前言：中文期刊网精心挑选了高中化学实验题总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中化学实验题总结范文1
新课改要求高中化学实验改进的方向是提升化学实验在化学教学中的实际作用，使教学更加直观、丰富，使学生在实验中逐渐形成科学素养，所以高中化学实验的改进必须注重简约、趣味、安全、科学的统一．在实际的化学课堂实验中，部分学生为达到实验目的，忽略实验本身的科学性，使自身对化学制剂性质的掌握混乱．化学课程的理论内容是对大量化学现象的归纳和总结，化学教学不可能脱离化学实验而单独存在，随着化学教学资源的升级、化学人才培养目标的改变，高中化学实验改进在理论上应该从实验的方法、手段、过程、内容设计、程序步骤等多方面进行，学生不能为了达到教师的实验要求或盲目地体验化学实验的趣味性，而忽视化学规律和化学操作的科学性，否则高中化学实验改进的意义将会受到打击．
二、高中化学实验改进的实践分析
1．高中化学实验操作手段改进分析．高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进．例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减．改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想．通过此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新．
2．高中化学实验学习方法改进分析．随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法．这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正．
3．高中化学实验学习态度的改进．受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪．现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中．学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径．例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1∶3;温度不宜过低，在500℃左右为宜;合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握．由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要．
高中化学实验题总结范文2
关键词：高中化学;教学效率;实验改革
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0052-01
随着我国新课程改革的有效实施，高中化学课程更加注重课堂效率的提升，课堂教学质量受到广大教师的重视。实验是高中化学教学重要内容，通过实验可以验证理论知识，也可以激发学生的学习热情，锻炼学生的动手操作能力。另外，高中化学的实验是教师开展科学教学和深层次教学的入手点，通过实验能强化高中化学实践教学质量。因此，高中化学教师需要正确看待实验价值，积极分析授课内容，有效优化设计高中化学实验课。
一、提高高中化学实验教学重视度
高中化学的实验教学旨在让高中学生学习和了解化学知识，体会如何将所学的化学知识运用于实践。从根本上来说，高中化学的理论知识来源于实验总结，高中学生做化学实验需要课堂理论知识的积累和支撑，二者相辅相成，高中化学教学中少了理论知识的教学和实验教学中的任何一个，高中学生的化学学习质量就无法有效提高。因此，高中化学教师一定要转变传统的重理论、轻实践的错误教学观念，加强对于高中化学实验教学的重视，为高中学生创造更多的时间实践。受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对于高中化学理论知识的教学非常看重，但是对于高中学生的化学实践操作能力重视度不够，从而导致高中学生的化学学习质量得不到提高，化学学习兴趣和热情下降。因此，高中化学教师一定要重视化学实验教学，摒弃不科学的高中化学教学理念，创新高中化学教学模式，从而在教授化学理论知识的同时，同步培养高中学生的化学实践操作能力。
二、优化高中化学实验教学环境
