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小学语文作文范文1
关键词：作文辅导；写作兴趣；评价体系
作文针对于小学生而言，是相对较为困难的，学生由于语言较为贫瘠，语言水平较低，在进行写作时，需要教师的指导帮助。
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。无论是做什么，都应该怀着感兴趣的心情去对待，这样便能取得极佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“痴缠”的热情去对待，那么，教师应当采取何种措施来激发学生对作文的热爱之情呢？
1.从浅入深，加强学生自信心
在传统的教育教学中，教师在讲解作文时，往往是单一地讲述着空洞的作文理论以及方法，这种枯燥乏味的讲解，让学生逐渐对作文失去了兴趣。同时，也会让学生对写作充满压力，对写作充满恐惧，逐步失去对写作的兴趣。因而，新课改要求中提到，教师在讲解作文写作时，应当由浅入深地进行讲解，逐步地培养学生对写作的兴趣以及热情。例如：教师在为学生讲解作文的第一课时，可以利用“情景引入法”来吸引学生对作文的兴趣，如，教师可以为学生讲解一个故事，一个能吸引学生目光并且能引人深思的故事。然后让学生口口相传地讲解这个故事。在这个基础上，教师可以让学生用自己的语言将之前那个故事复写出来。在学生写作完毕后，教师应当进行相关的点评并且以积极鼓励的态度来对待学生的作业。
2.注重交流，激发潜力
在日常的写作课堂中，教师应当让学生阅读同学间优秀的作文，而不仅仅是名人伟事的阅读，过多地阅读同学中的优秀作文，能一定程度上激发学生的写作热情。因为学生的优秀作文更贴近学生的生活水平以及写作水平，学生更容易从中学到知识，从而体会作文以及语言的魅力。与此同时，每位学生都有着自己的好胜心，看到同学的优秀作文时，也希望自己能写出更好的文章，继而不断地努力进取。这是一种极好的竞争形势，教师应当有效地利用此种心理，给每位同学同样的机会，帮助学生树立良好的竞争观以及人生观。
二、注重实际，发展自我
作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为一个个优秀的作家，而是让学生更好地掌握写作这一基本技能，之后能更好地充实学生的综合素质能力，能帮助学生在写作中不断地寻找自我，不断寻找自己的自信心。
1.在对小学生进行写作培养的过程中，教师应当注重写作的实用性
在传统的教育教学观念中，教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面，从而忽略了作文的实用性，让学生产生“作文无用论”的想法，由此将写作看做是自己日常学习的沉重负担，长久以往，只会让学生对写作充满排斥，无法专心地进行写作。
因此，教师在进行作文教学的时候，应当注重作文的实用性，真正从作文本中走出来，走到学生的实际生活中去，真正体会学生进行写作时的心情。例如：教师可以让学生以书面形式来谈谈自己针对班级管理以及教师教育教学工作方面的不足以及改进方法，同时，也可以跟老师谈谈自己的心里话，可以畅所欲言，这样不仅能训练学生的写作能力，而且能让学生真正感受到作文对于生活的重要性。
2.主动地进行写作
在日常的作文教育教学中，教师应该让学生从传统观念上的“要我写作文”转化为“我要写作文”这种主动的行为上来，让学生写自己所想写自己所经历的，让学生真正地感受写作的魅力。因此，教师可以让学生自由发挥，不限形式，不限字数的让学生畅所欲言，这样能让学生在进行写作的时候，真正做到心中有所想，便有所写的状态。这样的状态，不仅能帮助学生抒发心中感慨，而且能帮助学生真正地热爱上写作，将写作看成一件快乐的事情。
三、全方位的评价体系
作文的批改是作文教学中极其重要的一部分，同时也直接反映着整个作文教学质量的好坏。因而，教师在进行作文批改时应当极其认真，尤其注意挖掘学生作文中的优点，并进行及时的表扬，以此来增强学生的写作自信心。
当然作文批改不应该只有优点，更多的应该是优缺点相结合的评价，这样学生的作文水平才能有所进步，缺点让学生找准目标，加速前进，优点让学生充满信心地进行学习。
综上所述，教师在对小学生进行作文辅导时，应当注重培养学生对写作的兴趣，同时加强写作实用性的培养，并且采取多元化的评价体系，鼓励学生不断创新、不断进步，以求进一步提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：83-84.
