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幼儿园教师交流材料范文1
一、幼儿园教师职业倦怠的总体状况
通过对江门市一级幼儿园的70位教师进行职业倦怠的调查，可见超过一半的教师“有明显倦怠倾向”。
通过分析可知，职业倦怠给幼儿园教师带来较为明显的消极影响。首先，幼儿园教师在生理和心理方面存在的问题最为明显。例如：83.5%的幼儿园教师经常感觉疲惫不堪，87.7%的幼儿园教师老是担心出现事故，60%的幼儿园教师总觉得烦躁，希望独处。其次，幼儿园教师在个人生活方面存在的问题不容忽视。例如：70.8%的幼儿园教师认为工作占据了很多休息时间；50.3%的幼儿园教师在家时脾气不好，常为琐事与家人争执，觉得自身职业对个人生活有些消极影响。最后，幼儿园教师在工作方面存在的问题应引起重视。例如：69.6%的幼儿园教师表示一上班就盼下班，希望缓解紧张，放松身心；70.0%的幼儿园教师表示下班后不愿再提工作方面的事；48.8%的幼儿园教师表示不时有离职的念头；40.9%的幼儿园教师后悔当初选择了幼儿园教师这一职业；一小部分幼儿园教师有改行的想法。确实，幼儿园教师的职业倦怠已影响到其身心、生活和工作。
二、“组织因素”对幼儿园教师职业倦怠的影响
“组织因素”，即幼儿园教师的角色定位、工作量、知情权与参与权、待遇与发展机会、社会性支持等。调查结果显示：“组织因素”是导致幼儿园教师职业倦怠的首要原因。
1.角色定位不明
据调查，很多幼儿园教师不清楚自己的责任、权利、目标和地位。导致这种局面的原因是：幼儿园教师的职责缺乏明确的规定，或在执行时因种种原因违规操作。例如：要求幼儿园教师为幼儿提供高质量的教育，却未提供充足的课程资源、教学环境和现代化设备；要求幼儿园教师全心负责班级工作，却又不时安排她们分担保育员、小学生午托、校车保姆和保洁员的工作。职业角色的混乱给幼儿园教师对职业的向往和归属带来不利影响。
2.工作负担过重
幼儿园教师普遍存在工作负担过重的现象。一方面，除上课和保育外，幼儿园教师还要应付早操、体操比赛、环境评比、毕业典礼等活动。另一方面，幼儿园教师每天都有大量文案工作。例如：课题实验报告、个案记录、教学论文、体弱儿矫治日记、家访记录等。工作负担过重使幼儿园教师倍感焦虑，无法休息，身心疲惫。
3.权利未充分体现
幼儿园教师作为幼儿园运转的重要参与者，应拥有充分的知情权和决策参与权。不过，受访幼儿园教师表示：因为幼儿园由个体人员承包，所以很少对幼儿园教师提及幼儿园的发展规划，更谈不上邀请幼儿园教师一道参与幼儿园决策的制定。
4.福利待遇不合理
幼儿园教师的职业倦怠与福利待遇不合理息息相关。受访幼儿园教师表示：工作量与劳动报酬不成正比。目前，很多幼儿园教师每天工作约10小时，其年均收入约在30 000元左右。因此，过低的收入既难以满足教师的生活需求，又在某种程度上反映出幼儿园教师的职业地位难以得到社会认可。
5.家庭支持不足
缺乏必要的家庭支持是导致幼儿园教师职业倦怠的原因之一。幼儿园教师白天上课、照顾孩子的日常生活，晚上备课、完成大量案头工作，很少有时间与家人、朋友交流和互动。因此，幼儿园教师非常缺乏必要的家庭支持。
三、解决问题的策略建议
一般而言，一种职业的社会地位取决于它的薪酬高低和社会声誉。薪酬高、社会声誉好的职业容易受到人们的尊重与支持。所以，为了促使全社会形成尊重和支持幼儿园教师的意识倾向与环境氛围，必须通过政策的支持和舆论的宣传等手段。为此，应做到三方面。
1.满足幼儿园教师的“合理需求”
“需求”，即一个人产生行为动机的心理倾向，是人的积极行动的原动力。因此，满足幼儿园教师的“合理需求”是避免其产生职业倦怠，提高其工作积极性的关键。
（1）满足幼儿园教师的“物质需求”
“物质需求”，即一个人生活、工作的基础。要满足幼儿园教师合理的“物质需求”，必须解决幼儿园教师劳动价值与劳动报酬相背离的问题，使幼儿园教师的劳动报酬与劳动价值相适应。为此，幼儿园应通过国家扶持、团体捐赠和个人资助等多种渠道，提高幼儿园的经济效益，切实保证幼儿园教师的福利。
（2）满足幼儿园教师的“教学需求”
“教学需求”，即幼儿园教师教学工作所需的各种材料。为了满足幼儿园教师合理的“教学需求”，幼儿园必须为幼儿园教师的教学提供充足的图书资料、实验器材、电教设备等。同时，尽量改善幼儿园教师的工作环境，减轻幼儿园教师的工作强度，为完成高质量的幼儿园教育工作奠定基础。
（3）满足幼儿园教师的“发展需求”
“发展需求”属于更高层次的“需求”，是个体在发展过程中最根本的激励因素。例如：获得尊重的“需求”，施展才华的“需求”，个人素质提高的“需求”等。因此，幼儿园必须做好三方面工作。一是必须建立幼儿园教师劳动成就测量与评价制度，使幼儿园教师看到自己的劳动成果，满足其获得尊重的“需求”。二是引导幼儿园教师不断进行教育探索和改革，充分发挥其聪明才智，满足其施展才华和追求创新的“需求”。三是注重幼儿园教师教育，为幼儿园教师的职业发展提供渠道和创造机遇，满足其素质提高的“需求”。
2.在幼儿园建立良好的人际关系
幼儿园的心理环境会影响幼儿园教师的心理状态，而幼儿园的心理环境由幼儿园的人际关系构成。为了让幼儿园教师拥有良好的心理状态，幼儿园必须建立良好的人际关系。为此，幼儿园至少应做好三方面工作。首先，对所有幼儿园教师一视同仁，公平对待。其次，关怀每位幼儿园教师，同情、理解和尊重幼儿园教师的劳动，积极分担幼儿园教师生活中的忧虑与艰辛。最后，为幼儿园教师之间的业务探讨与情感交流铺路搭桥。
3.完善幼儿园的教育竞争机制
幼儿园教师交流材料范文2
作为全学区学前教育指导的管理和服务中心，两年来，我们坚持以教育理论为指导，遵循多样性、差异性原则。我们从民办幼儿园教师的现状及教师专业化存在的问题，通过行动研究、活动观摩、同伴互助、专业引领、行为跟进、反思性研讨切实解决教师教育实践中的困惑问题，促使教师在实践中进行行为反思和行为调整，从而获得专业成长。作为幼教辅导员，本人结合民办幼儿园实际，从学区管理者、园长、教师三个角度就如何促进民办教师专业成长谈谈几点有效性策略。
