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音乐德育总结范文1
［关键词］ 音乐教育；幼儿园教育；幼儿园教学
中图分类号： J6 文献标识码： A 文章编号：
我国幼儿园音乐教育活动虽然已经开展了很多年，也积累了不少有价值的经验，但纵观当前幼儿园音乐教学活动，依然存在诸多误区。这些误区集中反映了幼儿教师对音乐教学的价值和目标、儿童学习的特点和规律等缺乏深刻领会，而教师在这些方面持有的相关理念和知识又构成了他们专业素养结构的重要组成部分，因此幼儿教师在音乐教学中存在的误区在某种程度上已经影响到了他们自身的专业发展。针对此种情况，对这些误区进行批判、分析和反思就显得意义重大。
一、幼儿园音乐教学中存在的误区
（一）重表演轻表现
受学前儿童发展复杂性的影响，对学前儿童发展水平和状况进行有效评价一直是学前教育领域中的一个难点。这在一定程度上造成当前许多幼儿园日常教学过多的关注对儿童进行结果性评价，而忽视过程性评价，这在幼儿园音乐教学活动中也不例外。在幼儿园音乐教学活动中，幼儿教师和幼儿园管理者往往更多关注的是幼儿能否顺利地进行音乐表演，而不是幼儿能否自主、自由、自觉地进行音乐表现活动。表演注重的是对有限的音乐表达技能的熟练操作，而表现则注重儿童音乐鉴赏和表达能力的真正提高，因此幼儿教师所持有的这种理解误区很大程度上已经转化为教师对幼儿园音乐教学乃至其他类教学的功利性追求，集中表现为幼儿园在开展音乐教学活动时，错误地把让儿童习得完成某种音乐表演而需具备的技能或技巧作为幼儿园音乐教学的根本目标，并以此制定相关评价标准来评价和指导音乐教学活动，从而最终导致了与幼儿园音乐教学目标的背离。
（二）重学科轻整合
在幼儿园教学活动中，曾经一度是学科教学的模式占主导地位，随着学前教育的发展，人们开始注重进行主题式的教学活动，注重多种教学方法的整合。但是，在当前幼儿园教学活动，特别是音乐教学活动中，依然存在重学科教学轻视课程整合和教学方法整合的现象，音乐教学被认为是直接传授相关的音乐表达技能技巧和知识的活动，音乐教学活动与其他教学活动被依照严格的学科界限分隔开来。音乐课程内容和音乐教学方式的选择和组织往往是按照音乐教育学科本身的逻辑体系进行的，并且在具体的操作过程中，过度重视学科教学，有将儿童学习成人化的趋势。由此产生的结果是幼儿园音乐教学方法变得简单，教学手段单一，注重的是儿童对体现成人逻辑思维特点的音乐素材的机械化掌握，难以激发儿童对音乐教学活动的兴趣。
（三）重训练轻体验
在当前幼儿园教学中，误把对儿童某方面技能的训练当作对儿童相应能力的培养的现象还相当普遍，这不仅与我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调幼儿园教育要注重儿童形成关于学习的积极体验的相关要求相左，也不符合儿童学习的特点和规律。许多幼儿园在进行音乐教学时，过多地注重对儿童音乐技能技
巧的训练以及对相关音乐教学材料的掌握。这一定程度上表明幼儿教师和幼儿园管理者缺乏有关儿童学习和认知发展等方面的专业知识，并没有真正理解儿童音乐学习的方式和特点，这在实践中常常表现为一些幼儿园经常将音乐教学活动简化为仅仅是教儿童唱几首歌或跳几个舞就算完成任务。
二、解决对策
概括起来，目前幼儿园音乐教学中存在的误区主要是因为幼儿教师和幼儿园管理者受传统音乐教育思想的影响，对音乐教学目标的真正内涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼儿园音乐教学的效果，打破人们开展音乐教学时单一、僵化的模式，我们有必要对音乐教学的真正目标进行思考，并作出相应的实践调整。
（一）注重儿童音乐学习的体验性，以游戏的形式组织幼儿园音乐教学活动
我国颁布的《纲要》在每一类教学目标上都包含了诸如“喜爱”“喜欢”“感受”“表现”“情感体验”等词，这已清晰无误的表明，幼儿园音乐教学活动的真正目标不是相关音乐表现技能和技巧的习得，而是一种良好的学习体验的形成。美国音乐教育学家雷默也指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”[1]由此可见，幼儿园音乐教学的重点不是如何训练儿童形成音乐表演的技能，而是如何通过各种方式和途径，增强儿童对音乐作品全方位的感受和理解。激发和培养儿童对音乐的兴趣和需要，就不仅成为幼儿园音乐教学的一个重要目标，而且也成为创设正确的音乐教育途径的一个切入点。由此出发，以游戏为主要形式来寓教于乐地开展幼儿园音乐教育活动就成为必然的选择。游戏不仅是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动在我国颁布的《纲要》中早已被明确指出。游戏的一个主要功能是消遣性和娱乐性，以游戏的形式寓教于乐地开展音乐教学活动，不仅会使儿童产生音乐学习的积极体验，对儿童的心理状态产生调节作用，而且还能够充分调动儿童的各种感觉器官，帮助儿童全身心地投入到音乐学习中来。如教师对初入园的幼儿采用玩音乐游戏的方法来消除幼儿离家的焦虑，吸引他们尽快适应集体生活，并喜欢音乐活动；通过组织诸如“找小猫”“打电话”等音乐游戏活动，不仅可以增加幼儿的学习乐趣，引导幼儿学做或是创编一些音乐动作，借助游戏的形式还可以帮助他们学会自由的表达和表现，从而为幼儿日后的学习奠定基础。