小学语文作文范文2
【关键词】小学语文作文；教学重点
作文传达的是作者的情感，表现的是作者的思想，展示作者的写作手法。作文是在语文学习中非常重要的一个部分，学生们与作文的第一次接触就是在小学。那么，怎样进行教学能让学生真正懂得作文的真谛呢？我觉得教好小学语文作文要做到以下三个重点：
一、记实
小学生对于刚刚接触的知识都会充满了好奇与新鲜感，此时，老师必须告诉学生写作文最为重要的一点就是必须是写实。不管是写哪一类的文章，实事求是才是我们所追求的。从小学开始，我们就得让学生记住：作文是实事的记载。首先让学生认识到作文是什么呢？简单来说就是要求学生们根据题目的要求简单地写几句话，并且要求这几句话连贯，得体。老师在这样的前提下，再以书本上作文的题目要求出发，帮助学生进行分析、理解，要从哪一个角度入手，写些什么，怎样写。这样，在学生的脑海中构成一些大概的框架，在实际写作时他们就不会有那么多的疑问。然后，老师可以向学生们展示几篇作文的样本，看看别的学生是怎样写的，感受一些作文的样本。最后，老师可以先组织学生进行口头表达，可以先听听学生们自己的想法，想怎样写，写些什么。通过口头表达老师可以基本分辨出写入作文中的文字是真是假，从而在帮助学生更好地写好作文。作文不可能是一次两次就能写好的，通过多次的练习，老师应该鼓励那些写作真实的学生，让全班的学生都以他们为榜样。这样，我们在小学作文的基础上既让学生养成了实事求是的好习惯。并且，老师可以在还没有开始要求写作文前，让学生们每天写日记。通过这样的方式，写下一天一些真实的记载，写下自己的想说的话，要是没什么特别的事就写写自己的愿望。这些简单的写写都是为学生实事写作打下好的基础。
二、语法
小学时候的作文其实要求特别的简单，而且对字数也没有特别严格的要求，但是其中有一点就是要求语言通顺、连贯、得体。因此，我觉得老师们应该在这上面下点功夫，得让学生作文中尽量少出现语法的错误。从我们牙牙学语时，就开始接触了语文，语文在生活中随处可见。因此，即使小学时还没有像初中、高中那样仔细讲讲语文的语法，但是孩子们基本上也没有什么大的错误。但是，写作和说话又有一点不一样，说话的时候每一个人都有一种天生的语文语感在里面，在交流中好像并没有出现过什么问题。但是在批阅了一些小学生的作文以后，证明了这一点，担忧不是杞人忧天。很多孩子在语文表达上颠倒，并且有些写法让人看不懂，当我让孩子向我解释的时候，他能解释的清，但是就是存在书面表达上的问题。因此，我觉得老师们在写作教学中应该注意一下这一点。小学生已经在逐渐接触语文教学的过程中，老师可以先从简单的主谓宾语开始讲解，先让学生学会句子的组成，再让他们连贯地表达。写作中当然还要注意句子与句子之间的连贯、通顺。在平时的教学中我觉得还有一点重要的是老师要注意学生们的本土语言特点，每一个地方都有自己的小方言，小学生都是跟着家长学习的语言，他们语言中有些语法就是错误的，这也是为什么有些学生接受语文的能力会差一点的部分原因。语法，是小学作文中不可小觑的一部分教学。
三、阅历
作文不是信手拈来的东西，它需要的是一个人在生活中的沉淀、积累。对于小学生来说，他们的年龄小，对生活的理解也并不深刻，因此，对于他们来说作文就是一件比较难的事。而且，写作不仅仅是在小学学习，初中、高中的写作都需要小学写作奠定基础，那么，老师应该在小学时就培养学生好的写作能力，丰富他们的阅历，让他们在写作上和以后的学习中能够做到信手拈来。老师应该怎样丰富学生的阅历呢？就目前的形势来看，由于学校集体出游的机会已经被取消，那么书籍就是目前最为有效的方式。书中自有黄金屋，书中自有其颜如玉。或许小学生还不太明白这样的话，但是老师们可以带领他们走进文学的殿堂。中国的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一个名人的事迹都展现了语文强大的魅力。通过老师的选择性阅读，让学生接触到更多课本上没有的东西，这在很大的程度上帮助学生开拓了语文的学界。另外一方面，老师可以建议家长，多陪孩子到处旅游。旅游中，孩子可以领略到大好河山的壮观，可以感受到各地的风土人情，可以品味到人与人之间的交往，这些都是生活给与孩子们的学问，在大自然中、社会中的成长也是孩子们必不可少的。这些见解，这些独特的经历，都将会成为属于孩子们自己的财富。当在写作时，对于相关知识的写作，他们就能够做到游刃有余，信手拈来。丰富孩子的阅历，需要老师、家长的共同努力。
小学语文作文范文3