这两年来我学区采取了一系列实质性的举动，加强了对民办幼儿园的督导，使我镇民办幼儿教育正逐步走向良性发展的道路。从而确保学前教育向普及化、规范化、均衡化和优质化发展。为了提高教师的整体素质，我们学区在以下几个方面做出努力：（1）实行园长、持证上岗，是办园的基本条件。并把教师的专业学历作为评估幼儿园的主要指标。对师德修养差，专业水平低的教师，应逐步进行清理。（2）合理规划幼儿园布局。进一步规范民办幼儿园的审批制度，对民办幼儿园的布局做出合理规划，充分利用有限的教育资源，鼓励民办幼儿园之间进行合理竞争，提高民办幼儿园的办园质量。（3）启动民办幼儿教师再岗培训工作，加强民办幼儿教师的学习意识，为民办幼儿教师建立继续教育档案，启动民办幼儿教师培训成绩和工资挂钩，以此激发教师专业成长的内在动机，从而加快民办幼儿园教师的专业化成长。下发民办幼儿园教师调查问卷，找出切合实际的方法促进教师的专业成长。
通过调查问卷，我们获取了第一手资料，组织课题组成员进行数据分析，共同探讨提高民办园教师专业能力的有效方法。通过随访我们也了解到民办园教师的心声，她们一致认为以中心园为示范点开展的二级培训活动更适合自己的专业成长。下面将浅谈我学区如何促进民办园教师专业成长的有效性管理策略：
一、科学规范民办园的专业文档材料
首先，我们建议规范民办幼儿园办公室的环境，各种管理的规章制度要严格上墙，同时对民办园的文档材料进行规范管理，先集中园长进行安全材料文档和评估材料文档分类归档学习。我们要求每个园选送一个业务骨干和园长一起学习周预设表、各科教案、游戏教案、听课记录、家访记录等各种材料的正确格式书写，然后集中各园教师进行学习，规范所有民办园的文档材料，并保证做到本镇所有民办园实行电子文档管理。
二、以中心园为引领，起带头示范学习作用
1. 中心园开放式管理，随时欢迎民办园的参观
我们的两个中心园给各个民办幼儿园提供了无偿参观、学习、交流的平台，及各类管理规章制度和各种文档材料如何归档的学习机会。
2. 参观幼小衔接工作教学观摩活动
中心校和中心园开展幼小衔接工作教学观摩活动，我们也热情邀请各民办幼儿园大班教师来学习，并通过专家的讲座让民办园教师学习如何培养大班幼儿良好的学习习惯和正确的书写姿势，及拼音、数字的正确发音和书写。
3. 教玩具制作学习活动
通过下园检查，我们发现各园普遍存在教玩具少而又少的现象，于是我们选送中心园的骨干教师提供教玩具，指导民办园教师学习如何选材制作教玩具，该阶段我们指导制作的教玩具主要包括区域活动、户外活动、游戏活动等材料。通过这个活动大大提高了民办园教师制作教玩具的能力，让每个民办园在不同的程度大大增加了教玩具的储备量。课题组成员指导的民办园教师参加自制教玩具评选，其中优优星幼儿园的李小芳、程伟伟、玲三位老师自制的教玩具“数学指套”“小猫钓鱼”分别荣获第二届福建省幼儿园优秀自制教玩具评选活动二、三等奖。
三、以片区为单位加强民办教师管理，分享成功经验交流
我们组织所有的民办园园长召开教师管理经验座谈交流会，以片为单位，亲亲园长，康乐园长，阳光园长，红苹果园长等发表各自的教师管理心得体会，如何进行“人性化”管理，保证园内教师的稳定，分享教师园本培训和自我学习的成功经验。
四、适时开展幼儿才艺展示比赛，增强民办园教师的积极性
我们组织了“第一届心苗杯幼儿绘画比赛”，两所中心园和14所民办幼儿园按统一的规格提供幼儿的绘画作品，聘请专业美术教师和部分中心园及民办园教师来当评委，同时我们请幼儿园美术教学特长班的老师来点评并组织民办园教师学习如何指导幼儿进行美术教学活动。为迎接“六一儿童节”，中心校开展艺术节活动，并组织民办园教师学习如何编排优秀的幼儿舞蹈节目，并选送节目参演参赛。
五、暑期的民办园教师业务培训学习，促进教师的专业成长
暑期时间，我们要求民办园园长利用暑期进行园内修缮、环境创设工作。我们组织全体民办园教师进行业务培训。聘请福建儿童发展学院的高级讲师和县实验幼儿园的教研组长给民办园教师讲课，内容包括幼儿园环境创设、各科教学法、区域活动材料投放等内容，为民办园教师学习业务知识创造了有利条件。
六、一学期两次的“送教下乡”和民办园片区教研活动
我们选送中心园的优秀教师“送教下乡”到民办B级幼儿园――春芽幼儿园，课题内容为中班科学活动“可爱的小脚”，并指导民办园骨干教师上观摩活动内容为大班数学活动“自编10以内的加法应用题”。同时我们组织公立教师和民办园教师进行评课工作，让民办园教师学习评课，并在评课活动中大大提升自己的理论水平。
七、走出去观摩县实验幼儿园及各乡镇民办园的开放活动
我们民办园教师的学习工作除了在本学区本幼儿园内完成以外，我们动员民办园园长挤出更多的时间带园中的教师走出去参加县实验园和其他乡镇民办园开展的观摩活动，学习先进的幼教经验，增长见识，提高自己的业务水平。
八、课题阶段交流及“公带民”展示活动研讨会
在荆溪第二中心幼儿园举行“公带民”现场教研活动，本次活动观摩了民办B级幼儿园――阳光幼儿园，课题内容为中班数学活动“按规律排序”、 荆溪第二中心幼儿园课题内容为大班音乐活动“小树叶”，参加研讨的公民办教师围绕两节观摩活动阐述各自的观点。通过公办教师参与教研的氛围，激发民办教师们参与教研的欲望，使得民办教师们有了想说的愿望，逐渐带动民办教师参与教研的积极性，搭建起互动教研的平台。“公带民”活动让民办教师们在学习交流中开阔思路，相互提高，促进成长。
九、选送民办园的优质课参加县级评选活动
为了推动民办幼儿园实施素质教育，促进新课程理念下的课堂教学改革与创新，切实提高本镇民办幼儿园教师的业务水平和课堂教学水平，选送民办B级幼儿园――阳光幼儿园许建晶教师执教的，课题内容为中班数学活动“按规律排序”参加县优质课评选取得了较好的成绩。 此次活动极大地激发了教师专业成长的激情，有效地促进了教师的专业成长。
