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服装厂管理制度范文1
【关键词】 轮状病毒感染/诊断； 抗感颗粒/治疗应用； 保济口服液/治疗应用； 中医药/治疗
轮状病毒感染是婴幼儿腹泻的主要原因，目前还没有特效药物治疗。本文旨在通过随机对照的方法观察中药抗感颗粒与保济口服液合用治疗儿童轮状病毒肠炎的疗效。
1 资料与方法
1.1 临床资料
200710～200812本院儿科门诊及住院的轮状病毒肠炎患儿共219例，全部病例均符合轮状病毒肠炎诊断标准［1］：（1）年龄6个月至4岁；（2）病程2 d，大便次数增多，呈蛋花样或水样；（3）粪便胶体金法（诊断试剂盒由北京万泰生物药业有限公司提供）轮状病毒抗原阳性，大便常规无脓球，白细胞等细菌感染征象，而且必须就诊前未用过抗生素及微生态制剂治疗，除外合并肺炎、营养不良者。
1.2 分组
219例患儿按就医及住院先后顺序随机分为观察组和对照组，其中观察组110例，6个月至1岁30例，～2岁53例，～3岁20例，～4岁7例；对照组109例，6个月至1岁28例，～2岁56例，～3岁19例，～4岁6例。
1.3 临床症状、体征
观察组大便次数每日6～16次，范围在（8±4）次，体温≥39 ℃ 16例，38～38.9 ℃ 31例，37.5～38 ℃ 36例，余者体温正常。对照组大便次数每日5～15次，范围在（9±3.5）次，体温≥39 ℃ 15例。38～38.9 ℃ 28例，37.5～37.9 ℃ 38例，余者体温正常。两组在年龄、大便次数和发热方面差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.4 治疗方法
对照组口服常规剂量思密达（天津博福-益普生制药有限公司，批号：H20000690）每日3次；观察组口服常规剂量思密达同时口服抗感颗粒合保济口服液，每日3次，剂量为抗感颗粒（烟台中医世家医药有限公司，批号：Z37021537）1岁以下每次25 g，～2岁每次35 g，～4岁每次45 g，保济口服液(广州王老吉药业股份有限公司，批号：Z44020582)1岁以下每次5 mL，～2岁每次7 mL，～4岁每次10 mL，两组均根据脱水轻重予补液纠正脱水，调整电解质和酸碱平衡，有呕吐者予肌注胃复安1次止吐。
1.5 统计学分析
采用SPSS 11.0软件包进行数据统计，计量资料用±s表示，行t检验，计数资料行χ2检验。
2 结果
2.1 疗效判断
根据1998年全国小儿腹泻会议制定的疗效标准判断［2］。（1）临床痊愈：治疗3 d内，每日大便次数2次或恢复正常次数，大便性状恢复正常，全身症状及体征消失；（2）显效：3 d内大便次数明显减少（减少至治疗前的1／3或以下），性状好转，其他临床症状体征明显减轻；（3）有效：3 d时大便次数减少至治疗前1／2，性状改善，临床症状体征有所改善；（4）无效：3 d时大便次数和性状无好转或加重，或全身症状无改善。以治愈+显效作为总有效率。
2.2 两组疗效比较
见表1。表1 抗感颗粒与保济口服液治疗（观察组）儿童轮状病毒肠炎与对照组疗效比较（略）注：与对照组比较，χ2=17.12，32.67，P＜0.01。
3 讨论
本院采用中药抗感颗粒与保济口服液合用治疗轮状病毒肠炎，总有效率达83.6%，与文献报道的免疫球蛋白治疗相仿［3］。抗感颗粒处方由银花、贯仲、赤药组成，保济口服液处方由藿香、白芷、、蒺藜、苍术、葛根、厚朴、橘红、苡仁、茯苓、神曲、薄荷、钩藤、木香、花粉、稻芽等组成。据现代药理研究认为银花、贯仲、赤药、白芷、苍术、厚朴等有广谱的抗病毒作用，而且对多数肠道致病菌有抑菌和杀菌的作用，而且对轮状病毒损伤肠黏膜后的继发细菌感染有积极的预防作用。另根据研究认为，方中藿香、厚朴、苍术对肠道有双相的调节作用，即炎症引起肠蠕动加快时有抑制作用，而对于中毒性肠麻痹则有兴奋作用，藿香和厚朴所含的茴香油和甲基胡椒酚、桂皮醛等有促进小肠黏膜吸收和收敛作用，而茯苓、神曲、稻芽中含有多种消化酶，可以预防因双糖酶等缺乏而致的渗透性腹泻。葛根中的葛根素有扩张血管、清除自由基的作用，对于炎症局部自由基损伤有防治作用［4］。综合上述现代药理研究，笔者认为抗感颗粒合保济口服液对轮状病毒肠炎有针对性治疗作用。抗感颗粒合保济口服液治中的有效成分一方面能直接清除病毒，另一方面能促进肠黏膜的吸收和抑制由于炎症所致肠蠕动加快。其中的脂肪酶和蛋白酶等又有帮助糖、脂肪和蛋白质的吸收。且笔者还发现一些伴发热的患儿服用后有一定的退热作用，这是思密达所没有的，至于其退热的机制还有待今后进一步研究。
参考文献
［1］李兴华，王荣国.儿科疾病诊疗标准［M］.上海:上海医科大学出版社，1997:10.