1.农村小学语文作文教学现存问题
1.1写作模式生硬。语文是一门语言，在不同环境下同一句话可能会有不同的意思，如果小学生只是按照模式化的形式进行写作，可能会降低他们的创新能力，不利于拓展他们的写作思维。如果不能及时解决，可能会影响到学生以后的学习生活。
1.2作文内缺少真情实感。小学生正是快速发展身心健康的阶段，不成熟的心智发育，都将促使小学生在写作过程中模仿他人的文章，作文写得也不具有深度，不含有自身的真情实感。同时，农村小学生写作文不仅仅不具有真情实感，还容易产生字词堆积、很强的随意性等现象。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面入手，使得文章比较枯燥，人物形象不够丰满。第二，情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。
1.3作文内容脱离实际。当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。
1.4学生写作素材积累不足。农村小学生无法阅读更多的课外书籍，只能从教师的口中了解课外的知识，所以农村小学生很难拓展自己的知识面。现实中，许多语文教师的引导示范工作不到位。比如在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师大多采用“填鸭式”的方式来为学生讲解它的含义，很少做出例文示范，从而增加了小学生的学习难度。
2.农村小学语文作文教学改进措施
2.1积累素材。鼓励学生利用课余时间多去图书室阅读课外书籍，必要时可以将自己所收藏的私人书籍也借给学生阅读，拓宽学生的视野；其次，在早自习时间安排晨读，从语文课本中发现语言文字的美，细细品味经典作品的内涵，激发学生写作的兴趣；最后，在进行课外阅读时，写好读书笔记。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，如果学生能够养成阅读的好习惯，并长期坚持下来，其写作水平必然会大大提高。
2.2丰富情感表达。作文素材来源于生活，其作文也反映着生活，作文的真理性需要到生活中才能得以检验，并且其内容情感也通过体验生活来丰富。所以，教师要积极引导和带领学生融入生活，让他们在生活中去体验和感悟，以实现作文情感思想的丰富。培养学生写日记的习惯，学生就会将每天的所见所闻以及想法表达出来，不仅提高了学生情感表达的能力，还能让语文教师更加地了解学生，促进老师与学生之间的交流与沟通。而农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。
2.3创新教学方法。小学语文教师在进行作文教学方法创新时，要利用好多媒体技术，不断提升作文课堂的生动性，拓展学生的文学视野，从而激发小学生参与写作的兴趣。在多媒体上，教师要充分为学生展示写作的魅力，引导他们去阅读名家作品，体会优秀作品带来的震感与感动，使其对写作有着正确的认识，从而达到语文写作课堂的教学目标。
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关键词：小学语文；作文教学；教学方法
G623.2
小学语文作文教学在不断的发展过程中取得了较为明显的教学效果，表现在学生对各种文体的掌握方面。但是作文教学仍旧存在着一些问题，总结语文作文教学的有效方式并加以实践，始终是提高小学语文作文教学有效性的唯一途径，值得我们进行思考和探索。
一、小学语文作文教学概述
使学生能够更快地、不出错地完成作文，并不完全符合学生的学习需要，导致各种文体的作文成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的；语文作文教学强调学生对语言中词汇的运用和句子的建构而忽视作文中有价值的情感表达，因此造成了小学生写作质量提高困难的现象。小学作文教学中问题的根本原因在于写生对“写作”本身的理解不够丰富，没有把写作当做意识表达的一种方法，也难以体会文字运用的乐趣。这样的教学导致写作能成为语文学习中的“难点”，探寻有效的教学策略，始终是小学语文作文教学的发展目标。
二、小学语文作文教学中的有效策略
1.利用教辅工具，帮助学生进行探究型写作
