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英语自我介绍短文范文1
I.听力测试(共30分)
第一节：听句子，选出相应的图片,每个句子听一遍。(每小题1.5分,共7.5分)
1.2.3.4.5.
第二节：听句子，选出正确的答语,每个句子读两遍。(每小题1.5分,共7.5分)
()6.A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.
()7.A.I’mMary.B.I’mfine,thanks.C.HisnameisJack.
()8.A.Yes,Iam.B.Yes,theyare.C.No,theyare.
()9.A.It’sanorange.B.It’sorange.C.It’s346-987.
()10.A.Black.B.It’sanorange.C.It’smyschoolbag.
第三节：听对话，选择答案。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)
()11.A.Bill’saunt.B.Cindy’saunt.C.Bill’ssister.
()12.A.Green.B.Red.C.Blue.
()13.A.5.B.6.C.8.
()14.A.They'reJim’scousins.B.They’reJim’ssisters.C.They’reJim’sbrothers.
()15.A.Yes,sheis.B.No,heisn’t.C.Yes,heis.
第四节：听对话，判断正(A)误(B)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)
()16.Theboy’sfirstnameisGreen.
()17.Theboy’sfamilynameisJeff.
()18.Hisbaseballiswhite.
()19.Theboyfoundabaseball.
()20.Histelephonenumberis288-6342.
II.单项选择(每小题1分，共20分)
从A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的答案。
()21.--Isthatschoolbag?
--Yes,it’sorangeschoolbag.
A.a;aB.a;anC.an;anD.an;a
()22.--_____doyouspellit?
--C-U-P,cup..
A.WhatB.WhatcolorC.HowD.Who
()23.Mybrother’sQQnumber1045140566.
A.amB.isC.areD.was
()24.--IsMr.WangEnglishteacher?
--No.EnglishteacherisMs.Li.
A.you,IB.you;MyC.your;MyD.your;I
()25.ThisisWangJunkai.Hisfirstnameis,hislastnameis.
A.Junkai;WangB.Jun;Kai
C.Wang;JunkaiD.Wang;Jun
()26.--Nicetomeetyou!
--.
A.Thanks.B.Hello.
C.Goodmorning.D.Nicetomeetyou,too.
()27.--Isthisyourruler?
--.
A.Yes,thisis.B.Yes,itis.C.No,itis.D.No,thisisn’t.
()28.--arethesekeys?
--Theyarebrown.
A.What’scolorB.What’sC.WhatcolorD.How
()29.--Yourjacketisnice!
--.
A.Thanksyou.B.Thanks.C.Thank.D.Thankyour.
()30.LucyandIgoodfriends.
A.amB.isC.areD.Was
()31.--thatboy?
--isLuHan.
A.Who’s;SheB.Who’re;He
C.Who’re;SheD.Who’s;He
()32.--AreKate’snotebooks?
--Yes,____are.
A.these;theseB.those;thoseC.these;theyD.These;those
()33.YoucancallJenny536-4899.
A.inB.ofC.toD.at
()34..AreyouMr.Smith?
A.SorryB.Thankyou.C.Excuseme.D.Goodbye.
()35.Thisisaniceroom.It’s.
A.Bob’andFrank’sB.BobandFrank’s
C.BobandFrankD.BobsandFranks
()36.--Thankyouforyourhelp.
--.
A.I’mfine,thanksB.Excuseme
C.Nicetomeetyou,too.D.You’rewelcome.
()37.在26个小写英文字母中，书写时占三格的字母是。
A.p,qB.j,fC.j,hD.g,f
()38.Heremygrandparentsinthephoto.
A.amB.isC.areD.Be
()39.Thisisnotwatch.It’swatch.
A.my;youB.his;myC.your;heD.he;her
()40.以下单词画线部分读音不同于其他三项的是。
A.gameB.bagC.grandmaD.Frank
III.完形填空。(每题1.5分，共15分)
A：Hello!What’s41name?
B:42Linda.Nicetomeetyou!
A:Nicetomeetyou,43.44yourfamilyname?
B:45Black.
A:Andyoufullname46LindaBlack.AmIright(正确的)?
B:47.
A:Canyou48yourfamilyname?
B:Yes.B-L-A-C-K,Black.
A:What’syourtelephone49?
B:5037991.
A:Thankyou.
B:50.
