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五年级调查报告范文1
关键词：九年级 物理学习 学习动机 教学思考 教学实践
一、引言
乌鲁木齐市自2004年9月起实施新课改以来已八年多的时间，作为受益于新课改的学生来说，他们对物理学习的各方面较之以往有了哪些变化，笔者通过对九年级学生的问卷调查，比较研究了影响学生学习兴趣，物理学习障碍的主要因素以及男女生学习物理的差异，由此提出了搞好初中新课改物理教学的一些意见和建议。
二、研究方法
（一）调查对象。具体抽样为：选取乌鲁木齐市七十中的11个初中毕业班共522人作为被试，其中男生258人，女生264人，分别占学生总数的49.4%和50.6%。调查项目17个，分别从学习兴趣、学习习惯、学习动机、对物理的认识、不同性别上的差异等方面进行调查。为了避免干扰数据的准确性，减少学生的心理压力，问卷调查在全体学生中进行，不要求调查者署名，只要求标明性别。
（二）测查工具。自编调查问卷：《七十中九年级物理学习情况调查问卷》。笔者结合初中生物理学习实际，参考有关研究资料，编制了九年级物理学习情况调查问卷。在编制正式问卷之前，先向部分学生征询了相关意见，发放了开放式问卷，了解影响初中生物理学习成绩的主要因素，并选取部分学生（与上面被试不重复）对试编问卷进行了试测和修订。问卷主要包括以下内容。1.努力程度；2.兴趣；3.学习策略；4.能力因素；5.教学水平；6.试题难易；7.技能发挥；8.运气因素；9.他人帮助；10.学习基础；11.师生关系；12.学习难度。
三、结果分析
总体上看，初中学生在学习兴趣、学习策略、努力程度、学习基础、学习难度、能力、技能发挥、等方面存在着问题和差异。
1.学生对学习物理的兴趣存在着差异。
八年级学生刚开始学习物理时，出于对物理学科的好奇，学习兴趣较浓，经过一年多的分化，学习兴趣趋于稳定。此时，对物理很感兴趣的男生占56.2%，女生占48.1%，完全不感兴趣的男生占3.9%，女生占3.8%，较感兴趣的男生占38.6%，女生占43.2%。
从教材上分析，在八年级起始教学阶段，新教材考虑到了学生的认知特点，没有盲目拔高教学难度，知识点多，难度低，知识要求的层次也较低，而且与学生生活实际联系密切，学生学习起来简单易懂。演示实验和学生动手实验较多，容易激发学生学习兴趣。九年级知识积累增多，学生学习困难增大，造成学习成绩下降，学习兴趣产生波动，使部分学生学习兴趣下降，积极性减退，进而两极分化的现象逐步加重。
2.学生的学习积极性和学习态度的不同。
表现出对物理学习缺乏明确的学习目标，只有百分之十左右的学生学习物理非常主动，百分之五十左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动，百分之四十左右的学生基本上是应付差事，根本谈不上学习的主动和自觉，写作业仅是为了完成老师的任务，至于作业质量如何，就不是主要问题了，所以就算是作业做错了，也不去改正和分析，甚至一部分学生抄作业或不做作业。所以有一些同学学习成绩不理想也就不难理解了。
3.学生在意志力方面有很大的差异。
从调查中发现，不少学生知道要怎样才能学好物理，但在学习过程中吃不得苦，知道怎样去学，但不能长期坚持，没有把好的学习方法认真训练下去。其结果是只能纸上谈兵，随着问题的积累与增多，逐渐感到力不从心，从而在物理学习上处于低谷。
4.男女生在学习物理上存在着差异。
由于受传统思维定势的影响，许多学生尤其是很多女生认为物理难学，在心理上产生不自信和恐惧感，再加上一部分同学不注意找出物理情景中的内在联系，解题抓不住要害，久而久之造成一部分学生学习物理的信心不足，遇到困难绕道走，学习成绩很难有大的突破。认为学习物理很轻松的男生占52.3%，女生占40.2%。
5.多数学生喜欢自己动手做实验。
由于物理学是以实验为基础的学科，学生在动手做实验的过程中，会遇到各种问题，学生根据实际问题运用物理规律去分析、思考，最终解决问题。在实验的过程中结合实际问题，可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。不过还有对物理一点不感兴趣的，男生占7.0%，女生占4.2%，这些学生不积极实验，遇到问题不认真思考就错过了提高自己能力的机会，物理成绩不理想也就成了必然。
四、调查结果反思
