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写风俗习惯的作文范文1
大学英语； 写作能力； 教学策略
【中图分类号】G623.31 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0194-01
随着日益增多的国际交流与合作，现代社会对英语交际能力有了更高的要求，“培养交际能力”已成为英语教学的重要目标之一，也对大学生英语听、说、读、写这些实际应用能力提出了更高的要求，而写作能力无疑是交际能力的重要体现。“写”对于大多数学生来说，是一个较难攻克的堡垒。那么，如何培养学生较好较快地掌握各种写作技能，提高书面交际的能力呢？
1适当增加、补充和渗透西方文化教学内容，使语言教学与文化教学并进
在大学英语教学内容中，虽然有关于西方文化的内容，有些教师在教学的过程中也适当进行了有关这方面内容的讲授，但是这些对于提高学生文化差异意识，促成英语写作思维，避免文化错误，还是不够的。在大学英语教学中往往出现语言教育与文化教育不能同步进行的情况。因此，在大学英语教学过程中，加大西方文化教学内容就非常必要和重要了。教师在英语教学过程中，可以通过背景文化简介、西方风俗习惯行为模式专题介绍、西方文化写作用语专门练习等方法，使西方文化内容渗透、融合在教学的各个环节，提高学生写作能力。
2加强英语文学语言教学，提高文学语言应用能力
文学语言是最规范的语言形式，也是最得体的交际语言。英语的音乐美、词语的搭配和语法的典范，都在英语文学语言中表现出来；西方文化的许多内容、西方人的心理、西方社会的风貌、风俗习惯的等等，都在文学作品中显现出来。可以说，文学语言是文化与语言结合的产物。扩大学生阅读英语文学作品的数量，使其在大量的阅读中接触到许多所学语言国家的文化知识，增加了语言知识和语言信息的输入量，以达到在适当的语境中，表现出最佳的语言产出。教师要有计划地引导学生阅读英语文学作品、报刊，同时提醒学生在阅读时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。
3扩大写作教学，增加写作实践
大学生英语写作能力的提高，重在“写”上。也就是说，学生要多写、多练。学生在不断的写作实践过程中，勤写多练，逐步总结经验，才能使英语写作能力得到切实的培养和提高。一方面，要进行专门的写作教学。在写作课上，为学生提供专门的写作时间，提供丰富的写作题材和材料，进行写作训练，将英语学习的知识、写作技术和西方文化意蕴，集中体现在专门的写作实践中，以提高写作能力。另一方面，要求学生加强写作实践，学会英语写作技巧。英语作文的写作，除了有分三段写、用主题句、选关联词等等写作方法和技巧外，在英语作文写作中还应该学会，文章整体思考，敏感思维及时记录，材料扩充等写作技巧。这是写作思维模式和技巧，也是写出创新性文章的技术保证。
4加强阅读，扩大词汇量
词汇是人们表达思想，与他人进行交流的基础，是构成语言的重要因素，是语言的最根本原料。词汇学习是英语学习过程中的一个重要环节，如果没有足够的词汇就无法进行交流、写作。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，书面表达就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
5注意英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解，“中国式英语”现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。比如，汉语中有“像老黄牛一样耕作”，而英语则用“马”来表示：work like a horse。学习类似表达时，提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。
6加强理论教学，发挥范文的作用
在日常写作教学中，教师要有意识地将成果写作法、过程写作法、体裁写作法等相关理论介绍给学生，帮助学生理解和掌握这几种写作理论的特点及异同。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。
总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于教师科学的教育和引导，更在于学生不断的写作与实践。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。
参考文献
[1]刘稳亮 《试论如何提高大学生英语写作能力》 《考试周刊》 2009.29
写风俗习惯的作文范文2
刚开始学英语的学生，对英语书面表达有一定的畏惧心理。教师在教学中可以采用由浅入深、先易后难的训练方法，以简单的词语造句为基础，再由句子构成段落、构成短文作为训练书面表达的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功的。
以“My family”为题写一些句子。
There are three persons in my family. They are father mother and me. My father is a farmer. My mother is farmer, too. They work on a farm. I am a student and I study in a Middle school.
通过这些简单的训练会引起学生对书面表达的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
二 巧用单元话题，以说促写
新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行书面表达的训练，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写，既训练了学生的书面表达，又巩固了已学的课本知识，加深了对课文的理解，并有助于学生用英语思维。
1．让学生情景对话
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题go shopping、call telephone、birthday party、trip都与学生的生活密切相关，因此，教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养学生的学习兴趣，同时也为书面表达打下了基础。
2．让学生口头复述课文
在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深学生对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的书面表达能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为书面表达能力打下了坚实的基础。
3．让学生创新联想
在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富、形式多样的训练是非常重要的。例如：（1）把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。（2）针对学生对课文内容的不同理解，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。（3）在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的书面表达以记叙文体为主。
三 采用英语组织课堂，养成英语思维的习惯
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外，还有一个因素是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？课堂上，教师尽量应用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。我们可以经常性地为学生做一些关于英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。在教学中，让学生有意识地记住一些固定用法，经常性地做一些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
四 创设情景，让学生在语境中写作
语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定的语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写作欲望。例如，学校举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识表达这些话题。在新教材的每个单元中都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给出语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。
五 运用多种反馈方式，强化英语书面表达教学的效果
写风俗习惯的作文范文3
英语写作 母语 负迁移 教学启示
英语写作是一种跨文化交际行为，是学生外语交际能力的重要组成部分，也是学生英语综合运用能力强弱的一个重要指标。学习英语时，中国学习者已经基本形成的汉语系统必然会对外语学习产生干扰和影响，如套用母语的语言规则，用汉语思维再翻译成英语等，因此母语负迁移现象不可避免地会出现在英语学习过程中。母语的负迁移是中国学生提高英语写作水平的主要障碍。本文拟分析中国学习者英语写作中的母语负迁移现象及其对英语教学的启示，以期最大限度地避免写作中的母语干扰，提高英语写作水平，实现跨文化交际的目的。
一、母语负迁移
“迁移”一词源于教育心理学，指已获得的知识技能、学习方法或学习态度在新知识、新技能习得和解决新问题的过程中所产生的影响[1]。在外语学习及跨文化交际活动中，迁移指语言学习者将先前的知识及经验用于学习、掌握新知识的过程。Lado认为：在第二语言习得环境中，学习者广泛地依赖已掌握的母语，并经常把母语中的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去[2]。如果母语对二语习得产生正面的影响，起到积极的促进作用，就称作“正迁移”，若母语只产生消极的干扰和阻碍作用，则称为“负迁移”。母语迁移及写作问题受到了热切关注。研究结果表明，用母语思维越多，学生英语写作中出现的错误就越多[3]。
二、英语写作中的母语负迁移现象
1.母语在词汇方面的负迁移
作为句子的基本单位，词汇在人们学习和运用语言时的地位可谓举足轻重。由于英汉民族思维方式、风俗习惯等的不同，汉英词汇在词义、用法、搭配等方面存在较大差异，在多数情况下是不对应或少部分对应的。如果学生在写作时按照汉语词汇的语言规则生搬硬套、照猫画虎，就会出现错误。
第一，词义错误。“英语词与汉语词在意义上有完全对应、完全不对应和不完全对应三种情况，其中最值得注意的是不完全对应，它不仅表现在词的多义现象的参差交错，而且表现在同一义项的内涵差异上。”[4]学生在英语写作中会先用母语构思，再逐一译成英语。之所以会出现词义错误主要是因为学生在写作或翻译的过程中总是试图找寻、运用与汉语对应的英语单词，又不理解英语单词的内涵和外延，不知道其准确用法和感彩，结果导致词义的误用。如：把“进入房间（enter the room）”写为enter into the room，“把……忘在家里（leave sth. at home）”写成forget sth. at home，“借给某人钱（lend sb. money）”写成borrow sb. money，“照料生病的奶奶（look after my sick grandmother）”写为look after my ill grandmother等。
第二，搭配错误。汉英词汇的搭配方式各不相同，不少中国学生常忽略英语中约定俗成的固定搭配，而按照汉语的搭配习惯进行英语词汇的再搭配，从而造成写作中的负迁移。如把“白开水（plain boiled water）”写成white boiled water，把“大雨（heavy rain）”写成big rain，把“酒肉朋友（fine weather friends）”写成friends of wine and meat，把“红糖（brown sugar）”写成red sugar，把“吃药（take the medicine）”写成eat the medicine，把“在阳光下 （in the sun）”写成under the sun等。
第三，形态错误。“英语句子往往以形统神，以丰满的形态变化制约句子的格局……[5]”英语有冠词、名词单复数、性与格、非谓语动词等诸多变化，词性不同，在句子中起的作用也会不同。而汉语是“意合性语言。……汉语的文字结构没有形态变化的条件，没有关系词……，介词数量也少，这样它只能靠实词的本身意义和语序，因而语言直接与意义挂钩[6]”。如“（因为）他不老实，我不能相信他”这句话中的“因为”常被省略，但在英语中，连接词“because”是绝不能省略的――“I can’ t trust him，because he is not honest.”汉语句子中，一个词可属于不同的词类，可以承担不同的句子成分。如：“她是一个坚强的女孩”，“坚强”在此句中为形容词;“她的坚强让我佩服”，此处“坚强”作名词;“她很坚强”中的“坚强”作动词用。因此惯用汉语思维的学生往往只考虑词的意思、只考虑句子通顺与否而不注意词性，结果因母语负迁移而犯错。如：I’m proud of your succeed（此处应为名词success）.I’ m a outgoing girl（冠词错误，应改为an）. Foreign languages is very interesting（名词复数做主语，应改为 are）.I took she to have hers hair cut（此处代词属格错误，应为her）.Our teacher gave us two advice（advice为不可数名称，此处应为two pieces of advice）.I like help others（英语句子只能有一个谓语动词，动词“喜欢”后应接非谓语动词helping表示其他动作）.