()41.A.myB.hisC.herD.your
()42.A.I’mB.It’sC.You’reD.She’s
()43.A.toB.twoC.tooD.one
()44.A.WhatB.HowC.What’sD.How’s
()45.A.He’sB.She’sC.I’mD.It’s
()46.A.isB.amC.areD.be
()47.A.OKB.YesC.NoD.Not
()48.A.lookB.spellC.knowD.meet
()49.A.nameB.numberC.bookD.box
()50.A.Youaregood.B.You’rewelcome.
C.No,you’renot.D.Notthanks.
IV.阅读理解。(30分)
A
Found
Thing:watch
Color:Black
Name:Cindy
Telephonenumber:358-0328
Lost
I’mLinda.
Ilostayellowring.
PleasecallBillorme.
Myphonenumberis487-0211.
Bill’sphonenumberis683-3982.
Found
Isthisyourjacket?
It’saredjacket.AndanIDcardisinit.
MynameisMike.Mytelephonenumberis239-5178.
()51.Cindyfounda(n).
A.IDcardB.ringC.watchD.jacket
()52.lostaring.
A.LindaB.BillC.CindyD.Mike
()53.What’sMike’stelephonenumber?
A.358-0328.B.487-0211.C.683-3982.D.239-5178.
()54.Whatcoloristhejacket?
A.Black.B.Red.C.Yellow.D.White.
()55.WhichofthefollowingisTRUE(下列表述哪一项是对的)?
A.BilllostanIDcard.B.Thewatchisyellow.
C.MikefoundajacketandanIDcard.
D.Cindy’stelephonenumberis683-3982.
B.
Hello!ThisisaUFO.AndI’manalien(外星人).MynameisEric.
Look(看)!Myjacketisgood.It’swhite.What’sthisinEnglish?It’sapen.
Whatcolorisit?It’sred.Andwhat’sthatinEnglish?It’samap.It’sablue
map.What’sthis?It’sanEnglishCD.Ilike(喜欢)itverymuch.
()56.WhoisEric?
A.HeisaUFO.B.Heisanalien.
C.HeisanEnglishboy.D.Heismybrother.
()57.Thejacketis.
A.whiteB.redC.blackD.purple
()58.Theisred.
A.jacketB.mapC.penD.CD
()59.Themapis.
A.red.B.whiteC.blueD.yellow
()60.Ericlikesverymuch.
A.thepenB.thejacketC.theUFOD.theCD
C.
让我们来看看同学们都带来什么东西到班级爱心角落吧。
NameThings(东西)Student
IDcard
AliceFourredpencils,threerulersandtwonotebooks4325841
BeckyTwobaseballsandfourblackerasers.4325832
SusanFiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.4325799
NoraOneChinesemapandtwowhiteerasers.4325816
()61.brings(带来)threerulers.
A.AliceB.BeckyC.SusanD.Nora
()62.Becky’sstudentIDcardis.
A.4325841B.4325832C.4325799D.4325816
()63.BeckyandNorabringerasers.
A.fourB.fiveC.sixD.seven
()64.bringpencils.
A.AliceandBeckyB.SusanandBecky
C.AliceandSusanD.NoraandSusan
()65.Norabrings.
A.fourredpencils,threerulersandtwonotebooks.
B.twobaseballsandfourblackerasers.
C.fiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.
D.oneChinesemapandtwowhiteerasers.
V.口语运用(每小题1分，共5分)
A.Aretheseyourparents?
B.Yes,itis.
C.Who’sthisgirl?
D.Isthatyouruncle?
E.Oh,Isee.
F.No,heisn’t.
G.What’sthis?
A：Hello,Lily.
B:Hello,Eric.66
A:It’saphotoofmyfamily.
B:67
A:Yes,theyare.
B:Isthisyourbrother?
A:68He’smycousin.
B:69
A:She’smysister.
B:70It’sanicephoto.
A:Thankyou!
66._______67._______68._______69._______70.______
第II卷(共50分)
VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)
阅读下文并回答问题。
Hi!MynameisLily.Herearetwophotosofmyfriends.Inthefirstphoto,youcanseeanicegirl.HernameisLuYuan.Herphonenumberis325-6675.Inthenextphoto,youcanseeaboyandadog.TheboyisTomBrown.HeisanEnglishboy.ThenameofthedogisDoudou.Doudouismyfriend,too.
71.AretheseLily’sfamilyphotos?
72.What’sthegirl’sphonenumberinthefirstphoto?
73.IsTomanEnglishboy?
