有墨水，且与钢笔漏墨水的位置吻合。”我低头一看，可不是吗，右手的中指上有明显的墨水印。
我只好笑嘻嘻地说：“别摆大侦探的架子了，是我拿的又怎么样？”
同桌哈哈一笑，大声宣布：“缉拿偷笔毛贼啦！”
“好啦，好啦，把钢笔还你还不行吗？”见他那架势，我赶紧掏出钢笔，放进了他的文具盒里。
你们说，我的同桌是不是侦探呢？
点 评
本文有三大特色：一、文题诱人。以“邋遢王”做题目，吸引读者眼球，并为文章设下了悬念；二、人物形象鲜明生动。抓住人物“邋遢”这一特点，通过一个典型事例予以表现，给读者留下深刻的印象；三、语言生动活泼。运用了比喻、夸张等修辞手法，语言幽默风趣，生动活泼。
文 题
你一定有许多可爱的小伙伴，请通过一两件事介绍一个小伙伴，要写出他（她）的特点，不少于400字。
写作指导
题目要求通过一两件事介绍自己的一个小伙伴，要写出他（她）的特点。那么，怎样才能写出他（她）的特点呢？
一、挑选最有特点的小伙伴
小伙伴有的文雅、有的调皮，有的勤奋、有的懒惰……写作前要进行盘点，看看哪个小伙伴最有特点，最值得写。
二、选择最能体现小伙伴特点的事例
要选择典型事例，即最能表现人物特点的事例。在写典型事例时，要细致刻画能够表现人物特点的外貌、语言、动作及神态等。如果只写一个典型事例，一定要把这个典型事例写详细写具体；如果写两个典型事例，重点写一个就行，另一个可简单写。
【佳作展示一】
邋遢王
澄城县寺前嫩芽作文研究中心 雷虎鹏
“哎呀，我的文具盒怎么又不见了？”谁在喊？还能有谁，当然是我们班的“邋遢王”――雷珂！瞧他，俊俏的鸭蛋脸上总是抹着 “高级化妆品”――脏东西，嘴唇上时常涂着唇油――蓝墨水，一双小手黑黑的，仿佛刚刚摸过乌鸦的屁股。
说起雷珂的邋遢事儿，那可是数不胜数。
这不，上语文课了，贾老师已进入教室，他还没找到语文书。他的书桌上大书压小书，小书压本子，本子下还有几根辣条，旁边堆着瓜子皮。他一边将身子坐正，装模作样地听老师讲课，一边眼珠滴溜溜转，搜寻语文书。趁老师在黑板上写字，他赶紧翻找起来。好在贾老师只顾讲课，否则他非挨批不可。他终于在数学练习册下找到了语文书，可他打开书时，“丁零零――”，下课铃响了……
唉，雷珂啊雷珂，你什么时候才能把同学送你的这顶“邋遢王”桂冠丢到太平洋去呢？
【佳作展示二】
同桌是“侦探”
澄城县寺前嫩芽作文研究中心 田 茹
高高的个子，胖胖的身材，浓眉大眼，戴着一副宽边近视眼镜，这就是我的同桌党卓琦。说他是侦探，一点儿没错。
一天下午活动时间，同桌出去玩了，我坐在座位上写语文作业。正写得起劲，钢笔没墨水了，这时正好看见同桌的文具盒，我想，不如趁机用用他那支漂亮的黑色钢笔。
正写着，同桌回来了，我一时躲避不及，随手把钢笔塞进了书包。同桌走过来，看到打开的文具盒，笑嘻嘻地问我：“谁拿我的钢笔了？”
“我……我怎么知道！”我结结巴巴地说。
同桌突然严肃起来，扶了扶眼镜，又托着下巴思量了一会儿，一板一眼地说：“据本侦探推断，你就是‘小偷’！”那神态像极了名侦探柯南。
我急了，大声嚷道：“什么，我是‘小偷’！你有什么证据？”
他得意地笑着说：“第一，我的文具盒是朝你这边打开的；第二，我的钢笔漏墨水，恰好你的手上沾有墨水，且与钢笔漏墨水的位置吻合。”我低头一看，可不是吗，右手的中指上有明显的墨水印。
我只好笑嘻嘻地说：“别摆大侦探的架子了，是我拿的又怎么样？”
同桌哈哈一笑，大声宣布：“缉拿偷笔毛贼啦！”
“好啦，好啦，把钢笔还你还不行吗？”见他那架势，我赶紧掏出钢笔，放进了他的文具盒里。
你们说，我的同桌是不是侦探呢？
描写小伙伴的作文范文2
糖果旅行记
大家好，我叫软糖，我的小名是红红。我的身体是三角形的，穿着黄色的外衣，还有很多花朵呢！里面穿着银白色的内衣，漂亮极了。我以前的家在加工厂，那里面有很多机器。每天，加工厂轰隆隆响个不停的，但是我的心里很开心，很快乐。因为我有许多小伙伴们陪在我身边。
