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小学生自我反思总结范文1
学生学习自我监控能力是学生在学习的过程中，通过进行自身积极自觉的观察、计划、评价、监控和调节的能力，以此来保障学习动机，提高学习效率，最终实现学习目标。小学生学习自我监控能力的发展是一个长期的动态的过程，有一定的发展规律。
1.由他控到自控
他控就是学生在数学学习的过程中，不自觉地受到外界因素的干扰，从而受制于外界因素的调节和控制。自控是在数学的学习中，学生自觉对自身进行的调节和控制。小学低年级的学生受认知能力的限制容易受教师和教科书的影响，出现“尽信师”和“尽信书”的现象。随着认知能力的发展，数学知识储备的增长，高年级的学生自控能力会逐渐提高，对数学的解题思路也有自己的选择和见解。
2.由不自觉到自觉再到自动化
低年级的学生在对数学的学习中，往往缺乏自觉性而且在解题的过程中盲目性较大。随着年龄的增长，学生的自觉意识逐渐增强，并且能够主动去分析和总结数学课中的重难点。在解题的过程中，也有意识去寻求更佳的解题方法，同时能够将其延伸扩展到同类问题中，能够很好地达到“学以致用”的目的，这是自我监控能力的最理想的境界。
3.局部监控到整体监控
低年级的学生在学习数学的过程中，缺乏整体监控的能力。在解题的过程中缺少对解题过程的总结，只追求正确的答案，对具体方法和解题过程并不重视。随着年龄增长，高年级的学生在思维方式上也发生了由抽象到具体的转变，在学习的自我监控能力上也逐渐实现由局部监控到整体监控的发展。
二、在小学数学教学中培养学生学习自我监控能力的有效策略
小学生由于自身年龄、心理、认知结构等因素的影响，在学习数学课程的过程中要经历知识的形成过程，需要在对知识的不断反复思考中，才能真正理解知识，最终实现灵活运用。引导学生对思维过程进行不断的反思是培养小学生自我监控能力的关键。教师通过引导学生进行反思，可以实现学生学习数学的自我监控能力的培养。
1.通过引导学生进行总结，强化学生自我监控的意识
对知识的学习是一个长期的积累过程，不能只是简单的复制，需要不断对知识进行概括总结。现在的小学生普遍存在依赖心理，作业的检查、知识的梳理以及漏洞的弥补都过度依赖于家长，缺乏自我监控的意识。教师可以引导小学生制作“纠错笔记”，学生对易错题整理的过程，同时也是总结数学解题方法，扩展数学思维的过程。通过教师引导学生进行总结，可以强化学生的自我监控的意识，从而有效提高学生的自我监控能力。
2.通过梳理对问题的思考过程，提高学生的自我监控能力
毕达格拉斯曾这样说道：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”因此，在小学数学教学中帮助学生梳理对问题的思考过程尤为重要。在课堂上教师要充分利于提问技巧，向学生传达“你是怎么想的”，聆听学生梳理问题的思路。例如，62.5乘以3，有些小学生可能不善于小数的乘法，因此可能会以62乘以3加上0.5乘以3进行求和。最后，教师公布小数的计算方法，先按整数乘法计算，积的小数与因数小数位数相同。通过这种方式，有助于学生在问题的思考过程中提高自我监控的能力。
3.通过解题过程的反思，提高学生的自我监控能力
小学生的自控能力普遍较差，即使是程度好的学生，也只是通过大量做题实现的。他们一般没有对解题过程的反思意识，因此造成知识迁移能力弱。教师可以引导学生在解题的过程中分清楚步骤和层次，让学生清醒意识到“我这一步求出的是什么，接下来需要求的又是什么”。通过这种方式，可以有效激发学生潜能，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，在这个过程中能够提高学生的自我监控能力。
4.通过考试后的自我评价，提高学生的自我监控能力
考试后的自我评价也是提高学生自我监控能力的有效途径。对考试成绩不理想，学生一般会归结为“状态不好，没有发挥好”“马虎，没有看清楚题目”等不可控因素的影响。这样的评价是小学生消极推卸责任的表现，根本没有意识到问题的实质。因此教师应该对小学生错误的自我评价给予及时的引导和纠正，通过对考试过后的成绩进行正确的自我评价，有助于学生在以后的学习中制定切实可行的学习计划。通过正确的自我评价，能够使学生破除不可控的内外部因素的影响，从而提高自身学习的自我监控能力。
小学生自我反思总结范文2
【关键词】小学 语文 高效课堂 认真准备 小组合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0033-02
语文是我国小学生所接受的母语教育，他们能否在最短的时间内，获得数量最多、质量最好的语文教育，是人们越来越关注的问题。由此，人们便提出了构建小学语文高效课堂这一概念。高效课堂，是指学生能够在教师的引导下，通过主动参与、主动思考，在最短的时间内，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等所获得的全面发展。那么，教师应该如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、J真做好课前准备工作