通过对本次的物理学习情况调查，笔者认为：
1.中学生应当重视学习方法。
法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说说“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代社会知识剧增，更新加速，时代对我们提出了越来越严格、越来越多样化的学习要求。1980年，美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文·温伯格曾对《科技导报》记者说，很重要的素质是向知识的“进攻性”，不需安于接受书本上给你的答案，要去发现有什么与书本不同的东西。这种素质可能比智力更重要，往往是区别最好的和次好的学生的标准。教师要加大学法指导的力度，让学生在物理学习上能快速入门。在物理作业的布置上要有针对性，要符合学生的学习实际，让每个学生能从作业中真正获益，而不是为了完成作业任务。教师要加大学法指导的力度，让学生在物理学习上能快速入门。在物理作业的布置上要有针对性，要符合学生的学习实际，让每个学生能从作业中真正获益，而不是为了完成作业任务。
2.培养学生良好的学习习惯和思维习惯。
从调查中我们发现，中、差生都把“学习方法不对头”、“没有良好的学习习惯”作为物理学习差的主要原因。因中、差生的人数在班级中占了大多数，从全面提高物理成绩的角度看，加强对学习方法的指导显然十分重要。可以认为“得学法者得天下。”让学生全面分析自己学习状况，找到薄弱环节，采取相应措施。例如许多差生都感到数学是制约物理学习的一个因素，教师就应在有关内容讲解前给差生补习必要的数学知识，向学生例举一些不好的学习习惯如：不分主次，死记硬背、不懂不问、不重视基础、只会听课、不会自学、只重理论、轻视实验、不肯动脑等，让学生逐步加以改正。除此以外，还要注意培养学生的审题习惯。当学生拿到试题时先不要急于解题，而应仔细读题，注意分析“关键字”，找出解决问题的有用信息，排除干扰信息，确立研究对象和物理情景，运用示意图帮助理解题意，应用所学的物理知识，寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。
五、结论
通过本次物理学习情况调查，发现学生在学习积极性、学习态度、意志力及思维能力等方面有较大的差异。注意学生学习习惯的养成和学习的态度的端正是一个长期的过程，需要教师长期的努力，特别是从起点年级就要进行这方面的培养与训练。培养学生学习态度、训练学生自控能力是提高低分学生学习水平的前提，培养学生良好物理思维能力是提高他们学生水平的关键。
参考文献
[1]中学教师物理教育研究方法（教育科学出版社）1999
五年级调查报告范文2
——对五年级捐款数字的调查
2008年5月12日14：28分四川汶川发生了8.0级大地震，震极强，地震面积广，死亡人数超过了37000人，受伤人数更是多，其中小孩和学生占大多数，举国神伤，每个中国人都被深深的震撼了。为了更好的帮助灾区人民，我们学校组织捐款，为灾区人民献爱心，同学们踊跃捐款。于是，我对我们五年级的同学给灾区捐款的情况，做了一个调查，对捐款的人数进行了一个统计，并设计了一个调查表：
调查总人数
已捐款人数
未捐款人数
备
注
123人
120人
3人
五年级捐款数字统计
占98％
占2％
根据以上这个表的统计，我调查了123人，有120人捐款，达到总人数的98％，说明同学们都是很有爱心的，愿意帮助灾区人民。其中有三人未捐款，都是因为忘记带钱了。
根据以上这个表的统计，和我的调查研究，我进一步得出了结论：我们中国人是坚强不屈的民族，在困难面前，我们都会团结一心，互相关心，互相帮助，齐心协力。众志成城，勇敢的与灾难做斗争。我们生活在美丽的羊城，幸福的生活着，看到四川遭到8级强烈地震，我们十分伤心。我们要努力帮忙，可是出不了力的话，就可以出钱协助，与灾难战斗，让在前线奋战的人们越战越勇，尽早结束这一场可怕的灾难。
五年级调查报告范文3
同学们在老师留作业的时候,要认真记录;晚上睡觉之前,先把作业全部对一遍,并旦把书包整理好,第二天早晨背上书包就能上学去。这样你就能按时完成作业了。下面是和大家分享的校园学生调查报告材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
校园学生调查报告材料一
作业完成情况调查报告
原因
