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装修公司社会实践范文1
1、扩充了《民法通则》第130条的共同侵权责任理论，填补了共同危险行为。
2、违反未尽安全保障义务的侵权行为，创立了补充责任。
3、明确了教育机构对学生伤害事故为违反法定义务的过错责任，而不具有监护义务责任。教育部《学生伤害事故处理办法》本身只是一个规章，在民事损害赔偿纠纷案件中本不能适用，而今司法解释对教育机构责任性质作了界定，实质是将有关学生伤害事故进行了规范化，具有直接的审判实践性与可操作性。
4、明确规定了法人或其他组织责任、雇主责任、定作人指示过失责任、义务帮工的损害赔偿责任、物件致人损害责任、制止侵权的补偿责任等。
5、工伤事故责任。明确了在发生工伤事故后，请求用人单位承担民事赔偿责任的，应当告知按《工伤保险条例》的规定处理。并不能再通过民事诉讼获得双重赔偿，实际上是将工伤排除到一般民事损害赔偿之外，以社会保障系统或未参保企业、单位来承担赔偿，这样作法对劳动者十分有利。另外，因第三人的侵权行为造成的，第三人仍应当承担赔偿责任。
二、理论与初实践相结合，推动了侵权行为理论研究和发展
1、共同危险行为的理论：《民法通则》只规定了共同侵权行为，而没有关于共同危险行为的规定，对于实践中的共同危险行为无法确定侵权责任。司法实践中首先采纳了部分学者的意见，依据共同危险行为规则，解决了审判实际上的具体需要。
2、定作人指示过失责任的理论：司法解释充分考虑到审判实践的需要，如在家庭装修中，如果一个工人在喷刷屋顶时从木梯上摔下受伤，是房主（定作人）承担责任，还是由装修公司（承揽人）承担责任呢。司法解释接受了定作人指示过失责任学说和规则，并对定作人指示的范围也作了一些扩充。
3、物件致害责任的理论：对此，理论上长期有不同见解，即是采用普通的民事赔偿责任，还是属于国家赔偿责任，但在实际审判实践毫不犹豫的采用了前者，也就是让民间赔偿，而不由国家赔偿，这点实质上有失公正。司法解释贯彻了这种观点，这也反映出我国司法解释弱点以及对于审判实务的依赖。
4、未尽安全保障义务的补充责任的理论。对于社会活动安全注意义务，各国立法上或案例上很早就也成为普通、普遍的规则，而我国法学界长期以来也进行经过多次理论宣传，但始终没有采用，司法解释对安全保障义务的范围和违反义务时的责任界限进行了界定。新晨
从上可以看出：法释[2003]20号司法解释具有较强的理论性，这点应在实践别加以注意与重视。
三、统一了全国法院对生命权、健康权和身体权司法保护的规则和方法
法释[2003]20号司法解释在前面的《关于审理触电人身损害赔偿案件若干问题的解释》的基础上，将内容不统
一、法律之间的冲突、法律之间不同要求的具体规则和方法等方面进行了集中与综合，基本上统一了，至少对理论上、实践中一致的方面进行划一，使其成为一个统一的、普遍适用的司法解释。
四、对今后完善人身损害赔偿法律制度、制定我国民法典起到了尝试与借鉴的作用。
装修公司社会实践范文2
29日一大早和父亲在外面吃过早饭后，我揣着自己仅有的身份证和学生证，开始了我人生中的第一次求职。
虽然在电视上看过人家应聘，心里也作好了被打击的准备，可毕竟是第一次，站在应聘单位的门外还是紧张的打起了退膛鼓。一直在一旁的父亲看出了我的心思，说道：“要不我去帮你问问，看看人家要不要人，你再进去。”“不……不用了，我自己去问，不行我再换一家，你……你还是先回家吧。”我拒绝了父亲的“帮助”，因为我知道，从小到大我一直都生活在父母的扶助中，现在的我如果不迈出这独立的第一步，那么这次应聘将失去意义，即使得到这份工作，对我来说也没什么实质性的收获，因为我已输在了起跑线上。待父亲转身离开后，我稳了稳自己的心绪，深呼吸，带着忐忑不安的心情走进了艾帝尔装饰公司的大门……
半个多小时过后。