我们工作的开展得到了上级领导部门的大力支持，也受到了民办园园长和老师们的高度认可，收到了很大的成效，但问题最大的是我们的民办园教师流动性太大，培训后的教师经常跳槽。针对这个问题，对老师的思想变化情况进行问卷调查，并组织园长进行讨论，根据各园的实际情况找出切实可行的解决方法，并请有成功管理经验的民办园园长做经验交流，我们把各民办园教师参加的一级培训、二级培训、园本培训和教师自我学习都纳入每年一次的民办园等级评估工作的其中一项评估内容。通过大家的一致认可，我们适当地提高了本镇民办教师的待遇并给每个教师都做了社保。
当然，还存在问题，今后还需有采其他措施或策略，一是进一步完善激励机制。民办幼儿园教师专业发展是幼教事业发展的需要，也是幼儿园发展的需要，更是教师自身发展的需要。研究过程中，我们比较注重外部激励机制的激励作用，但就这一点而言，其工资结构和奖励措施也还不尽完善。今后，我们将会在本阶段的研究成果上进一步完善其激励机制。二是加强对骨干教师的培养力度
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黑龙江省农村地域辽阔，人口众多，经济基础薄弱，需要接受学前教育的幼儿较多，幼儿园数量大幅增长，农村学前教育备受重视。在黑龙江省第二期学前教育三年行动计划中，遴选出12 个农村学前教育推进工程建设项目，争取国家资金4 000万元; 确定2014 年学前二期改建项目92 个，总资金21 564. 27万元; 2015 年学前二期改扩建项目101 个，总资金23 735. 08万元，其中省级补助资金8 162. 8万元，地方配套资金15 572. 28万元。黑龙江省农村学前教育有了长足发展，但是依然面临诸多问题。转变教育理念与教育方式，实现农村学前教育科学化、专业化、规范化是当前改变小学化倾向，提高教育质量的主要任务。
二、主要问题及影响因素
( 一) 宏观制度不完善和财政保障不到位
1. 宏观制度不完善是制约农村学前教育发展的关键因素
( 1) 政府责任框架的法制建设滞后。政府公共服务的职责内容不明晰，政府应该提供哪些服务、何时服务、如何服务等原则性问题缺乏统一规定，各级政府往往根据自身情况出台政策，随意性和不稳定性较强。由此也导致农村学前教育中政府责任往往成为无本之木、无源之水。
( 2) 政府间责任划分缺乏科学合理的制度保障，导致各级政府无法有效落实服务责任，反映在农村学前教育领域，即出现各级政府责任不明、重心过低等问题，不利于各级政府责任的有效落实，影响农村学前教育快速发展。
2. 财政保障制度不完善导致农村学前教育缺乏发展动力充足的经费是推动教育事业发展的有力保障，就农村学前教育而言，政府尤其是基层政府保障资金不足是最大的障碍，导致农村学前教育缺乏根本的发展动力。一方面，长期以来政府始终是优先将经济资源投入城市，致使农村经济长期处于弱势地位，无力为学前教育提供充足的财力保障; 另一方面，基础教育明确将其财政保障重心归于基层政府，使其原有薄弱的财力雪上加霜，无力保障农村幼儿园的办学条件，甚至难以兑现教师工资，严重阻碍了学前教育资源的拓展和教育质量的提高。
( 二) 农村幼儿园教师力量薄弱、待遇偏低
幼儿园教师的职称与其自身利益直接相关，黑龙江省农村教师和园长的专业职称级别较低，基本为小学一级，拥有小学高级职称的教师较少，晋升机会不多; 被聘用的教师每月工资1 000多元，而且没有失业、养老和医疗保险，无法享受正式教师相关待遇，严重降低了职业吸引力，客观上影响了教师钻研业务的积极性和主动性，也严重影响了农村教师队伍的稳定与补充，制约着教育质量的提升。
2. 对当地的自然资源利用率过低
无视当地自然资源的存在，较少或者不利用现有自然资源是农村幼儿园课程建设的主要问题。农村幼儿园玩教具设备十分匮乏，除经费不足因素外，更多的原因是很多幼儿园没有认识到玩教具设备对于学前教育的重要意义，不知道玩教具在农村有更多的来源。事实上，农村有很多可利用的具有本土特色的自然资源，却未能得到幼儿园及幼儿教师的重视和使用，影响着幼儿获得实践经验的能力。
3. 幼儿园课程小学化倾向严重
( 1) 目前黑龙江省农村学前教育理念仍然滞后，幼儿家长对幼儿教育的新理念不理解，简单地认为上幼儿园就是为了学习识字、算数、拼音几种知识，是为上小学打基础。( 2)在学前教育管理上，公办幼儿园、学前班由所依托的小学或中心校管理，缺乏适宜的幼儿园管理机制; 而民办幼儿园为了迎合家长的需要，提前进行小学的教育。( 3) 在公办幼儿园教师队伍中，有一些来自有编制的小学教师; 民办幼儿园教师大都不具备专业资质。( 4) 教育资源不足，缺乏学前教育必备的材料设施、玩教具等。
三、主要对策
( 一) 强化政府职责和规范化管理
1. 明确各级政府管理和发展学前教育的职责针对目前农村学前教育管理体制不健全、管理职责不明确的问题，应努力探索建立县乡结合，以县为主的农村学前教育管理体制，明确各级政府的职责; 应进一步完善幼儿园工作制度和管理办法，明确收费标准，建立健全幼儿园准入和督导制度，规范办园行为，确保农村幼儿园规范化发展。
2. 健全完善经费保障制度，确保学前教育健康发展农村学前教育的困境和问题与政府对学前教育的投入力度不够直接相关。必须进一步加大经费投入，加强幼儿园基础设施建设，为农村幼儿教师的进修、培训、教研、课程资源开发、工资待遇、奖励补助等提供有力的保障，应确保专项经费真正用于农村学前教育事业的发展。
3. 因地制宜，多渠道发展和普及学前教育除在每个乡镇建立公办优质的中心园，应继续利用小学剩余校舍，改建、扩建幼儿园，扩大优质学前教育资源; 积极鼓励经济强村( 镇、企业) 投资兴办幼儿园; 鼓励村村联办、村企联办幼儿园。同时，以农村幼儿园为基地，开展家长科学教育指导，提高家长的教育水平，更好地实现家园合作，力争让农村的每一个孩子都能得到优质的教育和发展。
( 二) 加强农村师资队伍建设
1. 规范农村幼儿园教职员工管理