这学期开学以来,有很多同学都不能按时上交英语作业,导致我每次给老师送作业时都要报一大堆同学的名字,几乎没有一次英语作业全交齐过。作为课代表的我终于按捺不住了。于是,我在这次收作业时,对全班同学家庭作业的完成情况进行了调查。
调查
我让组长把没有按时上交作业的同学的名字记了下来,并询问了原因。
我们班一共有x个小组,每组平均有两个没有按时上交作业。全部有xx个同学,按时上交的有xx人,占总人教的五分之x,另有xx人没有交作业,并且大多集中在第四组。其他小组也都有一、两个人没交。
分析
1、这几次老师留的英语作业并不多,既不难,时间也充足。全部完成应该是没问题的。
2、经过调查我发现,大部分没有交作业的同学,都是把写作业的时间用来玩游戏,虽然玩得很开心,但要受到老师的批评。
结论
没有按时交作业的原因有:
1、有的同学没有记作业的内容,不知道有什么作业,所以没有写。
2、有的同学知道有作业,却故事把作业本放在班里,所以回到家里写不成作业。
3、有的同学是写完作业了,可是却忘了把作业本装进书包里。
4、有的'同学写了一半就瞌睡了,第二天只能交一半作业。
大量的事实告诉我,大多数没有按时上交作业的同学是因马虎而造成的。
建议
同学们在老师留作业的时候,要认真记录;晚上睡觉之前,先把作业全部对一遍,并旦把书包整理好,第二天早晨背上书包就能上学去。这样你就能按时完成作业了!
校园学生调查报告材料二
在一个星期五的最后一节课。我们开展了一个别开生面的调查活动——错别字大调查!
一上课，老师就捧着一摞厚厚的作业本向教室走来，这一大堆的作业本，直达老师鼻尖。接着，老师重重的把作业本放在桌子上。随即，老师向我们大家宣布：“调查活动开始了。”我们就一窝蜂的冲向桌子，挑选作业本，挑完之后我乐滋滋地回到座位上寻找起错别字。我们就好像精神抖擞的啄木鸟一样，东瞧瞧，西望望，生怕把哪只“害虫”漏掉。有的人在一起讨论着，有的人独自在一旁掩嘴偷笑，还有的人在偷取别人的劳动成果，甚至还有的人大大咧咧地骂别人真笨。
而我呢?我在一旁仔仔细细的寻找着，突然我发现了一条“害虫”——有人把“冶”写成了“治”。我把这个告诉了那个人，他则不好意思的挠挠头，对我咧着嘴笑。看到被人已经找到了很多错别字，我一定找快一点才行，于是，我加快了速度。这是，一个同学突然喊了声：“有人居然把耻辱写成了耻寻，老师，你没改他错!”这句话惹得我们班哄堂大笑，紧接着一阵刷刷声，我们把这个字飞快地记录在本子上。咦，怎们有人把”己“写成了“已”。他实在是太粗心了，竟然犯了这个不该犯的错误!我朝那人做了一个“鄙视”的动作，我的心中不经小小的得意了一把。时间过得越来越快，我找的错字也越来越多，最后，我一共找到了13个错别字，收获还真是不少呢!可是，我看到别人已经找到了40个错别字时，又不经沮丧起来。
这个活动真有趣，我希望以后还能多举办一些这样的活动。因为这个活动不仅能帮助别人纠正错误，还可以提醒自己不要更别人一样，犯同样的错误。
校园学生调查报告材料三
最近，学校里近视的人越来越多了，特别是高年级的同学。校园里，进进出出的同学有不少人戴起了小眼镜。一个一年级的小朋友，脸上一副十分稚气的样子，可鼻梁上却已经挂起了沉甸甸的眼镜。不看不知道，一看吓一跳，戴眼镜的同学可真不少!我们很想知道为什么，就在这下了一番功夫。在老师的帮助下，我们针对近视做了关于少先队员近视率与用眼习惯的调查。
在查找资料时，我看到了一组触目惊心的数字：我国青少年近视发病率是世界第2位，发病率为xx%。其中，小学生近视率为xx%，初中生为xx%，高中生为xx%，大学生高达xx以上。我国中小学生患近视的人数占整个学生比例的60%，患者人数超过6000万。居世界首位。看了这一则网讯，我心中不禁一颤，产生了疑云：“为什么小学生也有那么多人近视呢?为什么大学生近视人数那么多呢?从小学生到大学生人数逐渐上升，近视和年龄有关吗?”一切疑问，都在我心中产生。我又查找到了其他资料，猜测造成近视的原因是用眼习惯不良与学习任务加重。
在蒋老师的帮助下，我们又拿到了学校20xx年9月份的学生视力表，经过统计，我得到如下近视(视力不到5。0)数据：一年级92人中有12人近视;二年级82人中有8人近视;三年级92人中有7人近视;四年级94人中有5人近视;五年级130人中有15人近视;六年级133人有42人近视。我发现近视人数从一年级到四年级逐渐减少，但五、六年级却又增加了，特别是六年级近视人数大约占了六年级总人数的30%。“到底是怎么回事呢?”我们针对近视做了进一步的调查。