在小学语文教学中，教会学生进行各种文体的写作是教学目标之一，但是，要使文体写作教学更符合学生的学习需要而非一种学习任务，教师就应该在教学手段上进行创造性的安排。目前学校拥有大量的先进教辅工具，教师可以利用这些工具，帮助学生进行探究写作，使枯燥的学习变成探索的过程。以语文说明文写作教学为例，在教会学生说明文的基本格式之后，我以“自然一物”为话题，请学生进行说明文的写作。在写作之前，我将学生带到了学校的绿化区，请学生自由选择其中的一种食物进行说明文写作，还有些学生提出“：星球也是自然中的一种事物，可以不以作为写作主题，我就指导学生进入学校图书馆和阅览室进行相应的资料查询。在指导学生进行事物观察的过程中，我始终强调：从多角度进行观察，既要客观，又要主观。在学生交上来的作文中，我欣喜地发现，学生应用了许多精彩的比喻修辞和排比句，用以表达他们的观察所得和内心感受，写说明文对于他们来说再也不是枯燥地介绍事物，而是动用创造性思维，进行语言加工的过程。
2.重视点滴积累，帮助学生丰富写作素材
写作是语言学习中较为高级的表现形式，是语言输出的一种方式，相对于口语，写作更重视语言运用的逻辑和技巧，要求学生掌握和运用更多的词汇、对行文进行合理的建构和安排，这些能力都需要日e月累才能够获得。因此，在小学语文教学过程中，教师应该有意识地培养学生的语言积累习惯，即对写作素材进行积极的收集和整理以及回溯，以便学生在写作时候能够言之有物，这是提升学生写作速度的一种必要手段。我在教学过程中设立了“随手记”的环节，请每个学生准备一个小本子，将他们在生活中遇到的，个人觉得有趣的事物、人物记录下来，记录的时候尽可能写的详细。当我布置作文的时候，先请学生翻开他们的“随手记”本子。学生们经常会惊讶他们竟然积累了那么多写作素材，而且很多句子和词汇的应用都很传神。
3.实现课内外互动，帮助学生进行合作学习
现代教学认为集体的力量大于个人，学生能够在合作学习过程中对同伴的思维模式和学习结果进行理解和再加工，转化成自己的知识，这样一来，教学的结果就会事半功倍。合作学习也可以应用于小学语文写作教学，具体的方法是将课内教学和课外教学结合，使学生的互动得以延展，通过这种互动达到合作学习的目的，提升作文教学的有效性。例如，在进行课文《荷花》教学时，请学生在课堂上进行小组合作学习，以荷花的形态描写赏析为合作学习的目标，在课堂上进行这种阅读学习和感悟体会之后，请学生将其做成课堂笔记，在周末放假的时候，由教师组织学生去植物园观赏荷花，拿出自己的阅读学习笔记，对照笔记的内容观察荷花，进行思考，然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔，进行课堂交流。这种合作学习模式，能够将阅读和写作学习紧密结合起来，将课内教学和课外教学联合起来，使学生的学习模式始终处于“合作”的状态下，有效提高写作教学的效力。
4.开展课外阅读，帮助学生培养写作思维
心理学研究认为，想象来源于表现，而表象是对事物的复现。学生要在写作过程中发挥想象能力，先要在日常学习中具备表象能力，即对所学进行复现。要使学生能够在写作过程中形成：分析作文题目――进行表象――产生想象――付诸笔端，这种写作思维，就必须从大量的阅读入手，不断进行阅读和写作之间的表象到想象的交互训练。语文课堂上能够给学生提供的阅读资料是有限的，学生的表象能力和想象能力会被局限在书本和课堂之中，充分的课外阅读是开阔学生眼界、丰富学生头脑中的表象事物的最好方式，通过大量的阅读，学生在进行写作时，就有更多的材料去进行想象思维，能够形成更多的创造性表达，作文的内容会更丰富，语言运用也会更有价值。在课堂之外，能够为小学生提供阅读环境和阅读资料的是家庭以及社会相关教育机构和文化组织，为了更好地开展小学课外阅读，建议小学生家长积极为孩子购置书籍，多带孩子去图书馆、博物馆等地，培养学生的阅读意识；各种社会文化组织也应该与学校联合起来，举办读书会等活动，给小学生的课外阅读活动提供良好的环境。
三、结语
能够促进小学语文作文教学发展的策略还有很多，但无论是应用哪种策略，教师都应该注意一个重要的问题，即在教学过程中教师角色的转变。在探究学习中，教师是辅助者；在合作学习中，教师是指导者；在写作素材积累中，教师是监督者；在课外阅读活动中，教师是组织者。教师角色的合理变化是促进教学方法有效应用的关键，希望本文能够为小学语文作文教学的发展提供帮助。
参考文献：
[1]赵明志.合作学习在小学语文作文教学中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷2），2015年12月 ：101-103.