突然，一辆非常大的货车把我和兄弟姐妹们都装进了那里面。“砰”的一声，门关上了。我看不见我的伙伴了，那里面很黑，我害怕得几乎都快不行了，其它伙伴和朋友们好像也快不行了，我们都蜷成一团。过了很久，那辆大货车“刹”的一声停了下来。原来，坐在车上的叔叔要把我们带到超市直接去卖了。接着，我看到了来来往往的人们，有的提着菜走来走去，有的小朋友在选自己喜欢的东西，东张西望，还有的中年人在买鞋子。我住在了一个玻璃柜里，里面有许多小伙伴。忽然，有一双大手把其它伙伴抢走了，我伤心极了。接着，那双大手又拿了一个塑料袋把伙伴们装进了塑料袋里面。
过了一会儿，一只大手拉住了我，这只大手也像刚才那只手一样的动作，我心里既伤心又高兴。接着，那个人来到了收银台，收银台阿姨用了一个红色的东西把我照了一下，我觉得很刺眼。那个人把我们带到街上，街上有“叭叭叭”的声音，都快把我的耳朵震聋了。
最后，那个人开着车进了教室，小朋友们盯着我们口水直流。过了没多久，一个穿着黄色的衣服，扎着一个马尾辫的小女孩接到了我，她立刻撕开了我的衣服，就把我放进了嘴里，咬我，我快融化了。
教师点评：
描写小伙伴的作文范文3
一、 激趣导入， “ 诱 ” 发求知欲
（一）轻松谈话，诱发兴趣。
作文指导课上，教师一开始上课就明确本节课的任务是写作文，学生会出现畏缩情绪。即使老师讲课时他们专心听讲，那也是“逼”他们接受，而不是主动求知。所以，作文课堂上，我会巧妙地“诱”出他们的学习欲望。例如：写景作文辅导课，我会设计这样的谈话：同学们，祖国的山河多么壮丽啊！巍峨的泰山，前不见头后不见尾的万里长城，波涛汹涌的长江，碧绿的漓江……你曾经到过哪里游玩呢？你们的摄象机拍下了哪些精美的景点呢？（让孩子们拿出自己的旅游照片）向同桌介绍一下你照片中景点的特色好吗？学生都会熟悉并自豪地介绍。这样的课堂开头，很自然地把学生“诱”进了写作的氛围中。
（二）猜谜语引入，诱发兴趣。
学生非常喜欢猜谜语，所以在作文指导课导入时，设计一些与本次作文内容有关的谜语，学生会热情高涨，很有兴趣。例如：在作文《介绍小伙伴》指导课导入时，我设计了这样的谜语：猜猜他（她）是谁？——
“他有一对蒲扇般的大耳朵，一个圆滚滚的大肚子，手持九齿钉耙，贪吃爱睡是他的本性。”（猪八戒）“他不畏自然艰险，锄强扶弱，抱打不平。他疾恶如仇、敢于斗争，有胆、有才、有识，到西天后他被封为‘斗战胜佛’。”（孙悟空）“他黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；浓密的胡须成一个隶体‘一’字。”（鲁迅）
这些都是学生熟悉的人物，他们一下子就猜出来了，心中充满成功后的愉悦心情。我再因势诱导：大千世界，人才众多，你凭什么一下子就把他们认出来了？学生就会很自然地说出：“看人物的性格特点、品质特点与外貌特点。”教师谈话：“老师在猜谜语这一个环节中见识了我们班同学的聪明才智，非常想认识你们更多的小伙伴，他们每个人都一定有自身的独特之处，你能把你最熟悉最要好的小伙伴介绍给同学们认识吗？”水到渠成，学生纷纷把自己最要好的小伙伴的特点找出来了。
二、竞赛游戏，“诱”出写作技巧
读写结合是习作指导的好途径。让学生复习自己学过的课文，学生会厌烦，怎么办呢？我开展“赛一赛”活动，给学生表格，让他们比赛填写。例如：学习写景色的技巧，我设计了这样一个表格，让他们小组合作完成，看看哪个小组完成得又快又好。（见下表）
这些都是学生学习过的课文，学生在比赛中兴致勃勃地合作完成了表格填写，把他们的答案展示评比，也就把写景的方法归纳出来了。这样，学生学得愉快，学得自然，在对比中学得深刻。
三、创设情景，“诱”发表达能力
学生作文，往往在表达上语言生涩，内容枯燥，语句毛病比较多。怎样才能引导他们组织语言文字，把要写的内容表达出来呢？
（一） 引写导读，诱出具体材料。