不体会生活，就不知道生活的甜。同样，不问同学，怎么能知道近视的原因呢?我们采取了询问法。我来到六年级班中询问了同学。其中A同学说，他在家里经常上网玩游戏，时常玩到半夜才睡觉，放假时还玩个通宵;B同学说，她看书写字喜欢趴在桌子上，有时一边看电视一边写作业，离电视机很近;C同学说，他做眼保健操时经常与同学说笑吵闹，眼睛痛时还经常用脏手擦;D同学是又矮又胖的，他说他喜欢吃巧克力、糖等甜食，不喜欢吃西红柿、桔子等含维生素的食物。许许多多的同学都说出了日常不良的用眼习惯。通过询问，我知道了同学有许多不良用眼习惯，发现同学们近视的主要原因是
1、阅读时间太长，注意力集中，视力工作时间长。
2、缺乏应有的体育锻炼和室外活动。
3、看书、写字姿势不端正。
4、家长不重视孩子的视力健康。
5、卧床、躺在车厢里看书。
6、在太强、太暗的灯光下看书、写字。
7、近距离、长时间看电视、上网。
8、不认真做眼保健操。
9、营养结构不合理。
10、学习负担重，心里压力大。
11、经常用脏手擦、揉眼睛。
12、发现远视力不好，不及时检查、治疗。
在网上
五年级调查报告范文4
小学生阅读调查报告
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于2012年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中五年级九班学生52份，五年级一班10份，五年级二班学生10份，五年级三班学生10份，五年四班学生10份，五年级八班10份。收回92份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，73 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;27 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，9.7%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣，60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有10%的学生对阅读的兴趣比较弱。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长唯分数第一的思想。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流，树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
2、推荐好课外阅读的书目
五年级调查报告范文5
关键词：天南星花籽；食物中毒；调查报告
Abstract：Objective To investigate the causes of food poisoning，and to prevent the occurrence of such food poisoning.Methods The methods of on-the-spot investigation，investigation on edible seeds Araceae students and around the student，the teacher，the surplus of Arisaema seeds were recognizable.Results The survey investigated a total of 58 people，including 42 people were poisoned，poisoning students were eating Tian Nanxing seeds.Conclusion The food poisoning confirmation for eating seeds Arisaema poisoning suggest the relevant departments strengthen food safety education in students，to prevent similar incidents from happening again.