74.What’sthedog’snameinthenextphoto?
VII.句型转换(每空1分，共10分)
75.IsXueShaofengyourgoodfriend?(否定回答)
,he.
76.I’mHelenBrown.(改为一般疑问句)
HelenBrown?
77.Linda’sschoolbagispurple.(对划线部分提问)
isLinda’sschoolbag?
78.Thoseareorangenotebooks.(改为单数)
orangenotebook.
79.这件黑色的夹克衫怎么样?(完成译句)
thisblackjacket?
VIII.短文填空(每空2分，共16分)
根据下列短文内容,在短文后的空格处填上一个恰当的词,使短文完整、通顺。
Thisismy80.HarryGreenismy81.Mygrandmother’snameis
82Green.JeffGreenismy83.My84isHelenGreen.JeffandHelen85myparents.Ihaveasister.86nameisKateGreen.My87isJimGreen.
80.______81.______82._______83._____
84.______85.______86._______87._____
IX.书面表达(共16分)
假设你是Nick,你在网上注册了自己的微博。下面表格中的内容是你的个人资料，请根据这些资料，写一段自我介绍的英文，在你的微博上。
要求：1.语句通顺，语意连贯。
2.自我介绍要包括表格中的内容，并可适当发挥。
3.自我介绍的开头已经给出，不计入总词数。
4.不少于30词。
Hello,boysandgirls!
FirstnameNick
LastnameHand
Age(年龄)15
Familymembers(成员)parents,asister
Favorite(最喜欢的)colorred.green
QQnumber342166787
2016--2017学年度上期半期考试
初一英语试题
听力材料
I.听力测试(共30分)
第一节：听句子,选出相应的图片.每个句子听一遍.(每小题1.5分，共7.5分)
1.Thisismysister,Helen.
2.Thetelephoneiswhite.
3.Lucy’sgrandpaisNick.
4.Ihaveacomputer.
5.Look!That’saChinesemap.
第二节：听句子,选出正确的答语.每个句子读两遍.(每小题1.5分,共7.5分)
6.Goodevening.
7.What’shisname?
8.Aretheseyourparents?
9.What’sthisinEnglish?
10.Whatcolorishisschoolbag?
第三节：听对话,选择答案.对话读两遍.(每小题1.5分，共7.5分)
11.W:Hello,Bill!Who’sshe?
M:Hello,Cindy!She’smyaunt.
Q:Who’sshe?
12.W:Isyourmother’sjacketgreen,Mike?
M:No,it’sred.
Q:WhatcolorisMike’smother’sjacket?
13.W:Mynumberis6.What’syournumber,Bob?
M:It’s8.
Q:What’sBob’snumber?
14.W:Arethoseyourbrothers,Jim?
M:No,theyaremycousins.
Q:Whoarethey?
15.W:Hello!AreyouEric?
M:Yes,Iam.
W:IsTonyyourcousin?
M:No,he’smybrother.
Q:IsTonyEric’sbrother?
第四节：听对话，判断正(T)误(F)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)
W:Goodmorning!
M:Goodmorning!Ilostmybaseball.
W:Whatcolorisit?
M:It’swhite.
W:OK.What’syourname?
M:MynameisJeffGreen.
W:Howdoyouspellit?
M:J-E-F-F,Jeff,G-R-E-E-N,Green.
W:What’syourtelephonenumber?
M:288-6342.
W:OK.
试题答案
I.听力测试(每小题1.5分,共30分)
1-5:DBACE6-10:CCBAA11-15:ABCAC16-20:FFTFT
II.单项选择.(每小题1分，共20分)
21-25:BCBCA26-30:DBCBC31-35:DCDCB36-40:DBCBA
III.完形填空(每小题1.5分，共15分)
41-45:DACCD46-50:ABBBB
IV.阅读理解(每小题2分，共30分)
51-55:CADBC56-60:BACCD61-65:ABCCD
V.口语运用(每小题1分，共5分)
66-70:GAFCE
第II卷(共50分)
VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)
80.No,theyaren’t.
81.It’s325-6675.
82.Yes,heis.
83.It’sDoudou.