“成功了！”我带着难以掩饰的欣喜走了出来，因为急着想把这个好消息告诉家人，回家的脚步也显得轻快了许多，可没想到一抬头，发现父亲就在不远处的拐角处等着我。原来，他这既是监督我（怕我半路落跑）又是关心我（怕我遭受打击），顿时体会了父亲的一片良苦用心。在确定我这次单独应聘成功后，他也只淡淡的对我说了一句：“看来真的是长大了。”是呀，就在这一刻我发现自己真的长大了，不再是那个什么事情都要等父母安排妥当了再去做的小孩子了。这又不禁有让我想起刚才临离开公司，经理退还我学生证时对我说的话：“我之所以录用你，是因为我欣赏你的就业危机意识和这种敢于单独到社会里推销自己的勇气，对于你这样一个刚上大一的女孩子来说，能做到这两点是很不容易的。”想到这里，再一次庆幸自己之前没让父亲为自己去打探，否则，这份工作说不定就丢了，而我也少了一次考验自己信心和勇气的机会。
当天下午2：00我准时来到公司，和办公室的同事打过招呼后，见大家都在忙自己的事情，我就找了两本书关于家居专修基本常识的书看，因为上午和经理商量过，由于我的能力和时间有限，一些复杂和长期的工作我也不能做，于是就安排我每天早上做一下办公室（包括卫生间）的清洁工作，以及简单的客户接待工作，其它时间就自己看书学习或看别的同事如何制作电脑效果图。而要作到接待客户时能应付一般的提问就必须先增加自己这方面的知识，于是决定先看看书熟悉一下。我拿着书翻翻看看，不知不觉已经快5：00了，这时一直在外面忙的经理回来了，见我书快看完了就说到：“快看完了啊，速度挺快的嘛，看的怎么样了？看完了我要检查的，你要能复述出来才行。”“啊！？”我心里不禁一惊：怎么办呀，我翻的太马虎了，复述恐怕……经理没理会我的惊讶去忙自己的事情了。这时我才知道，经理这么说一方面是要考验我的学习吸收能力，一方面是要求我不管做什么事情都一定要认真仔细，看书同样如此，决不能走马观花，要对自己负责。尤其是一些看上去不起眼的小事，更是不能马虎的，正所谓：细节决定成败。而让我深切体会这一道理的是第二天的清扫工作。
一直都认为打扫卫生是个再简单不过的工作，家里的清洁工作我也只是偶尔做做，觉得没什么大不了的。可这次的清洁工作，让我改变了对清洁的看法。把办公室的卫生做完之后，我开始了卫生间的清洁工作，把地板上的水渍扫干净以后，擦了墙壁与镜子，看看没什么要弄的了，准备出去看书了，忽然想起了“细节决定成败”：既然我是出来锻炼的，就要得到老板的认同才行，而像我这样的清洁工作谁能做，怎样才能让我的工作更出色？就是更细致的清洁！从新审视了整个卫生间，我发现自己之前的工作的确是不够彻底的：墙上的瓷砖上还有星星点点的小水渍和污垢，洗漱台下面也有不少灰尘，而问题最严重的还是便池上的污垢。看到“任务”还如此“艰巨”，我就脱去外套准备来大干一场，瓷砖和洗漱台已经弄干净了，就差便池了。说句实话，在自己家里我还没刷过厕所呢，但为了工作我决定“牺牲”了，还好厕所里没有什么异味，但心里还是有点不舒服，面对一些顽固的污渍，我也顾不上衣服会溅到污水，拿着刷子就使劲的刷，不觉间时间就已经过去了两个小时，看着被自己打扫的整洁一新的卫生间，忘记了酸痛的胳膊和鞋子上的水渍。虽然这件是并没有被经理注意到，但我自己却有了收获，那就是对“细节决定成败”更深层的理解：人与人之间在智力和体力上的差异并不是想象中的那么大，很多小事，一个人能做，另外一个人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的工夫，决定着事情完成的质量。
（二）实践前———思考
*年年1月27日，学校正式放假。
经过一天的休整，当刚回到家时的兴奋与惬意渐渐淡去，我回想了一下自己这半年的大学生活，虽然在学校里的生活平静而快乐，可我却看到了“危机”———就业危机。在大学这个相对自由的天地里，同学们都在努力的通过各种机会来磨砺和充实自己，希望能多学习一些东西对自己将来走进社会有所帮助。然而，大学只是一个沟通校园与社会的桥梁，是我们步入社会前继续充实自己知识的“深加工厂”。最终我们还是要面临社会和市场无情的竞争与淘汰，仅仅依靠校园里的知识是不够的。于是，我开始思考：怎样才能让自己在寒假这个短暂的时间里学到一些校园里学不到的东西，从而度过一个有意义的寒假。
经过了一番思考后，我把自己的想法告诉了父母：独自到附近的装饰装修公司去应聘。由于考虑到自己各方面的实际情况（一没经验；二没学历；三时间有限），决定进行为期10天无偿的义务劳动，主要目的是体验和学习，以便尽早适应社会的工作环境。在得到父母的认同后，我决定第二天就出去找单位应聘。