( 1) 应严格贯彻2013 年教育部《幼儿园教职工配备标准( 暂行) 通知》精神，按照农村幼儿园的办园标准，及时核定并逐步配齐农村幼儿园教师编制; 县人事和编制部门应加强对农村幼儿园教师编制的管理，指导落实幼儿园教职工编制的核定和补充工作，切实加强对农村幼儿园教职工配备情况的动态监督。
( 2) 严格执行《幼儿园教师专业标准》，坚持农村幼儿园园长和教师的准入制度，实现园长、教师持证上岗。全面推进园长上岗培训制度和教师聘用制度; 要把幼儿教师职称评定纳入到中小学教师职称评定工作中，并适当向农村幼儿教师实行政策倾斜; 公办幼儿园应公开组织考试，择优录用在编教师。
2. 加强农村幼儿教师的培训工作
积极鼓励和创造条件让农村幼儿教师在职进修，提高学历层次; 切实落实培训经费，免费培训特别贫困的农村幼儿教师，培训有针对性，培养一批较高素质的农村幼儿园园长和骨干教师，全面提高农村幼儿园教师队伍的整体素质和专业化水平。
3. 建立城乡之间幼儿教师交流制度
在全县范围内统一选用园长和教师，把农村幼儿园教师纳入城乡教师对流计划; 选派城市幼儿园教师到农村幼儿园以挂职的方式进行交流; 选派农村幼儿教师到城市幼儿园学习培训。
幼儿园教师交流材料范文4
【关键词】幼儿园，现代教育技术，游戏
一、游戏与现代教育环境
信息时代的到来给儿童游戏带来了一个崭新的时代，幼儿游戏有了质的飞跃，其成为学前教育中一个非常重要的教学资源。中小学信息化教育工作会议的召开，我国的基础教育逐渐的进入了一个崭新的时代，课程改革与时俱进，安全教育平台和掌通家园等app出现在当代教师手机上，信息技术和教师工作紧密相连。在幼儿教育工作中，信息教育作为关键途径是至关重要的，而儿童教育作为基础教育的启蒙，其对儿童整体的发展至关重要。现如今各幼儿园设立了多媒体教室，促进了各幼儿园之间教育理念交流和学习，幼儿园通过PPT和视频进行了本园游戏开展情况介绍，既有全园特色交流，又有优秀个例分享，内容专业全面。此外通过在幼儿主题教育中加入信息技术来使得教育方式更加优化，从而不仅提高教学的质量和现代化教育的有序开展，而且还提高了幼儿学习的兴趣。
二、现代技术在幼儿园游戏中的运用
1.创造良好的教师交流学习氛围
良好的学习氛围会推动游戏化教学的质量，为切实提高教师观察和指导幼儿游戏的能力，促进教师专业发展和园际之间交流，推动幼儿园游戏活动深入开展，全面提升学前教育质量。园所开展了游戏周观摩活动，其充分体现了现代技术在教育中的运用。游戏周活动还有幸邀请到了上海市幼教名师、宝山区行知幼儿园张勍园长就《幼儿户外自主游戏的组织与实施》进行讲座。先进的理念，鲜活的案例，生动的解说，都充分体现了幼儿游戏活动自发、自主、自由的本质，以及教师对幼儿游戏无痕的介入和支持，全方位的更新了老师们的教育理念和对幼儿自主游戏的理解。现代教育技术清晰形象，能带给学习者生动真实的形象，有助于教育者突破重点，难点。反复演示，图文并茂，使教师在交流中获得更直观的幼儿自主游戏经验。
2.便于教师总结、提高、交流
幼儿游戏过程前，可以通过现代教育技术获得相关经验，同时，幼儿游戏过程中，教师也对幼儿进行随时的观察，通过视频记录总结游戏经验，方便日后反思交流，为幼儿为幼儿提供更好的游戏环境，材料投放，促进有效游戏。
3. 幼儿是游戏的主体
美国教育家杜威（JohnDewey）提出了“从做中学”（Learn-ingbydoing）的理论。在《明口之学校》(SchoolofTomorrow)一书中明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”同时，杜威认为，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。在游戏化主题教育中必须要紧紧贯彻这一思想，并且要坚持以幼儿的学习为主，让幼儿实际参与到游戏中，让其作为游戏的主角，而教师则是起到辅助和引导的作用。
现代教育带来了更多教育资源，更优秀的优秀游戏案例，使“自主”提到游戏的主要思想，幼儿是一个主体，独立的个体。
三、在现代教育技术环境下进行主题游戏教学的建议
1.切实做好幼儿教师的相关培训工作
国家教育部于2004年12月25日正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》,这一标准旨在提高我国中小学教师的教育技术能力,提高中小学教师的专业化发展水平。这一标准并没有将幼儿园教师纳入其中,但作为基础教育的组成部分,幼儿园教师同样需要走专业化的发展道路,需要认识、了解、掌握和运用现代教育技术。园所聘请相关专业技术人员来园现场指导。.对于园所组织的现代教育技术集体培训，将严格执行点名登记制度，任何教师不得无故缺席。培训后教师之间加强运用的研讨，相互巩固学习，并在规定的时间内上交与培训内容相关的作品。同时对参加培训的教师将进行跟踪考核，考核情况将在教师大会上公布。切实推进幼儿教师现代教育技术的发展。
2.以幼儿的发展为本的自主游戏
主题游戏开展一定要以幼儿的身心发展规律及本园所的实际情况作为基础，而且在实际的教学过程中还要对幼儿的心理状态予以仔细的把握和控制，在幼儿出现偏离学习状态和出现不良心理时一定要及时的对其进行引导和纠正，从而帮助其能够在主题游戏过程中获得最大的益处。“以游戏为基本活动”的教育原则，把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，让孩子们在“玩中学”。自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
3.现代教育技术推动幼儿游戏发展
信息技术从事主题游戏课程，我们在学习和观摩活动后，还要进行多次的反问，反问我们的做法是否妥当，是否对幼儿产生不良的影响，幼儿有没有自主，幼儿水平有没有得到发展提高……当然，我们教师之间还应多方沟通与交流、探讨与整改，寻找和预设出各种积极的应对策略和解决方法。
参考文献和注释：