活跃的高中化学实验教学环境，能够有效地激发高中学生对于高中化学实验学习的兴趣和热情，提高高中学生化学实验学习的积极性和主动性，让高中学生在化学实验教学中不断提高化学知识的学习质量和水平，锻炼和提高化学实验操作能力。因此，高中化学教师要想优化高中化学实验课的设计，首先应当从优化高中化学实验教学环境入手。传统的高中化学教学方法对于理论知识的教学非常重视，但是对于化学实验课堂的教学环境优化重视度不是很高，这样容易导致高中学生的化学学习兴趣和主动性降低，最终影响高中化学教学的质量。因此，高中化学教师一定要认识到这一点，摒弃低效、不科学的教学方式，提高高中学生化学实验操作能力，积极采取有效手段营造活跃的高中化学实验教学环境，激发高中学生对于化学实验教学的学习兴趣和主动性，让高中学生在亲自动手的化学实验操作中不断深化理解，促进化学学习质量的提高。
三、丰富高中化学实验教学形式
高中化学实验教学的形式对高中学生的化学实验学习兴趣和高中化学实验的有效性有着非常重要的影响，高中化学教师应当认识到这一点，积极创新化学实验教学方式，丰富高中化学实验教学的形式，从而提高高中化学实验的有效性，促进高中学生化学实验操作能力和学习质量的提高。高中化学教师丰富化学实验教学的形式，提高高中化学实验的有效性可以采取以下几种方法：第一，创新教学理念。高中化学教师应当认识到高中学生才是高中化学实验教学的主体，所以，高中化学教师要创新教学理念，将高中化学实验教学的主动权交到学生手里，让高中学生的化学实验学习化被动为主动，全身心融入化学实验，在化学实验教学时增加实验活动的风趣性，有效地激发学生的实验操作兴趣。第二，创新教学内容和形式。高中化学授课的实验部分一直都有较为严格的限制条件，随着教育技术的进步，我们也可以适当地放宽实验操作限制，以苏教版高中化学《金属与非金属反应》这一部分为例，以往对于这一类化学实验出于安全的考虑，化学教师一般都是自己演示给学生看，但是没有通过亲手参与，高中学生很难掌握这一化学反应的现象和规律。因此，为了解决这一问题，高中化学教师应当放宽对于学生的实验限制，让每一位学生都能通过实践、操作，有效地掌握高中化学实验的操作方法，提升高中学生的化学实验操作能力。对于“钠与水反应”，教师教学中先讲解钠的保存条件，把学生分成几个小组，每组由一名学生操作，操作中注意安全，验证课堂学习的实验结论。
综上所述，化学实验教学是高中化学教学的关键组成部分之一，它能够有效地提高高中学生的化学实践操作能力，巩固高中学生的化学知识学习质量，强化高中化学实验教学质量，对于高中学生的化学素质和综合水平的提高，具有不可替代的作用。因此，高中化学教师应当积极采取有效的教学理念和方法推动高中化学的实验教学改革，从而全面优化高中化学教学。
参考文献：
[1]汤波，朱蠡庆，黄小芳.分析化学开放实验室建设在科学素质培养中的作用[J].中国冶金教育，2009，（1）.
高中化学实验题总结范文3
一、高中化学实验教学缺失的原因
1.过于形式化的实验教学模式
以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。
2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养
高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。
3.忽视了高中化学常规实验教学
在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。
高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。
4.教师用视频演示化学实验
高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。
5.对选修部分的化学实验不够重视
高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。
二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策
1.创新实验教学观念
新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。
2.合理利用教学资源
教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。
3.利用多媒体综合教学
合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。
4.在实验中重视培养学生的动手操作能力
化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。
5.构建新型实验教学模式
构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。
高中化学实验题总结范文4
【关键词】 高中化学；实验教学；有效性；策略分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