渐渐的工作步入了正轨，我也慢慢的适应了我的工作，可时间过的很快，10天的实践工作即将结束，经理特别为我开了一个简短的小会：
1).检查《家居忠告》的学习情况；（因为那天经理说要检查，第二天我就准备了一个笔记本，把书又从头认真的看了一遍并做了笔记，可经理却要求我不能只讲书本上的知识，还要结合自己的看法来谈，这样才能有所提高和收获。）
2).谈谈各自的缺点和不足，共同找出相应的解决方法；（与同一个办公室的小王和小邹相处了一段时间，大家互相也有了一定的了解，通过谈自己的缺点来更加清楚的认识自己，改正缺点弥补不足，共同进步。）
3).学习《基本营销礼仪》；（接人待物处处都是学问，与人的沟通除了语言的表达外，最重要的就是肢体语言即礼仪，为了能给客户留下较好的服务印象，顺利开展接下来的工作，基本的营销礼仪是必须掌握的。）
4).列举分析哲理小故事；（很多有趣的哲理小故事是启迪人生的金钥匙，工作中的不明白的很多事理都可以在这样的小故事中找到答案。）
5).对自己近期学习情况的总结。（虽然从表面上看我似乎就是看了一些书，作了一些读书笔记，可我觉得我所收获到的远不只这些。首先，有规律的工作时间，让我在寒假依然能有正常的作息时间，而不是一味的睡懒觉。其次，家居的一些小常识也帮助我养成了更健康的生活习惯。再者，让我更清醒的认识到了自己在面对就业这一方面还欠缺哪些东西，以便我能在今后的学习生活中做到有的放矢的去弥补。）
我短暂的实践生活就这样结束了，除了收获以外留下的是更多的思考……
装修公司社会实践范文3
1电脑艺术专业人才培养目标
电脑艺术专业人才属于计算机应用型人才，与计算机科研开发型人才有本质区别，是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。其本质特征是使学生具有电脑艺术专业基本知识和基本技能的实际应用能力，有鲜明的电脑艺术创作实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，是在熟练掌握应用软件操作基础上，为用户提供满意作品的服务行为[1]。电脑艺术专业人才要精通CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等主流图形、图像制作软件，并取得相关认证。就业方向主要是广告制作公司、建筑设计公司、包装装潢设计公司、居室装修公司、出版印刷公司等，从事技术含量较高的服务工作。电脑艺术专业人才的培养目标是让学生既掌握必备的专业理论知识，又掌握基本的专业实践技能，关键是要有综合职业能力和全面素质。
2电脑艺术专业系统化课程体系
由于电脑艺术产业的企业大都规模较小、人员流动性大、竞争激烈，因此，从事该行业需要更加全面的技能，不单是岗位能力，更多的是迁移和再学习等方面的能力。培养全面发展的电脑艺术专业高技能人才，是尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养的主线，构建以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技能人才培养模式，培养高素质的职业人[2]。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构所搭建起来的支撑框架，是教学内容和教学进程的总和；系统化的课程体系是构建以培养全面发展的高技能人才为目标的课程结构[3]，如表1所示。辅助教学管理内容：新生入学教育、结合学生成长手册内容开设的品行教育、各项社团活动、工学结合的寒暑假实训教育、劳动周和实训周管理方案、校企对接的顶岗实习。该课程体系建设遵循以下原则。
1）突出高技能人才培养目标。紧紧围绕高技能人才培养目标，突出实践、能力、应用，以项目运行为载体，进行能力训练、资格认证、职业活动、工学结合。如根据学生的发展取向，分别选择平面广告设计、室内外装璜设计工程、影视艺术加工项目模块中与之相适应的项目，有针对性的进行培养。