课前准备是每个学生与老师都应该完成的一项任务。教师在课前准备中，要深入分析教材，做好新知识与旧知识的衔接，并且预想学生在教学中可能出现的问题，及时想好应对措施，以免因为这些突如其来的问题打断课堂计划。学生在课前准备时，要对新知识进行预习，将疑问点进行总结与记录，以便讨论。在《难忘的启蒙》的课前准备中，我以新课标为指导理念，钻研教材，明确教学目标是：小学生能够学会本文的生字词，理解文章大意，流利的朗读课文，体会启蒙老师的优秀品质;学生能够通过阅读文本，联系自己的实际生活，谈谈他们对老师的感恩。同时，小学生要预习本课，根据已有的知识体系，尝试学习并理解新知识。然而，很多学生由于从小并未受到老师的过多关注，所以他们对课文所描写的启蒙老师的优秀品质的理解比较浅显。在明确了教学重难点，以及学生的疑问点之后，我以这些解决这些问题为主要方向，让学生对自己印象最深刻的老师进行演讲，以此来唤起他们回忆，使得他们能够结合自身实际，了解本文情感与内涵。
二、展开小组合作探究活动
义务教育的普及使得小学生的数量越来越多，这就很难让老师兼顾所有的小学生，与高效课堂所倡导的让每一个学生实现发展出现矛盾。为了解决这个问题，教师便可以展开小组合作探究活动，让学生以小组为单位展开学习。这样一来，教师只要管理好数量有限的小组，然后让小组内部的学生管学生即可，大大降低了管理难度。另外，小学生在小组中直接面对的是自己的同学，这可以让他们感到轻松、自在，更利于激发他们的探究兴趣。在《藏戏》一课中，为了让小学生对藏戏这种传统的戏剧有更加深入的了解，我让学生以小组为单位，收集与藏戏有关的资料。每个小组成员都要有职责分工，有的学生需要负责收集藏戏的起源与发展，有的学生负责分析藏戏的特色等。在完成前期的准备工作之后，小组内部要分析资料、总结资料，以自己的认知来表达他们对藏戏的看法。然后，学生要以小组为单位，在课堂上与其他同学与老师进行交流与沟通。一组说完，别组补充，老师适时点拨与总结。另外，在指导学生学习《藏戏》这篇课文的时候，我也让学生以小组为单位，探讨文中所提到的“面具”有什么特点及作用？本文的表达手法是什么？等问题。
三、及时总结与反思
总结与反思环节，是对教师的教学质量、学生的探究过程等进行研究与分析，这不仅能够及时发现问题，还能够让小学生正确认识自己，了解自己的优缺点，在及时改正问题的同时，能够肯定自己的努力，看到自己的进步，从而对语文学习更有自信。另外，及时总结与反思，也能够让老师及时了解学生的具体需求，不断调整教学计划，从而使得整个语文课堂能够一直引起小学生的学习兴趣，保证语文课堂一直是高效的。任何一节语文课结束之前，我都会带着学生一起进行总结与反思。我会重点表扬一些表现突出的学生，批评明显违法课堂纪律或者是参与度较差的学生。然后，我便会对本堂课的知识进行总结，同时对于我在课堂中出现的问题进行反思，表明改正的决心。学生在我的带领下，也开始进行自我表扬与自我批评，并且在我的鼓励下，将他们渴望受到什么样的语文教育表述出来。我也会考虑学生的建议，如果确实有教育价值，便会将其融入在下一轮的教学活动中。
总而言之，构建小学语文的高效课堂，是帮助小学生树立创新意识，使其掌握科学的学习方法的重要途径。师生双方要认真做好课前准备，了解教学目标，明确教学方向，让语文课堂更有目的性;教师要鼓励学生展开小组合作学习活动，让每个小学生都能够参与到教学活动中;师生双方要认真做好课堂总结与反思，及时发现问题，了解学生需求，让小学生对语文学习具有更加持久的兴趣。
参考文献：
小学生自我反思总结范文3
关键词：学生反思 现代小学 数学教育 反思习惯
一、激发反思动机
反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因而，有无反思的动机非常重要。教学中要在情感的基础上激发学生反思热情，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生反思的动机。在教学中可以经常问学生：“你还有其他解法吗”、“你的想法与别人的有什么不同”等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。例如，教“分数乘除法应用题对比练习”时，学生经过反思由“弄清楚是谁的几分之几，就和谁去乘”，感悟到单位“1”是已知的什么时候是属于乘法应用题，单位“1”是未知并且是这个未知量的几分之几的时候先求单位“1”是属于除法应用题。再如教学“四边形”时，让学生用量角器来测量每个四边形的四个内角的度数，再算出它们的和。学生通过测量知道了这几个四边形的内角和是360°，这就促使学生反思。