2.母语在句法方面的负迁移
第一，主语缺失。英语句子的传统定义是：一个含有主语和谓语的语言单位。主谓结构是英语句子的普遍形式，因此英语是主谓结构（subject-predicate）的语言[6]，要求句中有明显的主语，且通常情况下（祈使句除外）主语不能省略，可用it或there来作形式主语，特殊情况下还可用被动语态。而大多数汉语句子是主题结构，正如赵元任先生所说：“在汉语中主语和谓语间的语法关系与其说是施事和动作关系，不如说是话题和说明的关系[6]。”汉语句子的主语大多数可被看作是话题，表示时间、地点、条件的短语、名词、动词甚至介词短语、形容词抑或句子等都可以放到主语的位置，放在主语位置上的是主题而不一定是主语，如“今天真难过”。但英语中，只有名词和动名词等具有名词性质的词或短语可充当主语。受汉语主题结构的影响，学生常把主题当作主语，从而产生错误。如：表达“今天真难过”时写为“Today was very sad”，想表达“我家离学校仅有步行五分钟的路程”时又会这样写：From my home to our school is only 5 minutes’ walk（此处应用it作形式主语表示“距离”）.
第二，时态、语态错误。英语的时态主要通过动词的变化来体现时间意义，而没有时态变化的汉语动词需借助“着、了、过”“已经、就要、正在”等词或时间状语来表示。这种英汉时态运用方面的差异会对学生的学习产生干扰，使得学生写文章时时态混乱，错误百出。如：Mr.Smith yesterday came to visit me.英语中还有主动、被动之分，其被动语态由“be+动词的过去分词”构成。而汉语被动句用得较少，其被动意义多用主动形式表示，这使得学生常在该用被动的地方不用被动，如：She called Tina（此处应改为She is called Tina）.
第三，语序混乱。思维习惯的差异使得英汉民族在表达同一事件时常采用不同的顺序。汉语中定语一般在被修饰的名词前，状语通常也放在动词前，因此中国学生受母语影响，完全把英语中定语、状语的位置（定语在被修饰名词前后，动词之后通常是方式状语，频率副词作状语时常用于助动词、系动词等之后，行为动词之前）置之脑后，而写出“We very much like our classroom.”“I with my classmates go to skate.”等句子就不足为怪了。再者，英语中地点状语、表示否定意义的词或only加状语放在句首时，要部分倒装。而汉语中并没有这样的要求（古汉语中为了强调谓语，有时会将谓语置于主语之前），所以学生常因汉语思维而出错，如：Only in this way you can pass the exam（此处应部分倒装，需将can置于主语you之前）.
3.母语在语篇中的负迁移
英汉民族思维习惯的差异使得英汉语篇模式有较大区别。中文语篇惯用“归纳型”逻辑，开头常围绕主题讨论，注重先因后果，先作说明后下结论，层层深入宛如剥笋，直至结尾才点明主旨，呈“螺旋形”;而英语篇章惯用主题导入方式，即在文章开头开宗明义，再列举理由或论据，每段先有主题句、再展开、最后得出结论，其篇章结构是“直线”地围绕主题发展的。所以，受中文语篇“剥笋结构”影响的学生写作时，“表现为文章的开头是蜻蜓点水，一直在外面团团转，迟迟不肯进入主题[6]，”待“旁敲侧击”之后，主题思想才逐渐明朗化。此外，在语篇的连贯与衔接方面，英语依靠语法手段、注重使用大量的过渡词来增加连贯性，而重意合的汉语语篇要依靠语义、语境、逻辑结构来实现语篇连贯。中国学生常常忽视英汉语篇的差异而导致母语负迁移，写出的作文是十足的中式英语，结构松散混乱。这种现象是不能等闲视之的。
三、母语负迁移对英语教学的启示
中西文化差异使得中国学生在英语写作时必然会受到母语的影响。要减弱写作中的母语负迁移，需强化英汉语言文化对比以培养跨文化意识，加强英语输入以扩大语言储备，培养学生用英语思维的意识。
1.强化英汉语言文化差异对比以培养跨文化意识
母语负迁移会给学生带来较大的困扰、令学生不知所措，是导致英语写作错误的一个重要原因。要学好英语写作，必须加强英语与母语的比较。英汉对比是避免母语负迁移的有效方法。语言学家吕叔湘指出，“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题――词形、词义、语法范畴、句子结构上，都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深刻的领会[7]。”在教学过程中，教师要加强英汉语言文化的对比，注重英汉词汇、句法、语篇、文化及思维等方面的差异，使学生了解英汉表达方式的异同，从而提高学生对文化差异的敏感性，培养其跨文化意识。教师要强调文章的交际功能，适当讲授相关文化知识，拓宽学生知识面。还应多分析常见错误，引导学生掌握符合英语习惯的词语搭配和惯用法，如胆小如鼠（as timid as a rabbit），掌上明珠（the apple of one’s eye）等，指导学生活学活用，运用地道的英语进行书面交际。
2.加强语境创设、英语输入以扩大语言储备
充足的语言输入是创造性语言输出的前提。学生英语写作中的母语负迁移正是由于语言输入不足、词汇、句型及固定搭配等储备有限、一知半解望文生义、词不达意引起的。教师要利用多媒体等手段创设语境，努力培养学生对英语的兴趣，鼓励学生拓宽语言输入渠道，读英文名著、报刊，听英语歌曲，看原声电影、英语节目来增加语言输入、培养语感，使学生在模拟环境中有效扩大语言储备。同时选择切合学生实际的范文，指导他们分析其体裁、结构、写作手法，讨论写作时可能涉及到的词汇、语句，进行仿写练习，做到听说读写结合、以听说读促写，从而使其写出地道的英语作文。
3.使用英语释义以培养英语思维的意识
词语承载着丰富的社会及文化信息，是学好英语的基础。在讲解词汇时，教师应尽量用英语释义而不是给出对应的汉语词义，要引导学生利用具体语境来推理词汇的内涵。还可要求学生用所学过的英语词汇解释新词，而不是机械记忆单词的汉语意思、词汇搭配等。英语释义可使学生清楚其确切含义;使其掌握同一意义的不同表达方法，扩大词汇量，温故而知新;更重要的是能有效培养学生英语思维的意识，减少由母语负迁移所引起的错误，从而提高学生综合运用英语的能力。
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参考文献
[1] 朱贤智.理学大词典.北京：北京师范大学出版社，1989.
[2] Lado R.Linguistics Across Cultures：Applied Linguistics for Language Teachers.Ann Arbor. Michigan：University of Michigan，1957.
[3] 李琳，吉哲民.英语写作中的母语负迁移现象.长春理工大学学报（社会科学版），2010（5）.