［2］全国腹泻病防治组.1998年全国腹泻防治学术研讨会会议纪要［J］.中华儿科杂志，1999，37(4):239.
服装厂管理制度范文2
维修厂员工守则范本如下
一、爱岗敬业，团结进取
全体员工要热爱本职工作，自觉遵守员工行为和企业岗位规范，树立良好的工作作风，以高度的责任感承担起公司赋予的重任。
1.以企业发展为己任，牢记企业的宗旨：五心服务(细心、精心、用心、省心、放心)和目标(追求卓越——服务尽善尽美!)，维护企业的信誉和利益，致力于企业的持续发展。
2.以提高业务效率和企业效益为重心，充分发挥自己的主观能动性，热爱企业，关心企业，时时处处把企业利益放在第一位。
3.以培养企业团队精神为核心，积极维护团队荣誉，同事之间和上下级之间要相互理解、相互支持、取长补短、共同进步。
二、积极勤奋，恪尽职守
全体员工要保持积极主动的工作热情，勤勤恳恳，讲求实效，对工作认真负责。
1.工作不推诿、不延误，努力完成企业下达的各项任务。
2.尊重领导，服从分配，在胜任本质工作的前提下，积极承担或主动参与企业的重大项目和重点工程。
3.遇到问题、困难和挫折，不灰心、不气馁，能够全面分析，认真排查，积极寻求相应的方式和对策，予以迅速处理或妥善解决。
三、积极学习，开拓创新
全体员工要努力学习，强化训练，自我加压，不断创新，以适应企业发展和个人成才的需要。
1.积极参加企业组织的各种学习和培训，并利用业余时间学习文化、法律和各方面专业知识。
2.熟悉业务，提高技能，不断改进工作方法，提高工作成效。
3.积极转变观念，关注新生事物，勇于开拓、大胆创新。
四、严以律己，遵章守纪
全体员工要自觉遵守企业的各项规章制度，熟悉企业的管理、工作、业务等各项流程和规范要求，认真履行劳动合同的责任和义务。
1.严格遵守企业的考勤管理制度和劳动纪律。
2.严格遵守企业的流程规范和岗位责任制，并按其规定的原则、标准和操作程序办事，不违章工作或办理业务。
3.严格遵守职场规范，保持办公场所井然有序、干净整洁。
五、爱护公物，廉洁奉公
全体员工要认真爱护企业财产和物品，廉洁自律，自觉维护企业的形象建设。
1.对企业财物要严格管理、按章使用、精心保管、认真维护，不得擅自私用和铺张浪费。
2.在日常工作和业务往来中要认真履行财务手续，不得利用职权和工作便利徇私舞弊，在财务开支方面不允许先斩后奏。
3.在日常工作和业务往来中不得向客户提出额外要求，在业务费用方面不允许额外超支。
六、诚信待人，严守机密
全体员工要诚实守信，讲究策略，严格保守企业的商业机密，以免给企业的信誉和经营带来不良影响，给企业的效益带来严重损失。
1.不得违背企业有关规定或超出自己的职权范围擅自承诺客户。
2.不得擅自对外提供和泄露企业内部的发展规划、工作计划、决策方案、财务报表、会议记录、营销信息、客户档案等各种资料。
3.不得擅自对外提供和泄露员工个人的的工作记录、客户信息、销售数据等各种资料。
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一、主要做法
（一）以学习教育为基础，解决好干部深层次思想问题。
我总公司主要采取了中心组学习、机关干部学习会、支部学习会、个人自学等多种形式，认真学习贯彻总书记在**考察时的重要指示和在中央党校省部级干部进修班上讲话精神，深入贯彻落实省委第十二次党代会精神，**市政府全体成员会议和市委十二届四次全体会议精神，进一步统一全体干部职工的思想认识。通过学习教育，激发了干部职工昂扬向上的精神状态，使干部职工保持良好的精神状态和旺盛的斗志，为做好各项工作提供精神动力。
（二）以查找问题为目的，广泛征求各方意见和建议。