2）彰显职业教育的特征。课程体系的构建应强调学生的职业角色，明确围绕职业岗位工作实践进行组织实施。每个项目的实训应以实现成品项目为内容，内容比重根据培训阶段不同控制在50%至90%。实训形式可采用“课堂企业”的模式，通过组织结构、人员分工、技术标准、奖惩办法、市场反馈等环节模拟企业管理下的操作流程。该模式打破了以往的单纯教室授课形式，按不同时段和内容分别在实训室、校内企业、社会企业、自行创业、家庭模仿等情境下进行。
3）立足岗位，面向行业。每门课程都应以企业中的某个工作岗位需要来设置，帮助学生规划职业生涯，发现个性差异。电脑艺术专业人才的工作岗位除了要具备扎实的专业软件操作技能，还需要掌握为客户服务的相关技能。因此，学校针对行业特点专门设置了“顾客心理学”、“行业边缘学问题”、“谈判技巧”等课程。
4）课程设置有利于创新发展。专业人才应具有在迅速变化的环境中适应、生存和发展的基本素质；应具有解决实际问题的综合技术应用能力；应具有创新精神与开拓能力。课程设置必须符合社会对专业人才的基本要求及发展趋势，结合电脑艺术专业人才的市场需求，学校分别在4个学期设置了通用能力课程，图形图像处理软件、三维作品制作软件、动画制作软件等专业技能课程，以及以成品设计为核心的专业能力训练课程。
5）课程内容做到有机结合，优化衔接。一是优化衔接。课程体系的构建，应与学生原有学习状态相衔接，进入高职院校的学生大部分有文化课的基础，但对艺术加工、手绘创作、颜色搭配、电脑绘画等知识还很欠缺，因此在第一学期应开设以艺术基础为内容的基础训练课。二是定向选择。课程内容的设置应按形成专业技术应用能力的需求为导向，确立了图像处理以Photoshop软件为训练基础、三维作品制作以3DMAX软件为训练基础、平面动画制作以Flash软件为训练基础、影视制作后期以AE软件为主要训练的基础课程设置方案。三是有机整合。教学内容确定后，以综合广告为实例引导学生完成成品创作。不同行业广告内容对软件应用的侧重点有不同要求，通过综合的知识和技能体现出学生的技术应用能力。四是合理排序。知识与技能均有其内在的逻辑关系，为实现整体优化，课程体系须合理排序，使知识与技能互为补充、发挥合力。
6）明确校企合作与工学结合内容，体现职业教育优势。校企合作、工学结合是理论和实践相统一的体现，既能促进职业院校的专业建设，又能直接为经济建设服务。利用最后1-2学期，安排学生到企业定岗或轮岗实习使学生加深在校学习内容，灵活运用所学知识，及时补充欠学的内容，增强服务意识，培养可持续发展人才，为学生尽快适应工作岗位打下良好基础。
3电脑艺术专业实训教学的实施过程
应用型人才培养模式的核心是培养学生的应用能力、创新能力和工作素养。要达到这个目标，就应根据学生现有的状态和认知规律，合理地安排训练内容，大力加强实践教学环节，建立多层次、各种类型一体化的实践教学体系，让学生快速进入角色。以电脑装潢设计课程的实训教学方案为例。
3.1明确岗位工作内容
新生对所选专业认识不深，没有学习方向，因此，入学后第一堂课应进行“专业行业介绍”。授课内容主要是请行业工作突出的毕业生谈自己的工作业绩和经历。例如，一位就职于大连瑞家装饰公司工作的毕业生将自己为客户设计的家装方案与在校学习的课程结合，从谈判、设计图纸到签订合同，通过每个环节明确本岗位技术人员应具备的专业知识和通用能力。不但传授了经验，还为新同学明确了发展方向，树立了榜样。
3.2开设职业素质训练课
高技能人才素质分为基本素质和职业素质。基本素质包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质，是职业素质的基础。职业素质包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等[4]。围绕以上能力培养的需要，授课教师围绕职场发生的实际情况，以“如何拿下工程项目”为教学内容，将学生分配到虚拟项目的不同角色上。先由学生自行解决简单的问题，教师再根据自身企业经验，设立相对复杂的内容，并教授学生如何解决。
3.3面向岗位需求的实战技能传授
