前言：中文期刊网精心挑选了动力圈拓展心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
动力圈拓展心得体会范文1
培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。那么关于英文培训心得体会总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的英文培训心得体会总结5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
更多“英文培训心得体会”相关文章推荐
参加英语培训的心得体会6篇
英语口语培训心得体会
英语培训学习心得感悟
教师英文培训心得体会范文3篇
英语培训学习心得最新
英文培训心得体会总结一为期5天的英语培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的5天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训 的内容给了我教学上很大的帮助，听了的宋立泽和郑岚峰的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的 领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语 教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把 主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和 知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听郑岚峰教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课 堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验 成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能 力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教 师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收 获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是郑岚峰老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教 学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写 的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时 候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用 英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自 我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
作 为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生， 而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!
英文培训心得体会总结二20__年11月19日我参加了江华县小学英语教师岗位培训。这对于我来说是一次难得的机会，回顾几天培训的生活，收获很多。通过这次培训和学习，我不仅学会了与教学相关的英语知识，并通过优秀教师的讲课来审视自己的日常教学，真正感受到了学习的内容与教学息息相关，以这样的角度来反思教学，就能捕捉到了一些新的火花。关注学生的学习兴趣，以学生真实的认知水平和生活经验为出发点设计教学环节，让学生一起来体验学习英语的快乐。
通过这次培训，我对新课改有了进一步的认识。教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
这次培训学习，我们分别听了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭丽红、以及李艳玲、龙新凤、郑艳飞等六位优秀教师的精彩授课。使我更进一步理解新课标的理念又学到了更多的教学方法。使我懂得了新课标应把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，要注重“口语交际”，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
这次培训学习。除了学习理论知识之外，收获最大的还是在一小的那三节观摩课了。这三堂课，不论是教师还是学生都表演得十分精彩。课堂成为了学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园了。学生学会了观察，学会了思考，课堂很活跃。这样在课堂上，让学生动脑、动手、动表情、把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。
在今后的日常教学生活中，我将会进一步向有经验的教师学习，努力提升自己，为英语教学迈向更高的层次而奋斗。
英文培训心得体会总结三本次暑期小学英语教师培训班的培训内容丰富，有英语文化、中西文化对比、英语语言训练、英语教学技能与方法等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。