（二）注重幼儿音乐表现能力的形成，正确处理“技能训练”和“音乐表现”之间的关系《纲要》在艺术教育的内容与要求中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”但传统的音乐教育往往比较注重对儿童音乐表现的技能和技巧的训练，并进一步在形式上转化为对音乐表演的重视。实际上，幼儿的表演和表现有着明显的不同。表演是低层次、低水平的机械模仿和技能训练，而表现则是高层次、高水平的艺术创造，其中蕴含了幼儿的个人感彩和情感体悟，且符合艺术作品表达的思想内涵。由此看来，“自由表现”和“技能技巧训练”似乎是一对无法化解的矛盾，但仔细分析儿童学习的特点以及《纲要》中的相关要求，习得基本的音乐表达技能和技巧应该是儿童能够自由进行音乐表现的基础，而儿童自由表达表现音乐的能力的形成则是最终目标，二者不可偏废其一，本末倒置，关键是教师在音乐表现技能和技巧的传授方面要把握一个度。要正确处理好“自由表现”和“技能训练”之间的关系，首先要注意的一点是明确哪些属于基本的技能技巧。基本的音乐技能技巧首先要适合儿童身心发展规律，能够为儿童所掌握，如儿童在进行某种音乐表现时所需要的基本的舞步、手势以及操作乐器时基本的姿势等。这些基本的技能实际上也包含着儿童进行特定的音乐表现活动时所应遵守的规则，以保证儿童在自由表现的过程中能尽量保持活动的有序和自然。[2]其次，在教授儿童基本的技能技巧时，教师要注意让儿童领会和体验这些技能的实际用途，让儿童尝试进行简单的创作和演练，并及时给予表扬，强化儿童进行音乐学习的积极性。第三，注意结合儿童的日常生活经验，让儿童去发现日常生活中隐含的音乐元素，尝试将自身习得的基本的音乐表现技能运用到不同的音乐材料中去，如教师在教授了有关打击乐的基本技能后，就可以尝试让儿童敲击不同的物体，增加儿童对声音和音调的感知，培养他们的节奏感。
（三）在幼儿园音乐教学中合理贯彻学科整合与主题式教学的思想
由于儿童的学习具有整体性和全面性的特点，目前幼儿园的教学活动一般都强调采取主题式教学的形式，即围绕一个特定的主题，有所侧重的整合各门学科，对儿童进行综合教育。但由于主题式教学活动的组织和开展对教师本身的学科素养以及相关的教学组织能力有着较高的要求，一些教师在开展主题式教学活动时，出现了很多问题。以幼儿园音乐教育为例，一些教师在开展音乐活动时不恰当地将错误的主题式教学理念运用到了音乐学习活动中，出现了音乐活动的“非音乐化”问题，如一些教师会问：“通过听这段音乐你们能讲一个故事吗?”“这段音乐是抒情还是欢快? 描述的是小白兔还是大象? ”甚至教师还常让孩子用画图的方式来“说明”正在听的音乐。[3]这种教学策略分散了儿童对音乐学习本身的注意力，实际上是一种过度强调学科整合的表现。主题式教学强调的是学科间的整合和多种教育内容的渗透，它往往能够全面考虑儿童身心的均衡发展。[4]但是主题式教学活动有着主要的教学目标，注重的是各部分学科内容的有效搭配，以便共同服务于一个主要的教学目标。以主题式教学来开展幼儿园音乐教育活动，是希望通过多学科内容的整合来拓宽儿童对音乐的感知和体验途径，但根本目标仍然是促使儿童形成一定的音乐审美和表达能力，而不是简单的各学科“拼盘”，否则会非常容易弱化和分散音乐教育的目标。为此，教师在设计和组织幼儿园主题式音乐教学活动时，要注意明确活动的各项具体目标是否层层递进，共同服务于音乐教学的总目标，以此来组织相关的学科内容，做好学科间的自然融合。
参考文献：
[1]（美）贝尔特.雷默.音乐教育的哲学.熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2001：57
[2]李晓红.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用.当代学前教育，2007，（2）
音乐德育总结范文2
［关键词］新课程标准;音乐教学;德育方式
2011年7月，《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》出版。深入分析发现，新课标虽然并未明确强调基础音乐教育的德育价值，但字里行间无处不彰显了对于基础音乐教育德育价值的要求和重视。基于此，我们有必要系统梳理新课标所提出的基础音乐教育的德育内容，总结其德育价值，并据此提出新课程标准下音乐教学德育方式，从而深化对新课标的认识，为基础音乐教学提供一定的指导。
