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互联网教学论文范文1
1.现代远程教育
近些年，国家教育部门大力推进引导网络教育，目前国内许多机构和个人已经建立了大量的学习网站。现代网络教育主要体现在现代远程技术教育，这是一种新兴的教育模式，国内一些高校正在探索，并且这种模式目前也只在高等教育中开展。据笔者了解，中央音乐学院远程教育是以网络学校的形式开展，其基本教学内容是教师在网络上利用课件上课、答疑、批改作业、辅导、考试等。
2.名师声乐教学视频
我们知道，音乐家、声乐家对声乐作品的讲解与范唱，具有权威性、可靠性。如今网络上有大量国内外知名声乐教育家、歌唱家的讲解和演唱视频提供下载，通过观看视频很好地调动了学生的学习兴趣。
3.声乐教学网站和论坛
互联网上有关音乐的论坛和网站有很多，比较具有代表性的网站和论坛有古典音乐网、北京音乐教育网、中国艺术教育网等。在这些网站中都有较为专业的音乐论坛，话题从声乐、器乐到音乐理论，应有尽有。
4.语音视频声乐教学
这是运用互联网技术，通过即时在线教学来解决空间限制的一种教学方式。这种教学方式的前提是通过网络建立语音或视频聊天室，然后将聊天室ID以及视频声乐教学的安排进行通知宣传，人们可以在约定时间进行网上学习交流。这样一种网络手段，既可以解决声乐学习者和声乐教学者身处异地的空间约束，同时也可以让学习者自主选择自己喜欢或感兴趣的教师或教学资源。
二、网络声乐教学优势
1.有助于学生自主学习
由于高等院校大规模扩招，师资力量并没有成正比增长。因此，出现了由“一对一”演变到“一对多”的教学形式。通常是5到10人一节课，学生基础参差不齐，课堂教学时间有限，授课教师无法能在课堂上完全兼顾到每一个学生，所以学生课后的自主学习显得尤其重要，丰富的网络资源能够帮助学生更好地进行自主学习。
2.有助于提高演唱素质
声乐教学不同于其他学科教学，无论是歌唱发声知识还是发声训练都比较抽象。每周一次的声乐课，对于加强学习者对发声状态与感觉的记忆巩固是远远不够的。通过观看网络上教学经验丰富的教师的视频教学，可以与网络上名师的教学进行对比，加强自身对歌唱发声状态及感觉的领悟。通过与教师沟通或观摩学习别人的上课演唱，能够更全面地理解正确声音的要求，并借鉴他人的长处，从而更好地从各方面丰富自己，提高综合演唱素质。
3.有助于突破时空限制
由于声乐学科的特殊性以及每一个声乐学习者的嗓音条件和声音特点都不尽相同，使得声乐教学一直延续“师傅带徒弟”“面授机宜”的教学方式。这种对教学条件的要求，无形中在师生之间树起了一道屏障，让很多声乐爱好者望而却步，出现了课后没有教师就不知如何练声的情况。而网络声乐教学这种新型的教学方法正好可以解决这个问题。利用论坛开展师生在线互动的学习交流，学生不但可以最大限度地汲取多方面的专业声乐知识，而且在自己遇到无法克服的难题时，可以通过在BBS上发帖来获得专业教师和其他学习者的帮助，听取广泛的意见或建议。也可直接通过互联网在线声乐教学的方式，在专门语音视频聊天室进行学习。
4.有助于积累声乐曲目
合理、有效地利用网络资源来开阔视野、学习新曲目，是网络对声乐学习提供的又一便利。网络信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失传”的歌曲都能被我们找到，并且网络能提供原唱、翻唱等不同版本的音乐信息，以及歌曲创作背后的相关文化信息供我们参考。学习者既可以较快地学唱旋律，还可以在歌曲的表演、情感的体验、演唱的处理上获得多方面的帮助。
5.有助于开阔视野
在声乐学习的初级阶段，学生如何客观、正确地衡量、判断自身的声音条件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狭隘思维，就需要借助网络声乐教学。学生往往不能全面正视自己的歌唱状态，对于歌唱观念的理解也会有很大的偏差，教师应在教学中运用多媒体，将网络上国内外声乐教育家的视频教学进行播放，开拓学生视野和思路，使学生学会思考，寻找到适合于自己的演唱方法，为己所用，达到良好的效果。
6.有助于共享学习资源
由于网络信息更新的迅速，学习者可以及时了解国内外的学术动态，并且可通过网络下载，存储自己所需要或感兴趣的音乐声像资料、文献资料。网络还可以给学习者提供新颖的教学理念、创新的教学模式，以及充实的教学内容。学生根据自己不同的学习需求寻找不同的学习资源，并将其贡献出来与他人交流。网络教学资源的最大化共享，既可以满足不同水平学生的学习需要，又可以满足学生选择自己感兴趣的音乐资源。因此，充分利用网络资源开展教学，有益于个性化教学的实现，对于培养学习者的自主学习意识、竞争意识，激发学习者的潜能，发展学习者的综合素质有着积极的意义。
三、网络声乐教学的劣势及解决方法
1.网络声乐教学的劣势
（1）师生交互性缺乏
目前，通过网络学习声乐，单一的知识传递较好，但交互性不强。由于面对电脑屏幕进行交流，学生与教师容易产生情感上的疏离感。对于教师来说，如果每天对着录音录像的机器讲课，而无法获得学生即时的反馈，更不用谈进行因材施教。学生对于学习中的难点问题，自己不能很好解决，又无法等到及时的指导。而这些情况，教师不一定能及时得到反馈，也无法保证能够进行有针对性的讲解。网络学习中教和学的双方，缺乏一定的交互性。