一是开门征求意见。向市直有关单位、各乡镇、各二轻企业发出了《市二轻总公司机关作风建设年活动征求意见和建议的函》共100多份，广泛征求各单位对总公司在工作思路、服务态度、廉洁自律、办事效率等方面以及全体人员工作作风中存在的突出问题。二是开展“解放思想、转变作风大家谈”活动，广泛发动干部群众畅所欲言，如组织召开了市工艺美术产业发展调研会，邀请国家级、省级工艺美术大师及工艺美术行业企业家参加会议，围绕我市工艺美术现状，存在的问题及如何做大做强我市工艺美术产业，提升产业品牌展开探讨，寻求二轻经济新的亮点。三是进一步畅通职工渠道。开展以“访民情、解民忧、促和谐”为主要内容的下基层活动，坚持和完善领导干部下访、接待、结对帮扶等制度。通过深入广泛征求，收集、梳理出了总公司在作风建设中存在的主要问题：①上班纪律不够严肃；②工作效率不高；③首问责任制不够明确；④管理制度不够健全。
（三）以边查边改为抓手，认真研究落实整改措施。
在认真学习、广泛深入查找存在问题的基础上，对存在问题进行认真梳理，明确整改内容，落实整改措施。在整改中，突出重点，坚持从具体问题抓起，从最易见效的事情做起，对职工群众反映强烈的问题，能够做到的，马上改，如劳动纪律、文明用语、服务态度等问题；对一时改进有难度的，说明原因，积极创造条件尽早整改，以实际行动取信于民，如管理制度化、联社资金使用、办事程序等问题。通过整改，加强了管理，使广大干部尤其是领导干部的服务意识、工作作风、工作效率有显著改善，让企业职工深切感受到总公司在“作风建设年”活动中发生的新变化。
（四）以开展活动为契机，做好企业服务工作。
一是充分利用机关工作人员联厂这一活动载体，为企业提供实实在在的服务，帮助企业解决一些实际问题。如职工医疗保险、养老保险办理到个人缴纳、企业改制中规划调整、企业产权纠纷、安全生产等。二是做好乐申鞋厂企业改制工作。自**年以来，该厂职工多次集体上访迫切要求改制，但由于受规划等影响，企业改制工作难以推进。今年以来职工要求改制的呼声更加强烈，集体上访不断，4月份被列为市领导带案下访约访问题包案，8月份再次被列为重信重访案件，由陈向东副市长牵头领导，陈市长已多次牵头召开协调会议研究该厂改制工作，改制取得突破性进展，我总公司已将4个改制建议方案上报市政府，待市长办公会议研究后确定具体方案。三是做好市玻璃钢一厂、市服装厂改制职工安置分配工作。该两厂自今年5月份成功拍卖后，即着手职工安置分配工作，现安置分配方案已基本确定，争取在9月份完成安置分配工作。四是开展股份制企业服务月活动。由总公司领导带队到份制企业进行调研，帮助企业理清发展思路，促进股份制经济和二轻集体经济的共同发展。
二、下步工作打算
1、继续加强学习教育，拟邀请老师上一次作风建设有关方面的辅导课。
服装厂管理制度范文4
关键词：校企合作；模式；改革；创新
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0024-04
一、以“一体”为基础，推动办学模式创新
“一体”是指校企双方一体式办学办企。江苏省盱眙中等专业学校（以下简称盱眙中专）校企一体式的基础是共建共管，目标是共享共赢，形式以股份制为主，运作方式为市场化，并纳入当地开发区管委会、教育部门等管理，主要表现为“招培就”一体、“产学研”一体、“师徒管”一体。
“招培就”一体是一体式办学办企的核心。盱眙中专先后与新海电子有限公司合作开办了“新海电子班”，与爱普生电子有限公司合作开办了“爱普生班”，与苏州思维沃德有限公司合作开办了“太湖之声班”等，将学校招生与企业招工、学校培养学生与企业培训工人、学生毕业与就业融为一体，共同制订招工、招生简章。每年“一体式”培养的毕业生达500多人次，毕业生98%以上到冠名企业对口就业。
“产学研”一体是一体式办学办企的重点。“以产养研，以研促产”是盱眙中专校企合作的一个重要特点。2010年，学校与江苏慧邦控制有限公司合作，把该公司成熟的产品转化成机械专业一、二年级项目课程资源进行教学，公司技术人员与学校的专业教师实行互聘互兼，在完成教学任务的基础上，校企联合研发流量计新品8个，设计改进工艺28项，其中学校专业教师独立研发新产品4个，设计改进工艺10项，在共同培养学生、提高教师产学研能力的同时，每年可为学校创收30多万元。另外，盱眙中专与龙虾产业大厦实行股份制合作，以农业、旅游、烹饪专业为依托，建立集龙虾养殖、烹饪、垂钓、旅游、休闲为一体的综合性实训基地，在培养了一大批龙虾养殖、烹饪和旅游服务高技能人才的同时，教师与农技人员合作，研究出龙虾养殖新技术，开发龙虾新品菜肴4个和新的十三香龙虾调料，每年获得利润80万元。在2012年江苏国际餐饮博览会暨第七届江苏省创新菜烹饪技术比赛中，学校代表队以龙虾为主题的菜肴获团体金奖，商贸旅游系李文国老师成绩优异，被江苏省人力资源和社会保障厅授予“江苏省技术能手”称号，同时被授予“江苏名厨”荣誉称号。
