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消防演习作文范文1
11月9日 星期天 天气：晴
深圳南油小学 五（4）班 左子超
星期五下午，广播里传来了何主任的声音：“同学们，请大家快去上洗手间，待会儿要进行消防演习。按照升旗仪式的队形集合！”随后，同学们都一窝蜂似地冲向洗手间。顿时，洗手间都快被挤爆了。同学们有的上厕所、有的洗湿毛巾、有的喝水……
当我们陆续回到教室时，突然传来了一阵急促的警报声，有些同学还没来得及坐下，就立即出去排队。我很快把队伍整理好后，便领着同学们小步地跑向升旗台。只见何主任、徐校长早已在台上等候。
不一会儿，全校学生都到齐后，（演出同学除外）各年级组长就向何主任汇报各年级人数，然后再由何主任汇报给徐校长。这时陈校长走上台说“同学们：这次演习，大家做得非常好，非常成功，同学们做到了快、静、齐，不慌张。……”陈校长接着还给我们讲了一些消防知识。等陈校长讲完之后老师和保安叔叔给我们演示怎样用灭火器灭火，真是让我们受益非浅。
通过了这次消防演习，我们又巩固了基本的消防常识。如：
1、 发现炉灶、烟囱损坏、裂缝等要及时修理。
2、 使用炉灶时，要始终有人看管，并做到人离火灭。
3、 使用炉灶时，锅、壶等不宜盛水过满，以免溢出熄灭火焰。
4、 灶具与管道的连接胶管最长不得超过2米，两端必须扎牢，用后要将阀门关好。
消防演习作文范文2
隆明洋
今天天气格外晴朗，下午全校师生们准备在操场上进行消防演习。
随着一声响亮的消防警报铃声，我们迅速地排好队，不慌不忙的来到操场。开始听一位叔叔讲话。接着我们看了消防叔叔辛苦的表演了如何逃生的过程。他们先把一根消防管道拴在一个柱子上，顺着管道滑下来，还让我看到了最惊险的一幕，是叔叔从二楼跳到了一楼的气囊中心上。那场面真吓人，仿佛如电视剧中一样。还让我们见到了消防栓、灭火器还教我们如何使用灭火器。先拨开那个开关，再把管头对准火苗，站在2——3米远的地方，用手一压，水就朝火苗喷出。叔叔告诉了我们如果遇到火灾，楼层低得孩子可以通过床单拴在阳台栏杆上，滑下来；有的可以通过楼道跑下去。灭火时可以用灭火器灭火、可以用雨水、自来水都可以。着火时，而楼层高的孩子不能跑出，及时拨打119，就用湿毛巾捂住鼻子等待消防队员的救援。
消防演习作文范文3
【关键词】小学高年级语文 习作教学 方法研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0065-02
一、小学高年级语文习作教学的概念界定
小学高年级语文习作主要指小学生通过语言文字来表达自己的生活和精神世界，这种写作训练具有一定的复杂性和创造性。教育部将习作明确定义为写作练笔，通过写作来呈现自己的所见、所闻、所思、所感。作为语文教师需要设定明确的习作教学目标，根据学生的学习情况，明确教学任务，采取多种教学方法，完成由易到难的教学过程。
二、合作学习教学法
小组合作是基本的合作组织形式，科学合理的分组方式能够将资源效益最大化，在习作教学中的小组分组要考虑教学目的和教学内容等因素。习作教学分组和其他教学不同，我们要更加不同情况采用最合适的分组。不管哪种分组方法都不是绝对的，教师要根据教学实际情况来灵活选择小组划分方法，让科学分组提高习作教学的有效性。
在小学习作课堂中有意识引进合作学习法离不开教师的讲解和引导，让学生养成合作学习的技能，学会倾听，学会表达，学会质疑，学会反思。合作技能的培养是顺利展开合作教学的重要前提。学生们要具备基本的人际交往能力和自我展现、自我表达的能力。只有这样，小学语文习作教学才能实现合作教学从而全面提升学生素养。
合作学习包括的内容十分广泛，合作学习要求学生注重在生活中积累习作的素材，学会合作选择习作题材，学会合作确定框架，学会合作修改最终习作以及学会合作讲评习作。合作学习是个比较复杂的过程，每个环节都离不开学生之间的互动，要想实现语文习作的有效合作教学，教师必须把握每个教学环节，与学生共同实现教学目标。
小学语文写作生活化主要指小学生通过语言文字来表达自己对于生活的感悟和思考，具有一定的复杂性和创造性不同年级的写作要求是有一定区别的，写作难易程度也不同。在作文指导课程中，教师对学生的培养主要在于两个方面：语言表达能力的训练和组织文章结构的训练。但是，单单从这两个方面而言，要想使学生衷心的表达出自己的所想，所感是行不通的。其中，教师对于学生兴趣爱好的关注和其情感、生活变化的观察也是教学中必不可少的部分。只有教师以平等的心态对待引导每位学生，他们才有可能将这种尊重渗透至作文中的每一个字里行间，这样才能从根本上解决背诵作文模版的问题。
三、激发学生写作的欲望