[1]郑芳霞，幼儿园教师现代教育技术能力培训现状调查与分析——以郑州市幼儿园教师为例《中国教育信息化》 , 2012 (8) :13-15
[2] 郭力平，钱琼，王隽，曾智.上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析[J].上海教育科研.2006(06)
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时间的流逝让人们不断地总结自己的学期情况!总结自己的一些情况，这样就可以在将来学习了。小编整理了教师教学工作总结个人幼儿园教师期末工作总结2020，欢迎参考借鉴。
幼儿园教师期末工作总结
伴随着孩子们的天真笑脸，我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期，现在，他们又长了一岁。看着他们的长大，我们做老师的非常欣慰。我爱孩子，更爱这份工作。记得刚开学，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心，对所有的孩子关爱有加。半年过去了，孩子们在一天天成长，不断进步，让我们更能感觉到自己是最幸福的老师，而幼教事业是最阳光的事业。
一、教育教学方面：
在教学上我一直是以“玩中学，学中玩”的宗旨进行教学设计的。日常活动中，我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求，分析本班孩子情况，认真制定了学期计划，备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划，这些活动开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，培养了他们的情感，收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时，我们也注意了家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育≠幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中，我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间，把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流，对于那些生病幼儿也及时进行电话交流，形成了良好的家园共育的教育环境，让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。
二、常规方面：
我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心，爱护同伴，并鼓励幼儿自己的事情自己做，并主动见人问好，主动帮助他人，并提供机会让幼儿自己学做事情，从生活方面对幼儿进行指导，让幼儿学会讲卫生，讲文明，讲礼貌，也让幼儿懂得互相谦让，友好相处。好的常规并非是 朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步，但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。
三、家长方面：
平时，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力，共同配合，转变教育观念，以便较好地为我们的孩子所服务。
四、保育方面：
对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样，从生活细节 开始着手，一视同仁。天气变化时，及时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关家长宣传资料提供家长参考，午睡时为幼儿盖好被子，进餐时，提醒幼儿多吃饭菜，并培养幼儿不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通过不同的形式进行安全教育(晨间谈话，随机教育，游戏情景化教育等等)，一个学期下来总的来说还算好，但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。
我的工作仍需努力，在新的学期，我将以更高的热情对待工作。时刻以“爱生敬业，诚实守信”的口号严格要求自己。树立高度的责任心，对待幼儿园中新的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节。
幼儿园教师期末工作总结二
时间的脚步匆匆，一眨眼，学期末到了，回顾这学期，我和孩子们一起成长，有辛酸、有成功、有快乐。开学时，从家长手里接过来一张张稚嫩的小脸，听见的是一声声哀怜"老师，我要回家""我要妈妈"……幼儿从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，从不想参加活动到争着要在集体面前露一手，这其中有老师们付出的心血，也有家长的支持、配合。小班老师的工作很烦琐，但在短短的一学期中，幼儿有了这么大的变化，身为老师再苦再累都值。下面我对本学期的工作进行总结：
一、稳定幼儿情绪
新学期开始，对于小班的孩子来说，是他们第一次正式地接触幼儿园和老师，第一次离开自己的爸爸妈妈，在陌生的环境中生活和学习。孩子在生理和心理上都一下子难以适应，从而引起情绪的不稳定。刚开学那段时间，孩子们哭的哭、闹的闹，简直把我们班里的'几位老师闹的束手无策。面对孩子们的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植皇视Γ颐巧璺ㄗ坪⒆拥淖⒁饬Γ退且黄鸫罨尽⒆鲇蜗罚ソグ涯切┣樾鞑晃榷ǖ挠锥哺吕础R桓鲈潞螅⒆用腔径际视α擞锥吧睿樾饕参榷诵矶啵蟛糠钟锥鼓茉诶鲜Φ囊枷轮鞫蚶鲜ξ屎茫钟谟胪橄啻Γ窈蟮慕萄А⑸畹於擞欣幕 ?/p>二、课堂常规方面