[4] 邱述德.英汉词语意义非完全对应关系.外语教学与研究，1989（1）.
[5] 申小龙.中国句型文化.长春：东北师范大学出版社，1988.
[6] 蔡基刚.英汉写作对比研究.上海：复旦大学出版社，2001.
[7] 吕叔湘.中国人学英语.北京：商务印书馆，1962.
[8] 法小鹰.母语负迁移对中国学生英语写作的影响及对策.怀化学院学报，2010（1）.
写风俗习惯的作文范文4
论文摘 要:学习策略是衡量学生会不会学习的重要标志，也是直接影响学生学习效率的重要因素。因此，在中专英语教学中，教师如何指导学生掌握和运用有效的学习策略，具有十分重要的作用。
随着终身教育理念的形成和确立，尤其是对于即将步入社会的中专生来说，如果掌握了有效的学习策略，就会使其终身受益。教师应改变传统的教学理念，把注重知识的传授转向注重学习策略的指导上。实践证明，有效的学习策略可以让学生产生事半功倍的效果，同时又可以增强学生学习的自信心和提高学习的积极性。中专生由于大部分来自农村，基础差，底子薄，英语对他们来说更是比较头疼的科目。所以，中专英语教师要想提高学生的学习成绩和自己的教学效果，首先要向他们提供有效的学习策略并且加以正确的指导，这样才能使学生学习起来如鱼得水，得心应手，从而实现教与学的最优化的目标。
一、制订学习计划的策略
要想学好一门外语，光靠苦干是不行的，还要加上巧干，也就是掌握一定的学习技巧和策略才行。教师要因人而异，首先要求学生自己学会量身裁衣，根据自己的个性特点、学习基础以及学习习惯，制订出切实可行的学习计划。从时间上，计划可以分为日计划、周计划、月计划、期计划和年计划。例如，在日计划中，学生可以制订出每天最少记忆多少个单词为目标，从少到多，可以聚沙成塔，为阅读文章理解句意扫除单词障碍。记忆单词可以通过划分时段来执行，不一定非要集中某个时间点来完成任务，那样会使学生容易产生疲劳感，而且收获不大。学生可以利用课间、课后、饭时、便时以及就寝前等时间段来分解自己定的单词任务数，这样就在不知不觉中很轻松地掌握了很多单词。学生有了一定的单词量，上课就能听懂老师所讲的内容和教材所呈现的知识，慢慢地就会产生感悟学习的快乐和体验成功的喜悦之感。
在周计划中，教师可以指导学生记忆几个常用句型或句子;在月计划中，可以指导学生阅读几篇文章。通过这几项学习，学生就可以掌握比较熟练的口语交际能力，也就达到了培养学生英语语言交际能力的目标。有了日、周和月计划的实施，那么期计划和年计划就会顺理成章地实行和达标。因此，制订学习计划的策略是指导学生学会学习的基础。
二、划分学习内容的策略
中专英语教材涉及面广，包括日常生活、风俗习惯、文化背景等不同场合的英语交际活动。教师可以指导学生根据自己的爱好和特长将教材内容合并同类项，然后分组进行学习。学生可以收集与教材内容相关的英文材料信息。例如，体育类的就可以收集有关世界杯足球赛事、美国NBA赛事、国际体坛等英文信息材料来帮助学生学习和理解教材内容，同时，也可以丰富学生的知识面，增长知识、开阔视野，达到寓教于乐的目的。运用划分学习内容的策略，通过小组合作学习，还可以增进学生之间的感情，增强自信心，为培养学生走上社会，适应与人交流的生活能力而打下良好的基础。
三、设计学习活动的策略
在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生体会自主学习的快乐，并且能够积极参与教学活动，变被动听课为主动参与，让“沉默”的学生不再“沉默”。
学习活动有很多种类，从时间上可分为课堂学习活动与课外学习活动;从形式上可分为口语学习活动和操作学习活动等。在课堂学习活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生学会发现问题、提出问题，哪怕是一个不认识的单词、简单的句子或者是不理解的段落等都可以当堂提出来，通过生生交流、师生交流，让学生最终达到理解并掌握，从而增强学习的自信心。在课外活动中，教师要指导学生建立诸如“英语角”之类的活动版块，让学生通过自主收集活动材料，自主设计活动内容，自主设计活动形式，并且能够主动参与、积极参与，倡导参与就是胜利的精神思想。学生通过整理材料、信息加工、活动参与等一系列过程，就能够获得大量的学习方法和活动经验，为促进学业进步而营造一个良好的局面。
无论是课堂还是课外，教师都要培养学生积极参与口语活动的兴趣以及操作学习活动的能力。通过提问、设疑、研讨、练习等多角度、多层次的教学程序的运用，使学生乐于动口、动手、动脑，将“说、学、做”融为一体，使学生处于一种强烈求知的积极心态下，形成对学习策略运用的欲望和动机，并且体验学习策略运用过程中所带来的成就感和快乐感。
四、学习记笔记的策略
俗话说“好记性不如烂笔头”“勤能补拙”等，讲的都是要求人们勤奋的故事。在英语学习方面更是如此。中专生的英语程度普遍都低，要想把英语成绩尽快赶上，就离不不开学习方法的帮助。所以，教师就要指导好学生做好笔记这个工作。首先，学生要准备好几个笔记本，以便分类记忆。例如，词汇记录本、语法记录本、常用句式记录本、疑难问题记录本等。在词汇记录本上，学生把新学的词汇记下来，可以尝试分类记忆单词的方法，根据意义或者词性将词归类。比如，可以把一单元中的频度副词归为一类;把食物类的、旅游类的、工作类的等有关词汇分别写在一起，归类记忆或者集中记忆。在语法记录本上，学生可以把每个单元出现的语法项目如不定式结构、时态、定语从句、宾语从句、限定性与非限定性定语从句等有关结构和例句一一记录下来，以便明晰和加强记忆。无论是课内、课外、课上、课下，还是生活中遇到不认识的词汇、不懂的句子等，学生都可以把它们记录在疑难问题本上，以便及时询问老师或者是同学，尽快地将它们弄懂，达到及时消化和吸收的目的。
五、指导学生阅读的策略
阅读课的主要活动应当是让学生进行阅读实践。也就是说，阅读课应该让学生通过阅读，学习和掌握阅读技巧，而不是听教师进行讲解或由学生书面回答问题。如:学生可根据已知的事实，联系已有的知识，通过分析推理法、字面理解法、欣赏法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意图;概述文章内容等。第一遍不懂，读第二遍、第三遍，直到读懂为止。教师要培养学生学会领会文章的大意，学会抓住文章要点的能力。通过多读、多看一些英语节目、英文报刊和杂志等，在增加词汇量的同时，也丰富了知识。但是，教师要要求学生切忌不要一字一句地将英文翻译成汉语，不必追求一字不差的全懂全会。因为这样学习只会增加学生大脑的负担，同时也会减慢领会要点的速度和阅读速度，并且也会使学生抓不住文章整体的意思，最终会导致望洋兴叹的局面。因此，教师要教会学生阅读的技巧，那样会使学生感到轻松自如和阅读带来的快乐。
六、指导学生学习写作的策略
英语写作就像写作文一样。刚开始的时候，教师可以要求学生每天将有关感兴趣的词汇、句子或者段落摘抄下来。一段时间之后，学生可以模仿范文来写作。把其中的好句子和结构加以改造，重新再写。例如，第一天记下一个天气的词汇raining，第二天就学会扩句It’sraining，第三天就写出能够表达意义的句子If it’s raining， I’ll go to see a film.以此类推，就会产生出很多话题，然后再加以综合，就会写出符合要求的作文。同时，在写作的时候，要认真检查，看看是否正确使用了动词、标点符号、人称、句式和语法结构等。目前很多的写作考试都是以材料作文或者是话题作文为主的。学生在有了平时积累素材和练笔的基础上，就会很熟练地掌握写作技巧，并能够运用自如地进行写作。学会写作需要一定时间的练习。
七、培养学生良好学习习惯的策略
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过这样一句话:“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”所以，培养学生良好的学习习惯至关重要。学生的信念、信心、习惯和行为都需要别人的鼓励和支持。俗话说好孩子是夸出来的。中专生虽然年龄偏小，但是经过三年的专业技术培训之后就要走上社会各个工作岗位，面对的将是复杂的社会问题。对他们来说就像是初出茅庐，一切都是新鲜的和陌生的。教师的职责就是既教书又育人。所以，在学校中教师是主导者，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。教师要为促进学生身心健康和谐地发展而创造一个良好的生长环境。
英语教学不仅是教授学生学习知识，还应对学生的行为有所帮助。例如，在文化背景和差异上，要教育学生了解世界和中国，学会去伪存真、去其糟粕、吸取精华，有目的、有计划地学习，增强他们的民族自尊心与自信心。英语课就是以培养学生听、说、读、写四会能力为基础，并且掌握语言的交际能力为目标的。通过阅读教学培养学生的理解能力;通过听说训练培养学生的交际能力;通过小组活动、课外活动培养学生的合作精神;通过情景表演培养学生的情感态度等。所以，教师要以身作则，以自己的人格魅力来感染学生;以自身的业务素质来打动学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在程度上决定课堂上脑力劳动的效率”。因此，教师要不断提高自己的语言表达能力与技巧，以激发学生的学习兴趣。比如说讲到油条(Fried bread stick)、蒸饺(Steamed dumplings)、豆浆(Soybean milk)、蛋炒饭(Fried rice with egg)等内容的时候，学生兴趣十足，积极性很高。另外，教师要结合中西方文化的特点，教育学生为人处世、礼貌待人。例如，在打招呼、个人隐私等方面，中西方存在着很大的差异。教师要教育学生认真区别对待，从而培养学生学会与人交往的能力。在整个教学过程中，对于学生的积极性，我们要给予高度评价，充分肯定他们的参与，学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理，逐渐树立起学好英语的信心，从而形成一个良性循环的学习过程和学习习惯，为将来走上社会、服务社会奠定一个坚实的基础。
总之，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。在中专英语教学中，学习策略有很多，教师要指导学生灵活掌握和合理运用，不断促进学生的创新精神和社会实践能力。
参考文献:
[1]周国烛，马红麟，王文博.高职教学论[M].北京:中国轻工业出版社，2009.9.