从学生认知规律出发，科学地建立知识结构体系，以熟练掌握基础性知识、操作为契机，拓宽发展性知识训练。以某个建筑装修施工项目为例，首先将学生分成3人小组，在规定的时间内完成项目的测量、设计、预算、报价、出图等岗位实战内容。最后，教师按照之前制定的考核方案进行考评给出评价结果。
3.4职场能力训练的具体实践
职场能力课程训练首先应在具体的操作层面上摆脱浓厚的理论色彩，使其变得更加具体化和现实化。课程应以案例教学为内容模拟实战演练操作，教师应在不同的时间段设定训练内容，学生应在规定的条件下完成任务。具体操作，以招标的方式将任务发给学生，规定时间内由学生来展示自己的投标计划，大家评选中标方案。这一训练不仅检验了学生完成作品的技能情况也展示出学生职场应变能力，将理论基础应用与职场实战相结合，拉近了课堂与企业的距离。
4有针对性的管理平台
教学内容决定了学生的学习兴趣是否被满足，同时也决定了学生是被管理还是主动求索，这是对我们管理工作的考验。学校通过举办有针对性的讲座、开展各种形式的专业技能比赛、开展作品构思辩论会、及时最新的行业新闻、建立勤工俭学考核方案、社团活动管理办法等方式，引导学生适应行业需求，极大地调动了学生参与社会实践的积极性。在学校提供了良好的实训基地的基础上，学生每学期有一周的时间，在学校实训基地提供的实训岗位上努力完成绩效考核，使自己的职场应对能力得以提升，为快速进入职场角色打下良好的基础[5]。
5教师业务的不断提升为技能人才培养提供保障
从事电脑艺术专业授课的教师需取得国家认可的专业技能资格认证，学校定期组织教学骨干到企业参观学习、挂职锻炼。通过学习和锻炼，使教师把企业对专业技能的要求第一时间传达给学生，将用户对人才需要的标准及时贯穿到教学中，使授课内容更加丰富和适用[6]。同时我们还聘请企业一线工程技术人员、专业能手和管理人员承担专业课程、实践课程和企业文化课程的教学与指导；请理论扎实、实践经验丰富的高级技术人才作为高职院校的专职教师、学科带头人和骨干教师等，促进师资多元化构成。
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关键词： 高职教育 艺术设计 创新创业 培养模式
一、引言
“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义”。
我国高校的创业教育目前还处于初级阶段，尤其大部分高职院校的创业教育仍停留在认识层面上，处在一种为学生就业找出路的阶段，对创业教育尚缺乏理性认识和有效的组织，没有有效地形成高职院校创业型人才培养的模式，因此，开展创业教育，培养适应社会主义经济建设需要的，具有创业意识、创业能力和创新精神的应用型人才，是高职学校人才培养中亟待研究与解决的重要课题。
具有强烈的创新意识、旺盛的创造力和良好的创业就业能力的艺术设计人才，是21世纪急需的人才。而当前我国艺术设计教育出现了学生基本功偏弱、原有教学模式无法适应专业教学的需要、专业课程内容与社会脱节、学生厌学情绪严重，教师教学积极性不高，学习气氛不浓等问题，因此，如何培养艺术设计创新与创业型人才，改革高职艺术设计专业课程教学模式，是当今设计教育专业的一个新的课题。
现我就高职艺术设计教育新思路的途径和培养模式作简要分析论述。
二、创业教育――高职艺术设计类专业创新教育的深化
创业及创业教育是目前国内外教育理念研究和教育实践探索的一个崭新的领域。创业，顾名思义即为创造新的事业，包括：求职和创造新的就业机会，它是创新能力在实践中的体现。创业教育，是指以创造性和创新性为基本内涵，培养学生能够预测并应对信息时代知识经济的变化，促使学生产生并发挥主动性和创造性的教育模式。
近些年来，“艺考热”使得每年涌向社会的数十万设计类毕业生就业压力越来越大，压力与机遇并存，实力决定机遇，变就业为创业，成为当今艺术设计毕业生就业的一个重要特点。激烈的市场竞争需要创新型人才，就业形势的严峻性需要创业型人才。高职艺术设计专业的核心就是培养创新型人才，培养适应高速发展的社会经济需要的人。就业、创业就是以立足社会、生存发展、服务经济为根本，两者相辅相成。所以，高职艺术设计教育的本质就是要培养、造就具有创新创业精神的复合型、高素质的艺术设计人才。