学生作文内容空洞，原因有三方面：缺乏提炼素材的能力；阅读量少；生活经验少。那么，在写作内容上如何诱导学生呢？首先，引导学生养成写日记的好习惯。接着要开展各种读书活动，诱导学生读书，丰富学生的知识量，使学生作文时有材料可写。最直接的办法是创设情景，把作文内容呈现在学生眼前。写活动的文章让学生积极参与活动，亲身感受活动的过程。比如写《我为父母做……》，让学生回家亲自做一做，再把所做所想下来。写景色的文章，我会带学生参观或者观看录象，让学生欣赏美景，在美的氛围中有感而发。状物的文章，让学生亲自看一看，尝一尝，用一用，摸一摸，闻一闻，从味道、颜色、形状大小、作用等等各方面去了解去认识，才能把物体描绘生动。
（二） 比一比，诱出语言美。
在课堂上帮助学生积累丰富的词汇，是作文语言美的关键。开展“比一比”成语、句子比赛，是在活跃的气氛中帮助学生组织语言、精彩描写的好办法。根据作文内容，让学生说出有关的好词好句。如写景色的：草长莺飞、鸟语花香、翩翩起舞、清澈见底……同时指导他们仿造拟人句、排比句等等，学生不会写也会偷，大大减轻了他们组织文字的烦恼，特别是中下生也就愿意写作文了。
四、创建网络博客，“诱”出作文自信
坚持写博客与课堂写作一样，都能够能提升学生的写作能力。所以，我指导我的学生建立博客。我告诉学生：博客写作文与课堂写作不一样，博客文章更随心所欲，无论是内容还是形式，都可以随意。课堂写作中，无论是表达形式还是内容的选择，都要严格按要求去写。在博客里写文章会得到更多的点评与鼓励，并且作者与读者可以互动评论交流，这是课堂写作不能达到的一个优点。所以我建立了一个班级的圈子，让学生们互相浏览对方的文章，写下自己的评语。我也经常匿名给他们一些赞扬与鼓励。学生们看到陌生人给自己的肯定，作文的信心与兴趣都提高了，写作水平也就得到了提高。
描写小伙伴的作文范文4
这发生在考试的时候，我认真地答着题，不知怎么了，眼泪掉了下来，我就从口袋里拿出手绢来，可谁想从口袋里掉出一团纸。这时监考老师走了过来，声色俱厉地对我说：“把它捡起来，打开！”我听了他的话，内心十分不安，心想：到底会是什么呢？管它是什么，打开不就清楚了。反正，我也没做什么亏心事，还怕什么鬼敲门呀！想着，我就把那团纸捡了起来，打开一看，差点儿晕过去了，糟了，是昨天背写的复习题，这回就算是神仙也帮不了我了。同学们看见了，用怪异的眼光看着我说：“怪不得她成绩这么好，原来人家是抄袭的老手了。”是啊，还班干部呢，带的什么头……
我站起来刚想辩解，监考老师就冷冰冰地抛出一句话来：“扣除你以前的所有分数。”听了这句话，我默默无语，含着泪，低着头艰难地熬过了这段时间。
本以为班主任会相信我，可怎么连她也不信任我了，她竟然在班会课上，当着全班同学的面上，说：“你这次太胆大了，简直太不像话了，原以为你是个优秀的学生，没想到，没想到连你也这样。”我再次想为自己辩解，她摆了摆手，说：“你别再说了，我甚至怀疑你的考试成绩。”我愕然了，连她――我最信任、尊敬的人都不相信我，还有谁会相信我呢？你们有谁知道，当别人嬉戏时，我在攻读；当别人休息时，我在苦练……你们谁也不知道，不知道呀！
在回家的路上，我漫无目的地走着，走着，似乎看到的都是人的白眼，听到的都是刺耳的话语，直到我看见了她――一个独臂的小女孩，她和几个小伙伴们一起玩耍，嬉戏。突然，她一不小心跌倒了，她的几个小伙伴去扶她，她摆摆手，说：“谢谢你们，我自己能行！”听了这句话，一股特别的力量涌上心头，顷刻间，我明白了，这是坚强的伟大力量！她慢慢爬向一棵小树，扶着它摇摇晃晃地站起来，直到站稳为止。看到了这一幕，我认为她就是我心中的强者，向强者学习！努力奋斗吧！战胜脆弱，明天，我要坚强！
从此，我不再让挫折把自己压倒，也因此，我取得了一次次的成功，收获了一次次的喜悦。
简评
描写小伙伴的作文范文5
例如写作《春节记事》，围绕主题阅读，教师设计了如下学习活动：
1. 阅读一些描写春节生活的美文。
2. 欣赏细节描写优秀的片段，进一步感受什么是细节描写。