如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱使学生们进行写作的酵母，因此老师应当尽可能激发小学生写作的欲望。根据《语文新课程标准》中的指示：小学的作文训练是学生价值观、世界观和人生观的塑造过程，除过能提高其语言表达能力之外，还要重视学生的思想变化和对世界的认识，教师要承担起激发想象力和欲望、引导学生树立正确自我评价的能力。在给小学生作文的指导中，由于高年级的学生存在着对教师的盲目崇拜心理，因此，教师对其作文的评判标准和模范指导对他们来说，都有着举足轻重的地位。教师在评价作文的时候，应该秉持着“鼓励创新，公正公开”的原则，不应以成绩轮长短或以课堂表现评优差的态度来对待学生的作文。激发写作欲望，鼓励创新写作是每一位小学语文教师的责任。
四、尊重学生特殊的观察方式
每个学生都会有自己独特的观察生活的方式，大多数小学生观察生活和了解生活的方式主要是以动为观察点，并且很容易受到外界的刺激，因此作为小学语文写作老师应当尊重学生特殊的观察方式，培养学生写作的能力。但是，我们需要注意的是长期以来，在“望子成龙，望女成凤”的应试教育体制下，小学写作教育的发展模式也不断的受到了干扰和局限，重点小学、知名的附属小学都以优异的升学率而受到追捧，但是，τ谘生的身心发展和其独特的潜能开发却从未受过重视。教师如果能够在小学作文的课堂上尊重学生的观察方式，那学生的学习兴趣和整体素质也会在不知不觉中提高。在课程新改革呼声愈来愈高的情况下，作文生活化的教学课程也应运而生。
小学高年级语文习作教学是重要教学环节之一，它能够有效锻炼学生的思维方式、创新力以及观察能力。习作教学质量的高低将决定着学生的语文综合素养，习作教学的改革是我国转型素质教育的重要内容，总之，未来教育的发展还得依靠大家的努力。
参考文献：
[1]郑旭先.“最近发展区”：有效教学的起点[J].新课程研究（上旬刊）.2011（10）
[2]周维.元认知理论在本科翻译专业四字成语英译教学中的运用[J].开封教育学院学报. 2011（02）
消防演习作文范文4
一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行
这是《语文课程标准》（以下简称《标准》）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习 、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
（一）新课程的呼唤 《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
（二）语文教育的渴求 语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。
（三）时代的呼吁 现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。
二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和内涵所在
（一）科学的理论作指导 “学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。
（二）内涵概述 1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。2、合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。3、探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。
三、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究
自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。
（一）不同语文课型的可行性探索 1、 讲读课文中的实践 小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。
整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出周老师生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。
消防演习作文范文5
关键词：指导；积累；素材；能力
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0055-02
学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。在平时的教学实践中，学生常常因为作文"无米下炊"而绞尽脑汁，冥思苦想，究其原因，是写作素材的匮乏。教学实践证明，要提高学生的作文能力，就要从内容入手，丰富学生的生活，储备大量的写作素材，教会学生捕捉写作素材。在作文教学中，我对这方面进行了有益的尝试，收到了很好的效果。
1.指导学生观察，搜集写作材料