“师学管”一体是一体式办学办企的基础。“师学管”一体是指教师与师傅一体、学生与学徒一体及教师与师傅对学生与学徒的管理一体。以学生与学徒为主体，教师与师傅为主导，校企共同制订人才培养方案，共同招生与管理，共同实施教学与实践、实习与生产。如由于学校与天源服装厂一体化的校企合作关系，学校服装专业教师黄孝芳长期从事服装专业教学，同时她也是该厂技术师傅，她既服从学校领导，又接受企业管理。同样，该厂工人师傅既负责生产，也要指导学生实践。服装专业的学生，在学校里是学生，在车间里是学徒，接受学校与工厂、教师与师傅的双重管理。“师徒管”一体大大缩短了师生从教室到车间的角色转变时间，有利于培养学生的职业能力和教师的职业素养，有利于提高技能型人才培养的效率。
二、以“双核”为前提，推动培养模式创新
“双核”是指学生与工人或学生与产品，即职业学校的核心是围绕学生，企业的核心是生产产品。“校企合作的基本内涵是产学合作。所谓产学合作是指产业和学校的结合（全方位），尤其重要的是，产学合作教育一般是指在培养应用型人才过程中，充分利用学校与企业不同的教育资源，发挥各自的优势，把以课堂传授知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的教育模式。”[1]因此，推动培养模式改革的前提是以产学为基础，以需求为杠杆，以质量为核心，以服务为宗旨，以双赢为目标。
（一）“订单”培养――围绕学生与工人。盱眙中专与浙江东风裕隆、盱眙华润苏果、盱眙隆腾焊割有限公司合作，共同制订招生、招工简章与人才培养方案，定向招收与培养汽修、营销、焊接专业人才。期间，企业根据教学的要求，选派专业技术人员到学校进行授课、指导等，学生进企业顶岗实习一年，一年后合格的即转正为正式职工。这种“订单”培养，方向性和目的性更明确，企业也获得了“用得上、上手快、留得住”的工人。
（二）工学交替――围绕学生与产品。学校培养学生，企业生产产品。通过企业技术人员和学校专业教师的共同努力，学生才能认识产品、制造产品、创造发明产品，从而实现人才培养目标。实现这个目标必须由学习到工作、再由工作到学习的多次往复，这种由学习到工作、再由工作到学习多次往复的人才培养模式就是工学交替。盱眙中专与盱眙西马机床通过校企合作建立长期牢固的合作关系后，机械专业工学交替的人才培养模式便步入了良性循环状态。机械专业学生高一到校时就进行专业教育，在开学学习一个月后，学生便到工厂见习，通过见习，了解西马机床从铸造、锻造到机加工、热处理、机床装配等一系列生产过程，加深了对机械加工专业的理解，认识了机械加工在现代工业中的地位，从而激发对机械专业的热爱；进行机械制图课教学时，学生在学校学习一定时间后就到企业一线识图，对企业产品进行测绘，从而绘制出装配图和零件图，培养了学生识图、绘图的能力。高二学生学习完机械加工工艺和车工艺后仍然到企业，在师傅指导下用企业的产品进行车工技能训练（同时也能生产合格产品），达到中级工技能要求后再回到学校进行提高性（高级工）学习，学习合格后再到企业进行生产性实训，达到高级工技能要求后，回到学校开展其他技能的学习。如此学习和工作的多次交替，密切了学校与企业的关系，实现了理论与实践的有机结合，培养了技能型学生和高素质的工人，实现了校企双赢。
三、以“项目”为重点，推动教学模式创新