化学知识来源于实践，也应当服务于现实生活。对于高中生来说，上化学课是很有趣的，因为他们在化学课堂上可以观看教师做一些新奇的化学反应实验，也有机会亲自动手做化学实验，观察到许多奇异的化学现象。实际上，高中化学教师的任务并不仅仅是让学生对这门学科产生兴趣，而是要通过做实验的方式，帮助学生在头脑中形成对化学知识的印象，进而达到充分理解并熟练运用化学基础理论知识的目的。教师要讲究教学方法，采用一定的教学手段帮助学生打牢化学知识基础，同时引导学生进行独立的学习和思考。以下将对高中化学实验教学有效性的提高策略进行简单地介绍。
一、以学生为主体
在以往的化学实验教学中，教师采用“满堂灌”的方式进行教学，学生只能被动接受知识，而不能进行主动思考与研究。在进行实验之前，教师首先会讲明相关的实验原理、实验过程以及实验结果，在这一系列的准备工作之后，教师开始演示实验来验证自己所讲的理论知识。随着新课改的不断进行，教师在进行高中化学实验的课堂教学时要做到以学生为主体，具体应该做到以下几方面：
（一）教师应该改变“满堂灌”的教学模式，要在问题设置、实验的操作步骤以及实验小组的讨论总结等授课环节上不断创新，以此来提高学生对实验学习的兴趣，教师应该要求学生主动在实验的过程中进行充分思考，并对实验中所出现的问题进行认真地分析与探索，最终可以正确地解决问题。在进行实验之前，学生应该养成自主预习课程的习惯，这样在预习的过程中就会产生许多的疑问，进而在课堂上有针对性地进行实验。
（二）在进行无危险且操作简单的实验时，应该鼓励学生自己动手来完成实验；而相比较那些有一定的危险性且操作复杂的实验，可以将学生分成几个小组，以探究的形式来完成实验。这样在实验的过程中就可以提高学生的数据分析能力与问题的归纳总结能力，使同学能够对课堂的教学内容进行充分地吸收与理解。下面以“海带中提取碘”为例来阐述化学实验教学步骤：
1、上课之前，教师首先让学生对提取碘实验中涉及到的相关理论知识进行预习，对不清楚的问题要做好记录，在课堂的实验中寻找问题的答案。
2、在进行实验时，设计好的实验步骤如下：①通过分析，自己来选择实验中用到的相关仪器，并对海带进行灼烧、浸取与过滤；②选择正确的氧化剂来完成碘离子的氧化步骤；③将在化学实验反应过程中所生成的单质碘进行正确提取与隔离；④对实验中产生的诸多现象进行分析总结，并提出在实验过程中所遇到的问题。
3、让学生在实验的过程中分析灼烧的作用，应该选择何种氧化剂进行实验才正确，碘元素怎样在实验的过程中完成各种转化，并且教师要积极参与到各个小组的讨论中。
按照这些步骤来进行实验后，学生不仅解决了课前预习产生的问题，并在实验过程中积极思考进而研究出了实验过程的改进方案，并且这种方案与以往相比具有很多优点，十分可行。可见，教师在进行化学实验的教学中，应该做到以学生为主体来进行教学，这样学生在实验的过程中就会进行充分思考并寻找问题的答案，有效地提高了学生对化学实验的学习兴趣与实验的操作水平。
二、进行分层教学
在以往的化学实验课上教师通常都将不同班级的学生聚集在一起进行实验教学。这种教学方式根本不符合课改的要求，造成了严重的两极分化，因为对基础好的学生不会带来太大的影响，但是对于基础差的同学会导致其学习能力更差，根本没有按照学生的接受能力与认知能力进行教学。因此，在以后的高中化学实验教学中，教师应该了解每位同学之间的差异，根据每位同学的化学知识掌握程度，以及对化学知识的接受能力等来因材施教，完成分层教学。这种教学方法可以有效地改变教师的教学目标，完善教学方法。
三、理论联系实践
想要提高化学教学的有效性，就应该做到将化学理论与实践进行有效结合，将化学的实验教学联系到学生的日常生活。
例如：教师在讲解胶体的化学性质时，应该先让学生亲自动手来完成实验，对实验的过程中所产生的反应现象应用已学过的化学知识进行分析。然后，联系人们的日常生活，将生活中时常出现的一些现象作为参考对象，依据胶体的相关性质来进行分析，像入海口三角洲与夜晚光束的形成原因。到课程结束后，教师结合现实生活来进行实验的总结，最终研究出胶体所具有的化学性质。这种教学方式不仅可以在很大程度上提高同学们学习化学的兴趣，让同学们能够亲身感受到化学是与人们日常生活密切相关的一门学科，也可以促使学生努力学习化学知识，提高自身的化学水平。
四、总结
高中化学课程体系，主要包括化学实验、理论讲解、习题演练和能力提升几个方面。这几种课程内容是互相联系、互相配合的。除此之外，还有很多教学内容，有待于教师去探讨和适用。实验教学，是高中化学教学中的重点部分。化学教师应该重视实验教学有效性的提高，探索高效的教学方法，在合适的时机引导学生对实验结果进行研究和深入思考，调动学生学习的主动性。教师也应当注意提高自身的专业水平和专业素质，引领学生在轻松愉快的气氛中进入化学的殿堂，通过亲自动手实验来体会化学的奥妙。
参考文献
[1]李斯.高中化学实验教学策略分析[J].文理导航（中旬），2012，5（20）.