（2）网络资源组织管理无序
网络上资源虽然丰富，但零散的资源不利于学习，并且资源建设缺乏相应的组织管理系统，制约着资源的利用效率。同时在线学习允许并鼓励学习者之间进行自由交流，使得一部分学习者只把他们认为重要的信息输入到系统中去。这就给其他学习者造成了影响，他们必须从大量的信息中去挑选真正对其有帮助的内容。如果有人想利用网络学习散布一些消极的思想或者恶搞的作品，将会给学习者的学习造成很大的麻烦。
（3）声乐学科特殊性的局限
由于声乐学科的特殊性，其授课方式不能仅仅依靠互联网和电脑的简单操作，其必须要通过面授的方式来完成。声乐是声音的艺术，其对声音质量的要求非常高，通过互联网进行的远程声乐教学，由于技术、设备、网速和周围环境等原因，都会对声音的质量有所损耗，不能保证声音完全真实的效果，进而影响声乐教学效果。而且，声乐不仅仅是单一个体的艺术，其是集体合作的艺术，很多音乐形式仍然需要通过集体教学才能完成。
2.有效避免劣势的解决方法
（1）利用现代技术整合教学资源
教师首先要教会学生怎样利用网络资源，并通过网络进行学习研究，提供有效的教学网址，鼓励学生查阅。整理收集网络上有学习价值的声乐教学资源，包括音频、视频和文本资料，整理归类后存放在声乐教学网站的资源库里，可通过学校局域网向学校师生公开。学生可以在资源库里找到海量的信息，为学习提供帮助。
（2）建立网上论坛为师生提供交流互动平台
教师利用互联网技术平台辅助声乐教学，扩大了师生交流的互动空间，为学生自主开展学习提供了平台。网站可以根据学生的需求和专业特点，开设相关的栏目。一般平台的建设中有侧重学生歌唱技术技巧的栏目，拓展专业理论修养的栏目，还开设有交流和答疑栏目，与学生集中探讨学习中的共性问题、课后练习的技巧要领。这样既可以让学生结合自身的学习情况，有针对性地查漏补缺，又可以带领学生集中研究一些共性问题。例如，关于歌唱声音位置的训练，很多学生对此有不同的理解，难免会走入误区。教师可以通过调取论坛中的相关资源，通过对比来让学生体会，帮助学生树立正确的声音观念。此外，教师还可以根据学生的不同情况，建立独立的“学习档案”。教师把每个学生的学习要求写在“学习档案”里，包括整体的学习计划、单个练习曲的重难点、曲目的简要分析、课后注意事项等，为学生自主学习的开展提供良好的参考。这样一个全方位的平台建设，就像一个永远存在的课堂，使有限的课堂教学变成无限的教学空间，有效延伸了课堂教学。
四、结语
互联网教学论文范文2
关键词：移动互联网；新闻评论；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）11-0147-02
新闻评论作为舆论引导、思想交流的工具，被视作媒体的灵魂，是媒体核心竞争力的体现。移动互联网改变信息生产和传播机制的同时，也丰富了新闻评论的形式和内涵，给高校评论教学带来了新的挑战。
一、移动互联网背景下新闻评论的特点
1.评论平台的多样化。“新闻评论最早起源于报刊，历经广播电视，进而发展到互联网。[1]”如今，随着移动互联网的出现，评论开始向移动端转移，形成了报纸、广播、电视、网站、移动互联网多平台的格局。
评论平台的移动化首先体现在媒体新闻客户端中。目前，传统媒体、门户网站纷纷推出了手机新闻客户端，在这些新闻客户端中，媒体都设置了评论栏目，如《人民日报》客户端就将评论栏目放在仅次于热点新闻的第二位置。除了新闻客户端，微信公众号也成为评论的最新入口。不少媒体评论部都开通了新闻评论类公众号，例如《人民日报》旗下的“人民日报评论”、《北京青年报》旗下的“团结湖参考”、凤凰网的“凤凰评论”等。
手机客户端评论频道、评论类微信公众号的出现，扩大了新闻评论的入口。对评论教学而言，一方面丰富了课堂教学与课外学习的资源，另一方也相应地要求教师能够及时增补教学内容、改进教学手段，引导学生探究移动平台评论的传播规律，使学生更好地适应移动互联网时代。
2.评论主体的多元化。除了多平台的评论格局，移动互联网时代，新闻评论的主体也呈现多元化特征。不仅媒体可以官方评论，普通网民也可以通过各种渠道参与到评论中来。
在媒体新闻客户端的评论栏目中，评论的主体大致可以分为四类：一是代表媒体立场的官方社论，二是记者、编辑评论，三是专家评论，四是以网民为主体的网友来论和留言区即时跟帖评论。而在另一移动端的微信公众平台上，除了媒体新闻评论类公众号外，也出现了大批评论员、自媒体人的个人评论公众号。例如，《中国青年报》评论员曹林开通的公众号“吐槽青年：曹林的时政观察”，就以优质的原创评论和新闻课、舆情课的说课栏目吸引了大批粉丝。
评论主体的多元化，对评论教学而言，要让学生关注到不同主体下新闻评论的区别。而类似于新闻课的公众号则为学生自主学习搭建了较好的平台。
3.话语表达形式的创新化。无论是手机客户端的评论栏目，还是评论类微信公众号，都可以推送文字、图片、音频、视频等多媒体信息，也支持利用超链接技术拓展评论空间，这就打破了传统媒体对评论文本的限制，使评论不再是单一的文字传播，而是具备了丰富的话语表达形式，能够进行整合式创新。如腾讯网“今日话题”就以整合式编辑的方式创新了评论形态；《人民日报》客户端中的评论栏目，在文字基础上增加了音频，简单的创新使得评论具备可读与可听两重特性。
