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班级量化管理细则范文1
一．迟到、早退、旷课等情况
1．迟到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，旷课一人次扣2分。
2．上体育课迟到、早退一人次扣1分，旷课扣2分。
3．上音乐课、微机课、实验课等课程，迟到扣1分，旷课扣2分，上课不守纪律扣1分，破坏公物扣1-5分。
4．每出现一人次被随意撵出教室现象扣1分。
5．体育课不穿运动服，而穿皮鞋、高跟鞋、凉鞋、佩带不必要的饰品等，每出现一人次扣1分；不给老师请假，随意出操场上厕所、去商店、上街道买东西、打电话、与外界联系等，每出现一人次扣1-2分；翻墙外跑1人次扣1-5分。
6．放学后不及时回家，六点以后还无故不离开学校，每出现一人次扣1分。
二．集会时的出勤及纪律等情况
1．全班不按时集合扣1分；
2．虽按时集合但吵吵嚷嚷迟迟静不下来扣0.5分；
3．集合后仍有讲话声，每发现一人次扣1分；出操场队伍不整齐，进楼、上楼有拥挤现象扣1-5分；
4．会上说话或打闹一人次扣0.1分；
5．不专心听报告，随便看书的一人次扣0.1分；
6．周一升旗时，每出现一人次讲话（初一、初二不佩带红领巾）、不穿校服（运动衣）、班主任不进队伍管理等等现象者扣1分。
三．服饰与公物保护等情况
1．男生留长发，女生烫发一人次扣0.1分；
2．有染发现象者，一人次扣1分；
3．有奇装异服现象者，一人次扣0.1分；
4．佩戴与中学生行为规范要求不符的如十字架、护身符之类的项链、手饰、服饰等等，每出现一人次扣0.1分。
5．在黑板、布告栏等处涂抹乱画一人次扣0.2分；
6．在课桌及室内外墙壁上涂抹乱画一人次扣0.5分；
7．踢门、砸门或踢墙一人次扣0.2分；
8．用劳动工具打闹一人次扣0.2分；
9．损坏学校一草一木一人次扣0.5分；
10．损坏教室实验仪器一人次扣0.5分；
11．电灯、风扇和水龙头常开不关扣0.2分；
12．教室门窗不按时关锁一人次扣0.2分；
13．浪费粮食一人次扣0.2分；
14．打坏一块玻璃一人次扣0.5分；
15．随便乱拧暖气阀一人次扣0.2分；
16．在教室或走廊内打球，且把球踢到墙壁上或门窗上一次扣0.5分；
17．随便卸掉日光灯上的启动器一人次或丢失一个启动电器扣0.2分；
18．丢失水桶簸箕一次扣0.5分。
四．早操与眼保操情况
1．进教室后不是认真看书、读书、写作业，而是说闲话、打闹、甚至抄袭他人作业者，出现一人次扣一分。
2．按规定早晨留人值日打扫卫生时，教室2人，清洁区3人，若无故超出一人次扣1分。
3．早操时楼前集合不快速、整齐，不数不够，不是排队整齐带进操场者扣1-5分；
4．早操前10分钟班主任不到位组织学生者，扣1分；
5．早操集体迟到者扣1-5分；
6．站位不准确、注意力不集中，每出现一人次扣1分；
7．做操不认真、动作无力、懒散者，每出现一人次扣1分；
8．班主任仅站在队伍后，不进队监督管理者扣1分；
9．队伍中出现讲话，戏闹现象，每发现一人次扣1分；
10．全班5人以上被留下受批评者扣1-10分。
11．做眼操时有一人次睁眼不做或不认真做扣0.1分；
12．眼操操无人管理，纪律较乱扣1-2分；
班级量化管理细则范文2
什么样的量化管理才是最好的？
有一位班主任为了说明量化管理的效力，讲了这样一件事：他们班实行值周班长制，周一至周五都有班干部负责记录班级学生违纪情况，并进行量化赋分。有一次学校调休，把周三的课调到了周日上，那一天学生不知道应该由谁来记录违纪，结果教室里就乱成一锅粥。当班主任明确了由周三值周的班干部负责记录违纪情况时，教室里瞬间变得井然有序。由此，这位班主任便得出一个结论――量化管理是个宝。在我看来，他讲的这件事恰恰需要我们去思考这样一个问题：什么样的量化管理才是最好的？
在教育实践中，确实有为数不少的班主任把量化管理当成了约束学生的工具，用一套繁琐的数据换算方式给学生套上紧箍咒，以便维护教室里的安静和秩序。而一旦失去了这个紧箍咒，教室就会乱起来，学生就会“疯”起来，甚至还会变本加厉。其实，量化本身只是一种管理手段而非目的，任何管理的目的都应该是通过某种方式树立班级正气，让学生养成良好的行为习惯。当没有了量化考核班上仍然能保持良好的秩序，当无人记录好人好事仍然有很多学生积极做好事……这样的量化管理，才是真正好的量化管理。我们在借鉴企业思维的量化管理时，必须给这种管理植入教育的味道，让它符合教育的特征和品质。