一、心得体会
在培训中给我印象最深的是北美教师那生动幽默的教学方法和以学生为主体的教学理念。北美英语教师擅长用艺术性教学，艺术性教学指的是把教学活动作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘学生的学习语言潜力的一种教学手段。在英语的艺术教学过程中，教师把一般性的听、说、读、写教学活动上升为美的创造和欣赏，使学习过程变得愉快、轻松。学生的动机、兴趣、情感、自信心等非智力因素自然得到开发。艺术性教学是通往良好的语言环境的重要途径。常见的艺术化教学形式有：游戏、表演、猜谜、唱歌等。
此外北美教师在课堂上常用TPR教学法，TPR即全身反应法，我觉得这种教学法在课堂上实施起来容易，且能让学生边做动作，边学知识，学生学得比较活跃。医学界认为人只有不断地运动，促进血液循环，脑部才能得到足够的营养。小学时期是学生脑部发育的关键时期，老是让学生像木头一样，上课要一本正经地坐着，会严重阻碍他们脑部的正常发育，影响他们的思维能力，这不利于他们的健康成长。另一方面，儿童教育心理学认为：小学生是好运动的，即使是小学高年级学生，若要让其坐着而手脚不动是困难的，这不利于他们的学习和发育。我想，全身反应法使课堂成为让学生动起来的课堂，这样，课堂上动起来，会在一定程度上缓冲学生的疲劳。
在教学中北美教师注重面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过实践，合作等方式发展听、说、读的综合语言能力。
北美教师非常关注学生的情感，课堂上注重营造宽松、民主和谐的教学氛围。在教学中他们的言谈举止，音容笑貌都能体现出对学生的尊重，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽、民主的师生交流渠道，做到了教学相长。
北美教师注重拓展学生的文化视野，发展他们的实践能力。在教学中北美老师常用简笔画、唱歌、演剧等方法进行教学，简比画是一个很好的教学方式，通过几笔简单的勾画就能让学生直观，生动地感受到他们的意义;演剧、唱歌也是特别好的方法，课堂唱歌、演剧不仅活跃了课堂气氛，也加强了英语口语的练习，同时也能培养学生的独立表演能力和团队精神，同时也体现了成功的乐趣，从而达到了用英语交流和做事的目的。
二、建议与意见
另外对于小学英语教师的培训我有一些不成熟的想法：由于小学英语教师大多是转岗教英语，水平参差不齐，大多没有经过正规的英语专业学习，因而在培训中，首先狠抓语言基本技能的培训，培训可采取分班教学，循序渐进的办法。培训的内容应涉及英语阅读、中西方文化差异、儿童心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂活动组织、英语授课、活动教学等。其次，加强口语特别是语音的训练。小学英语教师除了要有娴熟的英语教学理念和技巧之外，良好的英语口语能力也是不可或缺少的。第三，集中与分散相结合培训。如暑假开学前集中几天培训为开课做准备。内容可讲字母书写、语音语调、教唱英语歌曲、简笔画等基本功训练，及熟悉英语教材的特点。学期中集中几天解决小学英语课的课堂操作，并进行课堂模式研讨会，优秀教师现场作课。进行集体说课、备课等活动，使绝大多数转岗英语教师尽快进入角色，在大胆的摸索中，逐渐掌握小学英语课每部分的操作力度，体现愉快教学。期中、期末各可集中培训一天，分散培训他们对教材重点、难点及考试评估形式的掌握。并要求以各乡为单位试出一份期末试题，以审查他们对该教材的重、难点的理解及对一至四会内容的把握。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是有恨——恨这次的培训时间太短太短，太短了!自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的小学英语教学再登新台阶。
英文培训心得体会总结四经过去海淀进修学校进行培训，我受益非浅，虽然时间很短，但是培训的内容给我在教学上的帮助很大。特别是对教学活动的设计，我有了更深刻、更透彻的领会，下面谈谈我的几点体会：
1、目标要具体、明确、合理，体现出教学任务的分层要求，不搞一刀切。
活动的设计力图符合学生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去开展活动。
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态，这种心理状态能够激活学生的求知欲望。教师要创设一种情景，让学生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”。初中生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，因此教师在课堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让学生得到直观的感性的认识，从而激发学生学习的兴趣，激励和吸引学生参与教学活动教师要注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”。让学生在活动中不断地体验到成就感，最终形成自主学习的习惯。
3、充分利用小组活动，发展学生语言技能，从而提高实际语言运用能力。
小组教学为学生提高语言运用能力提供了更为开放的空间，教师要充分利用这一模式，提高学生实际语言运用能力。
4、活动应该积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透联系,使学生的综合素质得到发展。