对于评论教学而言，除了训练学生的文字技能，也应该训练学生的整合式编辑能力，引导学生利用互联网多媒体特性进行评论创新，优化评论的阅读效果。
二、移动互联网背景下大学生群体的变化
1.碎片化的阅读模式。移动互联网改变了信息生产与传播的机制，也改变了高校学生的认知和学习方式。学生越来越习惯从微信、手机客户端获取信息，但在快速、即时、高效接收信息的同时，也造成了阅读的碎片化。
从笔者评论教学的具体实践来看，学生就体现出了较强的碎片化阅读习惯，他们常常利用课堂走神时、课间休息时登录微博、微信、手机客户端，接收来自移动端的信息，但对信息的阅读往往是跳跃的、有选择性的，对其记忆也是短时化的，常常只记得住新闻标题或者是自己感兴趣的新闻。
对评论教学而言，教师必须了解学生的这种碎片化的阅读方式，引导学生去关注一些和评论教学相关的微信公众号、手机客户端，同时利用学生感兴趣的、碎片时间阅读的新闻来设置议题，进行相关评论训练。
2.网络端的表达习惯。互联网技术的发展为普通人提供了思想交流的平台，一定意义上扩大了言论的空间。新闻评论，“进入了‘公民写作’和不同观点辩驳的时代” [2]。对当代大学生而言，通过移动端能够接触到大量信息，因而他们的思想非常活跃，但随之而来的问题是，他们更加愿意在网络平台，特别是社交媒体上进行表达，在实际的课堂讨论中却常常沉默。而同时，学生在社交媒体中的表达常常是碎片化的、只言片语式的，有着独特的观点却无法形成完整的逻辑。
以笔者所带的评论班级为例，笔者的学生喜欢通过朋友圈、微博转发信息并附带评论，也常常会在微信公众号的推文、笔者朋友圈的转发文章下面进行留言。比如2016年7月笔者在朋友圈转发了公众号“团结湖参考”关于“天涯副总编金波猝死”的评论《我们为什么要把自己累死？》，许多学生就在底下留言。但在课堂上，他们常常不愿意单独发表意见。这种现象，一是由于互联网身份的平等与自由，使他们更倾向于网络端表达，而传统课堂学生则认为自己是处于“被教导”的地位；二是出于社交安全的考量，他们更愿意在匿名或在一群人中发表意见，而不愿意单独说话。因而，对评论教学而言，教师应该注意到这种现象，有技巧地引导，与学生开展有效沟通。
3.学习过程中的互联网依存症。媒介技术的发展，扩大信息获取渠道、观点表达渠道的同时，也扩大了知识获取渠道，给大学生学习带来了极大的便利。但另一方面也产生了不少隐患，许多大学生不愿意费力去记忆专业知识，阅读专业书籍，进行独立思考，而常常利用网络特别是搜索引擎完成作业，产生了学习中的互联网依存症。事实上，网络上的知识，是零碎而不系统的，无法帮助学生构建起专业学习的完整逻辑。而对评论学习而言，最重要的是观点的表达，学生需要有独立思考的能力，能够对新闻形成自己鲜明、深刻的判断，并将这种判断表达出来。这种能力的培养并非一蹴而就，需要学生多读书、多观察、多思索、多写作，教师在教学时应当注意。
三、移动互联网背景下评论教学改革的思路
1.课程目标的调整。以往评论课程的教学，往往局限在传统评论，通过案例分析、写作训练让学生了解“社论”“评论员文章”“编者按”“短评”“广播电视评论”等的文体特征，掌握这些评论的写作技巧，提高学生的新闻业务能力，较少涉及网络评论，基本不涉及移动互联网背景下出现的微博、微信、朋友圈评论等新型评论样式的教学。对学生的训练，更侧重于文字技能的培养，把“新闻评论”变成“评论写作课”，忽视了移动媒体环境下学生综合编辑能力的培养。学生学完一个学期或一个学年的评论课程，仅仅熟悉了传统媒体的写作套路而不了解新媒体评论。但事实上，对学生而言，毕业后可能会进入报纸、广播、电视等传统媒体，也可能会进入企业网站、公众平台从事新媒体编辑。
因而，在新闻评论课程目标的设计上，教师应该树立全媒体意识，通过课程的讲授与训练，使学生了解移动互联网时代评论的表现特点和表达方式，掌握文字、图片、音频、视频的整合式编辑技能，培养能够适应报纸、广播、电视、新媒体全媒体平台的新闻评论人才。
2.教材内容的增补。教材是教学的主要依据，是“根据课程目标、课程标准（教学大纲）的要求，系统地阐述一门课程内容的教学材料，是学生获取知识的主要源泉。[3]”目前国内评论教材有很多，有偏重理论的，也有偏重实践的，但都具有一定的滞后性。
以笔者所在高校为例，评论课程教材为高等教育出版社出版的、马少华编著的《新闻评论教程》（第二版），这本教材以案例贯穿评论知识，并在每章后面都有相应的练习题，实践性较强，比较适合应用型本科高校。但第二版出版时间为2012年，距今已有四年，教材内容还是以传统评论为主，网络评论只有一个章节，没有最新的网络评论专题、微博言论、微信评论等教学内容。因而，在实际教学中，笔者调整了课程内容，减少了传统评论的教学课时，增补了“网站评论频道编辑”“网络评论专题制作”“微博言论呈现形态与编辑技巧”“微信评论公众号编辑”等内容，以专题形式讲授，与业界现实接轨，获得了较好的教学效果。
3.教学方法的改进。评论写作会占据大量时间，因此教师通常将写作训练放到课堂之外，以作业形式布置。在传统评论课堂之中，还是遵循“教师讲+学生听”的模式，这样的“满堂灌”形式，使学生会认为自己处于“被教学”的地位，主体意识不高，无法调动学生的参与度和积极性。事实上，“如同电视现场需要观众的积极参与，在课堂教学中，教师不应仅仅是教的角色，学生也不仅仅是学的角色。[4]”教师应该意识到学生的学习主体地位，通过各种方式激发学生的兴趣。