Key words：Arisaema seed；Food poisoning；Investigation report
2015年6月2日9时，我中心接到某小学报告，称该校发生一起食物中毒事件，共有20余名学生中毒，正送往县医院抢救治疗。接到报告后，中心立即派出4名专业技术人员赴现场调查处理。截止6月3日12时，确认中毒人数42人，经对症治疗后全部痊愈出院。现将调查情况报告如下。
1 基本情况
该校五年级二班学生何某某、彭某某2015年6月1日自行到山上采摘“天南星花籽”，于2015年6月2早晨带到学校分发给其他同学食用，造成该校不同班级的42个学生（一年级4人；四年级1人；五一班5人；五二班10人，六年级22人）不同程度出现嘴舌麻木、头晕、头疼、肚子疼痛、胸闷腿软等中毒症状。
2 现场调查
2.1中毒时间及人群 中毒发生在2015年6月2日8∶40～6月2日9∶30分，中毒人群2015年6月2日9∶30分后无新增。共有42人中毒，其中男性33人，女性9人，男女比为3.67∶1，患者年龄6～12岁。
2.2进食和接触者发病情况 当天食用天南星花籽学生共有42人，中毒42人。未食用天南星花籽的学生未出现中毒症状。中毒的学生中毒的症状严重程度与食用天南星花籽的量呈正相关。
2.3临床特点 本次中毒主要症状为嘴舌麻木、头晕、头疼、肚子疼痛、胸闷腿软等中毒症状。潜伏期为10～20 min。
2.4食物鉴别 经中心对天南星花籽对周边居住居民进行走访调查，中毒学生所食天南星花籽当地俗称。
3 讨论及原因分析
3.1根据现场流行病学、卫生学调查情况、及临床表现情况，初步诊断为本次事件是由误食天南星花籽引起的群发性中毒事件。
3.2天南星学名（Arisaema heterophyllum）别名南星、白南星等，属于有毒植物，是广泛分布于四川、河南、贵州、云南、广西等地，这次学生误食天南星花籽是导致本次中毒的主要原因。其最常见的毒性作用是对皮肤和粘膜的刺激，作用迅速，接触或误食后引起的接触部位的红肿疼痛，以及由此产生的其他症状，如舌苔肿大致使言语不清，喉咙肿胀带来的吞咽和呼吸困难。胃肠粘膜刺激引起的恶心、呕吐、腹痛、腹泻，严重中毒可因窒息而死亡。
3.3学生对野果、野菜、野味的鉴别知识较为欠缺，是导致误食中毒的另一个重要原因。
3.4建议有关部门加强对学生食品安全教育，教育学生不要到山上采摘野果、野菜、野味等食物，防止类似事件再次发生。
参考文献：
[1]孙承业.中毒事件处置[M].1版.北京：人民卫生出版社，2013.9.
[1]Sun Chengye.Poisoning treatment[M].Beijing：people's medical publishing house，2013：9.
[2]农镇铭，黄荣超.一起食物中毒的流行病学调查[J].应用预防医学，2008，03.
[2]farming town inscription，Huang Rongchao.With food poisoning epidemiological survey[J].application of preventive medicine，2008 01.
五年级调查报告范文6
声音一：老师，您的眼里没有我
故事回放：
前段时间学校组织了一个综合实践活动课研讨，拟定通知时询问上课老师关于活动实施的年级和确定的主题，老师首先报上了实施的主题，再问上课年级，那位老师犹豫半晌，才嗫嚅着说：“我也不知道这个主题适合什么年级，觉得四年级可以，五年级也可以，嘿嘿，其实六年级也是可以的……”
给老师的便利贴：请了解孩子的身心发展规律！
每个阶段的孩子都有不同的成长规律。从儿童心理学层面探知，三、四年级的学生是形成自信心的关键期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以这个阶段的实践活动主题要相对侧重于培养他们的责任心，培养初步的探究问题的能力，学会基本的生活技能上。如《水的认识》系列活动中，三年级的定位是对“水的性质”的了解，知道水会流动，水能结冰，水会突然蒸发等，这时候就可以设计一个实践活动：用一支笔和一张纸为小兔子或其他小动物设计制作一个“取水”的容器，确保水可以流动也可以堵塞，而且要使小动物学会使用这一方法。他们肯定是趣味盎然的。