[2]中华人民共和国教育部·英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2001.
[3]张小妹.中专英语课改革设想[J].中州大学学报.2009.3.
[4]刘黛琳.开放英语1[M].北京:中央广播电视大学出版社，2006.11.
[5]严育洪.课堂高点:学生思想的生成[M].北京:首都师范大学出版社，2008.7.
写风俗习惯的作文范文5
那么，我们如何构建小学英语教学“生活化”呢？笔者认为可以从以下几种方式着手：
一、创造有英语气息的校园和班级文化环境
要创造富有英语气息的校园环境，我们可以先从物质文化方面入手。比如可以张贴各场所的标识，教师办公室门牌可以增加门牌：Teachers’office，各个教室可以用Class_ Grade_标示，除了门牌，我们还可以在图书馆里张贴“Be quiet”“Please don’t shout.”等标语，这些都是英语课本上的知识点。这样不仅可以巩固知识，还可以让学生在英语环境中用英语思维，而不是通过将英语翻译成中文死记硬背，这就是Think in English。在这样潜移默化的环境中，学生学得轻松而愉快。
在班级的环境布置中，我们应设一块英语园地。如在教室里设立英语展示角，将一些英语格言警句或者日常生活用语张贴在上面，还可以张贴具有国外风俗习惯的图片，让学生了解国外的一些文化习俗，培养学生的跨文化意识。
二、课堂教学生活化，让生活走进课堂
（一）坚持用英语组织教学，努力营造英语氛围。
教师在课堂上应尽量使用英语教学，即Teach English through English，让学生之间尽量用英语交流，这样通过长时间的英语环境下的训练，学生就能渐渐熟悉英语，这对学生的口语交际能力有很重要的作用。
（二）创设生活化的教学情境，让课堂教学回归生活。
在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情境，能给学生提供一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，可以激发学生对英语学习的无穷兴趣。比如在教Chinese New Year这个内容的时候，为了让学生更好地理解中国传统节日，可以让学生回忆并调查春节有哪些习俗，上课之前可以将教室布置得和过节一样，比如贴窗花、春联等，创设与春节类似的情境，让学生讨论过节都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，这样在轻松愉悦的情境中，学生对中国传统文化更喜爱，也能很好地巩固本课的知识点。
（三）开展生活化的教学活动。
小学英语新课程标准指出：英语教学要重视学生的语言运用能力，从学生的兴趣、爱好和实际生活出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以任务型的教学途径，发展学生的语言应用能力。这就需要教师提前整合学生的生活经验，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，能用英语交流，学会英语。
1.让音乐走进课堂。
音乐能够活跃人的思维，让人感觉轻松。英语儿歌以它欢快、简单的旋律深受学生们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，它能够让学生在轻松的氛围中更好地学习、更好地记忆。
2.让游戏活跃课堂。
游戏是儿童生活的重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，且符合“乐学”的原则。教师可以在课堂上设置一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们就会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。
3.运用实物、图片、简笔画、多媒体等教具巧设情境。
教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、多媒体等，让学生更直观地了解所学知识。比如在教学long，short这两个单词时，可以让学生拿出笔比较一下：Which is long？ Which is short？这样，就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。
4.模拟生活情境，进行角色扮演。
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”爱表演是孩子的天性，我们在教学中要利用学生的表演欲望给孩子创设情境进行语言实践，让学生在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把课文内容生动地表达出来，在轻松愉快的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
三、课内外作业生活化
教师在布置课内外作业时要做到趣味性、实用性、创造性的统一，这样不但使语言学以致用，而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活。除了我们经常做的一些练习册以外，其实还是有很多作业可以让学生在现实生活中找到乐趣的。比如以下一些作业：
（一）听一听。
语言学习离不开听、说、读、写，“听”是“输入”的过程，没有“输入”就没有“输出”，所以“听”是第一要务。除了课内播放的录音外，教师们还要让学生每天坚持回家听读课文录音。另外，听儿童英语广播，或者看英语动画，欣赏儿童英语歌曲等都是非常不错的选择。
（二）说一说。
老师可以布置学生放学后把自己当天所学到的知识和家长们一起读一读、演一演，这样，不仅可以让学生对所学知识进行巩固，还可以让孩子们和父母有更多的沟通，培养孩子与父母的感情，那么亲子共读就不是什么难事，可见这种作业的可取性。
（三）找一找。
教材上的内容来源于生活，教师可以布置让学生到生活中找一找所学的知识。比如回家的路上，可以发现许多我们接触过的单词，如银行，每个银行都有英文标示，农业银行会标注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China这两个单词；商店的门上经常会看到标有Open（正在营业）或者Closed（暂停营业），这些都是在我们日常生活中经常能看到的英语，只要细心一点就不难发现。所以，我们可以布置学生让他们观察身边的事物，收集、摘抄英文商标、英文广告、标牌等，培养学生善于观察的能力，让学生在不知不觉中学会英语。
（四）写一写。
经常听到老师们谈起学生写作能力培养不容易，其实只要在平时多关注学生写的训练，让学生平时积累语言素材，写作就不是什么难事。如小学高年级的学生经过两三年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，我们可以尝试让学生写一段话来强化学生运用英语写作的能力。如小学六年级学生学完上册第三单元“Holiday fun”之后，可以让学生试着回忆刚刚过去的国庆节或者中秋节，然后用已经学过的词句写一些自己的假日。与此同时，老师可以将优秀作品放在教室的展示栏中展出，有了这样难得的机会，学生一定会把自己的作文反复修改，并加以创新，从而达到事半功倍的效果。
四、积极开展丰富多彩的校内外活动，让课外活动生活化
语言学习不能局限于课堂学习，还要让学生在课外活动中学会学习。所以教师可以设计一些有趣的课外活动充实学生的课外时间。
（一）开展英语主题活动。