量化管理是不是越细越好？
在督导检查时，我翻看了一份《班级量化管理考评细则》，里面的内容可谓是全面而细致，入校、交作业、上课、课间、做操、集会等等都列入考核项目。其中最吸引我注意的是一些扣分标准：自习课时严禁回头说话，必须保持朝向正前方端坐，脑袋侧向九十度说话每次扣1分，转身一百八十度说话每次扣2分，转身说话且声音影响到全班时每次扣3分；全体同学必须保证服从管理，不得与管理人员冲突顶嘴，与值日班长顶嘴一次扣1分，与班长顶嘴一次扣2分，与老师顶嘴一次扣3分，并向老师道歉……这样的规定还有很多，除了怀疑这些规定是否容易操作外，我更怀疑这样的细则是不是太过于“精细”？
古语云：“人非圣贤，孰能无过。”更何况这些半大的孩子。如果一套班级管理制度“细致”到了需要拿“放大镜”去寻找学生身上的问题，那就不再是学生的问题，而是管理的问题了。这种过细的考评，一是会使管理者疲惫不堪，二是会使学生怨声载道。任何一种班级管理策略，不可能单靠严格细致的条例制度来约束，更多的时候还是要靠其他的诸多要素合力完成。比如，班主任的智慧、教育的艺术、感情的投入等等。
其实，班级量化管理细则的制定宜粗不宜细。规章制度只需要给学生一个方向，告诉他们哪些是应该做的以及怎么去做，哪些是不应该做的以及怎么拒绝。只要学生没有原则性的错误，班主任就应该持一种“小事化了”的心态来对待：学生在课堂上偶尔发呆傻笑，你走过去盯着他也傻笑一回，或许他就会心领神会；如果有人在课堂上交头接耳，大多通过用眼睛“提醒”就可以解决；至于课间打闹玩乐之类的行为，完全可以看成是极其正常的事情……对待这种小事，闭上一只眼睛来一个模糊管理，往往比严格的量化更有实效，也更具温情。
量化管理是不是万能的？
如今，越来越多的班主任将量化管理当成一种常态手段，这就说明班级量化管理是有其实效的。实践也已经证明，量化是形成规范和习惯的有力手段。但是，量化管理只是很多教育管理手段中的其中一种，它不是万能的，更不能因此而一劳永逸。
有一位班主任的演讲题目是《做一个“懒”班主任》，说的是实行量化管理后，一切都由学生自主管理，自己去不去班里，看不看学生，班级秩序都有条不紊，自己成了一个“无用”的人。有一些班级在量化管理的影响下，班风的确是可以迅速改变很多，甚至会出现班主任出差几天都不会出大乱子的良好景象（这也是很多优秀班主任经常列举的成功例子）。这种“美好”之下，班主任切不可把自己“高高挂起”。一方面，量化管理的好处是“见效”快，可以在短期内完成班级秩序的好转，但持久性不足，常常会因为习惯性“麻木”而失去效力；另一方面，班级管理中还有很多事情是量化管理无法取代的，思想意识上的问题还需要班主任的爱心和智慧来解决。
班级量化管理细则范文3
[关键词]班主任；体育管理；主体作用
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0043-01
高考是人生的分水岭，也是众多学校评优选模的风向标。近几年来，片面追求升学率的现象愈演愈烈，这就使许多文化课教师特别是班主任更加重视文化课的教学，从而导致学校体育活动的开展举步维艰，学生的身体素质日益下降。作为一名基层体育教育工作者，笔者深感忧虑。怎样才能使学校体育活动蓬勃开展呢？班主任在学校体育活动中扮演着重要的角色，发挥班主任在学校体育活动中的主体作用尤为重要。总结多年来从事学校体育教学工作的经验，笔者认为应当从以下几个方面入手。
一、正确认识和发挥班主任在学校体育活动开展中的重要作用
体育活动是学校教育工作的重要组成部分，开展学校体育活动，需要辐射众多班级。学生是组成班级的基本单位，而班级管理的主要执行者就是班主任，因此，班主任起着举足轻重的作用。体育教师遇事要多与班主任协商，认真听取班主任提出的合理化建h，充分调动班主任的主观能动性，这样学校体育活动才能正常开展。
二、积极争取学校领导的支持
学校的各项教学工作与领导的支持是分不开的，体育教学亦是如此。因此，作为一名体育教师，要经常主动找领导谈心、汇报工作，使他们认识到体育活动对学生的身心健康、行为习惯，对班级的凝聚力、学校的精神风貌等方面有着积极的影响，使他们理解和支持体育活动的开展，重视班主任的管理工作，进而影响班主任的认识和态度。通过行政手段在学校建章立制，这样才能调动班主任在组织班级体育活动中的积极性。