一、新课标下基础音乐教育的德育内容
通过对教育部颁布的《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》的分析可以看出，当前基础音乐教育中的德育内容主要体现在以下八个方面:1．爱国主义教育，包括热爱祖国的美好河山和传统历史文化，维护祖国的尊严、荣誉、和平、统一，尊重兄弟民族等等;2．集体主义教育，包括尊重、关心他人，爱班级、爱学校，维护集体团结与集体荣誉等等;3．社会主义教育，也即是培养学生社会主义现代化建设常识，坚定对社会主义制度和发展路线的信心;4．理想教育，也即是要明确学习目的、职业理想和社会主义共同理想三个方面的内容;5．道德教育，使学生能够传承中华民族的优良传统，具备社会公德和分辨是非的能力，具有一定的职业道德、环境道德修养等等;6．劳动教育，使学生能够热爱劳动，勤劳简朴，尊重劳动人民及其劳动成果;7．社会主义民主和遵纪守法教育;8．良好的个性心理品质教育，使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。由此看出，新课标背景下基础音乐教育中的德育内容既涉及到维护国家发展、社会和谐方面的内容，同时也涉及到学生性格、心理、情感健康发展方面的内容，呈现出多元化的特征。这充分彰显了我国教育主管部门对于基础音乐教育德育价值的重视。
二、新课标下基础音乐教育的德育价值
1．基础音乐教育能够增强学生的思想道德认知能力
基础音乐教育活动要求学生能够从特定的音乐作品中体悟作者的情感思想、情感意蕴以及各个方面的思想道德观念等等。这能够极大地丰富学生的情感思想与情感观念，增强其情感认知能力和思想道德认知能力，从而能够从日常学习、日常生活中发现美、感知美，并进行潜移默化的学习活动。另外基础音乐教育活动还要求学生能够通过具体的音乐创作活动来自由地抒发和表达自己的情感思想。这不仅要求学生具备一定的音乐创作能力，更需要其主动地挖掘、发现并利用合适的音乐形式来表达自己的情感，兼具音乐创作的技术性与情感性双重特征。而且学生进行音乐创作还必须考虑到外在听众对象或的情感思想、价值观念、道德认知状态，据此建构起合理的音乐情感内涵与表达方式。这一过程也是学生进行思想道德学习的过程，很好地培养了自己的思想道德品质，引导其道德行为。
2．基础音乐教育活动能够丰富学生的思想道德情感
基础音乐教育活动过程中，学生学习和欣赏每一首音乐作品的过程都是一个用心体验和感受新的情感思想的过程，从而在潜移默化之中，不仅能够培养出强大的情感认知、情感体验能力;而且还极大地丰富了学生的情感思想，使其具备丰富而深厚的道德情感内涵，由此在日常生活中能够以正确的眼光看待周围的事物，并潜移默化地进行思想道德方面的学习活动，逐渐提升自己的思想道德修养。比如中小学最常学习的歌曲《我们的祖国是花园》运用通俗易懂的歌词，培养青少年学生对于祖国的热爱与崇敬心理;《前进，快乐的少先队员》不仅极大地激发了学生对于各类青少年团体的热爱，而且也培养了学生积极向上、团结奋斗的意识;《十四岁》则很好地培养了学生热爱生活、热爱学习的心理。
3．基础音乐教育活动能够规范学生的思想道德行为
基础音乐教育也能够对学生的思想道德行为进行一定的规范作用，由此呈现出更具实际意义的德育价值。首先，基础音乐教育活动所带来的学生思想道德观念方面的转变以及相应的思想道德修养的提升，本身就能够潜移默化地指导学生在日常学习、日常生活过程中的思想道德行为，由此表现出正确的、符合社会大众认可的行为方式。其次，当前基础音乐教育中的部分音乐作品在歌词内容中本身就直白地表达出善恶、美丑、正确与否的观念，从而对学生的日常行为方式产生直接的规范作用，比如《学习雷锋好榜样》中唱到:“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强;学习雷锋好榜样，艰苦朴素永不忘，愿做革命的螺丝钉，集体主义思想放光芒。”这使学生在日常生活中能够以爱憎分明、艰苦朴素的标准严格要求自己，从而呈现出正确的行为方式。
4．基础音乐教育活动能够培养学生积极健康的性格特征
新课标背景下中小学德育工作的重要内容之一便是使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。而基础音乐教育活动在培养学生性格方面则呈现出多方面的功能价值，比如特定音乐作品的歌词内容教育学生要诚实守信、无私奉献、爱憎分明、积极进取等等;特定音乐作品的曲式旋律培养学生多情善感、温文尔雅的情感心理和性格特征;特定音乐作品的学习与训练过程也在一定程度上培养了学生吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈、忍受孤独和寂寞以及进行主动探索、主动学习的性格特征等等。从这个角度来说，基础音乐教育活动在培养学生积极健康的性格特征方面发挥着重要作用，也是对中小学生实施德育活动的一种重要体现。