学生都喜欢过节，教师可以利用节日、生日，开展一些英语主题活动。比如母亲节可以让学生亲手制作贺卡送给妈妈；同学的生日可以赠送礼物，唱英文生日歌；圣诞节可以通过让学生制作Christmas tree等装扮教室，跟大家一起唱圣诞英文歌，让学生在圣诞的氛围中真正了解圣诞，并学会相关的知识点。愚人节、万圣节等这些都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们用英语庆祝节日，更好地体现语言的交流作用。
（二）举办小型的英语比赛。
写风俗习惯的作文范文6
随着支教筹备工作的开展，现在已经确定了具体支教方案，为了有效进行教学和加强团队管理，通过对之前工作的总结和整合，以便更好地指导以后工作的开展，现制定此《支教方案细则策划书》。（大学生男女混合篮球赛活动策划方案）
二、项目简介
1、 项目名称：“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”第一届贵州山区爱心支教活动
2、 活动主题：情系山区，爱心奉献
3、 活动时间：初定于7月10至8月10日（待审）
4、 活动地点：贵州省纳雍县化作乡化作中学、倮都小学、新民小学
5、 主办单位：山的那边·青年志愿者爱心支教协会
6、 活动内容
（1） 开展励志、心理健康教育、医学常识、法律常识等讲座
（2） 组织活动，如歌唱、绘画、书法、体育等比赛，以及各种形式健康有益的活动
（3） 课程辅导，针对孩子们的薄弱环节加以辅导，如普通话、英语、数学等学生短板
（4） 定期家访，详情请看支教工作开展
三、前期准备
1、 志愿者选拔、审核和培训
（1） 选拔：根据教学需要，对已报名志愿者进行面试选拔，对于内蒙古大学志愿者，我们采取直接面试方式，面试内容根据其选定的支教方向和科目，进行课程试讲、沟通能力、支教动机等各方面的考察，以选出最优秀的支教志愿者。对于内蒙古大学以外的志愿者，我们采取电话面试的方式，面试内容与以上相同。
（2） 审核：面试通过的志愿者即着手进行支教准备，包括与支教有关的书籍、资料及教学器材，列出教学大纲并开始备课，我们在出发前一个星期会进行支教准备的审核，审核未通过的，取消支教资格。
2、 募捐的募集、运送和分配
（1） 募集：募集主要通过三种途径，一是举行初、高中和大学毕业生图书、文具、体育器材募捐活动，其中在清镇一中的募捐活动正在进行，据那边校方称募集到的物资很多，待6月10号之前做好登记向大家公布，在中南民族大学以及内蒙古大学举行的毕业大学生图书、文具、体育器材募捐活动正在策划，分别由中南民族大学的王芳和内蒙古大学的罗开敏负责。活动的基本流程为写出策划，经团队负责人批准后向学校团委提出申请，得到批准后组织开展。二是志愿者以及志愿者发动周围的人募捐，每个志愿者都尽量捐出一些对孩子们有用的图书、文具和体育器材，当然，若能捐献现金就更好了，如来自兴义民族师范学院学院的赵召永捐出三个新篮球。三是发动社会各界爱心人士参与。
（2） 运送：清镇一中的物资已经联系好车队直接免费送到学校，如果贵阳还有募捐到其他物资可以和清镇一中的物资一起运送过去。其他地方的募捐物资尽量通过邮寄的方式邮寄到化作乡政府，由化作乡政府签收。若是少量能自带的话可以自带过去，但必须保证物资的登记、统计和运输安全，运送者坚决不能中饱私囊，挪用募捐物资。
（3） 分配：募捐基本结束后对募捐物资加以统计，根据物资的数量、种类等具体情况拟出分配方案。
3、 学校、乡政府以及“山的那边”责任及要解决的问题。
总要求：化作中学、倮都小学、新民小学各设一个教学点，志愿者就地在每个教学点住宿，由乡政府解决志愿者伙食问题。
具体方案及各方责任为：
（1）乡政府与学校协商支教方案，并给我们提供中学负责人联系方式，以便大家共同协商出更佳教学方案，保持各个方面工作的沟通。其次，乡政府解决志愿者食宿，我们对住的要求不高，能睡觉就行，但要保障住处安全，对伙食好坏也没有要求，但要保障够量和安全卫生，伙食可以雇人在学校食堂里做，志愿者在食堂就餐。
（2）各学校安排志愿者住宿，因为暑假远处老师回家，他们原来的办公室腾空了出来，志愿者可以住在办公室，如果办公室不够，也可以住在教室里，因为那边夏季气候比较好，对铺盖这些没有什么特别要求，如果学校不能提供，每个志愿者可以自己买一床凉席。其次，学校要做好我们支教活动通知，通知到每个老师和学生，并参与学生前期的交接和组织。
（3）“山的那边”相关负责人负责与乡政府以及学校落实支教各方面细节问题，并做实地考研调查，以保障安全问题，若需签订协议，需在支教前赶赴支教点落实。与乡政府和学校达成一致后，需根据对方要求写成报告，以便于开展工作，更好地为支教做充分准备。
4、 志愿者交通工具的选用及路上安全
志愿者必须在指定培训日期之前到达贵阳统一安排的住宿和培训地点，并由贵阳志愿者租赁大巴，统一从贵阳坐车到化作。如有重要原因需要单独行动的，必须有书面申请并得到团队负责人的批准。
注：
（1）在整个出行过程中所有志愿者不坐黑车、不坐摩托车、不能单独行动、不能与无关人员接触，更不能接受陌生人物品。
（2）如果晕车，需提前买晕车药，抗晕车水果或其他食品，以及准备塑料袋。
（3）因为我们是全身心投入为山区孩子们服务，所以坚决不能带家属，包括男女朋友和自己的亲人朋友。
5、教学方案的准备（详情见附件《课程安排总体规划及要求》）。
（1）本次支教活动并不是为了要教给孩子们多少书本知识，而是开阔他们的视野，让他们了解一些好的学习方法和生活中的医学、法学、生理学、心理学等常识，加强他们对身体疾病以及心理疾病的预防和治疗，使它们能够健康成长，同时，激发他们积极学习的兴趣和态度，要培养他们正确的人生观价值观学习观，培养他们良好的道德品质和行为规范，促进他们的全面发展。
（2）我们采用大班与小班相结合，讲座、活动和课程辅导相结合的教学方法。大班主要以全体学生为对象，进行基本知识常识或者励志讲座，小班主要以年级和人数划分，用于组织活动和课程辅导。开展的讲座包括中学生和小学生的励志讲座，心理健康教育讲座，医学常识讲座，法律常识讲座。活动主要有音乐、美术、朗诵、作文以及体育类的有奖竞赛或其他类型健康有益的活动，主要用于丰富孩子们的学习生活，提高他们的动手能力，让“他们在做中学”。课程辅导主要是提高孩子们平时学习的薄弱环节，包括普通话、英语、作文、数学、美术等各方面，
（3）以下是我们的课程一览：
趣味数学 趣味英语 诗歌朗诵 诗词鉴赏手工艺品制作 音乐 学习方法辅导 自我保护教育 体育 团队协作游戏 演讲 趣味历史舞蹈 班会 美术
励志讲座 心理健康教育讲座 医学常识讲座 法律常识讲座
（4）每位志愿者必须根据自己所选的科目和年级做好相应的备课准备，并自备相应的教学器材，如在支教出发之前审核未通过的，取消支教资格。
必须在制原则选拔结束后开始准备，并以教案或者PPT（只限于中学）的形式做好教学准备。我们大概在出发前一个星期进行审核，所以提醒大家尽早准备好，以便于教学的有效开展。
5、资金筹备
因为我们团队需要做服装、工作牌、教学器材、旗帜、条幅、网站等（详情见《财务预算》），所以我们需要一笔庞大的公共资金，这笔资金的来源主要来自三个方面：志愿者募捐（不做硬性要求），志愿者组织募捐（也不做硬性要求）和拉赞助，拉赞助主要由内蒙古大学武菊菊以及贵阳的几位志愿者一起负责，但其他志愿者能想想办法的话更好。企业所需要的乡政府或学校相关材料或证明希望得到乡政府和学校协助，可以通过传真的方式发送。目前已经有一位爱心人士在资金上给了我们帮助，所以这一点压力也不是很大。
6、网站更新维护及活动宣传
（1）网站现在已经制作完成，稍微修改之后于6月10号之前，之后的更新和维护由宣传部和晓俊陶共同负责，网站用于团队及这次支教活动的宣传，用于团队的各种动态和新闻，以及刊登相关公益组织以及化作乡的一些活动。维护和宣传费用由团队报销。