在大部分幼儿情绪稳定的情况下，为了让幼儿能更好地在园生活和学习，我利用各种时机进行常规教育，让幼儿在集体中学习基本的生活自理能力，如：自己搬椅子，自己上厕所，玩过玩具后归类摆放好等，并培养他们良好的生活习惯。通过这一学期的教育，现在孩子们基本都能在幼儿园独立地生活和学习了，他们在老师的帮助和鼓励下，也都乐于学习和尝试自己的事情自己做。这个学期，孩子们在生活能力、生活习惯和卫生习惯上都有了很大的进步。
在课堂常规的培养上我着重做好两点：要求幼儿能面朝老师，安静的上课;帮助幼儿养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯。另一方面我们经常开展一些评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友奖励贴画。通过不断的培养，我们班的课堂常规有了较大改善，上课认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。
三、教育教学方面
身为新教师，我积极参加教学研究活动，认真听课评课，遇到不懂的问题，及时积极向老教师请教，努力提升自身教育教学能力。我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周的活动内容。精心备课，仔细挑选操作材料，认真组织好每个环节的活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
在开展区域活动中，我协助班级其他老师根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
四、家长工作方面
俗话说"一份耕耘，一份收获"开学后，我协同班里其他老师通过各种方式和渠道同家长进行交流，也会利用家长接送幼儿来园的时间与家长交换幼儿近日在园和在家的表现，探讨有针对性的有效教育方法。另外，新生的家长总是迫切希望看到孩子在园的表现，全面了解幼儿生活和学习的情况，为了满足家长的想法，同时让家长更好地了解支持我们的工作，开学初，我们还将幼儿的一日生活进行拍摄，并发送给家长看，让他们感受孩子入园后的种种变化。
五、安全工作方面
幼儿的安全教育工作非常重要，每天晨午检工作必须做到位。幼儿入园时我会检查他们身上是否有带危险物品，教室里不摆放危险物品，来园离园要由我们认识的家长接送等。将安全教育渗透到课堂中，经常教育幼儿不玩火、玩电、玩水，组织幼儿进行防火，防震演练等，知道保护自己的方法。一学期下来，幼儿掌握了不少安全的知识。
以上是我对这学期的工作总结。回顾本学期的点点滴滴，我付出了很多努力，也得到了一些收获，但是我知道工作中还存在着许多的不足，比如：孩子们的常规还不是很完善，上课插嘴的现象还较多，有些幼儿在卫生方面表现还不尽人意，这些都有待于我在以后的工作中不断的探索、不断的加强。
总之，紧张而繁忙的工作将告一段落，面对工作中的种种不足，今后我将更深入学习《幼儿园指导纲要》的精神，从幼儿出发，认真做好各项工作，在新学期更上一层楼!
幼儿园教师期末工作总结三
望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：
一、教育教学方面：
从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。
本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。
2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。
3、为幼儿创设良好的学习环境。
小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。
二、业务学习方面：
我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。
在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行观察，原来他们在争论房子里住的是什么小动物。“是不会搭房子吗?还是什么问题呢?”后来我发现，是因为建筑区的辅助材料小动物数量投放的过多了，造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调整了建筑区的辅助材料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而互相争吵了。我很庆幸当时自己没有贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。
三、家长工作方面：
这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的“爱心服务站”受到了家长的欢迎，在那可以和家长交流幼儿教育，介绍育儿知识新书。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。
四、存在不足：
1、在下学期的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。
2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。
幼儿园教师期末工作总结四
幼儿园在全体教职工的共同努力下，6月份各项工作开展顺利，达到了预期的目标，本人现总结如下：
一.后勤保障方面：
1.6月份气温逐步升高，如何给幼儿提供更加可口卫生的饭菜是各项工作的重中之重。
为此，我园特聘请专职厨师来管理厨房，以目前的运行效果看，比以前有较大进步。在今后我园将对厨房的各方面工作长抓不懈，为本园孩子的饮食健康提供保障!