知识经济把我们带入了一个多学科兼容的时代，如果把英语教学浓缩和理解为学科知识和技能传授与训练的单向掘进，仅靠输入英语知识和训练基本技能来完成教学任务是无法取得教学突破和创造成果。“要求英语教学扩展学生的自然知识和社会知识，训练学生思维的灵性，熏陶学生的审美情趣，培养学生的合作能力，注重学生的情感体验。
5、活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，在课堂上，通过设计适当的课堂活动，让学生学习如何在人际交往中，采用恰当的交际技能，使用所学的语言知识与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持和谐的人际关系，与他人共同合作完成任务。
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
很多问题在课堂有限的时间内是无法解决的，为了更好地完成课堂教学任务，教师可以把一些相关的活动作为任务留给学生课外完成，比课本上的练习更容易理解。学生在一种自然真实或模拟真实的情景的体会，学习和运用语言，在掌握语言知识的同时对单元话题有了更深刻的了解。
总之，在英语教学活动中必须有明确的目的和可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，以提高学生语言知识水平，发展学生实际运用英语解决问题的能力，并发展学生合作，创新等综合素质为目标。设计教学活动要充分发挥学生的主观能动性。
英文培训心得体会总结五“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气 氛……”这是《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题中”明确提到的，这里的体现学生的主体地位就是指要发挥学生的主观能动作用。通过这次培训，现 在我就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用和教师的指导作用，谈几点心得体会。
一、学生主观能动作用的意义
学 生的主观能动，通俗地说，就是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段 都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知 识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾 性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在教学实践 中，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种.种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性 发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主观能动性已成为一项教师所面对的重要课题。
二、如何发挥学生的主观能动作用
(一)以明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1.要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，中国越来越与世界紧密相关，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于我们来说，学会英语就等于打开了世界之窗，
使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识，把英语学习真正作为自己生活的 一个组成部分，从而真正学好这一门课程。
2.要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。知识不全是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料而获得的。
3.要善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，才能主动地投入到英语学习中去。
4.要善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以 活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
(二)教师要以正确的教学理念促进学生主观能动的发挥
要充分发挥学生的主观能动性，教师应做到以下几个方面：
1.更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其 次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，往往采用一种“填鸭式”模式进行教学。而未来的教学要求教师在教学方 法方面作出最重要的改变是“不再做演讲者”，并认为“优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。
教 师应该“授道解惑”，这是“解惑”才是重点，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法” 为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先 生说过：“教是为了不需要教。”
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极 性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过 来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、学生主观能动作用的发挥