高中化学实验题总结范文5
化学是一门以实验为基础的科学，高中生在学习化学过程中，化学实验学习是必然经历的过程。在亲自动手实验的过程中，可以更好地将理论知识与实验操作进行对照和融合，从而逐步提升自身素质和能力。笔者在化学实验学习过程中，不断总结学习经验，并逐渐形成自己的一套化学学习理论，根据自己的学习体会，就高中化学实验学习提出自己的几点意见和建议。
二、对高中化学实验基础学习给予重视
就高中阶段多数化学实验而言，在正式实验之前，我们就会相应了解其实验内容、目的、所用器具以及相关实验原理等内容，教师也会对我们的实验流程进行讲解和指导。部分同学在实验过程中表现较为兴奋，掌握一定的实验操作流程及技巧后，即开始动手实验，相应忽略了对于实验基础内容的深入学习和掌握，导致实验连续性、完整性差，较难达到自身所期望的化学实验学习目标。就笔者自身的化学实验学习经历而言，无论是简单或复杂的化学实验，均是由不同数量的基础知识组成的，只有真正掌握实验相关的基础知识，才能实际理解实验学习的目的和意义，同时在实验过程中验证自身所学的理论知识，提高自身能力。另一方面，化学作为一门科学，化学实验是很严谨的，同时存在一定的危险性，对于操作规范性、连续性有着较高的要求，只有我们完全掌握实验操作基础知识，才能保障实验顺利进行，得到实验应有的效果。
三、关注高中化学探究性实验学习
实验是化学科学建立和发展的基础，这种行为本身就带有强烈的探究性和验证性。因此，在实际化学实验学习过程中，我们也应给自己制定相应的实验探究目标和计划，进行探究性学习，而不是仅满足于简单的化学实验流程操作学习，从而真正提高自身综合能力。就笔者而言，化学实验吸引我的地方在于其丰富新奇的实验现象以及实验探究得出理想结果的喜悦。因此，笔者在化学实验学习过程中，习惯暂时忘记教师的指导和书本上的标准流程，从实验课题出发逆向思考“如果这个实验由我自主设计会如何操作”这一问题，然后从实验目的、实验原理，实验所需器具和试剂，以及实验具体操作流程几个方面入手，完成自己的实验设计，再与教师和书本上的标准实验进行对比，以发现自身学习的不足，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，完善自身实验设计、提高个人能力。事实上，许多实验都有多种实验验证方法，我们实际操作的实验，多数是操作较为简单且安全的实验，按照老师和课本的指导，我们可以较好地完成实验、观察实验现象。但这并不与探究式实验学习相冲突，笔者在两者的对比学习中，收获了更多的快乐和满足，同时化学应用能力也得到了有效的提升，在实际化学实验学习过程中，对于学习内容也有了更加深刻的认识和理解。
四、对高中化学扩展学习给予强化
化学是一门实用性极强的科学，生活中许多现象均与化学有着直接且紧密的联系。因此，我们在进行化学实验学习时，不应仅局限于课堂上的化学实验内容，应积极探索生活中的化学实验因素，以不断提高个人化学能力。受生活条件限制，我们可能无法进行过于复杂的实验操作，但可以通过一些简单的、生活化的实验练习，提高个人化学实验动手操作技能，以及对于化学学习内容的理解。如“钠在水中的反应观察实验”实验操作简单且原料易获得，在实际操作过程中，可以直接观察钠作为活泼金属的种种特性，包括存储方式、与水的燃烧反应等，同时加强对于燃烧定义的理解和认识；再比如，酸碱性是高中化学实验经常涉及的一种观察性质，而对酸碱性的判定是使用pH试纸完成的。pH试纸是一种较容易获得的实验材料，通过对生活中常见物品的酸碱性检查，可以提高我们的实验操作技能，以及对于酸碱性强弱的直观认识。除上述生活实验操作之外，高中化学实验知识还可用于解决一些生活难题，包括化学方法去除生活污渍、化学防腐等，通过这样的化学生活实验应用，也可以进一步提高我们对于化学知识的理解和综合应用能力。