三、新课标下的基础音乐教育的德育方式
1．中小学校应加强对基础音乐教育的规划
基础音乐教育活动是顺利地实现德育效果的载体，因此，各所中小学校要想发挥基础音乐教育应有的德育价值，就必须打破传统的利益观念，抛弃单纯地追求学生升学率和提高上级部门考核水平的理念，而是从素质教育的角度深化对基础音乐教育活动核心价值的理解和认识，并按照主干课程的标准，结合国家对于基础音乐教学活动的德育要求以及自身的实际情况，建构起一套系统、严格的基础音乐教学计划和教学纲要。
2．中小学校应实施科学的基础音乐教育德育发展方式
各个中小学校除了要提高对基础音乐教育活动的认识并加强对基础音乐教育的开展活动之外，还必须在国家教育部门所制定的基础音乐教育的德育规划的指导下，深化对基础音乐教育的德育方式、德育价值的重视，并且在相关政策文件的指导下，结合自身基础音乐教育现状、学生思想道德水平情况，建构起一套适合本校实际情况的基础音乐教育的德育计划，包括本校基础音乐教育中的德育目标、德育内容、德育方法、德育模式、德育效果监督与考核措施以及在此过程中应当注意的问题等等。
3．中小学校应加强对音乐教师的选拔与后期培训活动
各个中小学校一方面应加强对音乐教师的选拔活动，包括其音乐专业素质、教学能力、思想道德修养等方面的标准，由此为随后的音乐教学活动顺利地实现德育价值奠定坚实的基础;另一方面也应当从多方面、多角度加强对音乐教师的后期培训活动，包括音乐专业素质的培训、思想道德的培训、音乐教育中德育内容与德育方式方面的培训等等，由此使其深化对基础音乐教育的德育价值的认识，并掌握科学、有效的德育方法，由此顺利地实现基础音乐教育活动的德育效果。
4．音乐教师应激发学生对于音乐课的学习兴趣与学习主动性
音乐教师一方面要制定出系统而严格的考核措施，提升学生对于此门课程的重视程度;另一方面要选择一些既蕴含着积极正面的德育观念，又符合学生音乐审美特征与审美心理的教学内容，并通过多样化的教学方法来展开具体的音乐教学活动，由此激发学生的学习兴趣，以积极、主动的态度进行基础音乐学习活动，从而在潜移默化之中接受基础音乐教育中的思想道德观念的熏陶与感染，最终逐渐提升自身的思想道德修养。总体来说，基础音乐教育的德育方式既体现在歌词内容、曲式旋律之中;同时也体现在音乐教师的一言一行之中。各个中小学校应深化对新课程标准中音乐教学德育要求的认识，据此加强对基础音乐教育的规划，建构起科学的基础音乐教育德育发展方式，加强对音乐教师的选拔与后期培训活动以及激发学生对于音乐课堂的学习兴趣，由此才能从整体上推动基础音乐教育活动思想道德教化价值的实现。
［参考文献］
［1］郑茂平．音乐教育心理学［M］．北京:北京大学出版社，2011．
［2］关新旸．论音乐教育的思想政治教育价值［J］．高教论坛，2012(05)．
音乐德育总结范文3
改革开放的逐步深入，使社会对人才的要求不断提高，要求人才不仅要具备较高的技术能力，同时应具备良好的道德品质。因此，教师要利用音乐教学提升学生的文化素养和音乐鉴赏能力，有针对性地进行教学指导，为学生讲解音乐作品的内涵和寓意以及作者的内心世界，提高学生的审美观，以音乐作品作为传播知识和文化的媒介，对学生进行思想和心理教育。激发学生的学习热情和兴趣，拓展学生的知识面，在潜移默化中更新学生的思想，唤起学生内心深处的共鸣，陶冶情操。
苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而恰恰是人的教育，即是育人的教育。”所以，教师要启迪学生的音乐感和天赋，增强学生的音乐技能，让学生在音乐中明辨是非，热爱和平，将精神情感转化为理性行动，培养学生坚强的意志力，为创建良好的精神文明建设奠定基础。
一、做好备课，深入教材，搜集德育材料
职高音乐课堂上，教师要树立正确的德育意识，依托教材大纲，以音乐课堂为平台，做好备课，认真分析和总结，搜集德育素材和蓝本，将课堂设计做到层次化，分清主次，以高质量、高水平的音乐课堂吸引学生的注意力。这样教师才能使自己热忱的爱国情怀感染到学生，还要挖掘教材中的隐形德育因素，渗透到音乐课堂中，抓住德育的契合点，启发学生的思维，进而提升学生的审美观。比如，《颂祖国》《金扁担》《我们多么幸福》等歌曲就蕴含着丰富的潜在知识，教师可以将歌曲所表达的内在情感和寓意与学生分享，让学生在学习歌曲的同时更好地理解歌曲的背景，这样学生就会在歌曲中联想其背景，既增强了记忆力，同时更加深刻地挖掘了歌曲内涵。在学习歌曲《我和你》时，教师可以为学生讲解歌曲的背景，是在北京主办奥运会期间的主题曲，为学生讲述申办奥运的辛苦历程、中国人民的骄傲与自豪以及运动员背后的艰辛故事，让学生通过音乐去发现大智慧。
二、树立坚定的信念