盱眙中专把“实习产品”作为项目，积极探索教学模式创新。如盱眙中专与旭日轴承合作的产品锥度手柄被做成一个“项目”后，分成6个具体的任务（16学时）加以分解和完成。经过本项目的学习，学生能根据加工要求正确刃磨、安装90°外圆车刀、滚花刀，掌握锥度车削和滚花的加工、测量的方法及尺寸控制，根据零件的材料和加工要求合理选择工具、夹具、量具、辅件和切削液，查阅圆锥相关的技术资料，确定切削要素，训练了学生完成端面、外圆、倒角、阶台和外锥的加工技能。再如盱眙中专与天源服装厂的合作也非常成功。企业事先将要加工的衣服与盱眙中专的专业教师对接，做成裁剪、缝纫实习项目。通过这样的一个个项目载体，学校不仅取得了一定的经济效益，解决了实习耗材问题，而且很好地利用项目教学、场景教学完成了学生的专业课、专业实训课教学任务，师生的专业水平得到显著提高。专业教师“双师型”比例提高到82%，学生的中级工通过率100%，高级工通过率提高到20%。
四、以“多样”为手段，推动评价模式创新
“多样”是针对职业学校、教师与学生在评价内容、形式、方法等方面采取多元化、多样式。《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年）》（教职成〔2010〕13号）要求：创新职业教育评价考核制度，以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校，基本形成教育与产业、校内与校外结合的质量评价机制。
盱眙中专主动接受以合作企业为主的“多样式”评价，努力促进学校自身内涵建设，促进教师专业发展和学生能力提升。详见表1。
多年来，通过这种“多样式”的评价模式，校企合作的成效更加显著，学校教育教学质量显著提高，学校的社会美誉度也大幅提升。
五、以“互兼”为抓手，推动管理模式创新
“互兼”是指教师与师傅、班主任与班组长、系（部）主任与车间主任这六种身份、六个岗位实施三对三互聘互兼。
“互兼式”管理既是校企一体化办学办企的迫切需要与必然结果，又是提升校企合作效率与质量的客观要求。盱眙中专合理确定岗位，努力实现从身份管理向岗位管理转变，全面提升人力资源效能，调动各类人员的积极性和创造性，使校企合作岗位职责制度化、岗位要求精细化、岗位管理规范化、岗位设置效益化。一是教师与师傅互聘互兼。教师与兼职教师（师傅）在学校要遵守《盱眙中专岗位职责管理制度及规定》，要按照学校的各项规章制度履职；师傅与兼职师傅（教师）在企业要遵守《企业岗位管理制度》，要按照企业的各项规定履职。如该校的机电专业徐祥、吴林春老师不仅是机电工程系的名师，更是企业师傅中的佼佼者。盱眙金源汽修厂负责电路维修的叶登荣师傅不仅是该厂的汽车电路维修专家，也是学校汽车工程系的兼职教师，负责电路实习实训项目的教学和开发。二是班主任与班组长互聘互兼。随着校企合作的不断深入，学校对班主任也提出了更高的要求，他们不仅要使学生成为合格的毕业生，更要让他们成为一名合格的工人。班主任与班组长的互聘互兼是解决这个问题的一个很好途径。如数控技术应用专业的韩先业老师，既是班级的班主任，又是车间的兼职班组长；方圆汽修厂发动机维修组组长赵建军师傅，兼职汽修专业机电班班主任，这样大大地提高了管理效率。三是系（部）主任与车间主任互聘互兼。此种互兼互聘方式同样也取得了理想效果，此处不再赘述。
“校企合作模式是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与，实施的途径和方法是产学结合、定岗实践，实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才综合素质的需要。”[2]盱眙中专校企合作模式创新是对学生、教师、学校、企业和社会多方有益的举措，同时也留下了很多的启示与思考。一是办学模式的改革要立足于市场。如盱眙中专与江苏慧邦控制有限公司实行股份制合作，学校提供了1000平方米的厂房，学校把实训车间的部分设备与企业共享，江苏慧邦控制有限公司投资320万元设备和450万元流动资金，校企双方共建集生产、教学、科研于一体的流量计、压力表生产车间，使一体式办学办企有了较好的基础。二是培养模式的改革要立足于学生。学校发展的源动力在于能培养出一批批出色的市场实用型人才。要在“共赢”的基础上，坚持以培养学生能力为本，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。三是教学模式的改革要立足于质量。