前言：中文期刊网精心挑选了高中学生社会实践总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中学生社会实践总结范文1
【关键词】高中英语 翻译教学 省译法 增译法 应用
《新高中英语课程标准》中明确规定，高中英语教学的总体目标确定为综合语言运用能力的形成，提倡“任务型”教学，学生应通过大量的专项和综合性语吉一实践活动，形成综合语台能力，为真实语言交际打下基础。英语翻译技能作为高中英语语言综合运用能力的主要指标之一，其已成为学生英语实践应用的重要基础。如何提升高中学生英语翻译技能，已成为当前高中教学研究的焦点问题。
一、高中英语翻译教学的现状
作为一种英语教学方法，英语教学翻译的目的主要旨在提高高中学生语言运用能力，例如促进词汇的学习，语法规则的掌握，读写能力的提高和跨文化意识的培养等。目前，国内高中英语翻译教学仍处于起步阶段，并已成为新课程改革的重点问题。在传统高中英语教学中，多数学校和教师将英语翻译教学误认为是培养学生英语写作和阅读能力，而忽略了学生英语口语表达能力的培养，在对学生认知能力提高方面具有不利影响。新课改背景下，高中英语教学对翻译教学重视度日益提高，学校和英语课堂中组织和开办了各种英语翻译技能培养的课程或活动，在一定程度了促进了国内高中英语翻译教学的发展。
二、省译法和增译法实践应用
目前，国内高中学生在英语知识技能方面普遍存在着翻译能力差的问题，造成以这一结果的主要原因包括英语词汇和语法因素、母语差异因素以及文化差异因素等。因此，针对此问题，在高中英语课堂教学中采用了省译法和增译法教学方法。
1.课程实施方案设计。首先，在对高中英语翻译教学计划方案制定过程中，充分结合了高中学生自身发展实际情况和高中英语教学现状，制定出了科学、完整、有效的教学计划，其主要包括高中英语翻译导言部分、英汉语比较部分、英语翻译技巧部分、跨文化意识和能力培养部分、英语翻译社会实践部分以及英语翻译交流学习心得部分等。
其次，充分发挥出母语在英语教学中的作用，有效的预测和防止英语翻译教学受母语的干扰。针对目前高中英语翻译教学实际环境，无论是英语教师还是学生都应在母语知识结构的基础上，对英语和汉语词汇、语法的难点要点的对比分析，对症下药，减少母语的干扰，对英语学习起到积极的作用。
第三，在高中英语教学方法方面，一方面坚持以“过程学习法”为主导的教学模式，将高中英语翻译教学氛围理解阶段、表达阶段和修改阶段，英语课堂教学中充分发挥了学生的主动性，通过同学互改、小组讨论和班级讨论等形式，开阔了学生思维，活跃了英语翻译教学课堂的整体氛围；另一方面，学校积极组织各种社会实践活动，利用课外时间有组织、有计划、有准备地开展一些为外宾当导游的志愿者活动，让学生面对面和外国游客直接接触，向他们介绍中国文化，锻炼口头翻译能力，积累经验，进而从整体上培养学生的综合语言能力。
2.课程实施。在省译法和增译法课程实施过程中，一方面应始终坚持以发展翻译能力为中心的翻译课程的教学策略，实施任务型学习模式，即明确课程学习内容，开展课程合作讨论，对学习资料进行探索，完成任务，总结反思，接受评价；另一方面，积极的开展合作学习，即进行课堂集体讨论，课外小组讨论和参加社会实践活动。此外，师生间的相互启动、相互激活、相互推进、相互提升必将激发学生的学习和探究热情。