在课堂上，教师可以设计形式丰富的活动，增加评论课程的实践性和趣味性。以笔者教学为例，除“小组讨论”“五分钟热点讲评”常规活动外，笔者还安排了富有特色的“做中讲”活动。“做中讲”改变了传统评论写作训练在课堂之外的模式，通常在前一天给学生布置评论话题，根据教学内容让学生在课堂上完成标题、论点提炼、写作思路梳理或微博评论等简单的训练内容，再讲授具体内容，讲授完成后要求学生根据所学知识再次修改作业，形成“做中学”“学中做”的一体化模式。
除了富有特色的教学活动，笔者还改进了案例教学法，案例的选择不局限于传统评论，而是在新媒体中挖掘多样化的案例。案例的讲解也不是单向的“教师讲+学生听”，而是建立教师学生之间的双向互动，通过提问、讨论等方法引导学生进行思考，实现思想的碰撞。
在课堂之外，笔者利用新媒体建立了评论精品课程网站、学生微信社群，突破了单一课堂的时空局限，构建起全方位的互联网学习平台。课程网站多样化的学习资源，弥补了课堂知识的不足，实现了资源共享，有助于学生自主学习；微信社群的建立，则有助于实现教师与学生之间的双向沟通；在社群中适时地发起话题讨论、进行观点交流，可以帮助学生激发评论兴趣。通过多重教学方法改革，笔者较好地提升了评论教学效果。
参考文献：
[1] 周丹婧.移动互联网背景下新闻评论创新发展研究――以《南方都市报》评论版与腾讯《今日话题》为比较对象[D].暨南大学，2015.
[2] 马少华.眺望更开阔的评论教学范式[J].国际新闻界，2004（6）.
互联网教学论文范文3
论文关键词：高职学生，词汇学习，语料库，自主学习
词汇是英语语言学习基础要素之一，也是用英语表达思想的基本材料。学生想要提高英语运用能力，用英语流畅地进行听说读写活动，通过各级各类英语能力测试，词汇量不够一直是困扰许多学生的难题。而这个问题对于英语学习基础较薄弱，学习方法和策略比较欠缺的高职高专学生则问题更加突出。由此可见，词汇学习对于高职院校学生的能否提高自己的英语综合运用能力至关重要。
一，目前高职学生英语单词学习的现状调查
根据笔者在数个任教班级学生中进行的单词学习情况调查结果，笔者发现有一部分学生认为大学英语课程单词量多，难度大，教完就很快忘记，缺乏科学的学习和记忆方法，单词记忆效果差。而将近一半的受调查学生则表示识记单词“困难重重”。他们有决心要识记尽可能多的单词，也会坚持复习所学的单词，但在记忆单词时只是通过抱着教材或是四级词汇手册大声重复朗读单词或是默背，默写的方式进行强记。只有一小部分同学能结合一定的句子或语境，来复习记忆单词。此外中学英语教学论文，还有一定比例的学生反映他们通过强化记忆能“认识”许多新单词，但是在四级听力练习中，口头以及书面表达的时候往往做不到合理的语块搭配或是很难应用于正确的语境。因此，我们说学生的词汇能力，不仅在于词汇习得的宽度或词汇习得的数量，还应该注重词汇习得的深度或词汇习得的质量。
学习词汇应该在正确的语块中，语言环境中进行，这样才能真正理解词汇的意义和用法，从而帮助有效记忆。而我们的确发现，目前高职学生大多采用死记硬背的机械式记忆方法，不注重单词的语境联系，把单词孤立开，单个单个的“搬砖头”式的记忆，这样一来，随着学习要求的提高，学生学得很累，只是应接不暇地被动学习，没有正面激励，时间长了，累积的挫败感就使他们就失去了学单词学英语的信心。
从教师教学角度而言，由于更加注重完成教学进度以及兼顾多方面英语语言知识的讲授，许多教师对研究词汇的教学方法少了，有的教师将单词教学和文章学习进行分离式处理，大量灌输单词知识，然后讲解课文，这样的教学模式日复一日，自然对学生学习记忆单词的习惯造成了一定的误导。此外，在课堂单词学习检测环节上，许多教师注重单词本身的听写，要求学生在课堂上能记住拼写、词性、词义等论文下载。将单词作为孤立的个体进行反复操练，强化，脱离应用单词的具体语境。
久而久之，学生受到教师教学思维的影响，必然不重视单词的语境联系中学英语教学论文，导致课后反反复复地单词个体识记，这个枯燥乏味的过程以及效果不甚理想的学习状态又会使他们失去学好英语的信心。
二，利用语料库进行单词学习是帮助学生走出学习困境的有效方法
随着二语习得理论的发展，教师们越来越深刻地意识到学习者本身在学习过程中的重要性和关键性。交际语言教学法提出了“以学生为中心”的教学原则，倡导学习者参与和决定教学内容，让学习者自己的输入成为学习过程的中心。在课堂教学中，教师应该为学生创设学习环境，引导学生自主完成学习任务，成为学习过程中的主角。因而，基于网络的语料库是目前帮助高职学生走出单词学习困境的一种较为有效的新的学习模式。
语料，即语言素材，是自然发生的语言材料的集合。语料库，就是按照特定的目的与方式建立起来的存贮语言材料的“仓库”，语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料。如今，随着网络技术的的广泛使用，基于网络的语料库使用日益广泛。语料库的规模越来越大，种类也日益多元化，语言教学者和学习者和研究者们可以通过网络轻松进入语料库进行自主学习和研究。如美国当代英语语料库（COCA），专门研究中国大、中学生英语学习的语料库CLEC等等。