五年级的儿童已经有了一定的生活经验，适合开展简单的社会服务活动，通过自然环境的研究，培养学生保护环境、服务社会的意识。于是《水的认识》就可以升级为“水与生活”，让他们在雨天进行户外活动观察雨水，学会测量降雨量，分析雨水中的物质，了解酸雨。还可以让他们设计一个“完美的雨天装备”，可以使人不被淋湿的雨衣帽子和雨靴。孩子就会去关注生活，跃跃欲试。
而六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。这时我们就可以开展有一定深度的“水系研究”，实地走访、调查、绘制居住地的水系情况，了解居住地的水环境，一定会在太阳下、雨天中活跃在家乡的水系边，然后交上一份对家乡水系研究的调查报告。
本着对学习生长规律的尊重，三到六年级中学生经历了一次完整的“水的认识”过程，分解到每个年段，老师介入的着重点又完全不同，而这些着重点螺旋上升，相互衔接，于是孩子就对“水”有了一个综合的完整的概念。
声音二：老师，您高估我了
故事回放：
一次参加教研活动，活动地点是一所农村完小，组织引领的是一位城里的优秀老师，活动对象是该完小的四年级学生，活动主题是《非洲原住民的调查和研究》。对于这个主题的选择我们当时都觉得非常奇怪，因为它离孩子实在太远，尤其是农村孩子，在没有多大机会收集资料的基础上尤其显得远，于是请这位指导老师说说选择这个主题的缘由。这位老师说：第一，农村孩子需要增加与外面世界的接触，让他们知道世界原来这么丰富；第二，非洲原住民的生活是很丰富的，尤其是非洲舞蹈有着悠久的历史，而且他们的舞蹈尊重原生态，不要求标准的舞姿。所以，农村学生在舞蹈时要求不高，跟着节奏动起来就行；第三，四年级学生比较活泼，对新鲜事物有着强烈的探究欲望，参与活动应该会好热情。听老师说得很有道理，于是我们按捺住疑虑拭目以待。
上课伊始，学生确实如老师所讲，看着资料中原住民与我们的差别那满脸新奇，看着视频中疯狂大胆的原住民舞蹈充满向往，但当老师邀请孩子和自己一起表演时，不要说是跟着节奏动起来，就是离开座位那一小步都没有可能，看着殷切的老师羞涩着小脸――哎，哪敢有这冲动啊！于是，这位老师也是如意料之中铩羽而归。
给老师的便利贴：请尊重学生间的差异！
学生之间都是有差异的，综合实践活动的主题选择首先应该强调学生能从自身的生活经验出发，将需要、动机、兴趣置于核心地位。相对于城镇孩子能熟练地使用搜索引擎，筛选、整理资料，农村孩子的信息就显得比较闭塞，但农村孩子对于家乡传统的认知和实践却是城里孩子不可比拟的。试想，教师拿着“体验非洲舞蹈”的主题去农村学校开展活动，孩子们如何理解这种非洲民族最古老、最普遍、最主要的艺术表现形式？哪怕老师自己用夸张的肢体语言让草裙飞扬起来，孩子们也只是一个看客而不会融入这个活动。但是如果我们的主题是“与狗交朋友”，那么情况就会完全不同，农村孩子可能三天三夜也说不完他们与自己最忠实的朋友之间的故事。
所以作为综合实践活动的指导教师，要时刻记住综合实践活动的实践对象是学生，主题的选择一定要根据学生群体和个体差异有针对性有实用性地开展，最大程度地将选择主题的权利下放给孩子自己。
声音三：老师，我手才能写我心啊
故事回放：
一位五年级学生在日记《今天我不高兴》中写道：
“跳蚤书市”终于开始活动了，这是我期盼了很久的活动。我早就计划了我能为跳蚤书市做的工作――我想在这个活动中担任销售员，因为我家在小百货有摊位，节假日我经常在那里帮忙，我已经掌握了一定的销售技巧，趁这个机会要好好表现一番。
可是，分配活动时，老师要我们六人小组分组，然后将六个内容分派给我们，我们组是“设计海报”，哎，设计可是我最糟糕的本领，最重要的是我不想设计我要销售啊！于是我举手跟老师说了我的想法，可是老师说：那刚好，可以用这个机会好好学习自己的薄弱环节。哎，这样的结果我真的很不高兴！
给老师的便利贴：给学生最大程度的成功感！
所谓的综合实践，它有一个很显著的特点，就是综合性，它包括知识的综合学习、能力的综合学习。在活动过程中，学生通过各种方式自主获取知识，形成解决问题的能力，这是综合实践课程的价值追求之一。因此，指导老师要有意识地引导学生在每一次活动的各个阶段、各个环节都能看到自己的进步，尤其是高年级学生已经具有活动经验，实践能力在不断增强，完全可以根据教学目标的指引自主设计与实施主题活动。比如这次的“跳蚤书市”活动，面对五年级学生，这时候的老师何不开放点，从活动项目的设计、报名，甚至整个运作过程，让学生全权负责，而您只需从旁关注，适当的时候点拨一二，省时省心，何乐而不为呢？