3.课程评价。在对省译法和增译法课程评价过程中，既要注重发展性课程评价，又要重视评价内容和方式的多样性。通过发展性课程评价，引导和鼓励学生参与其中，充分发挥其主观能动性，树立学习英语翻译学习的信心，不断挖掘学习在英语翻译学习方面的创新精神和实践能力。通过扩展学生个人兴趣爱好，深化学生对英汉两种文化差异化了解，提升学习英语知识综合技能等措施，应转变传统英语翻译评价中以纸笔考试的模式，而应采用翻译作品、社会实践等多样化评价模式。
三、省译法和增译法应用作用
通过在高中英语教学中运用省译法和增译法两种教学方法，对于高中英语翻译教学起到了尤为显著的效果，具体体现有：
1.在高中英语教学中运用省译法和增译法，对于学生掌握英语词汇具有显著效果。一方面，英语翻译教学有利于学生对词汇的理解和记忆；另一方面，英语翻译教学为学生学习英语词汇创造了有利的语境氛围。
2.在高中英语教学中运用省译法和增译法，对于学生掌握语法规则具有显著效果。英语翻译教学可以有效的减少学生在语言规则方面的错误，对于学生理解英语句法结构、促进学生英语语言运用能力以及语言水平提高等方面具有积极作用。
3.在高中英语教学中运用省译法和增译法，对于提高学生写作能力具有积极作用，同时还有利于培养学生的跨文化意识等。
四、结语
总而言之，高中英语翻译教学作为高中英语课堂体系的重要组成，其在培养学生英语语言综合运用能力方面尤为关键。通过在高中英语翻译教学中运用省译法和增译法，有效的改善了高中英语翻译课堂教学气氛，有利于高中英语翻译教学质量和教学效率的提升。
参考文献：
高中学生社会实践总结范文2
【关键词】高中数学教学；数学思维；学生能力培养；关系
教师们在研究高中数学这一课程时，不单单要研究如何教学，还要研究高中数学怎样能够培养学生的各种能力，深入的体会和分析高中数学教学具有的深层内涵.学生到了高中阶段，是人生的重要转点，高中的教育教学就是要让学生在人生转折点飞的更高、更远.我们知道高中数学就是初中数学基础的扩展，同时也是为了顺应我们素质教育发展而体现出来的重要特点，他不是单单为了考试而学习的学科，更多的是借助于数学知识对学生的培养，通过学习到的数学知识使学生能够运用到其他学科的学习，数、理、化这几个学科是联系到一起的，后俩者必须以数学作为学习的基础，如果学生对数学知识掌握的不好，那么这俩科的学习也是很难的.学生通过对数学的学习，不断的进行数学方面的探索能力和创新能力的发展，这也体现了高中数学教学和培养高中学生能力的重要关系，同时我们高中教师要注意到如何处理好数学教学与学生能力的培养关系.
一、分析影响数学思维能力的因素
如何通过高中数学教学培养学生能力？我们首先要知道影响数学思维能力的因素，通过分析影响数学思维能力的因素，达到对高中学生能力的培养.
1.对数学知识的掌握量不足会影响到思维能力的发展，知识是一点一滴积累而成的，学生离开对数学知识的积累，就无法发挥数学的思维能力.对知识的系统学习可以培养数学能力的形成，如果对数学知识学习的不系统，数学思维能力运用的不理想，学生们就无法把这项能力运用到其他科目的学习和社会生活实践之中.
2.学生的智力会影响到数学能力的发挥，如果学生对学习知识能力接受的差，对学习知识的记忆力差，他们就无法全面的把数学知识运用到学习当中，无法发挥数学在学习当中的作用.但非智力因素方面，高中学生的学习态度也会影响到数学思维的发展，学习非常刻苦，积极性强，这样就能发挥数学的思维能力.反之，学生学习不主动，不会的数学难题不积极的请教老师和自我分析，必然会阻碍数学思维能力的发展，所以我们说智力水平会影响到学习，但后天的刻苦钻研，努力学习也会不断增强数学思维能力，把两者结合到一起，会达到意想不到的结果.