[2]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（10）：115-116.
[3]牛淑美.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国校外教育，2014（09）：122-123.
小学语文作文范文5
关键词：小学语文；作文教学；个性化
在新时代到来之际，“个性化”这个词语开始在教育界出现，它不再是一个带着贬义的词语，而是一个带着鼓励性的词语。个性化较强的学生，思维比较开放活跃，思考问题的角度比较广泛，考虑问题的方式与常人不同，能够抓住事物的独特之处，将自己的思想和与众不同的事物进行巧妙的联想和结合。在语文作文中，学生可以通过自己的个性化加工，将自己要表达的独特思想融入作文中。但是目前的传统教学方式，压制了学生的个性表达。导致学生在学纺织之下，逐渐丧失了自己独特的个性和能力，在语文作文学习过程中容易出现思维模式化、缺乏创新。
1为学生设计个性化习作内容
目前传统的小学语文作文教学，教师完全按照小学教科书的语文作文安排进行教学，知识机械化的灌输，学生在整个教学过程中，容易出现思维受限的情况。另外，教师过多的掌握和控制学生的学习状况，对学生的写作形式、思路、内容干扰作用太大，致使学生的作文很容易按照教师的模式展开，整个作文内容单一，缺乏新颖的立意和写作形式。所以教师应该针对学生的个性特点，为学生设计个性化的习作内容，先从写作内容这个关键点上肯定学生的个性。例如，在学习《美丽的家乡》时，教师一般要求学生，描述家乡在新时代建设之后的美好现状，歌颂新时代的改革创新。这样的作文的确是好作文，但是，如果学生都这样写，所有的作文内容都是大同小异，就失去了作文教学的意义。所以，教师可以在作文布置时，对学生的写作不要限制写作方向，比如家乡可以纯粹的写家乡的四季景色，可以写家乡某一个景点，可以写家乡的风土人情，又或者写自己对家乡的喜爱，写自己在家乡发生过的一些趣事等等，让学生对于家乡的描写内容不要仅仅着眼于新时代建设这一个方面，要开拓自己的思路，寻找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表达的方法和手段上也会有所不同。丰富并且合适的手法、新颖但不刁钻的角度是整个作文走向优秀的开端，教师必须对学生的写作风格进行调整，为他们尽可能的打开新的写作窗口，帮助学生树立新颖的、个性化的写作观，鼓励学生在作文中勇敢表达自己独特的想法，个性化处理并不会为小学语文作文的学习带来坏处，相反的，会为写作增添新的思路。
2锻炼学生的独立思考能力
所谓个性化教学，要实现这个目标，并不只是单纯的将自己的个性发挥出来，自己的个性并不一定就能够和作文完美融合。个性化教学最重要的是，要让学生通过学习和接受教育，形成独立思考的能力。小学生还处于自己的思维模式没有养成的阶段，思考问题的方式往往是模仿教师或者接触到的成年人。因此，为了学生能够写好作文，锻炼学生独立思考的能力是很重要的。例如，在学习《我的妈妈》的作文时，教师可以先不要布置相关任务，而是启发学生：“你们爱自己的妈妈吗？”，学生大多数都会说喜欢。然后教师就可以接着问：“你们的妈妈漂亮吗？”这时候就会有许多学生说不漂亮了。教师可以继续启发学生：“你们知道妈妈为什么不漂亮了吗？”学生就开始思考起来。教师可以继续追问：“你们的妈妈工作辛苦吗？是不是一点一点变老了？她是为什么变老的呢？”这些问题都会帮助学生从一个相对较深的层次上认识母爱，启发学生思考母爱的无私与伟大，使每一位学生感受到母亲的无私奉献，在作文里用自己独特的方式展现出来。
3设计个性化的评阅作文方式
作文的评阅方式会影响到学生的直接感受，许多教师在作文评阅时都太过于独断专行，程序化的评阅方式，使小学语文作文教学出现不太良好的教学氛围。所以，教师要重点关注学生的作文评阅方式，进行个性化的设计，使作文评阅成为促进学生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文评阅之后，教师将一些立意新颖、观点独特的作文单独挑出来，让全班学生传看，学习；并且，以周为单位，对学生的作文成绩进行累计积分，每周积分最高的前三位学生，教师可以进行一些奖励；在教学时间充裕的情况下，可以让学生课堂朗读自己的作文，将朗读也作为计入成绩的一种方式，锻炼学生的朗读能力。总之，在评阅学生作文的过程中，尽量增加新颖的方法，从学生的兴趣和习惯出发，创建丰富的评阅体系，使学生的作文评阅能够更加贴近学生的真实情况，能够为个性化教学储备更多的力量。
4结语