1.创设最佳的学习状态
影响学习的因素有很多，其中较为重要的是状态。“状态”即创造学习的适当的精神状态。主题。但传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，我在课堂教学中，尝试应注重利用各种教学方式来协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
2.注重语言交际功能
英 语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能 力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识;教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学 习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，我较注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真 实情景进行虚拟真实交际。
3.激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有知识的多少。新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。
(1)精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
(2)注重创新能力培养
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
动力圈拓展心得体会范文2
一、充分发挥朗读、默读与背诵的作用
阅读，首先要读，怎么读，读到什么程度，解决好这些问题对学生阅读能力有很好的促进作用。
朗读重在培养语感，体会情感，主要适合于课内阅读中较短的文章，特别是散文诗歌等文学作品。朗读是一种传统的教学方法，古人云：“书读百遍，其义自见。”可见古人是很重视朗读的。在语文教学中，朗读既是技能训练，又是语文素质培养的重要手段；既能唤起学生读书的热情，又能调节课堂气氛，同时还能加深学生对文章的理解，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。朗读能使学生学到语言艺术的表达技巧，丰富词汇，但教师一定要加强指导，不能让学生成为那种如鲁迅笔下“三味书屋”式的读得摇头晃脑而心神不到。教师要加强指点和范读，充分利用好早读课，让学生在读文章时有充沛的感情，表达出文中的韵味，真正如叶圣陶先生所说的“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，这样才能发挥出朗读功效。
默读，就是不出声地读书。视觉直接传给大脑，所以速度快，效率高。由于不出声，便于思考，对文章的理解也强于朗读，所以是阅读中用得最多的方法。学生在这方面问题较多，如读时出声、用手指、速度慢等，教师一定要加强指导训练，使学生经过努力能达到课标要求：阅读一般现代文，每分钟不少于500字。
背诵是指凭记忆念出读过的文章。背诵既能促进学生对文段的理解，还能锻炼人的记忆能力，教师要加强对学生背诵方法的指导，特别要强调理解性的背诵，这样有利于学生阅读能力的提高。
二、加强阅读方法指导，培养学生阅读能力
新课标要求初中生阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这就要求学生既要重视课内阅读，还要重视课外阅读，并要有相对应的阅读方法――精读和略读。
精读首先是认真读“题目”。题目是文章的眼睛，它以最精炼的文字，传递着作者所要表达的信息，这里往往能找到文章中最关键的东西。其次是通读课文，整体感悟。如读《春》，体会、感悟作者对春的热盼之情，从而在头脑中构思作者描绘的春草图、春花图、春风图等，把抽象的语言文字形象化、具体化，加深对课文的理解。再次，前后纵比拓展，纵向进行比较阅读，比较同类文章的异同，不同类型文章的区别与相同之处。阅读后还要进行拓展，举一反三，从课内走向课外，让自己在书海中畅游，体会无穷的阅读乐趣。最后，培养学生一定要养成不动笔墨不读书的习惯，养成圈点批注的习惯，并指导学生自己设定一些标注符号。如中心句用双横线下标，重点句子用单曲线下标，成语用长框框住，关键词语用下标圆点标注，书写内容较多的感悟可仿注释写在下面等。在教学时，教师要注重选一些精彩段落进行符号用法指导，让学生在阅读中养成做标注的习惯。
略读也叫速读，两眼要快速地扫视，捕捉跳进眼里的那些新鲜的内容，对一般的叙述、描写可忽略，可以只看首句、尾句和中心句，有时要做到一目十行。
“精读”和“略读”是两种主要的读书方法，前者可以增加读书的深度，后者可以增加读书的广度，以适应当前信息化时代的要求。
教师在指导学生阅读时，要把两种方法结合起来，教会学生选择合适的方法。当然，在教学中还是应重点指导训练学生精读的方法。我在精读训练时，指定段落，让学生标注阅读符号并出阅读题，同学互相交换做，然后讨论，给出合理的答案，教师最后点评，有时还会给出具体的示例。
三、充分利用各种载体，拓展学生阅读面，激发阅读兴趣
动力圈拓展心得体会范文3
关键词：小学生；阅读素养；培养
欧阳修曾说过，“立身以立学为先，立学以读书为本”，这体现了读书的重要性；袁枚也曾说过，“读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕”，这体现了掌握阅读方法的重要性。由此可见，良好的阅读素养不仅来自勤于读书，还在于善于读书。针对“如何提高小学生阅读素养”这一话题，笔者有如下心得体会，在此与大家交流分享。