二、研究数学教学与学生能力的培养
1.通过数学教学培养高中生的创新能力
学生创新能力的提高有助于日后对知识的探究，高中数学在小学数学和初中数学的基础上已经有了更坚实的基础，学生具备了数学知识的基本技能，并具备了一定的数学能力和数学研究能力，这为我们高中教师教学打下了非常好的基础.当今，学生的能力培养已经在教育领域受到了全面的关注，教学工作者也在努力的进行教学改革和教学创新，高中数学老师们也要把学生的能力培养作为教学的重点，培养他们的创新能力也可以更好的促进教师的教学工作，学生对于知识的创新，有利于提高学习兴趣和质量.以教学新大纲为本的教育教学理念，在实际的教学中，教师要调整传统的教学方式，转变教学观念，注重培养学生的能力和创新，让新的教学理念适应新的教学方法，在课堂上教师在讲解数学基础知识的同时要鼓励学生将学习到的基础知识，运用到课堂以外的学习上面，引导他们把学习到的数学知识运用到社会实践中来，在社会生活的大环境中掌握和运用数学知识，锻炼他们独立思考和观察理解、分析探索的能力，同时通过生活上的运用也可以巩固数学知识的学习，在现代高中教学中有些学校让学生分组进行课题教学研究，或留一些有目的的实习作业，这种教学新方法培养了学生的创新能力，也开辟了教学的新途径.
2.在教学中通过学生的学习情况，培养学生数学思维能力
在数学课堂上，教师结合学生的学习习惯，进行数学思维活动的扩展，通过对教学中思维方法的探索，结合自身教学实践培养高中学生的数学思维能力.首先在讲课的时候要设置学习情景，激发引导学生的积极性思维，开篇就设计好一个问题，激发学生对问题的思考力，让他们在未学习到新知识的时候，就开始进行数学思维分析，在教学数学的过程中，教师们要善于对设下的问题进行引导，并解释分析问题答案.使学生完全掌握学习的数学知识，开发学生的大脑思维.其次，教学中要结合新老知识，提高学生的思维结构的发展，我们知道，数学知识是有严谨的逻辑关系的，学生在学习过程中就是要把通过学过的知识作为基础，把旧知识进行延伸扩展，通过扩展使新知识的学习得到完全领悟，充分利用已经学习过的知识进行引导，开发学生们对知识结构的认识，加深对知识结构的理解，将新老知识融会贯通到一起，使高中学生在获取新知识的同时，提升他们的更高思维层次.总之，培养高中学生思维能力的方法是很多的，教师们必须应根据高中学生的具体学习情况，善于挖掘发现学生们的内在潜能，采取适当而又高效的数学教学方法.在数学教学时，把培养学生的思维能力放在首要位置，把思维能力的培养贯穿于数学教学的全过程，这样不但可以优化学生的思维品质，还能够发展和提高学生的自我学习能力.
3.如何在教学中提升学生的探索能力
改变传统的教学理念，通过观察发现学生的思维定律，提升学生的探索能力，我们常见的数学知识里有很多知识都是一题多解的，高中教师如何全面的引导学生用多重思维方法解答问题，帮助高中学生全面探索能力的培养，不论是运用所学知识的自身内部联系巧妙回答，和加强学习基础知识的一题多种答案的问题，还是善于运用把握总结，通过问题的相同之处来解决问题的多题一解的问题，这些问题都和学生的发散思维想法密切相关，所以，高中教师在高中数学教学过程中不但要非常细心引导学生进行知识的归纳和汇总，使高中学生充分拓展对数学知识的想象能力，还要打破传统教学中固定的思维方法模式，善于培养学生的全面深入探究能力.
三、结束语
高中数学在培养学生的思维能力上具有十分重要的地位，学生的创新能力可以让教师有效的发现数学中遇到和存在的问题，通过这些问题可以总结出对数学教学研究的观点，从而加强教师数学教学技能的提高，在高中数学学习过程中，培养学生思维能力的方法有很多种，树立培养学生对数学思维的意识，通过教师将这一思想运用到整节课堂的数学学习，高中教师甚至可以更长远的考虑，将这样的学习方法贯穿到高中数学学习全过程.在传授给他们知识的同时也培养他们的自身学习习惯，提高他们的数学思维能力，让学生在学习数学知识点之后，还应及时引导学生反思，从而发展和扩充学生的数学思维能力，让他们找到学习知识的技巧和提高自身实践能力的方法，通过数学能力的提高达到综合素质和学习质量的提升.