如何建立创新创业型设计人才的培养模式，以适应新时代的社会需求呢？高职院校应当首先确立自己的办学风格与特色。以通识教育为基础，以培养创新创业型人才为目的，制定相应的教学管理目标、教学内容、教学方法、教学实践标准评估体系，保证创新、创业型艺术设计人才的培养模式的顺利实施。
三、厚德健行――高职艺术设计类专业创业教育模式的创新
高职艺术设计教育必须以市场为导向，加大课程改革的力度，创新培养模式，以增强艺术设计类毕业生的创业实力。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，构建设计专业创业教育模式主要应从“厚德”――培养学生创新意识和创造力，“健行”――培养学生创业能力和管理能力两方面入手，创新能力和创业能力一样，都需要后天的教育。从教育的角度出发，大学生的创新创业能力的培养必须与创新创业教育相结合。创新教育重在引发创新理论及传授创新技法，培养创新品格；创业教育则重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。
（一）加强创新创业教育课程体系建设。
培养创新创业人才，要求我们改革教学内容和教学方法，注重知识和能力的综合性。作为教学者，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才，所以，开设具有特色的专业课程，根据人才的总体培养定位，具体体现在重基础（人文素质和职业修养）、重实践（加强实验环节和实践环节的锻炼）、重创新（提高综合能力和创新创业能力）。在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，制定新课程体系，实现基础课程优化、专业课程多样化、实践环节强化。要改善教学方法，从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心，以人为本，构建创新人才培养的教育模式；同时，还要进一步深化教学改革，优化艺术设计学科的课程和结构内容，对部分课程进行调整，使之内容充实、与时俱进，以保持学科的先进性。创新创业类课程的设置要与艺术设计专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，同时大力改革传统的考试制度，摒弃只凭一张考卷来考察学生的做法，要对学生进行全面综合的考核和评定。
（二）发展创业培训，增强教学效果。
在应用型人才培养的总体目标定位下，遵循宽口径、厚基础、强素质、重应用的人才培养规格要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则与时俱进，不断开发新的创新创业教育的选修课程，使专业设计理论知识在教学过程中潜移默化地培养学生的创新意识，使学生不仅学到广泛的专业知识，又对提高学生的创新意识和创新精神起到重要的促进作用；高职艺术院校应当积极创造条件，推进职业资格证书考试与日常教学的接轨，推广认证培训课程（例如平面设计师认证培训、ACCD认证培训等），对加强学生社会从业竞争能力，提高学生创业技能有很好的帮助；有利于学生创业知识、创业能力、创业素质的协调发展，同时还应高度重视教学师资培养，以提高创新教学质量，保证教学效果。
（三）推进创新教育，加强艺术设计实践教学，培养学生的创业基本能力。
实践教学是高校培养创新人才的重要途径。艺术设计专业在大胆进行专业建设的同时，需要配合深入的课程改革，以强化学生实践能力为导向，积极探索校企合作的办学模式，为学生搭建创新实践的平台，综合开发艺术设计专业学生的专业技能。根据艺术设计专业特点，开展“在学中做，在做中学”活动，充分发挥学生的主观能动性，由此对培养学生的设计创新能力起到积极的作用，为学生接受新事物、培养创业能力及适应社会能力打下良好的基础，也大大增强学生创业的信心。在实践教学中，注意引导学生参加社会团体组织的设计大赛。如暑期鼓励学生参加社会实践，到企业、装潢广告公司、装修公司中去实习，让他们积累实践经验、丰富自己。通过以上活动，学生不仅能够了解更多课堂上学不到的设计理念与技巧，而且能够逐步地掌握市场动向，收到意想不到的学习效果，为毕业后的就业和创作打下扎实的基础。