3. 阅读例文《欢欢喜喜过大年》，边读边画出文中人物动作、表情、语言和心理活动的细节描写，体会这些语句好在哪里。
这样的教学能有效地组织学生分类赏析，在赏读中感知写活人物内心世界的方法，丰富了学生的语言储备。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此每一次写作的“导”都在“好”和“乐”二字上下功夫。兴趣和爱好是最好的写作动力，成功的教学需要的不是强制，而是学生兴趣的激发。引导学生写作《小螳螂的刀》时，我就用了故事来激趣：
1. 今天老师给大家介绍一位新朋友，它就是——小螳螂。一眼看到它，你最深印象的是什么？（认识小螳螂那把锋利的大刀）
2. 森林小学开学了，小螳螂也高高兴兴地去上学，让我们一起跟着去看看！
3. 瞧，小螳螂一下子有了那么多的小伙伴（动画中依次出现了乐乐猴、胖胖熊、乖乖兔等）！
4. 森林小学的程课很丰富了，为大树捉虫，为小树割草，还有去果园摘果子……
5. 可是上学没几天，小螳螂却遇到了烦恼，那是为什么呢？原来小螳螂的大刀锋利无比，不是刺到了乐乐猴，就是碰疼了蹦蹦兔，为此天天挨老师的批评。小螳螂的心里可真不好受！
6. 没想到，这天小螳螂的刀派上了用场，那是怎么回事呢？
一时间，孩子们兴致高涨，各抒己见。这时，教师要以学生为本，尽力让学生说想说的话，尊重学生的个性体验。充分的交流可以让学生把自己要表达的意思整合得更完善，同时交流也是学生间互相启发和老师针对性指导的过程，可以有效地提高学生的习作能力。
叶圣陶说过：“课文无非是个例子，也是习作的例子，读范文指导作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”习作例文相当于数学中的例题，是学生练习写作时不可或缺的参照物。而相比于课文，教师的“下水文”更具亲切感，更易于模仿，因此，每次习作前我必先写“下水文”，给学生做“样子”。
还是以《小螳螂的刀》习作教学为例，在学生充分展开想象、练说的基础上，教师出示了下水文：
体育课上，同学们正玩得高兴，突然传来一阵撕心裂肺的呼声：“啊，快……快来救我呀！”大家回头一看，原来乐乐猴的尾巴夹在篱笆缝里了，真疼啊！
救人要紧，大家连忙奔过去。“我力气大，我把他的尾巴！”胖胖熊卷起衣袖，一下子抱住小猴的腰就要往外拔。“不行，不行，这样硬拔尾巴会断的。”乖乖兔连忙阻止。“那就请木匠把篱笆锯掉。”小鸡佳佳建议说。“唉，这周围哪有什么木匠呀！”山羊老师摇摇头说。这也不行，那也不行，到底怎么办呢？就在大家无计可施的时候，小螳螂举起大刀，一下子就把篱笆砍断了。
乐乐猴得救了，大家高兴地欢呼起来。
下水文出示的同时，出示如下学习单：
1. 阅读例文，抓住人物的语言、动作、神态，感受细节描写能使文章更吸引人。
2. 体会“一波三折”的表达能使文章更引人入胜。
如果凭空跟学生说细节，讲“一波三折”，空洞至极，孩子们也难以理解，有了直观、形象的文字材料，孩子们就恍然大悟，了然于心了。
描写小伙伴的作文范文6
语文课本中有许多真挚朴实的人和淳朴且有特色的语言，值得学生去细细品味。如，《社戏》中的语言：“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”在鲁迅先生的笔下，通过语言描写，淳朴善良的阿发形象栩栩如生地展现在大家面前，凸显了小伙伴们为人仗义的美好品德，让读者感受到“平桥村确实是我的乐土”。
鲁迅先生说：“有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语言、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了……读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”那么，语言描写有哪些方法呢？
一、语言描写的第一把钥匙：身份年龄练习法