个性化教学适应现代学生的培养要求，它能够与学生的思想需求、学习习惯有效的结合，能够通过学生的学习体现出来。相对应的，作文学习恰好需要学生展现出自己的与众不同的观点，需要学生在个性化教学支持之下，进行作文学习的改革。对于学生的作文学习，个性化教学能够考虑到学生整体的群体需求，根据素质教育对小学语文作文的要求，在教学方案上进行适当的调整，使学生的语文作文学习能够更加高效的进行。
参考文献
［1］吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究［D］．东北师范大学，2012．
小学语文作文范文6
关键词：小学语文 作文教学 能力
引言
语文是我们从小就接触的一门学科，通过语文我们教会学生做人、做事，教会学生品味人生，感受人世间的真爱。语文给我们的生活带来了很多的惊喜，语文的教学是从小开始的，语文的教学是从娃娃做起的，由此可见，小学语文教学的重要性。
一、重视语法训练
小学时候的作文其实要求特别的简单，而且对字数也没有特别严格的要求，但是其中有一点就是要求语言通顺、连贯、得体。因此，我觉得老师们应该在这上面下点功夫，得让学生作文中尽量少出现语法的错误。从我们牙牙学语时，就开始接触了语文，语文在生活中随处可见。因此，即使小学时还没有像初中、高中那样仔细讲讲语文的语法，但是孩子们基本上也没有什么大的错误。但是，写作和说话又有一点不一样，说话的时候每一个人都有一种天生的语文语感在里面，在交流中好像并没有出现过什么问题。但是在批阅了一些小学生的作文以后，证明了这一点，担忧不是杞人忧天。很多孩子在语文表达上颠倒，并且有些写法让人看不懂，当我让孩子向我解释的时候，他能解释的清，但是就是存在书面表达上的问题。
因此，我觉得老师们在写作教学中应该注意一下这一点。小学生已经在逐渐接触语文教学的过程中，老师可以先从简单的主谓宾语开始讲解，先让学生学会句子的组成，再让他们连贯地表达。写作中当然还要注意句子与句子之间的连贯、通顺。在平时的教学中我觉得还有一点重要的是老师要注意学生们的本土语言特点，每一个地方都有自己的小方言，小学生都是跟着家长学习的语言，他们语言中有些语法就是错误的，这也是为什么有些学生接受语文的能力会差一点的部分原因。语法，是小学作文中不可小觑的一部分教学。
二、注重积累素材
指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。
三、联系生活写作
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材。经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。
小学生写作文最主要的就是生活中题材，所以，小学作文的教学一定不能脱离学生的生活实际，一定要让学生感觉所写的就是自己的生活，自己的游戏，自己的兴趣所在。教师可以引导学生走进生活深处，去认真细心的观察生活，感受生活的点滴细节，比如要写春游类的话题，就可以适当的带领学生去郊外踏青，在条件允许的范围内可以带领学生去附近的公园做一次简单的游玩。通过这种学生参与生活的方法可以激发学生的作文热情，也可以为学生提供现成的写作材料。这样的话，写作文就不会再让学生那么痛苦，反而可以让学生变被动为主动，在老师没有要求的情况下，也会因为有感而发，从而产生写作的愿望。就可以改变过去“要我写”而成为“我要写”的新情况，所以，不仅是作文的写作素材要从生活中去找，作文的命题也要从生活中去挖掘，去创造。
四、营造良好氛围
营造良好的表达氛围宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此，教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏难的心理，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，只要心中有话就可以写进去；可以鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不在是什么难事了。
学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。充分利用好校内公共平面媒体教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同 时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。
结语
总而言之，教师要丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，利用多种方式引导，鼓励，相信，在老师的细心帮助下一定会提高作文成绩。
参考文献：
[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国，2009