VII.句型转换(每空1分，共10分)
84.No,isn’t
85.Areyou
86.Whatcolor
87.That’san
88.How/Whatabout
VIII.短文填空(每空2分，共16分)
根据下列短文内容，在短文后的空格处填上一个恰当的词，使短文完整、通顺。
89.family81.grandfather82.Jean83.father/dad
英语自我介绍短文范文2
学校刚开学，又要选播音员了。
我还是逃不过一劫，老师又让我去比赛了！为什么？上次我就没选上，这次再选不上，丢人就丢大了！苍天哪！有什么办法呢？老师的话就是圣旨啊~~~~
终于，还是到了那一天。为什么今天是今天，不是明天呢？我真希望时间过得快一点！最好直接跳到明天！不该来的还是来了，乖乖比赛吧......
比赛分为自我介绍、颂读诗文、即兴作文、读英语短文四个环节。我最怕的就是即兴作文。上次比赛，我只说出两句，所以被淘汰了。这次，不会也是这下场吧......幸好这次比赛，老师大发慈悲，把作文题目贴出来，让我们自己选题目，慢慢想。我总算有把握了。
不知道为什么，我突然一下觉得很轻松。可能是因为我最怕的作文解决了吧。我又在想：为什么还没到我呢？
英语自我介绍短文范文3
一、纠正语音，做好“说”的准备
1. 充分发挥老师的示范作用。
在认读新单词或朗读课文时，要指导学生先尽量模仿录音带或教师的标准发音，给学生一段时间练读，同时要注意自己读单词是否准确，是否注意语调、语气、意群等，再让个别学生在课堂上大声朗读。如果该生能非常准确地读出来，我们及时地给予肯定及表扬。如果发现某些音调发得不准确，我们也及时地指出并示范纠正，同时也让全班同学一起练习正确的发音。如果发现有个别学生语音特别糟糕的，可以在课后进行个别辅导，充分发挥老师的示范作用。
2. 充分发挥学生的辐射作用。
不难发现，有部分学生的语音是优秀的。老师一定要尽快地发现和培养这样的学生，让这些学生在早读的时候作为领读员，在老师不在场时及时地指出同学出现的错误。同时，将学生分成小组，分别由这几位学生当组长，要求各组学生在规定时间内到各组长处朗读单词，并计入平时成绩。这样，学生既有压力把单词读熟，语音不正确的又能够及早得到同学的指正，既纠正了语音，又提高了自信。
3. 合理运用科学的训练方法。
（1）“喊话”法。练习时，可让学生想象自己站在一个“山头”，另一个同学在对面“山头”，两个人都得尽量大声地把对话、短文的内容“喊”出来，对面“山头”的同学才能听得到。慢慢地，就能把元音该有的韵味读出来了。这也是李阳“疯狂英语”最有效的方法。
（2）“悄悄话”法。当我们与别人耳语时，为避免被他人听到，会下意识地降低声音，这时往往也就不会去强调词尾的辅音，久而久之，就能感受到正确处理尾音的方法，并逐渐控制好尾音了。
二、创设语境，练出正确语调
1. 借助科技产品，随时随地感受语言环境。
多数学生都有MP3或者手机均有带MP3的功能，因此可让学生把课文下载到MP3或手机上，让他们在上学放学的路上或闲暇时随时随地模仿地道的语音语调。另外，也可让他们下载一些英文歌曲，在欣赏音乐的同时也感受到语言环境。这样，他们的语音语调就也会在不知不觉中得到提高。
2. 技巧点拨，培养更标准的语音。
衡量一个人口语流利程度的一个重要方面是连读，也就是单词与单词之间的连读技巧。例如：Would you like a cup of tea？ Here it is. What about you？ 这样的句子如能进行连读，听起来不仅感觉流畅、有跳跃感和音乐感，而且更有native speakers的味道。
另外，还可以尝试对同一材料进行不同的处理，例如自己想象是成年、小孩或老人等不同年龄的人或带着不同的情绪如高兴、生气、沮丧等来朗读。这样，朗读不仅富有挑战、充满乐趣，学生也更能真切地体会到正确运用语调的重要性。比如人教版Book 1 Unit 5 “Nelson Mandela―a modern hero”属于人物介绍的文章。结合课堂上刚学到的词汇、句型，老师可以自己为例进行自我介绍，再让学生模仿介绍自己，接着还可让学生扮演成不同的角色如明星、名人、老师、父母甚至是Nelson Mandela等进行自我介绍，并要求尽量把各自的性格特点表现出来，这样，学生既觉得容易开口，又能感受到不同语音语调带来的不同效果。
三、培养自信，秀出漂亮的口语
英语自我介绍短文范文4
（江苏省常熟市教研室，215500）
2014年秋季，译林版牛津小学英语全部改版为译林新版小学英语。改版后的新教材根据课标要求，内容有所调整。新版教材的核心板块是故事板块，要求通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。新教材将故事板块放在了单元的最前面，这样的编排设计，旨在帮助学生在理解故事的同时，能在语境中接触语言，理解语言。
上学期，笔者听了一课译林版小学英语五年级上册Unit 6 My e?friend的故事板块教学。这节课，过程很完整，但仔细分析每一个教学环节，或多或少给人“蜻蜓点水”之感，未能深入。
一、教学流程
（一）阅读前
1.师生问答。围绕：What’s your name? How old are you? What subject do you like? 等问题和学生进行交流。交流完毕，出示语言结构进行自我介绍，学生模仿。语言结构如下：
My name is...