【参考文献】
[1] 高文君，张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报.2010（05）
高中学生社会实践总结范文3
自2007年9月，北京进入高中课改以来，各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例，调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成，但仍存在一些问题：（1）学校部门职责不清，作为高中课程改革的重要组成部分，学生综合素质评价涉及教学、教务、信息技术、班主任、学科教师等学校主体，各校在实施过程中需要部门之间的统筹和协调。（2）评价主体的评价理念习惯于传统的标签式评价，评价内容存在雷同的情况，尤其是教师的课程评语。（3）学生综合素质评价的结果和功能受到学校教师的质疑。
由此可见，探索实施高中学生综合素质评价的工作机制，真实记录每个学生全面而有个性的发展历程，充分发挥普通高中学生综合素质评价的功能，成为综合素质评价研究的重点。在近五年的实施中，我们进行了如下探索。
■ 组建项目组，明确综合素质评价的研究重点
东城区高中课程改革领导小组成立了东城区普通高中课程改革学生综合素质评价项目组（以下简称“项目组”），成员由教科所、信息中心、中教科、各高中校联合组成，负责管理和协调相关工作。项目组重点研究：综合素质评价工作如何与学校的培养目标、教育教学管理、班级建设相结合；综合素质评价的课程评语如何促进学生发展和教师教学行为的转变；综合素质评价如何引导学生自我认识和自我教育等。
高中学生综合素质评价工作作为学校管理的核心业务，涉及教育、教学、教务等多个部门，经过一轮的实践，各校均成立了学生综合素质评价小组，并设专任教师统筹落实。例如，宏志中学的职能分工体系如下：教学处指导学科教师组织校本课程和研究性学习学分的认定及录入；教务处指导任课教师完成各科模块学分认定和成绩录入；政教处组织年级组完成学生、家长、班主任、任课教师的培训以及评语的填写录入；信息处对各部门进行网络技术指导。
■ 评价与教育教学相融合，确保评价有内容可操作
学校根据培养目标和课程体系，把评价与教育教学融合，确保综合素质评价工作有内容、可操作，逐步形成了具有学校特色和学生个性特征的评价。
思想道德方面。各学校结合德育活动以及日常管理工作中的内容实施评价。宏志中学在社区服务方面，以一个活动一个单元主题的方式培养学生的思想品质，共8个单元主题：奉献爱心、孝敬老人、乐于助人、绿色环保、崇尚礼仪、关爱健康、文明守序、公益效国。学生在活动中对自己和他人的思想道德水平进行评价。
学业成就方面。各校开设人生规划课程，并利用橱窗、板报让学生去认识自己，撰写个人目标。学生在“我的发展目标”栏目中填写了三年的发展规划，同时增加了“理想的职业和大学”等内容。
合作与交流方面。如东城区的模拟联合国活动、高中生辩论赛活动及双语导游活动等，为学生的交流与合作提供平台。171中学采用学长制，即由学生管理、帮助学生的制度，为多数学生的合作与交流能力增添了表现的机会。
审美与表现方面。各学校纷纷通过合唱节、戏剧节、读书节等活动为学生搭建展示平台。171中学结合学校办学理念，做“有层次 无淘汰”的教育，在审美与表现方面设置了3个层次的活动让学生参与，如音乐艺术方面：人人参与的普及层——“新年炫声”卡拉OK大赛；部分选拔的推优层——新年汇报演出；创新拔尖的特长层——金帆合唱团新年音乐会。3个层次的活动使学生在该方面得到充分体现，为评价做好内容准备。
运动与健康方面。学校有各类的体育选修课，同时多数学校都举办体育节，丰富多彩的活动为学生的运动与健康，以及学生个性的展示提供了平台，在活动中学生可以进行小组互评。
个性发展评价方面。大部分学校通过社团建设和校本课程的开设满足学生个性发展的需求，包括心理社团、动漫社团、吉他社团、环保社团、生物社团、模拟联合国等。如北京二中实施“阶梯式模块”结构与“生成性”课程体系，建立了选择性课程结构、多元化课程设置、个别化学习方式，尊重学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式，创造有生命活力的课堂。
■ 进行情景式记录评价，实现评价的客观性与针对性
评语怎么写一直是评价工作的核心问题。针对学生综合素质评价过程中出现内容雷同的问题，以及对评语评价主观性和功利性的质疑，东城区师生实施了客观的、有针对性的评语评价，即情景式记录评价。无论是学生的个性发展自我评价，还是班主任的评语，在进行价值判断的时候，都对学生特定场合的表现进行了描述，这种情景式的记录增强了评价的客观性和针对性。