二、抓住反思契机
数学课堂教学不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着“再发现”的道路去探索、去发现规律，形成概念。就小学数学课堂而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思；对所涉及的数学思想、方法进行反思等。
1.学习新知前反思
学习新知前反思是对准备学习新知识进行的反思。它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的基础上进行的。如在给多边形进行分类时，教师可以让学生对所学过的三角形、四边形、五边形……的特征进行回忆、总结，然后根据它们各自的特征进行分类。
2.学习新知中反思
学习新知中反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等。教师应留给学生反思、回味的时间。不急于结论得出。学生是有差异的，教师要特别关注反应较慢的学生，让他们通过眼睛或耳朵接受到一些信息。教师要耐心等待。正是这一等待，使课堂教学效果达到了精彩。
3.学习新知后反思
学习新知后反思指向于过去的学习，对学习经验和学习结果进行反思，包括对自己在课堂上的表现和学习方法、学习收获进行评估，对学习的成功与不足进行分析。如认识了“分数”后，教师可让学生反思，分数是怎样得出来的？学了分数有什么作用？这样，有助于学生对自身学习过程的系统反思。教师要帮助学生学后反思，多问几个“为什么”，使学生养成学习反思习惯，来实现教学目标是非常重要的。
三、教给学生反思方法
反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成数学反思能力，课堂教学中，教师要引导学生掌握反思的方法。
1.自我提问
教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法。这种方法适用于学习过程中，例如，“怎样做”、“为什么这样做”、“可以用几种方法做”、“哪一种方法更简便”、“错在哪里”、“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。
2.自我总结
当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结，以寻求思维规律。例如学习了“正方形与长方形的周长公式”后，就“这节课我们学会了哪些知识？我们是怎样推导出正方形和长方形的周长计算公式的”两个问题要求学生进行总结反思，学生得出用长方形和正方形的特征得出来的结论。这样，它的教育价值在于学生不仅掌握了知识，而且学到了解题方法。
3.自我评价
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。教师在教学中若能引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平，因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。
四、学生要养成反思习惯
1.建立学习反思档案
给自己建立学习档案，有一个反思专用本。学生课后做反思记录。反思是一种习惯和意识，不断反思，才会不断进步。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到但未与教师交流的问题，自己作业中出现的错误原因或对某些习题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学日记的形式记录下来，教师做定期的查阅。这样做不仅能促使学生养成良好反思习惯，还能使师生之间有了一个互相了解、交流的桥梁。
2.考试后反思
考试过后经常能听到一些学生说“考试题我都会，就是马虎了”。其实学生粗心马虎是很普遍的现象，粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系，不但是小学生有粗心马虎的现象，大人也有。要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，教师要养成学生反思的习惯，对反思的结果作一些书面的记录总结，并且能经常的翻阅，反思的效果会更好，能有效地帮助学生克服粗心的毛病。
3.解题反思
小学生自我反思总结范文4
一、小学语文学习中档案袋评价实施
1.小学生评价档案袋内的主要内容
在每个学生的语文学习档案袋中可有目的地收录小学生在某领域内的作品，这些作品集以叙事性的方式记录了小学生的努力、进步和成就情况。这些作品可以包括：小学生的日记、反思性的作文；同伴的评论；手工艺品、各种图表；小组报告单；小学生的笔记和摘要；草稿和修改后的文章，见图1 。
图1 《只有一个地球》档案袋评价构成图