1.强化“真题实做”，积极开展模拟创业。
市场中的设计是有条件的限定性设计，如平面印刷设计、广告设计等，必须了解消费对象、产品特点、媒体的特点及制作工艺等基本条件等。因此，我们在平时的专业课程教学中，必须建立一个仿真的“实兵演习”教学模式，强化用真实课题对学生进行实战训练，如：广告设计、企业形象设计、包装设计等课程，可以收集相关企业的竞标信息，让学生组成工作室形式按行业实际要求参与相关设计，同时模拟实际市场环境，以小组为单位召开设计方案论证研讨会，这样通过仿真环境和真实课题的实战，以全面提高学生对设计创意、材料、工艺及成本等限定性的设计能力，让学生在实际的操作过程中理解企业的运营模式，从而培养创业的思路，进而激发学生的创业兴趣，提高其创业能力。
2.引入校企一体机制的创业教育，磨练学生的创业实践能力。
“校企合作”模式是让创新创业教育保持长期有效良性发展的关键，只有企业全方位参与，才能在创新创业教育过程中注入生机和活力，而学校和设计企业双方深度融合地培养创新创业人才的最佳形式，则必然是“校企一体”的人才培养模式。原因在于：其一，校企一体化的创业人才培养，避免了艺术设计类行业领域的企业核心技术、特有资源保密性的屏障；其二，多数艺术设计企业是不会情愿为自己培养许多将会成为竞争对手的“设计精英”的，而“校企一体”的教育模式能有效规避合作企业对于艺术设计市场业务份额被侵蚀的担忧；其三，“校企一体”的培养模式能全方位地让学生接触并掌握设计公司经营管理、客户资源、经营渠道等全套的业务，从而为创业实践预先铺好道路；其四，艺术设计创业课程的开设与实践课程的运行能够更加紧密和灵活，同时实现设计企业和学校真正的资源共享。
（四）专兼职教师实施创新创业教育的途径。
为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，我们在艺术设计类专业一体化课程的实践教学环节探索、实施了校企共同参与、紧密结合的双教师授课制。聘请有成功创业经验的企业经营者与设计师参与实践教学，形成一支结构优化、高水平的兼职教师队伍。充分利用行业的技术专家和能工巧匠的人力资源优势，在开展一体化项目教学的过程中，提高学生的实践能力和创业能力，同时也有效地提升专业教师指导学生开展创业教育的水平。通过在更深层面上的合作，校企先后实施基于生产过程的一体化教学、基于真实生产任务的项目化教学，企业兼职教师全过程参与教学，使企业资源得到充分利用，校内专任教师的实践技能得到实质性提高，将以往诸多创业教育的方案与构想落到实处。
（五）加强对外交流，提供创新创业空间，完善创业环境。
学院或系部广泛开展校企合作，加强对外交流，开辟创新实践的新领域，提供和创造创业锻炼的空间，使学生在实践过程中培养和锻炼团队协作能力，在学生实践活动中给予关注和实时指导，促进学生个性化发展。
三、结语
综上所述，构建新的高职艺术教育体系，培养有创新理念、创业观念的设计人才，对构建和谐社会和适应市场经济需要都具有重大意义。
我们需要认真研究并不断探索，只有坚持创新与创业教育并举，才能使艺术设计类高职学生在学校完成学习专业知识―培养创新理念―实践锻炼自我―实现就业创业―立身服务社会的求学过程，才能为社会培养受欢迎、有特色、有实力、高质量的设计人才，以适应新形势下市场经济对艺术设计类专业人才的需求。
参考文献：
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［2］陈建华，赵振勇.基于创新能力培养的创业教育教学模式研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（6）.
［3］张高德.艺术设计专业个性化创新创业教育的思考［J］.黑龙江科技信息，2008，（10）.
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