中职学校培养的学生绝大部分都要转变为工人的角色，从而进行产品的生产，如果中职学校培养的学生动手能力不强，解决实际问题的能力较低，适应企业岗位的时间较长，就远远不能满足市场的人才需求。因此，要坚持“做中学、做中教”原则，积极推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学，把提高教学质量作为核心任务。四是评价模式的改革要立足于客观。评价的目的在于诊断、鉴定、激励和引导。对于职业学校及教师、学生来说，让合作方或第三方成为评价的主体，提高了评价的客观性、针对性和有效性，有利于促进职业学校的专业建设和质量提升，有利于促进教师的专业成长，有利于促进学生的能力提高和素质养成，也有利于校企相互了解、深度合作。五是管理模式的改革要立足于岗位。由于性质不同，学校管理与企业管理存在很大差别。对于实施校企合作的专业、教师和学生来说，既不能全部用学校的管理方法，也不能全部按照企业的制度和规范进行管理。因此，要立足于岗位，设计出一整套具体的管理理念、管理内容、管理程序、管理制度和管理方法等，努力使管理促成效、促发展、促提高。
参考文献：
服装厂管理制度范文5
一、基本情况
社区位于广场东南侧，东临沈大高速公路，南至雅威服装厂，西临青龙山大街，北靠长江路，社区总建筑面积约94888平方米，总户数1561户，人口总数5168人，劳动力总数1904人。其中稳定就业人数为756人，灵活就业人数为1117人。社区所辖单位10家，商业服务网点46家，素质教育基地1所（营口市鲅鱼圈区中等职业技术专业学校），社区劳动保障站自成立以来建立了劳动保障管理制度、工作职责等各项制度并实现上墙，为社劳动保障平台工作搭建了一个很好的平台。
1、建立下岗失业人员电子台帐，2月份我们把社区人力资源入户调查作为上半年的工作重点，利用一个月的时间对辖区居民走访调查，掌握他们的第一手资料。为劳动保障工作打好基础，每月根据台帐的变动情况，及时上报社会保障信息表和就业失业人员统计等月报表。
2、截止6月份下岗失业人员总数为32人，失业人员41人实现了再就业。
3、领取失业金人员审核。每月15日之前对领取失业金人员进行审核和认定，截止6月份领取失业金人员6人本月新增1人共计7人。
4为我辖区各企业和社区居民办理《就业失业登记证》共786人，领证人比的新增223人。
5、公益性岗位安置下岗失业人员2人，5月份新增人员1人，共计我社区公益性岗位人员总数3人。
6、积极采集用工信息128条，提供岗位个数241个，切实为下岗失业人员提供有效的服务,发放宣传单形式宣传力，提高失业人员的就业率。
7、对小额担保贷的款政策积极落实，认真审核资料，严格把关，今年我社区共有1人办理了小额贷的款为他们创业提供了资金支持。
8、对辖区内企业退休人员基本情况登记造册，建立台帐，6月分社区共退休人员为706人。上半年新办理退休人员7人。异地认定领取退休金人员为36人。
二、积极开展政策宣传活动
4月15日，社区在宣传落实“五七工”、“家属工”纳入基本养老保险统筹范围的工作会议结束后，将通知张贴到社区各个门幢及各个宣传栏，在5月16日截止前共办理人员为96人，让“五七工”、“家属工”老有所养，体会到国家对他们的关怀。
三、大力开展城镇居民社会基本养老保险工作
服装厂管理制度范文6
【关键词】高职服装教育 品牌 雅莹 嘉兴
现今中国的服装行业整体处于一个转型升级的关键时期，在内外环境的压迫下，中小型服装企业开始意识到提高市场竞争力的重要性，我国由纺织服装规模扩张型生产大国逐步迈向高附加值及品牌强国的产业调整、升级之路――培育企业自主的服装品牌成为当下的必然趋势。这对服装从业人员提出了更高的要求，高素质的服装专业人才日益成为服装企业争相抢夺的核心资源。而一直作为服装人才培养基地的高职教育，在这一时期应该扮演怎样的角色显得尤为重要。基于以上市场背景，本文开展了相关研究，探究高职教育对嘉兴本土服装品牌培育的实际影响作用，以及如何在现今市场环境下，更好地开展高职的服装教育的问题，希望为中国服装行业顺利转型提供助力。
一、嘉兴本土品牌（雅莹）发展历史与培育关键因素