此外，档案袋中还可以包括经过师生共同讨论决定的挑选的作品的说明书，作品判断的要点，小学生对自己成长的反思、学习日记等。最后及时填写表格对各种作品进行评价与归档。
2.小学语文学习中实施档案袋评价的一般步骤
（1）学习前期准备阶段
编制问卷，调查每个学习成员的基本资料。小学生基本资料表中要填写以下内容：小学生基本材料，小学生的语文学科基础水平：（以前有没有参加探究学习或实践调查，有没有运用网络、书刊、报纸收集过材料，有没有写过研究报告等），本次语文学习的相关资料，指导教师的背景资料、经验，学习班级家庭社会可利用的资源等等。只有在原有基础上找到小学生的基点，才能制定个性化的评价体系。
[图2 《只有一个地球》档案袋评价路线图]
（2）小学语文学习实行阶段
新课程要求评价不仅关注结果，更注重小学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长纪录袋等。新课程还强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使对象最大程度地接受评价结果而不是结果本身的正确性，改变单一评价化的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、小学生、家长共同参与的交互活动，如家长开放日、校园展示日、学校报告会等。
（3）小学语文学习的总结阶段
当一个语文学习项目结束后，小学生、教师与家长一起对本次学习活动过程进行反思与总结，撰写总结报告，安排成果的展示。只有通过回顾才能进一步发现学习过程中的优点与不足，总结经验促进学习参与者的多元发展。
二、小学语文实施档案袋评价的优势与特点分析
1.评价对象个性化
没有一个学生是完全相同的，每个学生都有自己的长处与短处，因此学习评价要能体现学生的差异性。小学语文档案袋评价是建立在小学生原有基础之上的。为了促进小学生的多元智力发展，课题组对新成立的语文学习小组成员进行基础信息调查，注重城乡差异、男女生的差异、性格的差异、智力发展水平的差异，将不同的学生放在统一标准下一起评价，是貌似公平下的不公平。小学语文档案袋评价在评价中充分考虑小学生的差异，做到尽可能的公平，使每位小学生的优势都得到充分的发挥与展示，让每一个学生获得学习上的成功。
2.评价内容多元化
语文学习内容的多样性与广博性要求评价内容的多元化。传统语文评价注重学生的书面表达能力，使一部分书面表达能力弱的学生不能在学习中享受成功的喜悦。而《只有一个地球》档案袋评价内容就有课外资料的选择、学习小组讨论时表现、课后反思、读后感的撰写、课堂知识检测与环保小报展示等等。既包括小学生一开始的表现和基础，也包括他在学习过程中的探索与进步，最终包括他在语文学习过程中的成长与收获。如对结果的评价强调小学生知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调对活动记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会学结等评价内容。对整篇课文学习全过程中小学生的学习信心、同学的关系相处和分工合作等评价可以对小学生的情感态度价值观的变化进行持续的评价。
3.评价过程动态化
档案袋评价不仅注重结果，更关注发展变化的过程，注重在学习活动过程中多次、即时、动态的实施形成性评价，使静态的笔试评价与动态的真实评价、终结性 评价与形成性评价有机结合起来。纸笔测验或标准化考试只能测出小学生“知道”了什么，无法测出小学生“能做什么”。例如在《只有一个地球》一文的学习中，要真正评价一个小学生在语文学习上的收获，首先要了解他的原有基础。然后在此基础上，对整篇课文学习中该小学生不同阶段的表现做好记录与评价。档案袋评价能体现小学生动手、动脑的情况，能体现整个小学语文学习过程内的学习情况，可以揭示小学生的成长轨迹和学习方式的转变。这是一种持续的动态的评价系统。
4.评价主体互动化
由于新课程下小学语文学习模式与传统的课堂小学语文教学模式有较大的差异，小学生和教师还有家长的角色发生了转变。例如在《只有一个地球》课文的学习中，既有学生自评也有小组互评，再加上家长与教师总结性评价，这样小学生在课文学习的过程中，成为评价的主体。如此一来，学习的过程伴随了反思的过程、知识巩固的过程与纠错的过程。档案袋评价还使教师由过去的知识传授者和主考官的角色转变为反思者，这对转变教师以知识教育和知识评价为核心建立起来的教学理念具有重要作用。另外，家长从幕后走到台前，由过去只在家等学习成绩单变成了评价的参与者、制定者，他们与孩子的交流更多，了解的机会也更多了。
5.评价信息持续化
小学生自我反思总结范文5
每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养。以下是为大家整理的英语教学活动反思总结资料，提供参考，欢迎阅读。
英语教学活动反思总结一