年轻人要树立坚定的信念，树立远大的理想，并为之奋斗和不懈努力。常言道：“有志者，事竟成。”作为职业高中的学生，要明确目标，未雨绸缪，为实现自己的理想和目标而前进。在音乐课上，教师可以在一些具有鼓舞和激励的歌曲中进行德育的渗透，让学生学习歌曲蕴含的道理，不断努力和拼搏。比如，《我的未来不是梦》《奔跑》《我相信》等，就传达了对于信念和理想的追求。教师可以为学生渗透歌曲的创造背景，20世纪70年代人们的思想和观念。当时，人们追求依靠自己的双手去创造价值，走出父母的庇护。歌曲表达了年轻人对于美好未来的设想，表达了自己为理想而拼搏的坚定信念。学习这首歌曲可以让学生感受到作者蓬勃的朝气和旺盛的生命力，志高存远，不浪费光阴，并相信生活处处有精彩。
三、舒展爱国主义情怀
爱国是中华民族的优秀文化传统，也是促进民族进步的原动力，更是支撑精神文明建设的重要根基。新时期对于四有青年的要求也有了变化，从实际情况出发，结合学生的自身情况，制订切实可行的教学方案，培养学生的爱国主义情怀，激发民族荣誉感。为此，教师可以在课堂上设计具有革命题材的背景，让学生在历史的旋律中感受民族的进步，将个人的荣辱与国家相结合，在学习《黄河大合唱》时，给学生介绍当时封建社会的主旋律，结合当时的中国国情，激发学生的爱国热情，在学习《国家》这首歌曲时，让学生明白国与家是连在一起的，没有国就没有家，国家就是祖国人民最大的家庭，国家不仅养育着人们，同时为人们提供了衣食住行、安居乐业的生活，让学生在学习的过程中培养民族自豪感和荣誉感。
四、提升音乐鉴赏能力
在职高的音乐课堂上，教师还可以引导学生对优秀的音乐作品进行鉴赏，通过听觉感知音乐的美好，运用多媒体教学资源，创建情景式教学，例如，在学习《祖国颂》歌曲时，教师可以为学生播放国庆时的壮观场面以及我国改革开放以来的巨大变化，让学生更加直观清晰地了解国家的进步、社会的稳定、科技的日新月异，激发学生的爱国热情，培养学生的使命感和责任感，将德育渗透到课堂的每一个角落。同时，教师还要注重自身素养的提升，以高尚的师德影响学生，做学生的榜样。另外，教师还可以小组的形式组织学生进行合唱、舞蹈及讨论，增强学生的团队合作能力。比如，教师可以组织音乐合唱团，并定期进行培训，加强学生的时间观念和实效性，做好学生的思想工作，让学生坚持不懈，挑战自我，突破自我，增强集体荣誉感，在合唱中提高对音乐的鉴赏能力和水平。
在我国古代著名的音乐论中有明确记载：“乐者，音之所由声也，其本在人心之感于物也。”即音乐是一门艺术，也是一种表达思想和情感的媒介。著名的音乐教育学家贺绿汀也曾说：“一个人有了一定的音乐素养，不仅不会妨碍他的专业，还会让他的思想在潜移默化中形成高尚的道德品质。”学生的德育教学水平直接关系着学生的思想品德素养，音乐学科德育的渗透也为当今职高学生的道德建设开辟了一条新的道路。
在职高音乐学科中，教师要注重培养学生的爱国主义思想，树立远大的理想和抱负，提高学生的道德情操，树立正确的价值观，促进学生的身心健康。教师也要提升个人的专业素养，利用音乐的魅力熏陶和感染学生，让学生学会用音乐表达情感，将内在的需求表现为外在的技能，健全人格，为推进音乐课堂的发展做好准备。
参考文献：
音乐德育总结范文4
关键词：高师音乐；教育培养模式；
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0267-01
绪论
高师音乐专业毕业生就业难和高考音乐专业报考热已经成为社会的两大热门话题。问题出现的原因有很多，但究其根本，还是学生的素质能力问题。作为高师音乐专业毕业生要想在就业大军中脱颖而出，综合素质的提高不容忽视。主要体现在学生过硬的专业知识和技能上，也体现在具有较强的团队合作能力和组织能力、创新意识和想象力、沟通和协调能力、不断学习的能力以及吃苦耐劳的精神和顾全大局的意识等等。
结合本人对音乐专业毕业生就业调研的经验；总结出学生综合素质培养路线。一：坚持德育为先；二：坚持能力为重；三：坚持学生素质全面发展。通过开展了一系列的教育教学活动；努力实现理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系三条线同步发展。
一、坚持德育为先，强化精神文明建设。
音乐专业的大学生比其他专业的大学生在学校或者在社会实践中会表现的更为活泼、思想更活跃，接受新事物新文化能力更强；同时，也更容易受到社会中不良文化的影响。因此,在社会转型期德育工作需要更好地审视自身的价值和教育本质,必须并充分地显示出德育工作明确的指向性,从而最大限度地提高德育成效。
1奔岢终确的道德取向武装学生。
“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢逸为耻。”德育工作应该坚持以同志关于树立社会主义荣辱观的公民道德精神武装学生，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2惫菇ㄊ视λ刂式逃的德育管理体系。