（2）具体操作流程为，宣传部提供相关材料，如新闻稿、团队内材料等，通过邮件发送给团队负责人，负责人审核通过后发给晓俊陶，晓俊陶进行排版编排后到网站。其他人的材料直接发给团队负责人，由负责人发给晓俊陶。
（3）宣传部负责团队文化建设，包括团队文化的构建和贯彻，前者包括拟定团队活动宗旨、目的、管理章程等，后者主要是通过有效途径使之内化为每个志愿者的行为规范，比如通过组织学习，签署协议等方式。
7、团队管理（详情参见附件《组织结构》）
（1）为了便于开展工作，在管理层次与跨度适当原则、有效控制原则、责权统一原则和经济原则指导下，特别设立“团队协作、队长负责”制度。其中设立一个队长，策划、执行、募捐、外联和宣传五大部，分管目前几块大的工作，另设网站制作、团队文化建设、法律顾问、财务，以及各地负责人。各部门职责如下：
队长：负责提交工作报告，草拟会内文稿、工作计划，管理文档、会员档案，组织例会，协调各部工作及日常财务管理等工作，与政府、校方以及赞助企业进行联络，签署各类重要协议。
活动策划：负责整个活动的整体规划，领导每一个子活动的规划和策划。
活动执行：负责组织安排各项活动。
募捐部：负责组织各地志愿者开展募捐活动，为我们的支教活动募集到更多资金和物资。
外联部：负责对外争取赞助，负责加强各地志愿者的沟通，传递各地志愿者的相关信息，与媒体联系。
宣传部：网站制作与维护，微博管理，新闻采写，宣传我们的团队文化和活动。
财务：列出团队财务预算，个人支教开支预算，支教生活用品清单，以及财务出纳、会计
各地负责人：加强与总部联系，负责组织开展本地各项活动。（注：各地负责人有充分自主性，提议得到大家认同后，可以单独策划并独立开展活动）
（2）为了加强各部门各地志愿者协调工作，我们采取志愿者大会制度，每周六晚十点各部门志愿者在QQ群里汇报本周工作情况，并提出下周工作方案，讨论得出一致意见后由总负责人批准安排开展活动。周日各地志愿者召开总结会议，统一安排下一步工作。各地或者各部门志愿者提出方案，经负责人审核通过后，写出策划书，并组织开展活动
四、支教工作开展
1、指导原则
支教是本次活动的核心内容，目的在于培养学生的沟通能力和对外界的认知能力，引导他们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们为了实现自己的理想而奋斗。我们准备采取发散性教学，打破传统的教学模式，发展学生的各种素质。除了充分运用当地各种资源展开教学活动外，我们还将恰当地引入外界资源，如电脑的多媒体教学等，使学生的视野不仅仅局限在“本土”，以求“本土”与外界两相结合，相得益彰。
（1）在教学的组织手法上，我们将延续以往的教学模式，将学生学习的场所设置在教室、操场以及模拟的社会环境等，课堂的组织形式仍采取班级为主，以增强学生在各种场景的互动性。
（2）教学的内容注重能力培养，同时兼顾学生其他方面素质的培养。在整个教学活动中，我们将从各个方面全方位提升学生的沟通能力，帮助学生健康成长。针对学生开展小型的朗诵、书法、绘画、作文等比赛及篮球、羽毛球、踢毽、跑步、跳绳系列形式多样的课余活动，丰富学生的课余生活，同时增进了团队成员和学生之间的沟通和交流。
2、活动流程
（1）开学典礼
派一个负责人提前到化作，与乡政府、学校达成一致，通知学生，邀请有关领导、组织、嘉宾和媒体记者参加开学典礼，并做好场景布置。
（a） 场景布置：开学典礼在化作中学举行，由中学提供桌椅，志愿者大部队9号到化作，休整一天，10号早上参与场景布置，包括搬桌椅板凳，挂条幅和组织学生和安排领导嘉宾。
（b） 所邀请的领导和嘉宾有，化作乡党委书记、化作乡乡长和各副乡长（此处由乡政府决定），爱心纳雍负责人，这次活动的有关爱心人士或赞助商，以及活动指导老师等。媒体包括那用电视台、贵州民族报、贵州都市报等能邀请到的媒体，若媒体不能亲自到场，可以自己写出新闻稿发给他们。
（c） 开学典礼流程：选择一到两位主持人（从我们团队里面选取，预先写好相关材料，也可以由乡政府或者化作中学主持），给大家介绍这次活动的内容及目的，然后领导和嘉宾讲话，团队负责人讲话，募捐物品分发。开学典礼结束后，团队负责人妥善送走相关领导和嘉宾，另外安排人收拾场地。
（d） 下午化作中学正式开展课程（最好为一次励志演讲），分配到其他学校的志愿者赶赴学校，第二天在本校举行开学典礼，开学典礼与此流程基本相同，下午正式上课。
（2）课程安排
（a）因为支教活动分别在几所学校进行，为了更高效更具体地组织教学，为了更好地维持教学秩序和团队管理，为了保障各志愿者及全体学生安全，我们采取“组长-班主任责任制”的管理方法，组长对本组志愿者负责，班主任对本班学生以及任课教师负责。
如前所述，采取大班和小班相结合的教学模式，大班讲座时，由组长负责组织安排并做好考勤记录，组织学生提问，其他志愿者维持学生秩序，参与课堂气氛建设。讲座结束后讲演者与组长以及其他志愿者都要认真做好总结工作，以便于下次更好开展教学。小班上课由班主任组织开展，班主任须管理本班学生考勤、纪律、卫生等日常事务，打造良好的班风班纪，认真组织家访并做好记录，负责做好本班工作考评和总结
(b)所开课程如下（课程表见附件）
大班讲座：励志讲座 心理健康教育讲座 医学常识讲座 法律常识讲座
小班活动和课程辅导：趣味数学 趣味英语 诗歌朗诵 诗词鉴赏手工艺品制作 音乐 学习方法辅导 自我保护教育 体育 团队协作游戏 演讲 趣味历史舞蹈 美术
（c）审核和总结
教案审核：大班讲座的演讲稿由队长和组长进行审核，需提前一天（24小时前）审核通过，小班教案需提前12小时由组长审核通过，也就是说每天中午审核第二天上午的教案，晚上审核第二天下午的教案，审核未通过的，请在两小时内作出修改和调整，直到审核通过方可开展教学。
总结：
每个志愿者课后做好课后总结，每个班主任做好当天教学总结，每个组于当天晚上8点左右召开总结例会，一方面让各志愿者进行教学汇报并进行总结，同时安排开展第二天工作，每个组周六召开本周总结大会，汇报和总结本周教学工作开展状况，认真总结经验教训，并向总负责人以及相关领导做汇报，并提出下周工作方案，得到总负责人和有关领导审批后在本校进行开展。
注：以上所有总结材料皆要交给团队，以便于保管和发到网站，所以最好是电子版。另外，每个志愿者必须保证所写的东西属实。
（d）课时安排，大班讲座每个志愿者每周2至3次（每次两节课，），小班志愿者每周18节，如有其它兼职，可以减少课程，班主任和宣传部减少4节，组长每周10节。
(e)根据班级数、课时数初步计算，除大班讲座巡回进行（望乡政府提供交通工具）需要至少4名志愿者外，每个小学固定需要10名志愿者，中学需要15名志愿者，加上队长，共计需要40名志愿者。
（3）闭幕式（具体策划方案待制定）
闭幕式场景布置及活动流程与开幕式大同小异，用于活动总结和成果反馈。顺序与开幕式相反，于支教活动结束后先在两所小学开展，第二天共同在化作中学集合，举行总闭幕式。妥善处理好各种支教事宜后，各志愿者统一租车到贵阳，由此结束此次支教全过程。
3、宣传工作
由宣传部负责新闻采写，网站维护和更新，微博、博客更新，邀请媒体并向有要求的媒体供稿，做好调研工作，团队工作记录，宣传团队文化。团队3人左右，每组2—3人，可兼任。
五、安全
安全问题是本次支教活动中最大的问题，包括志愿者安全和学生安全，故在此单独提出来，以示强调。
1、 志愿者安全
（1） 在培训期间，我们就会贯彻安全教育，让各志愿者了解当地地形气候人文等各方面条件，并有的放矢地做好更多方面准备，（具体个人需要带的物品请看附件《个人所带物品清单》）。
（2） 其次我们要让每个志愿者充分掌握我们的《安全管理条例》（见附表）之后，在后面签上自己的名字，以保证必须遵守
（3） 志愿者内部必须保持团结合作，若有外界人员进入骚扰志愿者及影响支教活动的，请当地学校、乡政府和派出所协助