一、激发阅读兴趣，使学生乐于读书
“兴趣是最好的老师”，要想激发学生的阅读潜能，提高学生的阅读能力，教师应该从学生的兴趣爱好入手，使学生体会到阅读之乐。
（一）合理选择阅读材料要想激发小学生的阅读兴趣，教师在选择阅读材料的时候，需要从小学生的认知水平、心理需求和年龄特征出发，为他们提供符合小学生兴趣爱好和接受能力的材料，使他们在阅读中体会到亲切感、趣味性和成就感。例如，针对一年级的学生，教师可以给他们推荐《恐龙的温馨故事绘本》《小企鹅心灵成长故事》《文字的奥秘》等内容浅显、图文并茂、趣味盎然的阅读材料，这些作品将生动的语言文字和直观的绘本图片结合起来，将抽象的知识讲解与鲜活的故事情节结合起来，从而激发其阅读的兴趣；而针对六年级的学生，教师则可以给他们推荐《女生日记》《青少年百科知识》《非法智慧》等书籍，这些作品将一些融合知识性、文学性、科技性和思想性的内容以深入浅出的方式展现出来，使学生在阅读中有所思、有所感、有所学也有所乐。
（二）革新阅读教学方法课堂阅读教学是培养小学生阅读素养的重要途径。为了激发小学生的阅读兴趣，教师应该对教学方法进行改革与创新，将阅读教学融入到独立思考、小组讨论、朗读比赛、短剧表演、集体辩论等丰富多彩的课堂活动当中，激发学生参与阅读教学的兴趣与动力，使他们体会到阅读的魅力和乐趣。例如，在学习《钓鱼的启示》一课时，教师希望学生通过学习，学会揣摩和表达人物心理，掌握文章的写作线索，并明白“遵守规则”的道理。如果采用平铺直叙的讲授教学，则容易使学生感到枯燥乏味。相反，如果教师采用小组讨论的方式，让学生通过交流合作解决以下问题：1.本文中体现“我”和父亲心理变化的词语有哪些？2.本文的写作线索是什么？3.通过阅读本文，你获得哪些启示？这样就能够更好地锻炼学生的自主阅读能力、口语表达能力和逻辑思维能力，使学生更好地揣摩阅读方法、体会阅读的乐趣。
（三）丰富自主阅读形式为了激发小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的阅读渠道，教师应该不断丰富小学生的自主阅读形式，通过阅读主题班会、线上阅读讨论组、班级阅读角、阅读兴趣小组、读后感展览、主题阅读月等方式，为学生提供阅读的机会和平台，使他们交流阅读心得、分享阅读成果，体会到阅读的成就感。
二、培养阅读习惯，使学生勤于读书
良好的阅读习惯，是阅读素养的重要组成部分。教师应该从以下几个方面努力，培养小学生良好的阅读习惯。
（一）培养学生坚持阅读的习惯教师应该培养小学生坚持阅读的习惯，使阅读成为学生日常生活的一部分。为了使小学生的阅读具备持久性和有计划性的特点，教师可以带领学生开展“计划内阅读”和“计划外阅读”。“计划内阅读”指的是学生每学期、每月或每周拟订一个阅读计划，并严格执行；“计划外阅读”指的是学生在完成“计划内阅读”任务之后，可以根据自身情况进行随机阅读。通过这种方式，保证学生每天都能从书本中汲取养分，并养成坚持阅读的习惯。
（二）培养学生自主阅读的习惯很多小学生在阅读过程中有较强的依赖性，遇到不认识的生字、不理解的生词、理不清的问题就习惯性地问老师或家长，缺乏独立思考和自主阅读的意识，不善于从阅读材料本身获取信息或通过自己的努力来解决问题。针对这种情况，教师应该培养学生自主阅读的习惯，鼓励学生在遇到生字或生词的时候，尽量通过上下文来猜测字义或词义，当阅读完成后再自行查字典进行学习；当遇到不理解的问题，也尽量通过自己查阅资料或者独立思考的方式解决问题，从而培养起善于发现、善于思考、善于探究的良好阅读习惯，提高综合阅读素养。
三、传授阅读方法，使学生善于读书
掌握正确的阅读方法，是培养学生阅读素养的重要前提。因此，教师应该加强对学生阅读方法的指导，使学生学会阅读。
（一）掌握“三读法”在阅读过程中，由于阅读材料和阅读需求各不相同，阅读者进行的阅读处理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提纲挈领，有的需要一带而过。这就要求小学生熟练掌握精读、略读、选读等阅读方法，对阅读材料进行适当的处理，从而提高阅读的质量和效率。例如，在阅读《父亲的菜园》这篇课文时，课文前三段是交代文章背景的，学生只需要采用略读的方式，了解菜园的来历即可；文章的第四段中，父亲的“丢”“抓”“冲”等一连串的动作，体现了父亲关心和急切的心情，适合采用精读的方式，进行仔细品味。学生通过详略得当、精略结合的方式来读，不仅提高了阅读的效率，也加深了对课文的理解，从而提升了阅读素养。
（二）掌握“批注法”俗话说“不动笔墨不读书”，小学生在阅读过程中应该掌握“批注法”，通过圈画重点、抒发心得、问题集锦、佳句摘抄、罗列提纲等方式，将自己在阅读中发现的问题、获得的体会、遇到的佳句、总结的线索等记录下来，从而加深对文章的理解和记忆。例如，在阅读儿童版《西游记》的时候，教师可以指导学生给每个小故事添加批注，抒发自己对该故事的理解和认识，从而提高自身的阅读理解能力和书面表达能力。
（三）掌握“思读法”阅读和思考是一对“双生儿”，教师应该教会学生在阅读中思考、在思考中阅读的方法，使学生做到知行合一、思读一体。小学生在阅读过程中，可以通过故事改编、续写、拓展、对比、概括等方式边阅读边思考。例如，教师可让学生将《白雪公主》与《灰姑娘》两个作品中的人物、情节、语言等进行对比阅读，并写出阅读报告，以此提高文学鉴赏能力和表达能力，提升综合阅读素养。综上所述，兴趣、习惯和方法是阅读素养的三个重要组成部分。作为一名小学语文教师，我们应该加强对“小学生阅读素养的培养”这一话题的研究和讨论，不断改革阅读教学理念、方法和手段，使小学生更加勤于阅读，乐于阅读、善于阅读。
参考文献：
［1］李小辉.精读与泛读相结合，提升学生阅读素养［J］.河南教育(基教版),2013(6).