小学语文教学大纲和《语文课程标准》在作文教学要求方面，都十分重视观察的作用，强调要对学生进行观察指导，指出观察的途径，以养成留心观察周围的事物的良好习惯。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，易对周围的事物产生浓厚的兴趣，观察的热情高，这些都是对观察有利的重要的心理基础。许多作文题材取材于学生的实际生活，学生不学会实际观察、掌握观察的方法，就难以做到言之有物，我经常带领学生到实际环境中去观察事物，在方法上予以指导，锻炼培养他们的观察能力，并要求学生坚持写观察日记，为写好作文积累素材。
去年秋天的一天，我刚一踏进校园，晨风中就闻见一股淡淡的芳香，只见一株月季已悄然开放，在这个季节，已经是月季花的第三次开放，月季作为我们淮安的"市花"，我灵机一动，这不就是很好的观察素材吗？何不让学生来观察我们的"市花"，于是我首先上网查阅关于月季的资料：月季的种类、月季的植物习性、关于咏月季的诗篇等。梳理好自己的指导思路，再对学生进行指导。我先给学生简单的介绍关于"市花"――月季，以激发学生的兴趣。接下来给学生定下了观察写作的目标：（1）能有顺序的对月季进行观察描写；（2）要抓住其特点；（3）要写出你对月季的喜爱之情。随后把学生带出课堂，组织他们集体观察校园里的月季花，指导列出观察提纲：远看（整体）――近看（局部），具体看枝、叶、花，再突出观察花的色、味、形。同时，又指导动态、静态方面的观察，从而使学生发现月季美的特点。观察之后回到教室，我组织同学把观察到的内容进行交流，结果，同学不仅发言踊跃，作文也是一气呵成。以后，我又指导学生观察其它内容，让学生自拟观察提纲。由扶到放，由易到难，由观察动、植物到观察人，观察某个景物、某个场面，学生的积极性得到提高，在实际观察中培养了养成良好的观察习惯，不断积累观察素材，有了素材，学生就有话可写了。
2.安排学生活动，创造写作材料
课堂教学是作文教学的一个途径，但如果只依靠课堂教学来进行作文教学，那是远远不够的，因此，要积累更多的写作素材，提高学生的作文能力，就应该不断拓宽作文教学的空间。生活是作文的源泉，让学生多参加生活实践，多参加丰富多彩、形式多样的课外活动，亲自体验生活，感受生活，才能不断丰富学生自身的生活经历，让学生在生活中不断积累写作材料，为进行写作准备厚实的基础。
为了让学生的业余生活变得更加丰富多彩，为学生创造"素材"提供了广阔的空间。让学生在作文中有话可说，有东西可写，我及时地开辟第二课堂，组织学生参加一些课外实践活动。比如开展或组织参加一些文体竞赛活动、参观活动、节日活动、口语交际活动、社会调查和公益等活动。凡此种种，我都提前布置，要求学生留心活动过程，注意活动者与周围的人的表情、动作、语言，记下自己的见闻和感受。学生的兴趣得到了激发，他们都能积极参与活动的各个过程，并用心体验，同时也乐于把自己的所得告诉老师或与同学交流，在这基础上，再要求学生把参与活动的内容及体会感受通过作文的形式写下来。这些内容的积累可以有效地避免了学生说空话、假话。每一次活动，学生兴趣高，有话说了，写作文也就顺利了。例如组织学生在调查家乡环境之后写出的《我望着小河笑了》，母亲节我为妈妈尽孝心《这个鸡蛋，给妈妈吃》，参观学校消防演习活动之后写出的《记一次消防演习》等习作，大多数学生写得生动、言之有物，而且包含真实情感。
3.指导学生阅读，积累写作材料
阅读是作文的基础。通过课内外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。可以说，勤于读书，益于作文。苏教版教材十分重视阅读积累，课后作业题把朗读、背诵、复述放在第一位，强调读书内化。可见对学生的阅读十分重视。此外在练习中还安排了"熟记成语"，这些对积累学生的语言材料都有很有帮助。学生作文感到无事可写，无话可说，无情可抒，这跟知识储备有很大关系。视野狭窄，知识储备太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。因此，加强阅读，扩大阅读，进行知识储备，也是写好作文的一个重要方面。
在教学中，我很重视学生的阅读，指导学生熟读课文，理解课文的内容，摒弃繁琐的分析，让学生背会课文中的精彩片断，让其自己去感知、感悟和积累，使之内化为自己的东西，然后有意识地进行小练笔，由吸收到倾吐，学生写作自然轻松多了。我还利用好"补充阅读材料"鼓励学生阅读课外书籍和报刊，指导介绍一些好文章，培养学生一有空就翻书的好习惯，我让学生准备一本采蜜本，专门摘记好词、好句、好段，进行写人的、记事的、绘景的、状物的分类整理，在班内定期交流、评比，这样，日积月累，学生的语汇句式不断地得到充实、丰富。在作文中就能不断运用。此外，还定期开展读书交流活动，推荐最好的文章给大家欣赏，并进行评价，讲出哪些地方写得好，通过欣赏评析，内化为学生自己知识储备，无形之中提高了学生的作文能力。
4.体验过去经历，激活写作材料