（4） 志愿者必须谦和有礼，与当地居民保持良好的沟通，在少数民族地区必须尊重少数民族风俗习惯（风俗习惯见附件）。
（5） 必须服从团队管理和分配，必须保证全程参加支教活动。
（6） 支教期间如有志愿者违反法律法规的，送交当地公安机关处置，若违反《安全管理条例》情节严重的，经志愿者一致同意后，取消志愿者和教学资格，妥善送其返校或回家。
注：具体各条参见附件《安全管理条例》
2、学生安全
（1） 学校放假之前，由学校通知我们的开学时间，并提供学生的名单和联系方式，开学典礼之前必须做好学生接管工作。
（2） 各班主任每天做好考勤工作，保证没有学生随便走动，随意旷课早退。
（3） 每天安排2名志愿者执勤，管理学生安全和处理学生安全问题（如冲突、打架、斗殴等恶）
（4） 定期家访，学问学生学习情况的同时，充分了解学生的上课情况，尽量排除一些安全隐患。
（5） 学生安全问题希望得到学校和乡政府的协助，以加强保障。
六、活动的可行性分析
1、客观方面：
（1）近年来，国家加大了对西南地区的教育投入，不断推动少数民族地区的发展，大力倡导大学生志愿支援山区建设。这为我们支教活动的开展营造了一个良好的大环境。
（2）通过踩点调研，我们已经大致熟悉了当地的自然环境和人文环境，这有利于我们活动的顺利开展。
（3）通过联系沟通，我们加强了与当地的友好关系，得到当地学校和学生的一致欢迎。
2、主观方面：
（1）充分的准备。从本学期的5月开始，我们就已经开始着手准备此次活动，每一个细节都做了周密的计划和安排。
（2）宝贵的经验。在活动前期，我们团队已经与其他支教优秀团队进行了经验交流，并进行了初步的踩点调研，这为此次活动积累了宝贵的经验。
（3）保证优秀的队伍。我们“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”支教队的每个成员都将经过了筛选、面试和培训，从知识、能力到素质都会有严格的要求。团队成员不仅要有着强烈的责任感和团队意识，更有吃苦耐劳的决心。
七、项目后续工作
1、支教结束后，召开总结大会，整理每个团队成员的教案、支教报告、心得及问题反映，为下期活动提供经验。
2、整理笔记、照片及录相，制作支教海报、PPT及视频，进一步丰富我们的支教博客。通过网络宣传，让更多的人了解和关注贫困山区教育发展情况。
3、整理支教活动情况，并把项目成果反馈给学校、乡政府以及相关组织和人士。
八、考核制度
对参与支教的所有成员由当地政府颁发社会实践证明，表现优秀者颁发“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”优秀志愿者证书
九、注意事项
（1）出发之前，团队成员应准备好需要携带的东西，不能够因为自己的拖拉、马虎影响项目的整体进程。
（2）团队成员必须严格遵守《团队内部管理制度》（详情见附件），要有组织纪律性。
（3）团队的所有花费应该在经费预算的基础之上本着节约的原则进行，严禁铺张浪费。
（4）对于教学过程要戒骄戒躁，用冷静、耐心的态度来解决过程当中可能遇到的问题。
（5）对于当地学生和团队成员的安全问题一定要重视，严格落实安全保障制度。
附件1
“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”组织结构
一、前期活动准备时的结构
因为“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”初步成立，各方面还有待于完善，志愿者地域过于分散，为了便于开展工作，在管理层次与跨度适当原则、有效控制原则、责权统一原则和经济原则指导下，特别设立“团队协作、队长负责”制度。团队组织结构如下：
各部门职责
队长：负责提交工作报告，草拟会内文稿、工作计划，管理文档、会员档案，组织例会，协调各部工作及日常财务管理等工作，与政府、校方以及赞助企业进行联络，签署各类重要协议。
活动策划：负责整个活动的整体规划，领导每一个子活动的规划和策划。
活动执行：负责组织安排各项活动。
募捐部：负责组织各地志愿者开展募捐活动，为我们的支教活动募集到更多资金和物资。
外联部：负责对外争取赞助，负责加强各地志愿者的沟通，传递各地志愿者的相关信息，与媒体联系。
宣传部：网站制作与维护，微博管理，新闻采写，宣传我们的团队文化和活动。
财务：列出团队财务预算，个人支教开支预算，支教生活用品清单，以及财务出纳、会计
各地负责人：加强与总部联系，负责组织开展本地各项活动。（注：各地负责人有充分自主性，提议得到大家认同后，可以单独策划并独立开展活动）
二、支教期间的领导组织结构
因为支教活动分别在几所学校进行，为了更高效更具体地组织教学，为了更好地维持教学秩序和团队管理，为了保障各志愿者及全体学生安全，我们采取“组长-班主任责任制”的管理方法，组长对本组志愿者负责，班主任对本班学生以及任课教师负责。组织结构如下：
队长：负责协调整个团队工作，与当地政府、校方以及赞助企业保持沟通，负责召开团队例会，进行工作安排和总结，负责提交工作报告，草拟会内文稿、工作计划，管理文档、会员档案，组织例会，协调各部工作及日常财务管理等工作。
组长：负责组织管理本组日常工作，组织开展教学及各类活动，负责考勤、考核、审查教案、监督教学，负责召开小组例会，做好小组工作安排和总结
班主任：管理本班学生考勤、纪律、卫生等日常事务，打造良好的班风班纪，认真组织家访并做好记录，负责做好本班工作考评和总结
另设财务处：负责财务预算、结算，各项收入、开支记录。可兼任
宣传部：新闻摄影、采写，网站宣传和维护，微博宣传，团队工作记录，宣传团队文化。团队3人左右，每组2—5人，可兼任
具体人员有待进一步考定，希望大家根据自身实际条件提出申请。
正式组织成立后
我们正在策划成立一个正式公益组织，正式组织成立后结构会比较完整，部门会比较完善，具体各地各部门负责人我们会通过三个方面加以考定：
1、 公开招募
2、 根据前期工作状况评选
3、 志愿者自己提出申请
附件2
“山的那边·青年志愿者爱心支教协会”团队管理章程
第一章 总则
第一条 本着“走进山区 服务山区”的精神，保护支教团队成员在各项支教活动中的人身财产权利，充分发扬大学生的优良传统和文明礼仪，维持团队内部的有效纪律，制定本章程。
第二条 本章程适用于支教团队所有成员。于支教团队成立之日起生效。
第二章 权利
第一条 支教团队所有成员有权利详细了解实践活动的各项安排，有权利提出更多的创意以及不同意见，供集体会议审议。
第二条 支教团队所有成员有权利详细了解支教团的各项收入和开支，有权利提出审议并在实践活动结束后帮助审计和复审。
第三条 支教团队所有成员在支教团队集体会议中享有平等投票权。
第四条 支教团队所有成员有权利参加与自己有关的各项活动。
第三章 纪律
第一条 支教团队成员必须认真准备自己的教学内容，做好自己教学、调研工作，并在规定时间前上交支教科目的文本内容、课时给负责的同学。
第二条 支教团队成员必须明确自己的分工，完成自己分配到的工作任务。
第三条 支教团队成员必须在每天晚上8点按时参加团队总结会议，无故不得缺席。
第四条 支教团队成员必须每天写一份当天活动工作的总结和心得，上交给负责活动总结的同学。活动结束后要求每人写一份本次活动的实践报告，上交给队长做最后的团队总结。
第五条 支教团队所有成员必须结伴出行。原则上不得单独出行，确有必要的，须向队长申请，说明大致归队时间，经过其他大多数成员同意后方可出行，行程中必须保持手机开机，能和其他队员保持有效联系。
第六条 支教团队所有成员统一食宿。不得随意食用没有安全保障的食物和水。
第七条 支教团队所有成员必须严格遵守作息时间。临时安排的，尽量不影响实践活动的进度，尽量不影响自己的睡眠。
第八条 支教团队所有成员在校外活动中必须严格遵守法律法规，不得有任何违法行为。