雅莹公司原先是一个家族制民营企业，1988年创办时的名称是嘉兴市洛东红政服装厂。张华明1995年从父亲手中接班后，毅然放弃了当时比较赚钱的外贸加工业务，实施了企业发展战略的重大转变。2004年雅莹品牌与意大利米罗利奥集团公司合资成立“浙江雅莹有限公司”，品牌培育过程才真正开始，主要有以下几个方面关键步骤。
步骤一：开展国际合作，构建现代企业管理制度
2004年9月，嘉兴雅莹时装公司与意大利米罗利奥集团公司合资成立“浙江雅莹有限公司”。双方各出资50%，董事会由4人组成，双方各2人，聘请意大利的一名财会专家担任财务总监。中意合资公司的建立使雅莹公司从家族制企业向现代企业制度转变迈出了坚实的步伐，从这个意义上讲，企业制度创新是雅莹转型升级的基础和重要里程碑。
步骤二：通过不同层面建立国际合作关系，引进国外先进品牌经营理念
品牌在不同层面开展合作，例如设计开发方面，每年组织核心人员与国际化的面料开发商、设计企划机构开展深度合作。营销推广方面，单独聘请国际大师进行店铺形象方面的合作。生产管理方面，学习和借鉴日本丰田的生产方式。人资管理方面，建立与全球著名的人力资源管理公司“翰威特”及东软公司的长期战略合作关系。
步骤三：以合作为基础，逐步完成品牌培育的各项工作
雅莹品牌在建立合作关系后，落实了一系列品牌培育任务。与国际一流的设计机构合作，每年开发2000至3000种不同款式。构建从设计、面料开发到物流、销售的整个企划链。为适应多品牌、多款式、多批次、小批量的现代市场需求变化，引进了SPS流线化生产方式和标准工时制度，推行精益生产。重新装修雅莹门店，使其拥有通透的整体布局、时尚的时装陈列，拥有更好的表现力和竞争力。构建了具有雅莹特色的岗职升迁体系等。
通过上述步骤可以看出，雅莹品牌培育过程的本质是借鉴国外品牌优秀的经营理念，构建企业自身各种制度和体系，将其落实到实际品牌运作中的过程。也就是说品牌培育的关键在于企业一线终端的执行能力，这是研究得到的重要结论，也是后续研究开展的基础。
二、高职教育对雅莹品牌培育的影响
品牌企业一线终端的执行能力在于一线人员的素质。下面我们就从一线员工的角度，探讨高职教育对雅莹品牌培育产生的影响。
（一）提供一线管理人才方面
品牌培育至今，企业在职员工中，大专学历比例基本稳定在总数的15%左右，虽然不高，但是这一学历群体75%以上都担任不同层级（中下层）的管理岗位。也就是说，他们是雅莹品牌培育过程中的一线管理人才，直接影响一线终端的执行能力。因此，高职教育为雅莹的品牌培育提供了核心动力。
（二）提供学历培训方面
雅莹品牌通过与高等院校联合办学，为企业内部职工开展学历提升培训。在品牌培育的初期，原有企业员工凭借的往往是多年的工作经验，在系统培训和理论素养方面相当缺乏，这导致雅莹品牌发展到一定程度之后，很容易碰到瓶颈。通过高职课程培训，原有员工的整体理论素养得到提高，从而使雅莹的后续发展过程更为顺利。因此，高职教育为雅莹品牌培育提升了一线整体实力。
（三）提供人才后备资源方面
雅莹品牌自加入职教集团后，经常派遣相关优秀员工到学校开展兼职授课，也经常接纳学生参与企业实践，成为学校的实训基地。品牌对一些表现特别突出的学生加以培养，并通过良好就业待遇吸引优秀毕业生留企工作。在接纳学生参与品牌的各类实践活动过程中，雅莹品牌有机会加强对实习学生各个方面的了解，挑选企业需要的人才，为雅莹品牌培育提供了的后续发展力。
三、高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面存在的问题
虽然，高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面起到了良好的促进作用，但是，随着整体教育大环境的改变以及雅莹品牌自身的发展，高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面也出现了一些问题。
（一）高职教育在品牌培育方面的重要性日益减弱
早期的高职服装教育定位为培养应用型人才，这一情况到1999年（高等教育开始大规模扩招）后开始发生改变。扩招后的本科教育及研究生教育开始开设服装专业，服装教育的学历层次大幅度提高，这使得供给服装行业的人才结构在扩招后发生了根本性改变。研究通过图1-1总结了服装教育的人才结构改变。