［2］秦联军.谈谈如何培养小学生阅读素养［J］.考试周刊,2013(82).
动力圈拓展心得体会范文4
关键词：初中语文；阅读教学；综合能力；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-235-01
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；要提高语文学科的教学质量，让学生阅读中掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育。俗话说：“书读百遍，其义自现。”在初中语文教学中，我们语文教师可以通过两种形式来实现语文教学的目的。一是对学生进行读写能力的培养，在课堂教学中进行范文讲解的过程中，可通过模仿范文的方式，达到提高学生写作能力的目的；二是要求学生阅读中掌握范文结构，注意文章的段落、写作特点。阅读的目的不是为了追求某一问题的标准答案，而是更加注重在阅读的过程中培养能力，提高素质。
一、在阅读中积累语言
良好的语言表达能力既需要大量语言素材的积淀，又需要个人语言思维能力的辅助。阅读是个性化活动，只有真正走进文章的内容里，纳入个人认知范畴之内，才能让阅读真正成为用语言表达思维的一把“钥匙”。为实现这一教学目标，要科学安排阅读内容，做好语言表达的日积月累的工作，并且蕴含语言表达习惯、表达类型、表达意义等多种要素。实用性和趣味性应成为安排阅读内容的两大原则，趣味性是为了激发学生的学习兴趣，满足学生的知识接收心理，实用性则是为语言实践活动而服务。为了兼顾学生不同的需要，教师在备课时应保证内容的多元性与丰富性，在选材料的时候可以找些散文、小说、诗歌等材料。与此同时，阅读内容要不断更新，跟上时代的步伐，有一定的趣味性和时代气息。阅读内容可以包含人文动向、社会热点、名人名言等。总而言之，这些阅读内容既可以成为学生语言表达的素材，又可以训练他们的思维语言素质，由此显现出阅读对语言实践活动的支柱作用。
二、在阅读中培养写作能力
古人云：“不动笔墨不读书。”我们要求学生养成写读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。喜爱读书的学生读书笔记声情并茂，不爱读书的孩子听到别人的读后感也增加了自己读书的乐趣，通过这些活动，孩子们多多少少都能从中得到自己有兴趣的东西。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。还可以让他们给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，潜移默化，为写作打下坚实的基础。
三、在阅读中获得审美能力
阅读教学要发挥学生学习的主体性，教师要善于利用教材并引导学生将文字与实际生活相联系，从生活的点滴感受作品的美，从而个性地发现阅读作品的美，因为学生在自主阅读中会将作品描述的情感与现实相照应，感悟生活美。另一方面，阅读中的美因人的情感体会不同而使不同的人获得不同的美的感受和体验。如的《沁园春・雪》，有的学生会感到词作精炼的语言之美；有的学生会感受到北国壮丽山河之美；有的学生会感受到作者博大情怀之美。教师要提倡学生在个性阅读中发现美，并让他们在感悟诗中的情境美和情感美时不断发现和提高对景美、情美的认识。让学生在交流中，拓展对美的认识；在合作探讨中，深化审美认识，提高审美能力。
四、在阅读中激发学生的想象力
初中语文教材中的很多课文短小精美、寓意深刻、情感细致、散发着令人陶醉的芳香。阅读与学习这些课文，学生不但能够增长知识、陶冶情操，还会激发学生思维空间的扩张，产生丰富的想象和情感。因此，我们应当在初中语文阅读教学中充分发挥教材的优势，通过挖掘短小精美、寓意深刻、情感细致的课文的精彩部分，启迪学生去展开想象的空间。例如，在对朱自清的《背影》这篇抒情散文进行教学时，我们可以让学生闭上眼睛，让学生根据课文情景进行情景再现，回味朱自清的父亲过铁道为朱自清买橘子时的动作描写，设身处地地想象一下：当他们自己新学期报到时，父母因为担心他们有忘买的东西而四处穿梭购买时的场景。引导学生用心体会父母的艰辛和对他们的关爱。在这样的教学情境下，学生对课文的中心思想就会理解得更加准确、体会得更为深刻。以后在遇到相类似的文章，学生也就具备相应的迁移基础。
五、在阅读中培养学生创造力
动力圈拓展心得体会范文5
方向一、教学观念必须转变
应试教育阶段，语文教学常按时代背景、作者简介、段落大意、中心思想，写作特点的流程来讲授。教师的任务就是“传道、授业、解惑”。知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师的为标准答案。课堂上教师一人主宰，提问成为教师的专利，回答成了学生的必须义务，这种师问生答，然后用标准答案订正的课堂教学模式完全控制了学生的思维，老师总是牵着学生的鼻子走，这样的教育谈何创新呢？因此，应转变教学观念。让单一的课本知识传授变成多样化的传授。变“教课本”为“用课本教”，变传统的灌注式教学为研究型教学，让教师一言堂变成师生群言堂。鼓励学生多动脑、多质疑、多探讨、多发现。让师生关系由权威的“传话”变为平等的“对话”；让学生完成从 “学答”到“学问”的转变。引导学生想学、会学、善学、乐学；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课本，注重课内外的有机结合。当今著名教授叶澜曾经指出“今天的教育改革，不仅是要改变一些传统的教育理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行的、习以为常的教学行为”。因此，作为学生成长过程中的引导者和服务者的教师，就必须转变观念。
方向二、教学手段也应与时俱进