高师音乐系应以学生党支部为主体，逐步建立了一支专兼结合以专为主体、以辅兼为主导的功能互补、素质优良、既充满生机活力而又有实效性的教师德育队伍。并逐步调整德育管理的教师组织结构及运行方式，制定出一套行之有效的德育管理体系。加大推进德育管理工作的时效和水平，促进德育管理方式与方法的科学性，从而提高德育管理工作的成效。
3笨展学生德育实践活动。
高师音乐系应积极组织学生参与德育实践活动，如：关爱社区孤寡老人活动、学校组织的公益表演活动、敬老院爱心活动、义务清扫活动、学生“争先创优”评比等一系列德育实践活动。通过参与德育实践活动，极大的强化了学生的道德认识，培养了学生的道德情感，促进了学生自身品德的发展。
德育实践活动是对学生心灵的一次净化，是对情感的一次考验，对今后自己道德行为的一次提醒。”通过参与德育实践活动，能极大的强化了学生的道德认识，培养了学生的道德情感，促进了学生自身品德的发展。
德育实践活动，让学生在道德形成过程中完成了由知到信，由信到行的转变。为学生道德品格外化提供了锻炼的机会。通过德育实践活动，学生的体魄受到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，有利的促进了学生身心健康的发展[1]。同时，学生对一定道德知识理解掌握、运用和深化也有赖于德育实践活动
二、坚持能力为重，提升学生专业技术能力。
高师音乐系应致力于通过精简、融合、优化等方式，促进音乐课程结构体系整体改进，更新教学内容，培养学生过硬的音乐知识和音乐技能，激发学生创造力和创新能力，以增强学生社会适应性；初步实现教与学有机结合，达到促进学生综合素质提高的目标。
1．重视学生专业实践能力的培养
当代高师音乐课程的教学目标是培养具有音乐表演经验以及音乐教学、音乐创作能力等高素质综合性人才。而传统的高师音乐课程中，主要强调以教师为中心，强调教师的传道、授业、解惑；强调教师如何教课，而忽视了学生学习的主动性，以及学生音乐综合能力的培养；学生往往是被动地接受知识，从而不利于高师音乐专业学生综合能力的提高。
高师音乐系应注重培养学生专业综合素质能力，通过开展音乐创作比赛、“三独“比赛、学生音乐会、音乐技能比武、音乐文化艺术节、教授专题讲座等教育教学活动；积极引导学生去发现问题，解决问题；激发学生对音乐专业的兴趣爱好和求知欲望，培养学生的音乐创新意识和自信心；引导学生对学习的兴趣，提高学生对专业的兴趣。
2庇胧本憬，深化课程改革。
当代，音乐文化的运用日益普及，并飞速的发展；如：动画特效音乐、电影音乐、音乐心理治疗、音乐传播与应用、舞台音乐设计、大众文化音乐传播等等。因此，高师音乐教学手段和教学方法、课程讲授内容、教学目标等也应该逐步改进；高师音乐系应坚持强调教与学之间“动态”特征。
首先，音乐教学内容上注重实用性和有效性，同时把握学生的学习心理（学生对实际存在的问题更感兴趣，对具体的例子比抽象的讲解更容易接受）。其次，教学中要坚持理论联系实际，加强实验指导，规范实验教学，增加即兴表演型和音乐综合型教学内容；突出“以问题为中心”的教学思想。再次，加强教师队伍建设，建立一支富有音乐创新精神的师资队伍，不断提高教师的教学、科研能力。
三、坚持学生素质全面发展，树立教育服务的“三开展观念”。
高师音乐系应注重培养学生素质全面发展，构建和谐学习环境；并坚持树立以学生为本的观念，一切围绕学生成才为目的[2]。建立起“三开展观念”的管理体系。“一开展”开展多样性课内、课外学习活动，促进学生素质全面发展；“二开展”开展多方式教师辅导工作，引导学生主动完善自己，充实自己，推动学生素质全面发展；“三开展”开展多层次学生素质培养方式，帮助其做好职业规划，设计好人生目标，在成才的道路上开好头起好步。
1．营造良好的学生素质全面发展的氛围。
高师音乐系应广泛开展多种形式的课外培养体系，如：“女生节”、生活环境保护知识大赛、心理健康节系列活动、羽毛球赛、大学生辩论赛、演讲赛、音乐汇报演出、大学生模拟创业大赛等。
通过课外培养体系，目的是更好地让学生走出校门，接触社会，在实践中培养自己的动手能力，了解自己和社会需求的差距，从而更好的促进学习。同时也可以让学生自己去尝试联系感兴趣的实践单位，培养学生的个性化发展。
2．发挥学生主体作用
大学生有着较成熟的价值判断标准和较为完善的人生观、社会观、世界观。在正确的辅导下，大学生自我完善的意识便能更好的激发出来[3]。作为正式团体的党团学组织和作为非正式团体的各色社团的作用就会发挥极大的作用，形成以学生为主体的自我教育的核心，形成更加灵活的自我学习的群体。
学生通过参与党团学组织、第二课堂活动和各类讲座、社会实践；开阔眼界，充实头脑，活跃思想；通过组织活动，增强自己的管理能力和社会交往能力，培养自己的创新能力。同时，同龄人的交往可以促进交流，有利于相互间的心理互助，构建健康心理，保持积极向上，乐观进取的心态。
参考文献：
[1]顾力平.院校途径培养高技能人才的研究[J].中国高等教育,2005(23):36-37.