2.通过每周一发的食谱，提高了饮食的透明度，幼儿园的饭菜均与菜谱一致，若有变动本园会及时公布变更原因。
家长反映较好。
3.班车方面：对班车司机进行道路安全方面的培训，并制定司机管理规定严格要求司机师傅们。
二：教学方面
1.创新工作：利用飞信模式把孩子每天的学习情况及作业第一时间反馈给家长，使家长能深入了解幼儿在园内的学习情况，方便了家长利用晚上时间与孩子的交流及辅导。
从而，为幼儿的学习进步提供了保障。
2.任命吴婷婷老师为第二任教学主管，完成交接工作继续执行各班教师备课检查，听课检查，教师轮流听课评课，幼儿学习检查考核等日常教学工作。
希望吴主任能在以后的工作中严格要求自己，做好本职工作的同时在教学上不断创新，争取让本园的教学工作有所突破
3.招聘三名实习教师进行培训，收到预期效果
三：教师培训工作
1.通过多次例会与老师的交流，我园教师在耐心、爱心、责任心上有了很大进步，尤其在精神面貌方面有了较大提高。
2、进一步修订完善了本园管理制度，使教师在以后大部分工作中都有章可循。
各项工作落实检查的同时，用当场指正的方式，使效率大大的提高了，问题在第一时间得到了解决，使管理更加严格化了。
3.倡导各位老师树立“终身学习，为人师表”的思想，以组织老师集体学习的方式不断提高教师队伍的整体素质。
4.推广普通话方面，本人作为园长在此作出检讨，在以后的工作中会严格要求自己，学习并使用普通话，作为老师不论任何时刻，在园内必须使用普通话，这一点从本周起严格执行，如有违反，严格按照管理制度进行处罚!
四：招生、安全方面：
1.完成本月任务，在园幼儿达到225人
2.在安全方面，小三班，大班出现安全问题，责任人已按规章制度进行了处罚，个人并进行了深刻反省。
对此，各班老师应该时刻保持高度注意，孩子安全永远第一。我园会在安全问题上长抓不懈，把安全问题率降到最低甚至没有!
最后，在6月份工作的基础上，再接再厉，争取7月份各项工作做的更全面，更细致!
幼儿园教师交流材料范文6
【关键词】幼教体制；改革；幼儿教师；心理适应
近年来，教师的心理健康正在受到普遍的关注和重视。据调查，肩负着基础教育之根本的幼儿教师，不同程度地存在着各种各样的心理问题。特别在进行了一系列的学前教育体制改革之后，幼儿园教师的心理健康问题表现得越发明显，主要集中在以下几个方面：自卑心态严重；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强，人际交往障碍；心理压力大等等。有些问题不仅损害了教师的身心健康，影响了职业的发展，而且对幼儿的发展也必定产生不良的影响。由此可见，要完成幼儿园的保教双重任务，进一步推进学前教育体制改革，维护幼儿教师的心理健康，提高他们的心理健康水平已势在必行。
一、我国学前教育体制改革的背景
尽管在20世界初，在西方学前教育思想的影响下，我国一些具有远见卓识的教育家开始大力提倡举办幼儿园，开创了我国学前教育的先河。然而由于种种原因，我国的学前教育事业发展速度极其缓慢，不但各种托幼机构数量较少，能为幼儿提倡的受教育机会不多，同时，由于幼儿园教师培养体制的不健全、不完善，所培养的幼儿园教师不仅在数量上无法满足学前教育发展的需要，而且在质量上也未能达到要求。随着社会对学前教育需求的增加，国立学前教育机构远远不能满足社会的需求，许多社会力量悄然兴起开办幼儿园，为解决师资力量的不足，便从社会中招聘一些本不具备幼儿园教师资格的人充斥到幼儿园教师队伍中来，并承担保教工作任务。这些“教师”本就素质不高、能力有限，而且又缺乏有效的保教工作经验和方法，在工作中对待儿童简单粗暴，甚至体罚、打骂和虐待儿童的事件屡见不鲜，这不但严重伤害了儿童的身心健康，而且更毁坏了幼儿园教师的整体形象。为规范幼儿园教师的从教行为，提高幼儿园教师队伍的整体素质，促进幼儿园教师的专业化发展，国家加大了对学前教育的投入力度，大力开办幼儿园等学前教育机构，并改革幼儿园教师培养制度，开办中、高等学前教育专业学校，为幼儿园培养大量的教师。同时，进行了一系列幼儿园体制改革，相继颁布了幼儿园教师资格制度、幼儿园教师准入制度、幼儿园教师岗位责任制度、幼儿园教师聘任制度等，使得我国学前教育事业逐渐走上了法制化轨道，学前教育的发展迎来了春天。
随着改革的进一步推进，幼儿园教师队伍的整体素质得到提高，学前教育质量也有所改善，但在幼儿园中体罚、打骂和虐待儿童的事件却依然存在，甚至还有上升的势头，这不得不发人深省。这些行为看似道德与法的问题，然而其本质却是属于心理问题。随着社会对学前教育的不断关注，幼儿园教师承担的责任也日益的重大，因而幼儿园教师所承受的压力也越来越大，因此会产生各种各样的心理问题。
二、学前教育体制改革对幼儿园教师产生的影响
1.人际关系出现问题
幼儿园教育改革涉及到了幼儿园教师聘任、考评、奖惩等环节，并且园长负责制。这样就意味着园长有权决定教师的去留，从而造成了教师之间的竞争压力不断的增大，即使是强调公平竞争，也必定会出现教师之间因个人利益而出现的相互打压、敌对、甚至是相互攻击的现象，从而导致教师之间的关系变得异常紧张。而一个和谐的团队是增强教育效率的有力保障，紧张的团队关系对提高教育质量造成了破坏性的影响。
2.工作压力
幼儿园教师每天面对着幼儿，工作任务琐碎复杂，为了很好的完成工作，幼儿园教师每天都处于高度的紧张状态，不但要引导儿童发展，还要保障孩子们的安全；不但要搞好教育教学活动，还要作好环境创设；不但要接受领导的检查，还要接受社会各界的监督……