I live in...
I like...（爱好）
I like...(课程)
I speak...
这一过程中，教师围绕学生的爱好，与学生互动：I like...too， can we make friends?
2.围绕“friend”（朋友）话题，出示家庭住址，介绍自己过去和朋友经常写信，引出“write letters”（写信）。接着，出示邮件地址，介绍自己现在经常和朋友写邮件，引出本课新知write e?mails（写邮件）、send e?mail to（寄邮件给某人）和e?friend（网友）的教学。
（二）阅读中
1.学生听前两句录音，回答问题：Whose e?friend?
2.提问：如果你想要了解一个人，可以问什么问题？出示“Who is he?”作为示范，学生自由猜测。
3.学生自读课文，画出刘涛问了哪些问题，并交流。
4.学生继续听录音，找出问题的答案。教师依次根据问题提问，学生回答。学生交流答案时随机教学新单词years、studies。
5.回顾Peter的信息，出示填空：
Name（姓名） Nationality(国籍) Age(年龄) Language(语言) Hobbies(爱好)
学生根据了解到的信息进行反馈，再用自己的语言进行完整介绍。
6.跟读课文录音，教师标注升降调和重音，引导学生注意。
（三）阅读后
1.回答课后问题（略）。
2.情景运用：
Peter想给王兵回邮件，邮件里想介绍一下自己的妹妹。看了Peter妹妹的信息后，请你尝试完成填空：
I’m very glad to be your e?friend. I have a sister. She’s . She the UK too. She speaks， but she Chinese. She likes and . She likes and . I think you can be good friends too.
师生交流答案后，齐读短文。
二、教学评析
第一，学生的思维没有被打开。导入课文环节，教师通过自我介绍引出了如何写信和写电子邮件，速度很快，目的是为了尽快引出新单词e?mail、send和e?friend。此时，学生的思维还没打开，就被带入了故事情节。故事阅读环节，刘涛为什么要问那些问题？他对什么感兴趣？他怎么问的？教师均没有展开讨论，只是停留在找出问题、解决问题阶段，学生无法体会到刘涛和王兵的心情，导致最后的朗读也只是停留在单纯的模仿升降调的层面。
第二，教学环节过多过难且层次不清。教师在学生“听录音，找到问题答案”之后，紧锣密鼓地安排了一系列学习任务——“回顾Peter的信息”“用自己的语言介绍Peter”“跟读课文录音”“回答课后的问题”“用Peter妹妹的信息帮助Peter回复邮件”等。从课堂上只有一两个学生和教师互动的效果看，这一系列的活动明显过多，大部分学生还没顺利完成前一个任务，就被动进入到了下一环节。有些活动过难。比如，教师让学生看Peter妹妹的信息后完成短文，这是一个课堂输出环节，目的是培养学生解读信息的能力和语言表达能力，但这个活动和本课的语言输入又有脱节。在2014江苏省新教材培训会上，何锋老师建议：故事教学，重在理解，控制产出，产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。而这节课中的教学设计，活动明显过难。有些活动层次不清，比如，回答问题环节，学生通过故事学习，得出Peter的信息，并用自己的语言介绍Peter后，教师让学生再去回答课后几个关于Peter的问题。这样的顺序，学生从已经完整的信息又回到了信息片段，活动层次明显不清。
第三，板块功能没有体现。译林版小学英语教材中的故事板块，都是通过对话或短文以故事呈现的方式，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。分析本节课的教学过程，教师带着学生疏通课文，了解人物信息，用自己的语言去表述人物信息，最后创设了新的情景来完成同样的任务，将教学目标定位在学生对个人信息的表述能力的培养上。其实，本课的结构是对话，同提问的形式去了解和猜测一个人。通过故事的学习，学生完全可以自主梳理对话结构，并利用这个结构去尝试着了解他人，将知识逐步转化为能力。所以说，本课教学，教师未能充分利用故事板块的功能。
第四，课程理念没有落实。英语课程的学习应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野，活跃思维、展现个性的过程。观察本节课，学生的主动性不强，虽然在教师的指令下完成了多个任务，但自主活动、思考和交流的机会不多。此外，整个教学过程“以本为本”，课标中对朗读、情感态度等方面的要求，在本课教学中也没体现。
三、教学建议
（一）挖掘学生兴趣进行导入