三、体育教师要加强与其他文化课教师的交流
学生不仅要有良好的身体素质，文化课成绩的好坏也是高考的关键，所以体育教师与文化课教师经常进行交流就成为必然。体育教师要及时了解学生掌握各门文化课的情况，同时把学生的体育课情况及课外训练表现客观地反映给文化课教师，还要把了解到的情况向班主任进行及时反馈。这样，才能确保学生顺利升入高一级学校。
四、制定和实施《班级体育活动量化考评细则》
一是要真正发挥《班级体育活动量化考评细则》的最大效能，使它能够影响学校对班级的考评，能够充分引起班主任对该项工作的重视。
二是要根据每学期学校体育教学中的重点工作和执行《班级体育活动量化考评细则》中发现的不合理因素，在学期初重新修改制定。
三是要体育教师和班主任协商好关系，体育教师不能因一纸《班级体育活动量化考评细则》就凌驾于班主任之上。
四是要让班主任监督执行，公开考评结果，增强考评结果的透明度。
班级量化管理细则范文4
关键词：数学课堂；小学生；提高主动性；合作精神
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-272-01
众所周知，小学六年级毕业生青春萌芽、活泼好动。然而，在学习领域，尤其是数学学习领域，基于各种各样的因素，我所接这些孩子中的多数却是沉默、放弃，甚至是自卑的。教学行为方式转变，对这些数学基础薄弱、数学兴趣很少甚至早已丧失的孩子来说，不啻于一声惊雷。而采用班级内分小组量化积分的评价策略后，事实证明，学生的自我管理能力、自我控制能力、合作学习以及良性竞争等方面都有良好的表现效果；这也给了我很大的推动力，让我能更好地帮助他们有效学习，帮助他们在数学的舞台上尽情地展现自我。
《基础教育课程改革纲要》提出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组量化积分”考核就是根据各学习小组的具体学习情况，在学习、纪律、合作等方面制定出统一的目标和考核标准（即班级学习小组量化评比细则），对小组成员进行定性、定量考核，再将个人考核成绩纳入小组总成绩，并以各学习小组为单位定期进行创先争优评比激励的评价过程。“小组量化积分”的评价策略，有效促进了小学数学课堂学习小组的合作互助，并引导学习小组走向良性竞争。
“小组量化积分”策略的实施步骤，关键是确定量化积分细则并遵章执行。这是学生数学学习小组的文化建设核心，是学生自我约束、自主管理的准绳。在实际操作中，我的学习小组管理积分激励尝试实践是：每个小组当天的起评分是20分，组员的加分、扣分都直接兑现在小组积分里；每天由值日班长负责积分小结，每周由量化积分专员负责统分评优，前两名的小组给予约定的激励奖励。这样的积分管理细则，就让班级里的小组既是纪律上的互相监督小组，更是学习上的互助小组，有效促进了组内的团结互助和组间的良性竞争，极大地调动了班级孩子学习的积极性和主动性。
班级量化管理细则范文5
关键词：民主 平等 和谐 自主管理
如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？下面我结合自身实践，简单谈几点看法。
谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳，脑海中浮现的形象是“紧绷的脸庞，耷拉的眼皮，好像我们民族所有的苦难都写在了他的脸上”。其实，和一帮朝气蓬勃的孩子在一起完全应该同样的生机盎然，只要你能相信学生，大胆放手，其实孩子们完全可以把自己的班级管理得更好，班主任应该是气定神闲的指挥官，而不是飞蛾扑火般的救火队长。当然，要达到这种程度，需要班主任的勇气、智慧、魅力、执着，但是自主管理一旦成型，当我们能切实感受到班级进步的力量的时候，就真能收获满满的幸福感。