我们倡导高职学生通过网络途径，在语料库中自主学习相关单词的语料，这是二语习得理论中，以学生为中心教学原则的体现。此外，我们许多教师也认识到，高职院校教学的目的之一是培养学生的自主学习能力，不仅要授之以“鱼”，更重要的是要授之以“渔”。教师应注重引导学生在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。语料库以其丰富的语料资源和方便的检索功能，为广大学生开展课内外自主学习提供了十分便利的平台。
在词汇学习中，语料库作为集合了丰富、典型又真实的语言素材的学习平台，能够有效帮助学习者方便的观察，分析和研究英语词汇的各种特征，准确迅速地把握英语词汇的构词，搭配、语境等多方面语料及信息，从而从质量上提高学习者对单词的掌握程度，达到较好的学习效果。在英语词汇学习中中学英语教学论文，语料库具备以下几个优点。（1）可集中提供丰富的语料，有效解决教材词汇复现率低的问题，更科学地帮助学生全面习得词汇。（2）单词与语境共现，有助于学生学习单词的学习效率。现代语言学研究成果表明，在语境中学习单词的效果要比单独学单词效果更好。因此，语料库中大量真实典型的语例能帮助学生利用语境获取语义和总结规律，达到事半功倍的学习效果。（3）语料库的语例来源于生活，内容真实，准确度高，时效性强，学生接触的是地道的、自然的语言，这有助于提高学生的语言运用能力。
三，语料库在英语词汇学习和教学中的应用
（一）语料库能有助于拓展学生课内外单词自主学习渠道，帮助学生提高单词学习效率
在网络技术普及的今天，广大高职学生可以在课余时间通过网络语料库进行英语词汇的自主学习，建立全新的自主语言学习模式。借助语料库，学生通过关键词查询技术，找出某个单词或结构在语料库中出现的词性、意义、常用搭配以及例句，自主进行研究，从中归纳、发现语言规律，而不再仅仅依赖课堂教师的授课讲义，笔记等有限的学习资源。这种学习方式能摆脱学习时间、空间、以及各院校间学习资源差别等多方面的制约。
此外，基于语料库的英语单词学习模式还有利于培养学生自关键词典工具书更具趣味性，能够激发学生的学习热情和学习兴趣，为更好的课堂教学做好铺垫。
（二）语料库也是教师进行单词研究，转变陈旧教学模式的有效工具
1.在词汇教学内容科学化方面
英语作为一种世界语言在互联网上的应用无处不在，随着计算机技术的日益发展，更新换代，英语也发生着动态的变化。因此，我们的英语教学，为了不落后于语言的发展，也要时时更新，因此用互联网辅助英语教学成了未来的发展趋势论文下载。而英语词汇教学的内容不仅包括词的形式和意义，还包括其句法特征、搭配、语域限制以及多义词、语体特征和文化色彩等多层面的知识信息。面对如此丰富的内容中学英语教学论文，英语教师经常会遇到许多问题，往往在执行词汇教学活动的过程中，由于自己并不是以英语为母语而受到制约，有时候做出判断都凭借自己的语感和经验，不能为学生提供非常清楚的准确的解释。因此，语料库中大量的语言素材是教师进行深入备课，研究词汇知识的一个有利平台。在传授词汇知识时，利用语料库的语例提供单词使用语境，帮助学生区分一些同义词用法的区分，使用频度的差别，一些词的搭配和用法信息等，避免死记硬背的机械记忆，减轻教与学的负担。
2.在教学模式改革方面
目前，大学英语课程教学中，教师注重单词的个体信息，，以大量词汇搭配，派生词等信息的灌输为主，而较少地关注学生学习词汇的主动性。教学模式陈旧，方式单一，学生兴趣索然，课堂效果甚微。英语教师应该充分认识这种被动的局面，重新认识教学过程，改变教学模式，既要在教学活动中把知识、信息，准确、高效地传达给学生，又要提高学生的教学参与度，促进教学更新，为大学英语课堂教学注入新活力。比如我们可以尝试在单词学习环节作这样的改革。首先在，进入新课学习之前，教师引导学生找出本课的核心词汇，然后组织学生进行课后分组自学，通过网络语料库的素材，对核心词汇进行学习。在课堂上中学英语教学论文，教师不再精讲词汇，而是用小组汇报的形式展开交流学习，互相补充，解答疑问，教师则通过总结评估的活动加深学生对词汇的理解和记忆。这样，词汇教学就从单一的教授模式变成了人人参与的互动教学模式，学生真正成为了学习的主体。课后，学生还可以随时利用网络语料库进行复习，以及相关的知识延伸学习，从而提高单词的学习数量和质量，达到有效学习的目的。
语料库对英语词汇和语言教学和研究的作用毋庸置疑，利用语料库辅助词汇教学既能提高学生的学习积极性和自主学习能力，又能在有限的教学时间，资源中提高学生的学习效率，适应语言教学发展的趋势。更重要的是它深刻地改变了我们的语言教学思想，使停留在理论阶段的语言教学思想变成可以实现的现实，比如以学生为中心的教学理念，使用真实语言材料的思想等等。想要让大学英语教学与时俱进，适应时代的发展需要，我们应该充分学习并利用语料库这一工具，为提高英语教学的质量服务。
参考文献：
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陈建生，语料库语言学与英语教学【J】。解放军外国语学院学报，2004，（1）：60-64
陈玉，语料库语言学与英语词汇教学【J】。高教论坛，2006，（2），66-70
沈毓菁，1981年11月出生于江苏省苏州市，河海大学英语语言文学学士，现就职于苏州工业职业技术学院公共教学部公共外语教研室，讲师。
互联网教学论文范文4
关键词：互联网金融产品；储蓄业务