科学技术在突飞猛进，教学手段也应不断更新。教师授课从最初的三尺讲台、一根教鞭、一盒粉笔，到后来增添了小黑板，虽然丰富了一点，但毕竟版面有限，诸多不便。再后来轰轰烈烈搞教改，又增加了投影仪，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但录音机无色无形，投影仪的缺陷也显露出来。随着信息技术的大普及，多媒体走进了我们的课堂，它几乎包罗万象，容量大，速度快，效率高，很容易激起学生的兴趣，于是单调的课堂变得生动有趣，精彩纷呈！那亮丽的色彩、神秘的背景、五彩的画面，奇妙的造型、清晰的知识结构，出奇不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂教学质量和效率的目的。因此，无论是中青年教师，还是老年教师；无论是日常教学，还是竞教课、示范课，我们的教学手段都应不断更新！
方向三、教学方法创新不容忽视
古希腊教育家普鲁塔戈早在三千多年前就说过这样一句话：“头脑不是一个要被填充的容器，而是一支需要被点燃的火把。”德国著名教育家第斯多惠也认为“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而我们的传统教育方法正与此相反。把学生当作容器去填充，去灌注；把学生当作工厂里的产品，按固定的模板去批量生产。这样，忽视了学生的主动性和创造性，忽视了学生的情感和生命活力，扼杀了学生的个性。这是传统教法的致命缺陷。因此，我们必须更新我们教学方法。首先是课堂教学模式要不拘一格，灵活多变。要能充分发挥学生主体的能动作用。让学生自主地进行研究性学习，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力。语文教学中，朗读就应该让学生书声朗朗，声情并茂，思考就应该给学生充足的时间，潜心研究，讨论就应该让学生畅所欲言、各抒己见；当学生出现疑惑时，教师应采取启发式，开启学生思想的闸门；当学生遇到难点时，应采取小组合作学习，集思广益；当学生观点不一、互不相让时，应采取讨论式或辩论式，让学生各抒己见。教师要善于组织开放式教学，在民主和谐的教学氛围里，让学生愉快地学习。其次，要突出“思”与“问”。“新知识是从怀疑中产生的。”“学起于思，思起于疑”。传统教学学生很少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附老师。这样学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，其创新精神受到压抑和扼制。学生应是学习的主人，当教学讲读课文时，教师应在学生学习理解可能有困难之处，精巧设疑，启发学生积极思考，训练学生的思维，教育学生学会思考。引导学生从多方面、多角度、多侧面来探索问题，解决问题。当教学阅读课文时，教师应放开学生的手脚，鼓励学生大胆发问，自主质疑，去发现问题，去探索问题。学生质疑发问探索出的成果，要多肯定、多表扬、多鼓励，少指责、少批评、少嘲讽！
动力圈拓展心得体会范文6
三优德育课程对学生个性化成长是通过文化符号――外在感知――内化提升――固化的机制影响学生个体，在内化的过程中，遵循以下路径，即唤醒文化自觉：以文化的理解为前提，增长文化自信：体验和感悟文化环境，走向文化自强：反思和重建。学校着力与文化内容、方法、策略和路径。把握学校文化发展的方向和灵魂。
一、立志报国，让学生个性化成长植根于铭章精神
我校历史悠久，原系私立“铭章中学”，王铭章将军的抗日报国精神已经固化为学校教育场域要素之一。
学校挖掘章精神的内核――爱国爱家，爱国爱民，教育学生树立远大的个人理想和人生目标。
原四川省教育厅厅长――涂文涛亲临校园参加王章将军铜像落成典礼；将军遗孀和亲人多次来到学校并且为学生讲解；学校每年都开展传承爱国精神系列活动（弘扬五四爱国精神演讲比赛、纪念12.9歌咏比赛，学校升旗仪式演讲；课前两分钟演讲，征文比赛等）；由学校老师组织开发《王章将军》、《章精神》等校本课程……
学生的爱国情怀通过一种氛围被感染，化为学习和自我发展的原动力，朗朗读书声，王铭章将军铜像面前的誓言，穿透学生稚嫩的心灵，为学生今后的人生指明了方向。学生在接受围绕王铭章将军抗日爱国精神教育后，选择了科研报国、航空报国、从军报国的人生追求。学校《桂湖新荷》开设专栏，刊登学生习作。
王铭章
高二一班 李恒
从泰兴场镇上走来M身著戎装M走进孩子们的历史教科书M以满腔报国热情M滋补后人的信仰铭园里的那尊铜像M留驻在海棠花旁边M将军的眼神M熠熠生辉M绽放在花的芬芳里M眼神的力量M滋养年少青春时的M梦想
二、好学穷理，让学生个性化成长发芽于升庵文化
创造良好的学习氛围，是学生个性化成长的关键。学无边界，学什么，怎么学，为什么学，为谁学，何时学，什么地方学，这是每个刚踏进校门的学生首先要思考清楚的问题。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
――《临江仙》新都明代状元 杨升庵
杨升庵“好学穷理精思深索”治学精髓成为学校教育场域的主流文化意识。每一级新生入校，学校在入学教育中以新都明代大学者杨升庵的生平为切入点，开设《升庵文化》专题讲座，参观升庵桂湖，开展“好学精思好学静思”的学法指导等系列活动，开展学生学习态度、学习精神、学习方法等训练活动。引导学生学会制定学习计划，学会管理学习时间，学会自主学习，做新时代的杨升庵。
学校的文学刊物《桂湖新荷》是全区中小学生心灵约会的园地，借助新生参编的校园刊物，学校组织邀请王蒙、舒婷、流沙河等作家进校园和学生开展面对面的交流……
三、关爱励志，让学生个性化成长开花于行知精神
个性化成长需要爱心，需要激励。学校倡导向陶行知先生学习，关爱学生的吃住行娱吠妫在学习中向陶行知所倡导的“六大解放”学习，将关爱与激励落到实处，成都市主题班会赛课第一名的班主任老师孙剑在开学第一天给学生的一封公开信：
给学生的一封信