音乐德育总结范文5
一、用音乐渲染课堂气氛，把学生引入教学情境
在课堂教学中运用音乐创设情境，能有效避免学生“被动式”学习的疲劳，让学生有身临其境的主观感受，并在这种主观感受的情感体验中陶冶情操，受到教育。因此，教师要努力挖掘出政治教材中健康、愉快的情感素材，通过把这种美的情感与音乐有机结合起来，让学生置身于美的情境中。在情感教育和音乐陶冶的双重作用下，学生会产生强烈而积极的内心体验。
首先，政治课教学应创设良好、愉悦、乐学的教学情境。例如，在教学《传统文化的继承》时，教师先播放视频——京剧《白毛女》片段导入新课，既使教学内容变得生动形象，又让学生如闻其声，如见其人，如临其境，平添几分对喜儿、杨白劳不幸遭遇的同情心，以及对黄世仁、穆仁智的仇恨之情。学生在接受德育教育的同时，又感受到了京剧这种传统文化的独特魅力。
其次，还应为政治课堂教学创设愉悦的审美情境。通过创设审美情境，让学生在知识的天国里啜饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人。同样在讲授《传统文化的继承》中的传统文艺的继承性时，通过欣赏楚编钟乐舞——《楚殇》，学生仿佛回到古时的楚地，与楚王共赏编钟乐舞。让学生作为主体感受楚国舞蹈的美、音乐的美，从而提高了他们对美的欣赏与鉴赏能力。
由此可见，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对传统文化的感悟方面，有着不可忽视的作用。
二、用歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣
高中思想政治教材部分内容理论性较强，距离学生的生活较远，学生理解起来比较困难。如果教师在教学中只备教材，照本宣科，学生在课堂中难免会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。如果能恰当地运用歌曲创设教学情境，激发学生的学习兴趣，则课堂教学效果将会大为改观。特别是在多媒体白板教学走进课堂后，一段优美的歌曲本身就是一则生动的故事、一幅动感的画面。思想政治课的教学将会有形有色，更加吸引学生投入到教师创设的意境之中，从而更好地实现教学目标。如：在学习我国的民族关系时利用歌曲《爱我中华》创设情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和热烈的求知欲，自然而然地取得较好的学习效果。
三、用歌曲设置悬念，让学生愉悦地探索问题
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”高中政治课是中学德育的主要途径，它可以培养学生良好的政治思想和道德素质，从而提高中华民族的凝聚力和向心力。但传统的德育往往泛泛而谈，令学生昏昏欲睡，毫无感召力可言。利用音乐的教化功能可以增强教育的感召力和说服力，让学生在艺术的陶冶中，愉快地接受教育，从而提高德育实效。例如在学习我国政府的性质与职能时，通过播放祖海的歌曲《为了谁》和《再唱为了谁》，让学生边欣赏边思索，“十年前那场大洪水，让我们唱起为了谁。十年后这场大灾害，又让我知道你为了谁”，问学生是否知道他们到底是为了谁？他们为什么要这么做？从而水到渠成地使学生领悟到我国政府的职能及其性质。
四、运用音乐激发学生情感，掀起学习
音乐德育总结范文6
一、高校音乐艺术教育对设计类专业发展的作用分析
近年，国内高校艺术教育教学工作，在大学生人文素质培养和创新能力培养方而的作用得到积极体现。通过艺术教育实践活动的成果展现与经验总结表明，艺术教育对促进大学生成长成才具有重要意义。艺术门类众多，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等，要充分发挥音乐艺术教育的实用性功能，必须有针对性分析专业知识结构、就业前景等问题，将音乐艺术教育教学活动与大学生职业生涯规划与发展结合，提升学生专业水平、职业素养。
设计类专业是一门广泛地、交义性强的专业，对于学生的知识水平、艺术修养、思维能力提出了较高的要求。在高校设训一类专业教育教学课程培养中，最重要、最突出的目标在于创新思维的培养，原创能力的培养无疑是教学成果的最好体现。因此，高校音乐艺术教育活动应充分发挥作用，紧紧围绕教育口的推进，把学生培养成为有觉悟、有个胜、有魅力的有为青年。
二、音乐艺术教育对大学生创新能力以及关育、德育作用体现
(一)音乐艺术教育对创新能力的培养
高等教育不能仅停留在对大学生逻辑思维培养。形象思维与灵感思维能力是大学生创新能力培养的内驱力。尤其对于设计类学生而言，不拘一格、别出心裁、独树一帜是潜力与能力的体现。音乐是相对于其他专业而言，更自由、更感性、更灵动。音乐与设计有着共同的特点没有对与错，而在关的追求上，都是永无比境的。设计中的简约、优雅、精致，如同现代音乐、浪漫时期和古典时期音乐一样，各具魅力。发现、感知并创造关，是作为一名优秀的设计者应不断提升的能力。音乐教育能够帮助学生打开视野，畅游在艺术的海洋中，尽情的体验、发现、想象、创造
(二)音乐艺术教育关育功能