一、要处理好“收与放”的关系暨班主任管理与学生管理的关系。强化学生自主管理，绝不意味着弱化班主任管理。首先要指导班级选出领导核心、中坚力量，并由学生充分讨论、明确分工，作为班主任这时候就是交管理权的时候，作为班级领导核心全面详细地接受班主任的权力，并第一时间履行职责。班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论与“决策”处理和评价中，但这种“放”是建立在“收”的基础上，千万不要把“放手”管理变为放任自流。这个时候班主任只要善于观察，肯定能发现班级有部分积极分子响应班干部号召，要大力表扬，当然更为重要的是找出后进的典型耐心做好思想工作，稳定情绪，为班干部开展工作创造和谐的环境。班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上，并通过班级目标的确立和班级计划的制定体现出来。在具体的班级管理中，班主任要当好管理的“参谋”，辩证处理好“放与收”的关系，绝不能不问不闻、任其发展。实现学生的自主管理，不是弱化甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能“高屋建瓴”地把握班级的发展趋势，避免班级管理随意化、无秩化，以至于陷入班级管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。
二、要处理好“热与冷”的关系，也是构建班级自主管理模式中的关系。对学生管理的成功举措，班主任要热情表扬，以进一步激发他们工作的更大热情，发挥他们进一步发展的潜力。对班级干部出现的缺点和过失，班主任要冷静处理，且不可盲目指责。应该佩服他们的自信和自尊，在引导他们认真分析造成过失的原因基础上，帮助他们持续改进。同时一定要注意对班干部的培训，“人的工作也许是最难做的”，让班干部首先要自律，对他们自身甚至有苛刻的严格要求，其次要敢干，关键是会干，确定管理班级的目的是为每个学生的成长创造良好环境，切忌简单粗暴，经过一段时间要跟上民意测验和民主选举，不断优化班干部队伍。
三、要处理好“远与近”的关系。班主任对每一个同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每个同学心中。班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，班主任应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是非常有必要的。普通同学相对于班干部，本来就是比较“远”的，班主任不能因此更疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理、展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。
要通过深入细致的思想工作安排好座次。高中生其实内心特别敏感，特别要求民主平等，既然自主管理，座次就按照身高依次排列，这样也会让班级民主氛围更加浓厚。可划分小组，分而治之，这个小组既是学习的单位也是纪律、劳动、创优的单位，小组成员以六到八人为宜，让他们自己选出组长，让班干部给组长明确的权力、责任，班主任要对小组长进行培训，培养责任感，搞好团结，协同作战，积极主动地带领全组做好班级工作。
班级量化管理细则范文6
一、发挥“教书育人、管理育人、服务育人”德育网络功能，营造有利于学生身心健康发展的环境。
1、加强德育骨干队伍建设，特别重视对班主任的培训，提高班主任的业务水平。
部建立了以部长为组长的德育工作领导小组，并充分发挥指导作用。在德育工作中，正、副部长，科组长，正、副班主任是实施德育工作的主力军。其中班主任在德育中占有很重要的位置，所以班主任自身素质的提高，是提高德育整体效果的重要保障。
本学期部开展了“三个会”，一是班主任组织好班的主题班会；二是每周进行一次班主任会议，各班主任对自班作一个简单的工作总结，并进行心得交流；三是组织好本学期的家长会。本学期开展主题班会观摩活动中，让班主任在实践中互学互进，共同提高。每周举行班主任会议，思想汇报专题组织班主任学习政策法规、素质教育理论、班级管理知识，互相学习，共同研究，共同提高。同时，针对班主任特点和班级的不同情况，对班主任的教育理念、管理方法、工作技巧等进行指导，
切实解决班主任工作中的实际困难。通过学习、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力；对于一些初任班主任的，则采用"帮、扶、带"的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。一个学期来，我还加大对班主任及班级管理工作的考核力度，完善了一整套详细的考核方案，收到了较好的管理效果，发挥了各位班主任的工作热情及积极性。
2、进一步建立和健全了德育工作制度。