为实现情景式记录，大部分学校建立了学校、年级、班级、个人电子文件夹档案，有的班级还建立班级日志，有的学生用电子日记的形式记录成长过程中的精彩瞬间，这些均为评语评价积累了鲜活的材料。
学生自我评价：依据情景成长记录所积累的鲜活材料，撰写评语评价。如“我的实践操作能力较强：在机器人选修课上，我与同学合作搭建自己的足球机器人，还尝试了编程；在戏剧中的心理学选修课上，我第一次尝试设计调查问卷并完成整个调查，还编写了心理剧……”
课程评语：“分班后，你以积极的心态很快融入了班集体。老师惊喜地发现，你开始敢于展现自己。从上课不敢回答问题，逐渐变得主动发表自己的观点（虽然声音还是有点小）；在班级‘化学电源知多少’的比赛中，你与小组同学合作完成《电池的发展史》ppt制作，并协助发言的同学播放课件，赢得了大家的掌声。老师非常高兴看到你的这些变化，经过努力，你一直要寻找的自信回来了。希望你保持良好的状态，不断开发自己的潜能。”
班主任评语：“在我的记忆中，你是我10年来所教的学生中向老师鞠躬最多的一个学生，也是对别人说‘谢谢’最多的一个学生，不少同学背地里叫你‘傻根儿’，我想，在这种调侃的背后，更多的是对你的朴实与执着的一种敬佩；你并不聪明，但是却凭着自己的一股钻劲，语文成绩名列前茅；你的家境并不富裕，却毅然向汶川的同胞捐出了一百元钱；你的音乐天赋并不高，但凭着一股韧劲赢得了乐队小号首席的位置……”
可以看出，无论是学生自我评价、学科教师评价，还是班主任评价，在评语里都包含着对评价对象的客观行为描述，正是因为这些描述为价值判断提供了事实基础，增强了评语评价的客观性和针对性。
■ 探寻评语填写的思考点，让总结性评价真实反映学生的综合素质发展水平
总结性评价的呈现是《高中毕业生综合素质评价报告册》（以下简称《报告册》）。《报告册》是对高中学生三年成长的总结，反映学生综合素质发展的水平。《报告册》中的评语评价主要是由个性发展自我评价和特长成果、高中学生评语、研究性学习成果3部分组成。项目组通过分析《报告册》评语评价的指标体系，针对学生不知从哪方面进行评价的现象，探讨学生评语填写的思考点，从而指导师生进行有效评价。
如个性发展自我评价可以围绕职业理想、座右铭、性格特征、兴趣特长等方面，真实客观记录学生的成长。个性发展自我评价和特长与成果，可以分别从社会实践活动、奖项和个性特长（或兴趣爱好）、优秀品质和班干部经历（或社团活动）3个方面去记录和评价；研究性学习分为4类，即社会科学类、自然科学类、文献文学类、技术设计类。
目前，在综合素质评价的实施过程中，主要存在如下问题。
第一，由于学生综合素质评价与学校培养目标、教育教学行为、班级建设的结合点主要是在课程体系的建设上，因此，对学生综合素质各方面的评价还必须与对课程体系的评价区分开来，二者所评价的对象和目的都是不一样的。
第二，评语式评价采用情景式成长记录，虽然此种评价增强了评语的客观性和针对性，但是无法实现师生通过评语进行心灵沟通、引导学生自我认知和成长的功能。
高中学生社会实践总结范文4
伴随高中新课程的到来，新课程标准突出音乐教育以审美为核心，历史的课堂也在渗透新的理念，确立新的视野。“动感式”课堂教学以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体活动来构建具有针对性、实效性、主动性、创新性的教学形式。而高中学生正处于生理、心理发展趋于完善和逐渐成熟的特殊阶段，自我意识强，有一定的知识积累，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。他们同时又面临着升学的压力。面对这样学生，音乐欣赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力，精心设计行之有效的音乐活动激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。音乐课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃的参与教学活动，如何设计充满“动感”的音乐课堂教学，如何让我们的学生在音乐课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢，是每一位音乐教师值得深思并探讨的问题。
2、“动感”课堂教学设计与实践的意义