五、重视高中化学与生活的联系
高中化学实验作为一项探究性的学习过程，除了在实验室在老师的指导下完成，也可以利用生活中的一些用品自己尝试进行。对焰色反应来讲，尽管有学生亲手制作一些烟花，具有一定的危险性，但是学生应该有高中化学实验生活化学习的意识，寻找自己生活化实验可以在日常生活中选用的材料。另外，学生还应该有在日常生活中发现一些化学实验的事例，并对其中包含的化学问题进行探究，养成从化学实验的角度进行生活经验的思考，比如，在日常生活做饭的过程中，我们不小心将食盐撒在了煤气灶的火焰上，不知道你有没有发现明显的黄色，这虽然是一种很常见的生活现象，却也是一种化学实验现象，如果你知道这是钠离子在灼烧时呈现的颜色，无疑会加深对焰色反应的理解。
六、结束语
笔者结合自身化学实验学习经验，从化学实验基础学习、化学实验探索性学习以及化学实验生活化学习等角度，阐述了自己对于高中化学实验学习的一些体会和方法，可以总结为基础知识、探索精神和生活实践三点内容，笔者认为只有掌握了这三点内容，才能不断提高化学学习兴趣和实验学习技能，进而实现自身综合能力的提升。
作者:闵锐 单位:东营市第一中学
参考文献：
［1］金伊．绿色实验在高中化学学习中的运用［J］．化工管理，2016（29）：38．
高中化学实验题总结范文6
关键词： 新课标 高中化学 实验探究性教学 教学途径
随着新课改实施，高中化学教学模式也在进行相应变革，改革后的高中化学教学模式相比传统教学模式来说，更加提倡老师在教学过程中将实验性探究与传统教学相结合，让学生通过化学实验掌握新颖的化学知识。这就对广大高中化学老师提出了更高要求。如何引导学生在实验探究性教学中把化学知识牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化学知识与日常生活有机结合的途径，近些年来越来越多的教育工作者对此各抒己见。笔者根据自己的教育经验，对这个问题进行讨论研究。
一、高中化学实验探究性教学的现状
（一）很多一线高中化学老师都明白，化学实验对于同学们的化学学习多么重要，但是，由于地区的差异性比较大，各个地区的具体情况不一样，教学资源的发展也不均衡，这样的情况导致有的地区化学实验课程是规范的一门课程，有相对固定的时间让同学们到学校化学实验室进行化学实验。但是，有的地区发展比较落后，相应的教学资源也比较欠缺，老师们根本没有机会进行化学实验探究性教学，甚至有的学校根本没有化学实验室。这样一来，不同地区的学生对于化学知识的掌握就会出现良莠不齐的现象，有的地区学生对化学的知识掌握得好，能够熟练运用课堂上学到的知识解决生活中出现的问题，但是有的地区的学生对化学知识的理解仅限于教材上的讲解，那么地区之间的差距就会显露出来，这样不利于我国高中化学整体水平提升。
（二）学校和老师对于化学实验探究性教学的重视程度不够。有的城市教学资源比较匮乏，相对应的学校对化学实验课程的重视程度也不够，有的学校甚至根本不开展化学实验课程，同学们也从来不做化学实验，高中化学课的学习还是比较传统的教学方法，都是老师在上边讲，同学们在下边听，课下看看书本。有的学校只是在高考前做几次实验，让同学们临时抱佛脚，往往结果不太理想。不仅如此，有的学校连高中化学老师也严重缺乏，有时一个化学老师要担任好几个班的化学课程，甚至整个年级的化学课都由一个化学老师担任，在这种情况下，老师教学任务量比较大，自己根本没有时间进行科学探究，更别提对学生开展实验探究性教学，老师对化学的讲授仅仅限于课本上讲解的，那么教学质量必然会下降，不利于同学们学习化学[1]。
以上是对现阶段我国高中化学实验探究性教学开展现状的分析，从分析中可以得出，我国高中化学实验探究性教学还存在许多问题，化学实验探究性教学的开展进程还十分缓慢，需要克服的困难也相当多。下面我们一起探讨一下究竟该如何进行高中化学实验探究性教学。