3.工作不稳定
幼教体制改革之前，幼儿教师属于国家干部，工作稳定，不用担心事业的问题，但是现在对制度进行改革以后，实行聘任制，择优入选，这样虽然会增强幼儿园教师对工作的积极性，但是同样也会给他们带来很大的压力，甚至会产生不安定的感觉，对身心都造成了损伤。因为幼儿教师一般是学历较低的人员，如果离开幼儿园教师这个岗位后，找工作会很难；有些幼儿园教师是中年女性，受到合同制以及自身学历较低的影响，会对产生很大的心理压力，最终会损伤身心健康。
4、对教育改革的不适应。
随着幼儿教育改革的不断深化发展，一些来自国外的教育理念和教学法不断涌入，观念的更新，课程的改变，大有让人目不暇接之势。目前保教第一线的幼儿教师多数毕业于幼儿师范学校和中等师范学校，她们在校学习期间依然沿用传统的课程标准，重“三学六法”及“音、体、美”技能技巧训练，能力结构远远不能满足实际工作的需要。加上有些教师缺乏终身学习的观念和自我学习、自我提高的意识，对一些新的教育理念和方法难以掌握，使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作，这种难当其任的感觉给部分幼儿教师带来了很大的心理压力。如再不更新知识，充实与提高自己就无法胜任教学岗位，因此，教师心理的焦点、困惑日渐增多。
三、幼儿园教师调整心理的方法
幼教体制改革后，一些幼儿园教师可能会感受到很大的压力，对心理健康造成了很大的损害，甚至出现头痛、吃不下饭等情况，然而解决压力这种问题并不是一下子就能够解决的，需要时间、科学的方法，还需要幼儿园教师自己的不断坚持，那么需要掌握科学的自我心理调整方法，提高自身的素质，是幼儿园教师必备的东西。
1.树立科学的价值观、人生观
价值观、人生观决定了个人在活动中的态度和行为。树立科学的价值观、人生观，幼儿园教师就能够全身心地投入到幼儿园保教工作之，在工作中去体现自己的人生价值，体会工作的乐趣，压力和烦恼就会慢慢的减少。在学前教育体制改革之后，幼儿教育的发展势必会迎来新的挑战，教师遇到的问题也会不断的增多，需要幼儿园教师以及幼儿园管理人员科学的解决，但是，幼儿园教师不应该因此而给自己很大的压力，应该坚信“困难总会被解决”，坚信自己内心中的信念，实现人生的价值。幼儿园教师在教学过程中如果遇到了困难，应该积极的面对它，而不是采取逃避的方式，将事情向好的方面想，积极想办法应对困难，例如，在教学过程中，幼儿园教师遇到调皮捣乱的小朋友，不应该采取消极的应对方式（打骂小朋友），而应该积极的对其的心理想法进行分析，然后采取合理科学的方式应对这一问题，然后再以后的教学中改正自己教学的缺陷，摆正自己的价值观。
2.养成独特的个性
我们都知道，一个人的性格的养成是会收到环境的影响，受到客观以及主观的作用，情感以及心理承受能力都属于个性控制的范围之内，只有个性良好，适应环境变化能力强，才能很好的调节自身的情感态度。而目前有时又遇到制度改革，有时有时会出现工作不稳定，没有安全感，工作压力大，人际关系出现问题等现象，所以，幼儿教师需要养成一个适应能力强的个性，从而更好地解决制度变化带来的各种问题，保持良好的心情。
（1）意控法。幼儿园教师有时会遇到调皮的小朋友，有时也会被他们气到，但是制度规定不许打骂学生，这样在心里产生怒气，无法发出，这时可以采用意控法，将负面的事情从思想中剔除出去。
（2）转移法。在一天工作之前或者工作之后，都会产生一些压力，这时可以采用转移法，将自己的注意力从烦躁的工作中转移到其他的事情上，以缓解压力带来的压闷的情感，例如，运动就是一种调节心情的很好的工具，可以采用散步、慢跑、跳舞等等方法。
（3）升华法。每个人都会遇到烦躁的时候，幼儿教师面临着工作不稳定、压力大等工作情况，心中或多或少的都会产生一些烦躁的情绪，心中烦躁的情绪可以用另一种优雅的活动来缓解，例如，在烦躁时，可以听一些轻音乐，品读一些古代诗词等等。
（4）宣泄法。该方法是通过将心中的烦躁利用一些科学的方法释放出来。幼儿园教师每天都会接触一些小朋友，难免有一些小朋友会哭闹，幼儿园教师的心情也会受到影响，如果遭遇到这种情况时，幼儿园教师可以采用如哭喊、找人诉说等合理、不违法的方式宣泄心中的不满。
（5）遗忘法。当遇到一些引起心中不快的事情时，幼儿园教师可以通过遗忘的方法，将不快忘却，只留下美好的记忆，这样就能够平复自己的心情。
总结：幼儿教师需要主动的适应幼教改革后的条例，以促进改革能够顺利的进行，如果幼儿园教师不能够适应改革，那么就会给改革带来一些阻碍。为了能够很好的适应改革，幼儿园教师应该及时发现自己的问题，并利用科学的方法解决自己的问题，调整心态。
参考文献：
[1]张元；职前与在职幼儿教师课程观评价研究[D]；南京师范大学；2003年
[2]米磊；以陶为师 做一名合格的幼儿教师[A]；成长中的新型教师――山西省师范教育改革实践与探索[C]；2000年
[3]以科研为先导 努力探索新时期 师训工作新思路 切实提高师训质量[A]；山东省师范教育学会第十二次学术年会交流材料[C]；2001年
[4]闫敬华；邹晓燕；；教师对幼儿个人事务自主的观念研究[A]；第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C]；2005年