长期以来，音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想而循规蹈矩，忽视了开发学生的思维，传统的高中音乐课堂教学模式约束了学生的音乐表现与创造能力，并且在很多高中学校根本就不重视音乐这门学科，安排的课时相对就非常的少，就会出现课堂教学容量相对较大的现象。传统的音乐课中，教师运用的最多的学生参与活动是听、唱。这样的教学活动枯燥无味，教师在整个课堂教学过程充当的还是主角，主导着学生的一切课堂音乐活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的音乐体验活动没有足够的伸展的空间，学习音乐的积极性也受到抑制。所以，出现了高中学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课提不起兴趣的现象。在教学中我注重启发学生的学习兴趣并培养学生的创新意识，同学们在轻松、愉快的音乐游戏中，其想象、创造性思维均比平时活跃。
高中学生的学习心理特点对音乐课堂提出“创新、实践、探究”的要求。高中学生已进入青年期，这个年龄段的学生的心理特点是自主性较强，思维也趋于成熟并确立了理想。学生处于青年初期个性的审美心理与社会审美心理加速相互渗透，个人美感日益深化。他们力求在各审美领域取得和成人一样的评价权，同时他们在审美方面又有着高于成年人的积极性和敏感性，他们不再满足于官能的欣赏，不再满足于被动的接受知识，他们渴望亲身的体验，渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。因此高中音乐欣赏课还应该有学生情感体验、理智认知、音乐表现及音乐创造的过程。只有充满动感的音乐课才能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美能力。
3、“动感”课堂教学的设计与实践途径
3.1寻找课堂中的兴奋点。
通过形成优势兴奋中心培养学生的注意力。英国教育家说过：“一名教师，你首先的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”在音乐欣赏教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地播放音乐，学生往往不能较长时间地集中注意力，真正投入到对歌曲乐曲的理解中去。基于此，我在教学中充分地利用电教化教学和体态语言的优势来教学，起到了非常好的效果。本质上讲，音乐欣赏是一种听的过程、也是一种听的艺术。音乐欣赏是感知、想象、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。音乐欣赏课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性，以情为先，引导学生在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶冶情操。
3.2设置问题情境，培养学生的学习“动感”。
在高中音乐课堂教学中，音乐知识技能的掌握不是教学唯一的目的，良好思维习惯的养成和思维能力的提高，更是音乐教师关注的主题。因此，课堂教学的目标是让学生在感受欣赏、亲身体验音乐的基础上，还能学会思考和分析音乐，让学生的思想、心灵与音乐产生共鸣。课堂教学中应设计相关的教学活动引导学生对音乐进行比较、思考、分析，理智的欣赏音乐，充分的理解音乐的内涵，从而培养学生高尚的审美情趣和审美兴趣。音乐艺术的创作、演奏和制作，离不开严谨的思维和理性的驾御。音乐与诗歌文学，音乐与历史事件，音乐与地理文化，音乐与影视、造型艺术等等，音乐中无处不闪烁人类丰厚浓重的文化气息，所以教师设计问题情境可以激发学生运用已有知识经验进行思考、研讨、判断，是引导学生思维活动的和培养音乐欣赏兴趣的有效途径。
3.3师生的积极互动，让学生充分感受课堂的乐趣。
教学是师与生、生与生之间的对话和交流。学生的情感活动和思维活动并非静止于心，而是以学生的行动反馈给课堂，表现在教学的对话和交流活动中。合作探究学习就是在教学中师与生，生与生之间的学习合作模式，在教师指导下，学生学习探究知识，提高能力的教学方法。在音乐课堂教学中，进行合作探究性教学，不仅启发学生创造性思维，还培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。如课前安排学生以小组为单位收集相关的音乐资料，课堂教学过程中设计问题让学生展开交流与讨论，教师为学生提供更多的合作学习、合作探索的空间等等。在学习民歌《茉莉花》这课的时候，教师对比欣赏了南北方的《茉莉花》，请学生展开讨论，分析这二首民歌的风格特点有什么区别，并以小组为单位概括总结，这些合作学习的安排，不仅增强了学生参与课堂的积极性，同时让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。