其实，化学并非是大家想象中难学的科目，它和我们的生活是紧密结合的。例如，平时在生活中观看烟花的时候，常常惊叹于烟花绽放时的绚丽，各种各样的图案无一不让我们为之欢呼。但是这些看似复杂的烟花反应的原理和需要的材料其实都是平时在高中化学中可以见到的。高中化学实验中，可以通过不同金属燃烧产生不同的颜色的烟火，这就是烟火绚丽多彩的原理。如燃烧磷粉，呈现出来的就是蓝色的火焰，添加金属钠，呈现的就是黄色火焰，等等。所以我们不难发现，当我们将化学现象与实际生活相结合的时候，即使是平时觉得化学难理解的同学也会觉得其实化学变简单了。所以，要想使同学们觉得高中化学并不是什么洪水猛兽，这就需要在新课标下将高中化学的实验探究性教学落实到课堂上，让同学们通过化学实验掌握化学知识。
二、高中化学实验探究性教学的实践方法
既然高中化学实验探究性教学如此重要，那么我们到底应该怎样进行高中化学实验探究性教学呢？下边我们结合实例具体讨论。
（一）老师在日常授课过程中，备课的时候就要时刻树立一种理念，即我将授的化学知识必须和生活实际紧密结合，以此提高同学们对化学的兴趣。首先进行教学设计时，就要追求尽量生活化。因此，教学设计可以综合运用化学知识、数学知识，有时甚至是语文知识调动学生学习积极性，也可以增强学生的理解力。例如，学习铝热反应这个化学实验的时候，首先老师要给同学们将实验的步骤演示清楚：首先在蒸发皿中加入三氧化二铁，再加入铝粉，混合均匀，然而在混合粉磨上插上一根镁条，并点燃镁条。这其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高温促使铝和氧化铁反应：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放烟火一样的景象。这样跟同学们进行解说，更容易让同学们接受和了解。同时，老师可以将整个实验绘制成图像，更加清晰易懂[2]。
（二） 老师在整个高中化学实验探究性教学过程中要积极引导和启发同学们随时进行思考，对实验中出现的问题进行探究解决。这样做不仅可以使实验中出现的问题能够及时解决，不往后拖，而且可以锻炼同学们思考的能力，提高化学实验探究性教学效率[3]。比如，进行硫酸的实验时，一定要提醒同学们在实验过程中严格按照操作一步步进行，一定要注意安全。在实验过程中，老师还可以趁机提问：如果我们做实验的时候不小心将酸沾到皮肤或者衣物上，那么该如何处理呢？老师可以启发同学们思考酸的属性，让同学们自己给出答案。最后，老师可以对答案进行总结：首先我们应该用较多清水进行冲洗。但是如果沾到衣服上的是浓硫酸的话，首先要迅速用抹布进行擦拭，然后用水进行冲洗。其次，要用碳酸氢钠液（3%～5%）冲洗。通过这样的提问让同学们自己动手找到答案，同时提高对化学知识的熟悉程度。
（三）教师在高中化学实验探究性教学过程中，还应该注重德育教育。高中生阶段不仅要重视智育教育，德育教育的培养更为重要。而且，德育教育培养不仅局限于课堂上，对同学们的德育教育可以随时随地进行。老师进行化学实验时，如上边提到的铝热反应的实验，在实验过程中，老师要做出表率，不要随意丢弃实验产生的废弃物，而且在实验结束之后还要提醒同学们把实验器材放回原处，以此提醒同学们用完东西后要将其放回原处。
综上所述，我们明白了高中化学实验探究性教学的重要性，对于高中生来说，化学实验研究教学不仅可以激起他们对于科学的求知欲和好奇心，而且对他们对化学知识的掌握具有极大的促进作用。通过开展高中化学实验探究性教学，相信我国高中化学教学会更加规范化和效率化，提高化学教学质量，促进科学实验精神的发展和培养。
参考文献：
[1]周雄，蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J]. 今日科苑，2008：141.