第九条 支教团队所有成员在校外活动中必须文明礼貌，不得与团内成员或社会人员争吵、谩骂、互殴等严重有损江南大学及其学生形象的行为。
第十条 支教团队所有成员在校外活动中必须尊重当地的风俗习惯，不得与当地人民发生冲突。
第十一条 支教团所有成员在所有校外活动中，不得扰民，不得干涉各地事件，不得涉及当地政治问题和纠纷。
第十二条 禁止吸烟喝酒以及参与赌博。
第十三条 支教期间不得有穿短裤、短裙、拖鞋、奇装异服等，队员之间不得有过于亲昵的行为动作。
第四章 安全
第一条 支教团队成员出发之前必须仔细阅读团队安全预案，参加团队安全知识培训。
第二条 支教团队成员在活动中保持手机开机，并确保话费充裕，存有队长、当地政府负责人的手机号码，出现紧急情况时立即向队长或当地负责人寻求帮助。
第三条 支教团队所有成员必须严格保护自己及其其他成员的人身财产安全。
第四条 支教团出行中如遇意外事件，无法完成支教的全部或部分活动，应立即召开集体会议，讨论改变计划或取消实践活动。
第五章 处分
第一条 支教团队所有成员必须严格遵守中华人民共和国各项法律法规以及各省、自治区、直辖市行政法规、条例。如有严重违法犯罪行为的，送交当地司法机关处理。
第二条 支教团队所有成员必须严格遵守本章程规定。如有违反本章程行为的，以教育改正为主。如有违反本章程行为，情节严重的，在集体会议上提出批评、警告直至开除成员资格处分。
第三条 开除成员资格必须由全体成员集体会议审议，经三分之二以上成员通过后，开除成员资格。
第四条 被开除资格的成员不再享有支教团队的各项权利，并应按照有关规定，及时地、安全地返家或返校
附件三
“山的那边?青年志愿者支教协会”课程安排总体规划及要求
一、 教学背景
1、 当地坏境：毕节市化作乡发达嘎村、倮都村内多为老人妇女和小孩，青壮年多在外省打工，留守儿童居多。居民大都种玉米和土豆，发大嘎还有水稻种植。我们本次到服务地时值孩子们暑期，家长要在田间劳作，无暇照顾小孩。
2、 学校教学条件：
（1） 学校周边及学校环境：
a、 学校位于山间，当地居民居住较为分散，孩子们来校读书很辛苦；
b、 学校门口就是村里的主要交通道路，坡度很大且有很大弯度，安全隐患一直存在；
c、 学校教学楼破旧，教室很小，光线明显不足；
d、 教室得桌椅十分破旧；
e、 校内操场面积很小，体育设施仅有一个破了的篮球架，无其它课外活动设备、设施，体育器材几乎没有。
（2） 教师、教学设施情况：
a、 学校教师数量较少，但学生是一到六年级都有，只能一师多职；
b、 学校没有多媒体及其他教学设备，教学设施十分简陋。
（3） 学生情况：
a、 孩子们渴望知识、积极好学、乐观开朗、活泼好动；
b、 孩子们有着丰富的兴趣爱好；
c、 孩子们英语学习存在一定问题；
d、 孩子们学习习惯有待于提高。
e、 学生普通话有严重的地方口音，有些同学甚至不会说普通话；
二．针对2012年暑假青年志愿者的支教活动内容，总体上分四个部分来着手。
1．有序的教学活动
2．丰富的课外活动
3．定期开展讲座
4．进行家访，和家长进行沟通。
各部分的具体要求如下；
1. 对于教学活动的开展问题，
a．要以书本知识为指导材料，在对学生进行授课之前，要求对全书进行深入的宏观的把握，科任老师必须认真做好上课准备，要根据教学大纲的要求写好备课本，列出每节课所要教授的主要内容，上课期间一律用普通话，每一次授课结束，都要对其进行总结，以课后评价的方式做好记录，组长要定期进行检查，开展工作总结会议。
b．对学生进行书本的讲解过程中，针对以往大多数老师为满足学校的要求所采用的应试教育，我们应该主要采取个别教学制，进行启发式教学，发掘每个学生的优点，并对其进行引导，做到因材施教，让他们能充分发挥自己的所长，让他们知道成绩好固然重要，可是成绩并不是评价一个学生好坏的唯一指标，
c．团队工作人员应该有清楚的认识，我们的支教并不是带给他们多少书本知识，而是让他们有较为正确的人生观，学习观，是为了开阔他们的视野，让他们提早认识这个世界，也发现自我的人生价值。
2．课外活动的开展。
对于大多数中小学生而言，知识的获得主要有两个途径，课堂上知识的积累和课外的经验学习。这两点并不是孤立的，很多实际的操作都离不开理论的指导，而在操作的过程中又会带来新的知识的学习，另一方面，由于升学，考试，学校要求等诸多因素，很多学生有怕学，厌学情绪，因此，通过开展课外活动，要让他们体会到学习是一种乐趣，考虑到团队中有音乐，美术方面专业的志愿者，可以定期开展唱歌、绘画、朗诵等比赛，由于我们开展的募捐活动，和团队自备的一些体育器材，还可以通过各种体育比赛，来丰富学生的课外活动。
3. 对于讲座的开展
不同年龄段的学生心理发展水平不一样，例如，对于小学生而言，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，因此，在开展讲座的时候，要充分考虑演讲内容的深度，最好抽象的理论要有具体事物来支撑，让他们既能清楚的理解，又能有所启发。对于演讲的主要内容，要求以励志为主，由于我们有医学，法学、心理学等方面专业的志愿者，因此，可以适当对这些方面开展讲座。
4．家访及要求
研究表明，中小学生心理健康状况与家庭环境特征之间存在一定关系,改善家庭关系可能增进中小学生的心理健康，而学生的发展与心理成正相关。对于大多数中小学生而言，最显著的特征是；她们对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件信任老师，他们对老师的信任超过对家长的信任，因此，父母是孩子最初的老师，但教师对孩子产生的影响更为深远，由于教师这个角色的重要性，进行家访，和家长进行沟通显得非常必要。为了家访的有效性，在此特作以下要求；
a． 每个班指定一名志愿者（即班主任）负责，其他科任教师协助，家访时必须由组长带队或得到组长批准后结伴而行。
b．家访前要先对每个学生进行摸底，清楚的了解每个学生的具体情况并作相应的记录，然后交到团队有关负责人那里审查，通过后方能进行家访。
c．在和学生家长进行交流时要文明礼貌，对家长提到的学生情况做好相关记录，家访结束后由负责人把资料整理好后上交团队总负责人。
四、 效果预想
通过与农村孩子一起度过一个月的假期时光，尽力去培养他们的学习兴趣，给山区孩子辅导学习，使他们树立梦想与奋斗的信念，同时我们还与他们进行情感交流，帮助解决他们在生活与学习上面的问题，我们在教学的过程中还会进行素质拓展活动，培养孩子们的团队合作意识，培养孩子们的兴趣爱好，使他们找到自己的兴趣所在，丰富孩子们的课余生活，给孩子们带去大山外的世界，让他们认识自己、了解自己，让他们知道自己将来想要什么和怎么去做以及怎么去实现自己的目标。在支教活动之余，我们会去关注一些留守老人，还会对当地的教育资源的缺陷等方面的问题进行了解，与当地达成长期的帮扶模式。
附件四
志愿者个人所需物品
1、自带生活用品，如脸帕、洗发水、牙刷、牙膏、水杯、拖鞋、香皂、肥皂等，最好带上防晒防雨用品。
2、要准备2——3套换洗衣服，包括长袖衣服，以及一些个人特殊物品。（短裤要过膝盖，勿带高跟鞋、透明状、低胸衣服）
3、有条件的志愿者请带上相机、笔记本电脑、电插板、中性笔、软抄等设备，以及一些学生文具用品和课外书籍
4、课程设置有特殊要求的，请提前自备工具。
5、夏季炎热，蚊虫较多，易中暑，需提前备药。
常用药品：芦荟胶（烧伤、烫伤、晒伤）、藿香正气液（水）、清凉油（风油精）、体温计草珊瑚含片、金嗓子含片、西瓜霜含片、复方甘草片（咽喉不适），扑尔敏（晕车用、还可抗过敏），云南白药（止血），，泻痢停（治腹泻），VC银翘片、板蓝根片（防治感冒），百服宁、易服芬（退烧），红花油、斧标油（扭伤），季德胜蛇药片（亦可治疗蜂蛰伤，可内服、外用）创可贴