学生是学习的主体，学生的兴趣能够激发学习的积极性。本课题目为My e?friend，反应了新教材和社会的接轨。在网络时代，许多学生结交朋友都是通过QQ等途径，所以，e?friend这个话题学生应该很感兴趣。教学中，引出friend话题后，不妨直接呈现e?friend这个词，让学生说一说friend和e?friend有何不同。当学生不会表达的时，教师再随机导入e?mail等词汇。学生明确了e?friend的概念后，再询问学生希望有个什么样的e?friend? 如此，在导入环节，让学生的兴趣得以充分激发。
（二）结合课标理念进行解读
发展学生的自主学习能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。教师要启发学生思考，发挥学习的主动性。
首先，故事教学要侧重主动发现。如何了解一个人？学生会产生一些问题，这些问题可以让学生在文中找到答案。刘涛还问了什么问题？学生也能从文中找到问题并解决问题。但是，为什么刘涛问这些问题，比如刘涛问：Does he like playing football? 教师可以引导学生分析和观察。故事插图和前一个单元的内容都显示，刘涛的爱好就是踢足球，他很想知道对方是否也喜欢踢足球，所以进行了猜测。此时，教师可提问：“如果是你，你想问什么问题呢？”将学生带进课文，角色替换，在想象中不断运用“Does he...?”进行猜测。
其次，文本梳理要侧重自主归纳。进行了故事学习之后，不妨让学生针对Peter的信息，首先进行人物的信息梳理，再通过问题梳理，得出如何去了解一个人；还可以让学生根据自己的兴趣爱好，补充一些自己感兴趣的问题，如Does he have a brother? Does he like blue?等等。两次自主归纳梳理，不仅紧扣教材，也紧扣对话结构，将学生的已有经验进行融会贯通。
（三）创设更多机会进行运用
英语自我介绍短文范文5
创新型思维是运用独创以及新型的方式，对于问题的理解及创造，以此来产生新的思想、原理和假设。
1. 初中英语写作教学现状
英语写作是第二种语言的表达形式，它是一个知识的输出过程，并且，它也是学生在写作的过程中，有自我的构建意识以及强化自身的内化知识。初中英语写作是初中英语教学中的一大难点，然而，在教学的过程中写作较为单一，一般英语写作主要是仿写以及填充为主，因为写作难度较低，所以对于学生们的写作能力的提高没有显著的效果。并且我国许多的省市在写作过程当中，还是采用了大量了中文提示点，在这些因素下，写作演变成了中g英。而且，有些教师为了应付考试，叫学生们背诵课本范文及试卷考题，让学生们成为了读书机器。因此，学生们在学习过程中缺乏了创造力及想象力。
那么，用什么方法可以改变这一现状呢？为了把这一沉闷的学习氛围给打破，教师们应当在教学的过程当中，通过一些较为有效的方式对学生们的创造性思维能力进行培养和提高。
2. 培养初中英语写作教育的方法
2.1强化教学模式
英语是一门实践性较强的学科，在英语的教学过程当中，应当多注重于学生们的应用语言交际的能力。人的语言是靠思维方式来进行，那么在对学生们进行英语语言教学的过程当中，应当以学生的思维能力着手。
在英语写作的过程中，教师应当鼓励学生从相关的知识信息开始，不用去考虑这个答案是否是正确的，直到得出足够多的理论之后，再开始对其进行评判和讨论。最后得出合适的写作方向。
根据相关的教材举例：《The computer》根据这个标题，我们能够从中看出几个可以论述的关键点。
（1） What’s the computer？
（2） Use of computers？
（3） What can a computer do？
（4） The benefits of the computer？
经过相关的指导，无论是学习好的学生，或者是学习稍差一点的学生都对其有兴趣，而且，都能够表达出自己的看法。并且写出的内容都能够详尽、丰富。
2.2使用特殊方式，培养创新思维
有创新思维能力的人，不容易受到传统教育的束缚，他们会不断地开发自己的新领域，不断地提出问题的解决观点。而现如今的写作方式，大都受到了传统教育的影响，多数教师都会鼓励学生按照常规的思路来写作，写出的文章一般都毫无特色，没有情感。
在教学的过程中，一般叫学生做个自我介绍，他们都只会用my， name， family， school等简单性词语来介绍自己，内容杂乱无章。而教师应当引导学生从某一个方面来介绍自己。在这种思路的引导下，学生们写出来的文章更有深度、感情和个人特色。以下是一位学生的佳作：
Hi， everyone！I’m Deng Yao. I’m a lovely girl and I’m
a hard-working student. I’m from Anhui Province. Let me tell you something about me.