中图分类号：F49 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
近年来，随着人民生活水平的提高，互联网走进了越来越多家庭的生活中，根据中国互联网络发展状况统计局的数据，我国互联网普及率在2010年6月达到了31.8%，超过了世界平均水平，此后，互联网普及率仍稳步提升，至2015年6月，中国网民已达6.68亿人，比整个欧盟的人口数量还要多。这样巨大的网民基数无疑为互联网金融的发展提供了优渥的土壤。
回望2013年6月13日，支付宝公司推出了余额宝，引起了市场的轰动，到如今，互联网理财产品呈现爆发式增长，银行、基金、互联网企业纷纷杀入这片蓝海，互联网理财产品总量快速增长。仅用了不到一个月的时间，支付宝就融资超过100亿人民币，截至2014年一季度末，支付宝共融资5412.75亿元，整个互联网理财产品市场融资超过一万亿元人民币。
互联网理财产品有着随时可申购赎回、没有申购资金门槛要求、年化收益率远高于活期存款等优势，再考虑到对于熟悉互联网的人士来说，购买互联网理财产品通常可以“一键式”完成，比去银行存款更加便利。由于互联网理财产品的这些先天优势，以及互联网理财产品和银行存款（尤其是活期存款）的高度可替代性，互联网理财产品的兴起对传统银行储蓄业务造成了一定冲击。
大多数互联网金融产品都拥有相似的商业模式，下面就以“余额宝”为例分析狭义的互联网金融产品的商业模式。
“余额宝”的发行主体是支付宝公司，是以“余额宝”为桥梁，将用户的闲散资金和货币型基金联系起来，能够带来余额增值的一项服务。在一个完整的使用流程中，用户首先通过将银行卡里的资金充值进入实名认证的支付宝账户；再用支付宝账户申购“余额宝”；申购“余额宝”的资金将被统一划至天弘货币基金账户内，天弘货币基金在市场上进行合理投资、获得收益；当用户申请赎回或使用支付宝进行支付时，天弘货币基金将获得的收益扣除其他费用后转入用户的支付宝账户。
在这个流程中最重要的一个创新就在于实现了“余额宝”和天弘货币型基金的无缝对接，通常货币型基金都是T+1赎回的模式，但考虑到这会极大影响用户体验，支付宝公司通过自行垫资，使得“余额宝”实现了T+0日赎回。即当用户把账户余额转入“余额宝”时，后台系统自动申购了天弘货币型基金，当用户转出资金或进行支付时，后台系统从支付宝公司的垫资中即时抽出相对应的数额完成转出，同时赎回天宏货币基金，T+1日到账填补垫资，从而实现了即时转出和无缝对接。与此同时互联网金融产品还有投资起点较低，开通方便，流动性高等优点。
回到商业银行储蓄业务来看，由于客户手中的资金是有限的，活期储蓄和互联网金融产品在功能性上的高度替代性，以及互联网金融产品相对较高的收益率，使得活期储蓄最容易被互联网金融产品挤占，个人定期储蓄由于收益率仍稍高于大多数互联网金融产品，因此受到的影响相对较小。
在理财产品方面，商业银行的金融产品门槛较高，用户体验也有提高的空间；在活期存款方面，活期储蓄业务不受重视，商业银行给出了极低的利率；在基金销售方面，大型商业银行对代销佣金有极大的定价权，大幅削减了基金公司的利润率，尤其是规模较小的基金公司在与银行合作时更加被动。互联网金融产品正是针对商业银行这三个“不够合理”的现状而生，为客户提供高利率、低门槛、良好体验的金融产品，使得银行客户开始转投互联网金融产品，银行的理财产品、活期存款、基金代销三块业务受到互联网金融产品的冲击比其他业务更大。
银行作为有实体网点金融机构，比互联网企业有更多的线下优势，相对来说，经常去网点储蓄或办业务的客户都比较依赖于线下，因此，中小型银行若要守住现有市场，一定要立足实际情况，利用好线下优势，定位于主要服务线下客户，强化营业网点的业务服务能力，加强自身优势。
一方面可以大力发展社区支行和小微支行建设，下沉中小型银行经营重心至老百姓身边，在社区内部设置网点。这种加强为个人客户服务的业务模式符合中小型银行的实际情况，只有差异化竞争，才能够在互联网时代的竞争下存活。
另一方面可以推广银行业务和小型便民点相结合的新模式。现在大多数小区或者村镇都设有小型便民点，有许多区域的小型便民点已经开始和银行合作，通过委托模式，用互联网或信息电话等手段为社区内及社区周边持卡用户提供信息转账、缴费、查询、存取款、支付等业务的便民服务点。该策略不需局限于传统的便民点模式，现在许多小区还设置了网购提货点，这是方便将网络支付和线下业务相结合的绝佳渠道。
大数据是目前互联网金融产品的杀手锏，商业银行也应及时跟进，享受互联网时代带来的技术红利。各个行业都开始尝试运用大数据来进行运营决策，这是一次巨大的转型，工作方式和思维都有很大的变化。当互联网平台公司用大数据作为工具、高举互联网金融产品进军金融行业时，商业银行应奋起应对，大力挖掘数据背后的信息，推出依托银行海量历史数据的电商平台。实际上部分商业银行已经开始推出自己的电商平台，以此积累交易和转账数据，打好数据基础，例如中国建设银行的“善融商务”上线一周年的营业额超过90亿，之后还有交通银行推出的“交博汇”，中国银行、中信银行、民生银行业分别开设了自己的电商银行。在大数据时代，商业银行需要的是能将金融和大数据融会贯通的人才，由懂大数据的人才为商业银行进行决策分析，可以让商业银行跟上互联网时代，一定程度上保持现有优势地位。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一专业教学论文，欢迎光临dYLW.neT]