_________同学：你好！
祝贺你，从今天起，你是一名高中生了！
很开心能成为你们的班主任，在接下来的三年时间里老师将和你们一起，用我们的热情与智慧共同铸就属于我们的光荣和梦想，有乐同享，有苦同担，荣辱与共，风雨同舟！
今天是个平凡的日子，但日子因我们的相识而熠熠生辉，相识是缘，相知有份，你想啊，这世界上这么多学生，我为什么偏偏选择你呢？这世上有这么多老师，你为什么偏偏遇到我呢？这就是我们在冥冥之中早已注定的缘份！
我是班主任，我更是你们的好朋友，一拆信封口，永远是朋友，作为你们的新朋友，我送你们的见面礼是一句话：
“让人们因我的存在而感到幸福！”
我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：让人们因我的存在而感到幸福！）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神点燃精神，用真情赢取真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福的人”，往往只需举手之劳：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到受别人真诚的帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会认为有你这样的学生是一种幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句简单的问候，他也会想到有你这样的同学是一种幸福……我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁！
作为一名英语老师，我有太多的理念需要印证，作为一名班主任，我有太多的梦想需要放飞。向书本学习，向网络学习，向专家学习，向生活学习，向同事学习，也要向你们学习。我从来都认为：老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴。在教育你们的同时，我也接受你们的教育。所以，我坚信：我们将在这美好的初中三年里共同成长。
最后，我希望在三年后你离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我在高中时遇到了X老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！
你真诚的朋友：孙剑
陶行知先生的教育思想构成了学校校园文化的精神教育场域，渗透到学校的教育、教学及管理的方方面面。学校组织开展“学陶思陶”系列活动，开展教师征文，并且编撰论文集。将陶行知的教育思想渗透到课堂内外。
四、进取笃行，让学生个性化成长结果于奋进精神
“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。”每天大课间活动中，学生呼喊着各班的班训，整齐地跑过运动场的主席台，一年一度的校运会，各班自行设计出场式的内容与形式，课堂上，学习疲倦了，学生可以站起来听讲，假期里，参加社会实践活动，写下心得体会，有新的感受，在班级成长日记里记录下来。
一次转变
高三15班 蒋家伟
人人都说现在的就业压力大，如今我打算自己和其他同学一起去找一份工作。计划是一家一家的去找找，只要店铺外面贴有招聘启事，我就去一个一个的去试试……这样的4天也过去了，我的打工生活也是搞了一个段落，这次打工生活让我体会到了很多，归纳一下有三点①：学会推销自己：在推销商品的时候，我也就明白了推销的重要性，一件衣服要卖出去，三分靠品质，七分靠口才啊！酒香不怕巷子深的时代已经过去了，即使是诸葛亮再世，他不会推销自己，在会被这个时代的浪潮所淹没，所以这次工作我没有选择相对简单的收银员，而是销售员，在销售商平的时候，学会更多人与人交流的技巧，从推销商品中学会推销自己（其实都是殊途同归，要了解自己的长处与不足和别人需要的你那些地方）②：保持平和心态：人生不如意事十之八九，放平和，无论是批评指责，还是表扬赞美，都该平和，宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒，一个好的心态是关键。③：节约是种美德：这次社会实践中，我深刻感受到了钱是多么的难挣，以后我还会买车买房，无论收入是否理想，勤俭节约都会帮助我们很多，从现在养成一个勤俭节约的好习惯，这样在以后收入很紧缺的时候也能够承担下来。
拼搏进取成为三优教育场域中师生共同创建的精神食粮。
五、团结合作，让学生个性化成长传播于和谐社会
和谐的心理环境，是学生个性化成长的保障。
校园环境传播和谐的氛围新都一中整合区域人文、历史文化、学校特色，形成独具特色的校园文化氛围：让每一面墙说话、校园文化石、文化长廊、名人文化。昭日亭、王铭章将军铜像、陶行知先生塑像、会说话的每一堵墙，以及镌刻着“思”、“勤”、“彰”、“和谐”的文化景观石，构成了新都一中具有丰富内涵的校园“风景”；升庵文化、铭章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中丰富多彩、充满时代气息的校园活动的主旋律。
班级风貌传播和谐的氛围何军老师的班处处张扬着个性，班级公约、环境布置、班级文化墙，图书角错落有致，班徽的设计尤其别具匠心。班级文化场的边界拓展延伸，让学生收获知识的同时，收获了美。
高二16班班徽
寓意：整个构图以翅膀为主线，一方面寓意16班的孩子像天使一样纯洁美丽，心地善良，同时又意味着每一位孩子们都有一双隐形的翅膀，都有飞向成功的潜力，也是梦想的翅膀，飞向自己的梦想。
中间的圆圈是三个人手牵手，寓意16班是个团结的大家庭。同时这个圆圈也可以看成是一个太阳，孩子们手牵手组成了太阳，寓意孩子们如太阳一般朝气澎湃，阳光可爱，充满活力。