语言能表现一个人的心声，恰当的语言描写能给学生的作文增色很多，使人物形象有血有肉，更加丰满。当然，不恰当的话就会适得其反，闹出许多笑话。请看下面两句话：①八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌。”②不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”大家看完后肯定哈哈大笑，因为这两句话没有合理运用语言描写。
语言描写必须符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格等，只有符合人物身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养的语言描写，才能凸显人物语言的个性化，才能使读者闻其言而知其人。
二、语言描写的第二把钥匙：根据场合情境描写法
有人说过：“给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。”比如，上课时、游戏时、在家时、在外时等，即使是同一个人，同一句话，在不同场合的说话方式、语气都应有所不同。
在进行片段口头作文训练时，曾以“小明的语文课本不见了”为例进行口头作文，不同的情境学生回答不同：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”――课堂上不见课本。
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”――下课时不见课本。
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”――在家里不见课本。
可以发现，每个学生都像一片绿叶一样闪耀着不同的绿色。给学生一个思维的空间，给学生一个说话的机会，会使他们的个性化语言强烈地释放出来。
三、语言描写的第三把钥匙：抓住人物动作神态描写法
下面是围绕“教室的玻璃窗被砸坏了”这一话题，进行的片段描写：
生1：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”丁金铭说：“没看见。” 李涵说：“是丁金铭踢的。”丁金铭不承认。老师说：“还有谁看见了？”苗志豪说：“没看见。”
生2：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼丁金铭斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的韩朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的李涵，她大声说道：“是丁金铭，他和韩在玩，拿扫把大闹天宫，韩推了丁金铭一把，丁金铭一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果韩一躲闪，丁金铭就打到了玻璃，碎了。”丁金铭一跺脚：“不要诬陷好人！”李涵理直气壮：“大家都看见的，还嘴硬。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”张龙龙使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
很明显第二段文字比第一段文字更形象，能更好地表现人物性格，因为小作者进行描写时，加上了人物的动作神态描写。
四、语言描写的第四把钥匙：标点符号增色法
有些时候人物的话语无法用语言表达的时候，可以借助一些恰当的标点符号来表达，就可以收到事半功倍的效果。下面，就是运用标点符号的片段描写：
说话吞吞吐吐、 结结巴巴时――“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