参考文献：
[1]杜石.余额宝带头线上理财高收益“刺激”草根投资.计算机与网络.2014.2.
[2]宋滟泓.“后生”凶猛互联网理财产品百舸争流.IT时代周刊.2013（22）.
[3]新京.微信理财产品上线对抗余额宝.现代经济.2014.1.
[4]王雪玉.互联网挑战银行之一：阿里金融.金融科技时代.2013.5.
作者简介：
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关键字:网站;首页;栏目
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6885-02
Campus Website Design
WANG Zhi-gang
(Ningxia School of Electrical and Mechanical Services, Yinchuan 750021, China)
Abstract: This paper describes the campus website needs to realize the function, and designs the campus website the related column according to the school demand.Enables the campus website to become the school administration and a teaching advantageous tool.
Key words: Website; home page; Column
互联网在现代学习、生活、工作中得到了广泛的应用。在学校里,互联网成为教师有效工作必不可少的工具,也成为同学间相互交流思想、相互学习的重要工具。校园网站的建设和应用已成学校现代化教育的一个重要标志。在现代化教学与管理中的位置越来越显重要。
学校网站是介绍学校的窗口,也是一个学校的形象。在设计网站时要明确设计网站的目的及学校的需求,力求突出学校的办学特色及校园文化特点。
1 校园网站建设的功能
校园网站建设为学校教学、管理及宣传提供了良好的平台。他已经成为学校的一个重要的组成部分。
1.1 校园网站是发扬学校文化精神的宣传平台。
校园网站要体现出学校的文化精神,并且能够把学校的文化精神得到全面的宣传和发展。学校网页中的包括有校徵、标志、校训、校史等。通过网页中的设计可以把这些元素生动而清晰的表达出来。对于校园文化的传承起到了重要的作用。
1.2 校园网站有效的改善了学校行政管理并促进了教学的发展
校园网站在一定程度上可以实现无纸化办公。通过校园网站,把一些学校的重要通知、校史、校历及教学安排等传到互联网,这样可以大大提高了学校行政管理的工作效率。并且节省了大量的人力物力。
在教学方面,教师可以把自已的精品课件、教学论文传到校园网站中,方便了教师间相互学习和交流,提教师的整体教学水平。
1.3 校园网站提供了管理者、教师及学生的交流平台
校园网里通过论坛、留言板等可以实现在管理者、教师及学生间相互勾通与交流。促进大家达成共识并共同提高。
2 校园网站的设计
2.1 校园网站的硬件需求
在确定网站的硬件时,应该按照实用性、稳定性和先进性的要求来选择硬件设备。[1]
2.1.1 实用性
实用性是要满足网站基本功能要求的前提下,首先选用经过市场检验的比较成熟的产品和技术。
2.1.2 稳定性
稳定性是指服务器长时间重负载的情况下能够保持正常、高效的运转。校园网站服务器作为整个校园的门户,会承担较多的访问量和较重的负载,选用服务器的性能和稳定度更好的服务器。
2.1.3 先进性
先进性是使用目前主流的产品和技术,尽量延长服务器产品的生命周期。
2.1.4 机箱的选择
服务器可分为台式、机架式、机柜式服务器和刀片式4类。网站建设中要根据机房环境以及将来的可扩展性来选择。
2.1.5 安全因素
机箱和机柜要从外部加锁,进行安全防范。
2.2 校园网站的开发工具
校园网站的软件开发工具使用Dreamweaver 8,相关的工具软件有:Photoshop、Flash等。网页的动态技术使用ASP、JSP和PHP用来开发相关的后台。
2.3 校园网站的栏目建设
在进行校园网站设计的时,首先要对学校各部门的需求进行分析。把各部门的需求进行统计。如在教育教学菜单栏目下包括专业课程设置、教学通知、教学设施及师资队伍等。
根据学校各部门的需求进行首页的设计,校园网站的首页直接反映了校园网站的风格,在设计首页时遵循结构要清晰、目录要简洁的原则。[2]对结构进行总体规划,下面以一中等职业学校为例来设计首页,进行结构的规划如下图:
2.4 各功能模块的设计
学校首页:此模块下包括3个菜单,分别为学校首页、学校校历、学校信箱。主要介绍学校的历史及学校的信箱。
学校概况:此模块下包括3个菜单,分别为学校简介、学校领导、校园导游。主要是介绍学校的相关情况及未来的发展前景。学校的现任领导简介及校园的环境。
管理机构:包括办公室、教务处、学生处、后勤处四个模块。主要介绍四处室的工作情况。
学科建设:主要各系部专业的设制情况。