发现美音乐打开了关的视野。语言是思维的工具，音乐是语言的升华。音乐始于词尽之处。圣桑说，音乐能说出非语言所能表达出的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥指出;它能传达出任何词不能表达的那些印象和心灵状态。音乐的神秘之处，在于它的可意会性经典艺术作品通过人声及不同乐器种类，在旋律、节奏、表情等元素组建的基础上，形成了一幅幅色彩各异、风格鲜明、精关绝伦的图画，等待我们去打开、去发现。感知美音乐是一把打开心灵的钥匙。当延绵起伏的旋律娓娓道来，丰富的心理活动随着音乐时而紧张、时而放松，实现了音乐与心灵的共鸣。通过情绪的感受与教师的正确引导，可以锻炼大学生情绪的调控能力。能够欣赏艺术、感受它的关，是人生一大幸福。这种能力帮助大学生心灵坚强，不为外界的困境而颓废。创造美音乐的启发和创造的作用。科学和艺术，前者是理智、冷静，后者是感情、兴奋;一个客观、准确，一个主观、朦胧。但本质都是人类精神领域里的创造性思维活动。学习音乐，除了感官灵敏之外，更重要的是音响作品背后的情感内容，艺术价值、流派风格等。大学生们通过系统音乐学习，加强艺术形式和内容了解，愉悦身心的同时，开拓了眼界、丰富知识而
(三)音乐艺术教育的德育功能
音乐艺术教育作为高校人文教育的重要内容，其根本口的是对大学生精神上的塑造与培养，健全人格的培养
1.高校音乐教育有利于丰富德育教育内容
高校的德育教育形式应该形式多样，内容丰富，且注重教育成果的时效性音乐艺术教育是大学生德育教育中重要的内容，学校通过开展形式多样的音乐艺术教育与实践活动，营造直观真切、生动形象的环境，激发学生所有的感官，让受教育者整个身心浸泡在艺术审关与道德真理之中，潜移默化地提高大学生的综合道德素养和思想政治水平。让道德文化不再是枯燥的概念，而是有鲜活思想、有呼吸的生命体。意识升华积极影响行为规范，从而拓展与延伸了德育教育的广度、深度和长度。这种本质的改变将为大学生今后的学习、工作和生活打下夯实基础。
2.音乐对大学生价值观形成的积极作用
(1)音乐教育促进个体思想认识的升华。大学生通过经典音乐艺术作品聆听与感受，世界杰出音乐家作品的创作背景与创作主题的了解，结合自身的经验与体会，产生丰满地、积极向上、充满力量的思想价值体系。音乐的口的，不仅局限于听觉享受，更重要的是思想上的升华音乐教育作为艺术教育的重要学科，对于提升大学生思想境界，树立正确的世界观、人生观和价值观具有非常重要的意义。(2)音乐教育培养爱国主义情怀。爱国教育是高校对大学生开展思想政治教育的根本。音乐是听觉的艺术，将爱国主义以音乐的形式让学生聆听，激发爱国热情。音乐是表演的艺术，通过演唱、演奏、舞台表演将内心对祖国的热爱与忠诚淋漓精致地表达出来。当今音乐艺术表演形势发展迅速，如何引导学生聆听、赏析经典的爱国主义音乐作品，例如歌唱祖国大好河山、歌颂国家文化与历史的经典作品;演奏展现民风民俗、展示人性美和人情美的民族民间音乐。都是爱国主义教育行之有效的方法。(3)音乐实践可以强化大学生团队合作意识。增强集体荣辱感和团队合作精神教育是德育教育的重要内容在音乐实践中，合唱与合奏是典型的集体性艺术活动，团队合作能力提出较高的要求。声部间的平衡与和谐;力量的分配与协调;音准到位、音色统一;作品的深刻理解。都离不开集体共同努力。高校音乐艺术教育可以通过课堂、第二课堂、大学生艺术团等多种教育活动形式，通过适当引导、鼓励学生积极投入到集体活动中，参与音乐作品的排练、汇报、演出和比赛中。当学生通过集体活动，学会分享、学会体谅、学会分担时，高校的德育教育作用就得到了充分体现。
三、如何有针对性地深入音乐艺术教育教学活动
提升高校音乐艺术教育水平与教学质量是新形势下，高校人才培养计划中必不可少的内容美国心理学家、教育学家布鲁姗，将认知领域的学习水平依次分解为知识、理解、应用、分析、综合、评价，这六个由浅入深的层次，每一较高层次必须以前较低水平为基础和前提。这种明晰的目标分类法体现了教学规律，对我国普通高校音乐教育也同样有指导意义。
(一)衔接初等音乐教育深化音乐艺术教育工作
学校的音乐教育应该具有一条由小学到大学连续发展的轨迹。中小学音乐教育口标围绕音乐基础知识和基本技能的训练，培养学生音乐感知能力，建立以听觉感受为主的审关判断力。高校音乐教育的对象是文化知识层次较高的青年大学生，教育口标不能仅仅停留在为提高审关能力和艺术修养上，更应在人才知识结构和总体素质要求的基础上，即造就一大批现代科学社会所需要的一专多能的全方位的高级人才。
(二)构建教育平台开设必修与选修课程
大学生音乐文化素质提升，离不开基础音乐知识的支撑。开设由乐理、视唱练耳、曲式分析和音乐表现等基本理论知识于一体的综合必修课非常重要。在此基础上，结合设计类专业学生的特点和专业发展需求，应当开设丰富多彩，门类齐全的选修课。以及结合各二级学院专业特色，开设音乐关学、音乐社会学、音乐心理学、计算机音乐、音响学等跨学科课程。为该专业学生提供丰富的课程内容，拓宽学生的创新能力与审关能力。
(三)探索教学模式提高自主创新能力
大学音乐艺术教育要着重培养学生的能动的、扩展的理解，从而增强批判力和评审力，形成学习和创新的态度。因此，教学形式应当结合设计类专业发展需求做到生动灵活。例如结合该专业学生特点，通过问答式、案例式、协作式、发现式等学习方法，培养和激励学生自主学习兴趣与能力。并在课余时间，为设计类的大学生们提供各类艺术观摩、学习和实践机会，充分鼓励设训一类学生参与到大学生艺术团和艺术社团，参与到各类音乐实践活动中。通过提升课程设置合理性、内容安排针对性和各类观摩实践、第二课堂参与性，发挥音乐艺术教育的应用价值。