我部不断完善行之有效的德育工作制度，坚持每个月至少召开一次部会，开展“文明守纪班集体”评比制度、积极参加学校活动“争先进”奖励制度等。认真落实学校各项规章制度，完善管理体制和考核制度，根据部的实际情况制定《部班级量化考核细则》、《部班主任量化考核细则》、《部值日教师职责》、《部学生纪律管理规定》、《部学生自主管理制度》等管理制度，组织教师、学生学习各项细则。规范好本部班级管理、学生日常行为规范等，学生实行德育量化，各班德育量化工作落到实处，以使德育工作经常化、制度化，收到了良好的效果。
3、全方位、多渠道育人，强抓学生的养成教育。
（1）管理育人
本学期，在学校量化考核基础上，结合我部的实际情况，制订《部班级量化考核完善细则》，更充实了班主任工作，使我部德育工作更加规范化。目的是培养学生良好的行为习惯。对学生每天的行为有仪表、出勤、卫生、课间操、眼保健操、单车摆放、课堂纪律、课间纪律、公物保护等日常管理工作，值日教师、部学生分会每天分阶段负
责巡视检查，并将检查结果及时反馈给班主任。通过一系列措施落实“班级常规考核”，学生们从“上好一堂课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。
学生在接受管理的同时，也参与学校管理，加强自我管理，培养主人翁意识。如部学生分会进行了日常的管理监督评比，让学生在自我和互相管理中受到教育，不断完善自我。
（2）教书育人
课堂上教师严格要求，积极引导，发挥学生的主体作用，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。
（3）活动育人
班级教育活动是部德育工作的重心，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。班级教育在学校统一领导下，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展系列教育活动，有针对性地解决学生中存在的问题。班级常规教育以落实“班级常规量化考核”为主要内容，促进学生良好习惯的养成；以学生为主体，召开主题班会、出黑板报、班容班貌的建设等，学生在这些活动中提高了自我教育能力；以班级为单位参加学校组织各项活动，如校运会、文艺汇演、篮球赛、各种技能竞赛等，各班振奋精神，竞相展示风采，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成。
本学期，部组织了一系列的活动：如开展了以爸爸泄馊傥夜馊伲我为职中争光荣”、“先成人后成才”、“做一个文明守纪的好公民”等为主题的系列主题班会；“专业特色班容建设”等活动，让学生更加了解自己所学专业，组织学生外出实习，培养了学生的社会活动能力，协调能力，社会的适应能力；组织学生定期观看教育片；召开家长会，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。
通过一系列教育活动，学生思想道德素质有了明显的提高，精神风貌有了很大改观，学生良好的行为习惯正在养成，初步形成了校园整洁、环境优美、学生举止文明，各项工作井然有序的局面。尤其令人欣慰的是，在全体师生的努力下，我部素质教育硕果累累，各班踊跃出很多好人好事。
二、采取多种方法沟通、协调家庭教育与学校教育。
我部非常重视家庭教育工作，要求班主任及时家访、电访，也要求学生家长定时打电话给孩子的班主任及时了解其孩子在校情况，使学校教育和家庭教育步调一致。从而针对性对学生进行教育。例如，在本学期期中考试后的家长会上，我们向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。为了提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。使家庭教育和学校教育保持一致，为学生营造良好的家庭教育、学校教育环境，共同培养学生成才。
三、今后部德育工作的努力方向：
1、对学生的安全教育长抓不懈，特别是自我安全防范和自救意识的教育。
2、树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共
同教育培养学生自觉遵守《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。