4、总结与反思
高中学生社会实践总结范文5
【关键词】新课标 高中学生 英语学习策略
在素质教育中我们提倡培养学生独立自主的学习能力，独立自主的学习能力不仅能够提升学习成绩，更重要的是培养学生在以后漫长的人生道路中独自面对困难挫折。教师是教育活动的主要参与者与指导者，在新课标中教师不应该对学生的学习状况过于干扰，应该使学生在激发学习兴趣之后有计划的自主学习从而快速提高学习成绩。
一、新课标下对于高中英语课程的要求标准
1.优化学习方式。高中英语是一门重要的科目，和数学、语文同等重要，在高考总成绩中占有很大的比分。高中又是一个重要阶段，学习任务繁重，如何在任务繁重的学习中采取有效的方法，轻松掌握基础知识，快速提升学习成绩，这是所有高中生冥思苦想的一个问题。新课标要求教师发挥指导作用，观察学生的学习情况，为学生提供不同的学习方式，形成有效的学习策略，拓宽学习渠道，提高自主学习能力。
2.注重情感人文素质的培养。学习科学文化知识不是单纯为了掌握其中的理论知识，知识具有很强烈的实践性，知识也是检验真理的一种标准，它是指导人类社会实践的一种精神物质，但是它对于人的内心情感、性格品质的形成也同样具有特别重要的作用。我们都知道教师在教育中起到的作用就是简单的四个字：教书育人，可是在现实的教育活动中，教师只注重科学文化知识的培养，忽视对精神品质的培养，这无可厚非，因为这是自古以来围绕教育工作者普遍研究的一项教育难题，我们所提倡的是一种既使学生掌握丰富的科学文化知识，又能够在学习过程中将做人的道理准则渗透到其中，使其人文情感素养在潜移默化中提高的两全其美的教学模式。高中英语课程注重的是学生独立思考判断事物的能力，发展沟通合作能力，树立正确的人生观、世界观与价值观，养成优秀的精神品质。
二、新课标背景下的高中学生英语学习策略
对于高中英语来讲教师的主要教学目标不仅仅是要尽快的完成教学目标，最重要的则要教会学生怎样去学习，在新课标的实际课改下对于提高高中学生的英语学习能力则是主要从以下几方面策略进行阐述：
1.归纳记忆法策略。如我们再学习音乐方面的词汇，首先值得肯定的是高中生喜欢听音乐，都有喜欢崇拜的歌星，选择这个教学主题学生一定会表现出十足的兴趣。提起音乐首先会联想到乐器，这个时候教师就要对乐器的词汇进行提问，学生自我思考，想出尽可能多的单词，由最初的钢琴piano、再到小提琴violin等，再从乐器转到音乐风格，即流行音乐、民族音乐等音乐类型，进而学生会联想到流行音乐Popular music、乡村音乐Country music、爵士音乐Jazz music等，乡村音乐和爵士音乐是欧美地区与黑人地区一种特有的音乐形式，学生既可以学到系统的单词，还可以对乡村音乐和爵士音乐进一步了解，进一步了解西方文化。不仅单词的学习可以运用归纳记忆法，一个单词的用法也可以联想到同样用法的词汇。比如动词+to+动词，也就是英语常使用的to do sth句型，通过归纳总结可以联想到很多具有这样用法的动词，再加以记忆，不易混淆，便于正确使用动词。
2.归纳比较法策略。例如interest这个单词，译为兴趣，在其后面加上ed或者ing它就变成了一个形容词，但是二者是有区别的，人做主语时才会用interested，而interesting用于物质做主语，学生发挥潜能，再联想到以前学过的类似用法的单词。则可以较好的掌握英语各个单词之间的规律。
3.小组交际法策略。上述两种策略主要是针对英语学习中学生比较难以掌握的单词以及语法来讲的，学生利用这两种学习策略较好的掌握了英语学习规律之后还要不断的加强口语化的锻炼。作为一门语言，英语和汉语一样仅仅是学会语言语法还远远不够，因而就需要将单词语法实际的运用起来。而小组交际法正是基于此建立起来的。尤其是在高中英语课堂上教师要通过英语报纸或者是英语电子读物等等资料来让学生划分为不同小组进行小组训练。例如在“Animals in Danger ”交际练习中学生就可以将所学所掌握的单词实际应用起来，在小组交流中逐渐强化英语基础知识。而这种小组形式的学习策略也可以帮助高中学生脱离传统英语轻口语的束缚。真正的为学生的学习起到促进作用！
通过上述可知，任何一门科目的学习首先是使学生产生浓厚的兴趣，教师采取有效的教学方法，激发学生的热情兴趣，逐渐把学生引入到教学活动的正轨当中。高中英语教学更是如此，不仅是培养学生独立自主学习的能力，更重要的是通过知识的学习，加强在精神素养方面的培养。随着经济社会的发展，对外开放越来越频繁，教育事业的改革，英语越发重要，因此教育工作者务必共同努力采取有效策略，使师生共同受益。
参考文献：
[1]陈双.高中英语语法教学与习得顺序调查分析[J].山东师范大学学报.2014.Z4：33-34.