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语教学活动反思总结二
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用潜力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语教学活动反思总结三
1、思想和认识上要做好准备;
2、不断积累具体经验;
3、认真分析和讨论问题所在;
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量;但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊;从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题;另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练;再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;
2、有的`学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学;
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语;
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维;
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的基本常识;
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
小学生自我反思总结范文6
1.建立学生自我评价体系
在学习过程中，学生的自我反思、自我评价对促进学生有效学习，提高学习效率有积极影响，在英语学习中，教师应该多让学生进行自我评价，比如学生读完一段英语对话之后，让学生自己来评价自己刚才的阅读表现，学生在进行评价时其实就是一个自我反思的过程，也是一个自我发现的过程，他会反思自己刚才的阅读不是特别流畅或是发音不标准，便会给自己心理暗示以后一定要改正这些缺点。同时，在这个过程中他可能还会发现原来自己的发音很好听或是其他的自身优点，从而学生获得了自信和鼓励。因此，建立学生自我评价体系有助于学生自我认识和自我完善。
2.建立学生互评体系
将学生互评引进英语教学课堂，是建立多元主体评价体系的重要内容。小学生在评价他人时往往比较客观真实，同时他们也非常在意同伴对自己的评价。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行分组学习或分组活动，在活动中让同学们进行互评。在这样的评价过程中，能够促进同学间的交流和互相学习，还培养了他们的团队协作能力以及虚心听取他人意见的品德，让他们学会欣赏他人，学习他人的优良品质。同时，能让他们拥有竞争意识并清除自己和同伴的优缺点，取长补短，共同进步。
3.建立家长评价体系
家长评价是对学生在课外英语学习中的评价，主要是作业完成、课外学习、预习复习以及考试分数等情况进行评价。家长督促自己孩子学习英语时，不应该以命令的口吻，更多地应该是引导、交流和互相探讨，要放低自己的姿态，尽量和孩子站在同一平等地位，并市场鼓励和表扬他们，这样他们才愿意向父母倾吐自己的真实想法和感受，也更容易接受父母的意见。很多家长喜欢将别人的孩子拿来于自己的孩子作比较，容易看到别人孩子的优点，对自己孩子则看到更多的是不足之处，这样很容易让孩子产生反感，不利于孩子的学习和发展，因此，家长应该去发现自己孩子的潜力，并给他们勇气，鼓励让他们去勇于尝试，这样孩子才会学得更好，更轻松。例如，有一个家长，在家时经常陪自己的孩子看其喜欢的英语动画片，看完后，家长会假装忘掉动画片里所涉及的某个单词，然后向自己的孩子求助，孩子回答出来后，家长会表现出惊喜的样子来赞美孩子，如此一来，孩子得到了认可，拥有了自尊心和自信心，会对英语更加感兴趣，也更加积极地学习，这对其以后的学习心态和学习态度及方法都奠定了良好基础。
二、多元主体评价体系运用于小学英语教育中应注意的问题
多元主体评价体系运用于小学英语教育中有助于改善小学英语教育的教育方式，激发小学生对英语的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习方法，提高学习效率，为其以后的英语学习奠定良好基础。在此过程中，教师要因材施教，抓住学生的个性特点，对于学习和和表现突出的同学，老师要时刻提醒他们戒骄戒躁,并帮助其他学生共同学习。更不能忽略学习和表现相对较差的学生，要积极引导和鼓励他们，让他们对英语学习产生兴趣，并帮他们找到适合自己的学习方法。
三、总结