I have big black eyes and long black hair. I have a pair of dimples （酒窝）， too. I’m not fat or thin. I’m not tall or short. I have some hobbies， such as drawing， cooking， and so on. My favourite season is winter because I like white and the snow is white. I can make snowmen in winter. I am kind and helpful. I like helping others.
This is me―a lovely girl！Do you like me？
2.3挖掘课本素材
（1） 变换课文的教学模式
影响英语写作能力的因素还有一个，那便是教材的写作模式较为单一，多数是以仿写或者是话题写作为主。因此，学生在写作的过程当中就缺少了活力与积极性。在教学的过程当中，将教学短文改为对话或者是童话故事剧本，即能够调动学生们的学习积极性，又可以变换学生们的思维模式从而达到一种新的视界。
（2） 培养想象力
想象是创作的源泉，想象是使人们进行各种创新及制作的必要条件，所以，教师们可以在教学过程中设计一些较有创造性的活动，如改写结尾、续写课文等打破常规的发散性思维，另辟蹊径，让学生们发挥出各自的想象。鼓励学生们独创力，增加开放性和选择性，同时，给学生们足够的时间创造以及成长。
3. 结语
初中阶段是学生最为关键的时期，养成良好的创造性思维能力能够让学生们终生受益，而创造性思维能力不是每个学生与生俱来的能力，而且培养学生们的创造性思维能力的过程也是相当的漫长。所以，教师们应该多针对学生们的写作能力多费精力，努力开发多元化的渠道，为学生们搭建成长的天梯，为社会培养出有特色、有能力、有竞争力的多元化新型人才！
参考文献
英语自我介绍短文范文6
关键词：提高；初中英语；听力教学；对策
我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，提高教学效果
“凡事预则立，不预则废”，要想提高初中英语听力的教学工作，英语教师的备课工作起到举足轻重的作用，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以初中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、大纲等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，初中英语教师还要把精力花在备学生上，了解初中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。
二、努力营造一个听英语的语言环境
听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。
坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。
坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
三、养成快速阅读的习惯
通过平时加快阅读速度这一习惯来达到听力水平的提高，是笔者在长期教学中悟出的方法。快速阅读意在抓住每个句子和每个段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小节，而平时学生总感觉听力速度快而抓不住所听要点，快速阅读正好可以解决这种困难。教师应经常性让学生进行快速阅读训练，亦可先把听力材料让学生快速阅读一遍，再进行听力训练。这说明，我们的大脑获取信息拥有两条途径，一条是以眼睛为工具的阅读，一条以耳朵为工具的听力，这两种方式相辅相成，可谓殊途同归。
四、练好基本功，掌握基础技能
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：][i]；[？蘅：][？蘅]；[u：][u]；[？][e][ei]；[？藜：][？藜]；[i？藜][e？藜]；[ai][？蘅i]；[：][？蘧]；[tr][dr]；[？蘩：][？蘩]；[s]等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：
Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？
Bob：Sorry？（意思为：Ididn’tcatchyou，couldyousayitagain？）
Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？
Bob：Sorry.（意思为：I’mbusy./Ican’t.）
五、重视听对话和听短文能力的培养
学生一听对话或者是短文，就有点儿发借，因为对话和短文听的不仅是句子，还有隐藏在句子后面的声景知识。因此，在作这一项听力训练时，听之前，教师可以让学生先看听力内容，然后再听。这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合。在一次次这样的训练下，学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。
参考文献：