高中学生社会实践总结范文6
【关键词】高中 政治 新课改 教学效果
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0079-01
教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”当前我国新课改正在深入进行中，基础教育的学科正在按照新课改的要求进行相应的改革。高中政治在高中教学中占有重要地位，是学校德育工作的重要组成部分，对于提高学生的政治观念，个性发展和道德素质具有极为重要的作用。而课改前大多数高中政治的教学现状来看，其教学存在不少问题，影响着课堂教学质量。
1.理论脱离实际
高中思想政治课教师在课堂教学中向学生传授的大多是“应然”状态的理论知识，与学生们所接触到的社会现实之间存在一定距离，因而学生在思想上会产生许多冲突和困惑，对思想政治教育造成极大的冲击和消解，而高中思想政治教师在现实面前，有时理论是苍白无力的，使高中思想政治课教学难以收到应有的效果。
2.教学单一、课程设计封闭
高中政治课，由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、经验、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了。教学过程就演变成为一个纯粹的客观学习过程，老师教学生听，老师写学生记。这个过程除了与考试有关外，与他们的生活、人生无关。
3.教学对象的原因
高中学生精力充沛，但一般自控能力差，好奇心强，对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力差。在他们汲取知识的过程中，绝大部分学生都存在不同程度的学习障碍。而这些学生，老师和家庭对此关注不多。当学习障碍发展到一定程度时，相当一部分学生会选择放弃学业或逃避学习。在这样的情形下，很难想象学生的思想政治教育会得到很好的贯彻和保障。
以上说明了课改前高中政治课课堂教学质量不高，效果不佳的几点原因。因此，课改是高中政治课的必走之路。新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。从而提高高中政治课堂教学效果。
1.教师准确定位，构建和谐课堂
新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。例如讨论某个问题，首先，要确定讨论的内容；其次，要确定讨论方向；最后，讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程中，教师既是参与者，又是驾驭者，不能失控、脱离主题。这样才能收到教学相长的效果。
2.重视课堂内外，增强教学效果
新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、思考等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。如：高一经济生活《多变的价格》，为让学生理解市场供需对价格的影响，可以安排学生调查本市菜市场。了解菜价的变动和人们的需求及购买情况，并写出调查报告。这样的教学实践，能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。
3.提高政治教师的素养
思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教。要注重资料积累，提高教学的趣味性 。教学手段多样化， 充分利用多媒体辅助教学，方便了教师的同时，也大大地调动了学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。
4.构建和谐的师生关系
善于建立良好的师生关系，激励，增强学生的积极性，应该以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。 同时教师鼓励引导学生勇于实践 ，善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。
高中思想政治课堂教学效果的好坏，直接影响着学生的兴趣和创新意识，因此，提高政治课教师队伍的整体素质，改革高中政治课的教学手段、教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加政治课堂的吸引力，是提高中政治课堂教学效果的必由之路。
参考文献：
[1]沈壮海，思想政治教育的文化视野，人民出版社，2005年