图1-1扩招导致的人才培养金字塔变革
从图1-1可以看出，人才金字塔发生的变化导致高职教育培养人才下降了一个层次。因此，近几年来，具有本科教育背景的人才日益成为雅莹品牌核心岗位的招聘首选，高职教育的影响力也随着这一趋势日益减弱。
调研结果表明：在雅莹品牌产业链上，除了车间生产、QC、AC等少数与生产相关的岗位还优先考虑高职毕业生外、其余大部分管理岗位（特别是带有储备干部性质的岗位）都优先考虑本科毕业生。这意味着在品牌未来的发展中，在管理岗位上，本科毕业生将比高职毕业生具有更大的优势，高职教育的影响力将随着品牌发展逐步减弱。
（二）高职教育在专业人才上的定位偏差日益明显
随着低成本维持的中国代工企业在OEM上的优势难以为继，在做贴牌完成资本和经验积累后，很多生产商的后续目标是经营自主品牌。研究发现，高职教育在专业人才――服装专业人才上的定位一直沿用以往定位：注重服装缝制及样板制作技能的培养。但是随着品牌培育的深入，情况发生了明显的改变。以2009年的数据来看，雅莹企业内部的产业链已经发生了很大的变化，全公司2700名员工中，从事研发设计的约占25%，直接加工生产的占20%，从事营销的占55%，换句话说，雅莹的内部产业链中，从事研发设计和营销等生产职能的人员已占80%，而直接从事加工制造的只占20%。在这种情况下，专业定位和雅莹实际需求之间的偏差就开始明显起来。
四、对高职服装教育的几点建议
总结上述的研究结果，高职教育虽然在嘉兴本土服装品牌的形成过程中起到了重要的促进作用，但是其在专业人才培养上，其所培养服装专业人才的核心能力并不能很好满足企业需求。这要求我们对高职的服装专业教育进行必要的改革，以此为基础提高高职教育对本土服装品牌培育的促进作用。
（一）发展定位方面
高职服装教育有必要进行培养重心的转移――将培养重心从以往的服装生产技能转移到服装营销技能上。鉴于高职服装专业学生和本科院校学生在现阶段同属于应用型人才，而本科院校的服装学生明显在学历层次与设计能力上更占优势，所以研究建议高职院校的服装专业可以将就业目标岗位定位在相对较低的一线的卖场销售管理岗位上，目前情况建议定位在专卖店店长一职上。这种定位比较切合高职学生本身的特点。
（二）教学改革方面
教育部很早就明确提出：高职教育要以就业为导向，转变办学思想，提升学生的就业能力。而要实现高职服装教育的教学重心转移，教学改革上应该在高职院校服装专业普遍增设服装市场营销方向，并逐步发展为服装专业新的核心方向。突出培养学生在卖场管理方面一线工作能力，如人际沟通能力、卖场陈列、货品管理、利润分析等能力。课程体系建设要充分考虑课程结构课程内容，也可以考虑建立相应的质量监控与课程评价机制，随时收集实施情况，定期分析反馈信息，对课程方案做出及时修正或调整 。
（三）平台建设方面
在职教集团的建设上，建议今后邀请更多优秀的品牌服装企业加入职教集团，提升所占的比例，加强联系，逐步实现深度合作。除了建立更多的品牌卖场实训基地外，品牌和企业之间还可以通过网络平台的建立，实现教学资源的双向共享，让一些企业的课程教学资源通过网络平台实现共享。最终根据嘉兴的区域性产业状况和行业发展趋向，构建互利双赢的合作机制。研究呼吁政府在这方面给予大力支持，出台相关的政策和制度，并在资金补助等方面实现一定程度的倾斜，为这一平台的顺利建设提供强有力的政策保证。
五、研究展望
本次研究，我们探讨了高职教育对嘉兴本土的雅莹品牌培育时期产生的种种影响。随着品牌的进一步发展，我国整体服装行业转型升级不断深入，品牌发展中期，服装品牌与高职教育之间的关系，也必将进入人们的视野，这可以是后续研究中进一步深入探索的方向。
同时，我们还注意到，实际的教学改革过程是一项非常具体的系统工程，本次研究提出的几点建议还是基于一个宏观的角度，在下一阶段的研究过程中，我们可以将研究进一步细化，探讨更为具体、更具操作性的教学改革方案。
【参考文献】
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