人才师资:主要对学校内各教师做简介,并且对各专业所需要的教师做说明。
学生工作:主要包括管理制度、学生组织、学子风采、课堂内外4个菜单。主要公布出学校内学生的管理制度,学生的社团活动及我校优秀学生的简单介绍。
教育教学:包括了专业设置、教学通知、教学设施及师资队伍四个菜单。主要介绍学校的专业设置情况,教学的相关通知,我校的教学软硬件环境以及各教师的简历。
校园文化:主要用于宣传和发扬学校文化精神。
党建工作:主要用于公布党委文件及党办文件。
招生就业:包括招生信息、就业信息、及相关问题菜单。主要用来向社会介绍我们的招生及就业的相关信息。
安全保卫:主要说明保安的相关情况。
校友总会:主要用于说明我们毕业生的就业及工作情况并加入学校的论坛。
3 结束语
“科教兴国,教育为本”,教育事业蓬勃兴旺是国家可持续发展的根本保障。建立一个有特色的学校网站,也是学校实现信息化教育的一个重要的方面。
参考文献:
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一、加强学习，不断提高自身素质
学科带头人这一称号，关乎大家的期望的信任，我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作，必须具备更高的思想和精神境界，以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足，为此我严格要求自己，两年以来，我一直认真的学习党的教育方针、政策，反复钻研教材，阅读参考书、专业书，从书中学习有关知识、理论，非专业书也广读博览，丰富自己的知识面，努力提升自己的人文修养，理论水平和专业能力，切实提高自身素质。我相信厚积从而薄发，理论结合实际，也让我的教学工作在反思、实践的基础上有了更多深刻的体会。
二、勤奋踏实，积极科研，提高课堂实效
我勤奋踏实地做好自己的教育教学工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动学校更多的老师充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的学生，爱自己的工作，从而促进学校、学科各项工作的开展。
我认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“学‘先学后教、当堂训练’”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学新课程下指导——自主学习课堂教学”的教研课题研究。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己的教学设想。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，享受快乐的学习境界。
三、充分发挥学科带头人的引领作用
作为学科带头人，我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此，我积极参加每一次教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是做研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。在两年中，我每个学期都至少上一节公开课，中英文学校、九峰中学等几次兄弟学校到我校交流及廊田、北乡、长来、五山中心教研活动，我都上了交流研讨课，获得了听课教师、领导的赞赏。廊田中学师资力量较为雄厚，有良好的学习氛围，但每个人的能力有差异，特别是新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我在活动中组织他们学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。
四、研究、反思，努力成为研究型教师
为不断提高教学研究能力，我重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记，同时通过博客方便地将教学教研、生活、情感与物质成果上传发表，形成个人的资源沉淀。在互联网高速发展的今天，我还喜欢利用互联网浏览海量的信息，吸取他人的先进经验加以应用尝试，加入教师qq群与天南海北的大虾们激烈争辩、交流探讨、析疑解惑。我期盼着通过努力，使自己不断的充实提高，成长为研究型教师。
五、志在耕耘，些许收获
没想过要达到怎样的个人奋斗目标，就想着这样扎扎实实地做下去，做一个好教师，做一个能真正站立在讲台上的老师，每天享受着学生的享受，快乐着学生的成长；只想做一个老师们信得过的伙伴，给他们我能给的帮助，让我们走在同一条起跑线上。但这两年来，边走边唱的同时，也收获了无心插柳柳成荫的欣喜和快乐：
2007年12月获韶关市“数学周报杯”中学数学青年教师解题竞赛一等奖；
2007年12月主持的教改实验课题《学洋思先学后教，当堂训练》获乐昌市教改成果二等奖；
2008年9月申报教育科研课题《农村初中数学新课程下指导——自主学习课堂教学》通过韶关市中小学教育规划审批立项；
2008年12月撰写教学论文《让学生在探究中学习数学》获乐昌市三等奖；
六、存在问题和努力方向
