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tpr教学法论文范文1
学方法的现状、实施效果及其各种幼儿英语教学方法的优缺点等内容，旨在为小班幼儿英语教师在教学方
法上提供一些思考和借鉴。
【关键词】小班幼儿英语教学方法现状调查
一、问题的提出
心理学家研究发现，幼儿3—6岁是人类语言发展的关键期，处于这一时期的幼儿，记忆力好，模
仿力强，是学习外语的最佳时机。
然而，通过搜集资料，本人发现现有的研究主要是幼儿园英语教育内容和实施方法的实践经验总
结。其次，关于幼儿英语教学方法的选择与应用这一方面的问题有：对学前儿童英语教学方法理解不全面
，运用不当。
二、研究结果与分析
（一）观察结果分析
本次一共观摩了20个幼儿园小班幼儿英语的室内及户外集体教学活动，主要以室内教学活动为主
。其中室内英语教学活动19个，室外英语教学活动1个。
本次一共观摩10个小班，其中外籍教师一共是4名，中国教师6名。,
小班幼儿英语教学方法应用情况及分析
在观摩的20个小班英语教学活动中，10位小班幼儿英语教师使用了9种教学方法，共计73次。
结果显示，儿歌教学方法、游戏教学方法和tpr教学方法这三种教学方法所占比例最高；其次为
直接法、情景教学法、听说法；整体语言教学法、多维重视教学法和交际法所占比例最少。可以看出，儿
歌、TPR、游戏这三种教学方法在小班英语教学活动中运用最广，其原因与小班幼儿（3~4岁）的年龄特点
及认知特点有关，3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西，并且善于在游戏中掌握知识。直接
法、情景教学法、听说法等三种方法在小班幼儿英语教学中有适当应用，但受小班幼儿认知水平限制难以
大范围使用，只可作为辅助教学方法加深幼儿对英语的理解；而整体语言教学法、多维重视教学法和交际
法属于较为高级的英语教学方法，受教师水平限制运用较少。
1.中外幼儿英语教师教学方法对比分析
结果分析得出，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上有较大差异，其中中国小班幼
儿教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运
用最少；反之，外籍幼儿英语教师最常用儿歌、游戏TPR、多维重视和直接教学法，而听说法等最少。其
主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而对于中国幼儿英语而言是外语，所以在使用所选择的方法上
才会存在差异。
但是，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上也存在着相同之处，从调查加过可以看
出，中外小班幼儿英语教师在小班幼儿英语教学活动中都以儿歌教学法、TPR教学法和游戏教学法为主
3.小班幼儿英语教学方法教学效果对比分析
本次一共观摩了20个小班英语教学活动，由各个英语教学活动所使用的幼儿英语教学方法和教学
效果的整体评价可以看出：
（1）从整体来看，所应用的幼儿英语教学方法中主要以儿歌教学法、游戏教学法和TPR教学法为主，交际
法、多为重视教学法和整体语言教学法应用最少，情景教学法和直接法居中；
（2）在幼儿英语教学活动中，所使用的教学方法越多，教学效果越好，主要原因是，教学方法的丰富多
样性更能激发幼儿学习英语的兴趣，调动幼儿的积极性；
（3）由效果评分排名可以看出，排名较前的几个教学活动均在使用其他教学方法的基础上，使用了直接
法，由此可见这种通过外语和实物“直接”建立联系，广泛使用实物、图画、动作、手势、表情和游戏等
直观手段解释词义和句子，以培养幼儿掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力的这
种方法在小班幼儿英语教学活动中是可取的；
（4）多维重视教学法、整体语言教学法和听说法虽然使用的次数少，但是均能起到较好的教学效果。因
此，在小班幼儿英语教学活动过程中还是有必要采用这些教学方法的。
（5）在所使用的教学方法中，交际法只应用了一次，原因在于交际法主要特点是强调教学过程交际化，
且主要以幼儿为中心，因此对教师的要求较高，实施较困难，教师基本未使用。
4.小班幼儿英语教学方法优缺点对比分析
经过对20个小班英语教学活动的观察及教学效果分析，初步了解了各个教学方法的优缺点，具体
见下表：
5.小班英语教学方法的特点
1.根据年龄特点看，3~4岁幼儿英语的学习应该注重幼儿兴趣的培养；
2.小班幼儿喜欢重复的英语儿歌及游戏等；
3.小班幼儿英语教学活动需要辅助丰富多彩的教具；
4.在小班幼儿英语教学活动中，教师应用游戏化的语言、口吻及夸张性的语言与动作；
5.小班幼儿好奇心强，注意力容易分散，因此，在小班幼儿英语教学活动过程中，教师应知道“随机应变
”，集中幼儿的注意力。
由以上内容可以看出，小班幼儿英语教师在组织英语教学活动中所运用的英语教学方法一定要符
合小班幼儿年龄特点，教师应知道“随机应变”，以吸引幼儿兴趣为基础，同时还要辅助丰富多彩的教具
，才能促进幼儿英语语言的发展。
二、访谈结果与分析
本次访谈的10位老师，学历为本科的有5名，其中学前教育专业的有3个，英语为四级水平；其他
专业的2名。大专文凭的有5位，其中学前教育专业的有3名，非学前教育专业的2名，基本上都达到英语三
级水平。
（一）关于如何掌握幼儿英语教学活动的方法和技巧
由结果可知，本次访谈的10位小班幼儿英语教师获得小班幼儿英语教学方法的途径主要有三种，
其中通过自学学习与创新、实践教学方式获得的占43%，其次是专业培训，占到36%，最后是通过观摩其他
教师的教学活动或看课获得，只占到21%。这说明实践教学与自我创新是幼儿英语教师获得幼儿英语教学
方法的主要途径，幼儿英语教师应在专业培训和观摩其他教师教学活动的基础上，在实践教学中总结教学
方法并进行自我创新，从而掌握真正适合小班幼儿的英语教学方法。
（二）关于小班幼儿学习英语（外语）的特点
1.小班幼儿对学习英语的兴趣高，爱学英语，并学得快；
2.3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西；
3.3~4岁幼儿的发音不够准，英语熟悉不够；
4.3~4岁幼儿胆子小，教学活动上不敢开口说英语；
5.3~4岁幼儿活泼好动，善于在游戏中掌握知识，但注意力易分散
6.3~4岁幼儿喜欢直观地学习，喜欢重复夸张的语言和肢体动作，且容易掌握的词汇以动名词为主；
7.3~4岁幼儿学习英语需要借助丰富多彩的教具作为辅助。
从以上内容可以看出，小班幼儿学习外语的特点具有其特殊性，因此，幼儿英语教师在组织小班
英语教学活动时一定要遵循小班幼儿学习外语的特点，合理运用英语教学方法，才能促进小班幼儿英语学
习的发展。
（三）教学活动后自我评价及反思的途径
1.自我评价；
2.与其他幼儿英语教师交流，找出不足及改进的措施；
3.观摩并学习其他幼儿英语教师的教学活动。
从以上内容可以看出，小班幼儿英语教师教学活动后进行自我评价与反思的途径主要有以上三点
，笔者认为这三点对于小班幼儿英语教师的教学都很重要，因此，小班英语教师有必要教学活动后对本次
教学活动所有的教学方法及策略等进行反思与学习。
三、结论与反思
本论文在20个小班幼儿英语教学活动观摩及10人次小班幼儿英语教师访谈调研的基础上，对小班
幼儿英语教学方法使用现状进行了分析比较，主要获得以下几个结论：
首先，小班幼儿英语活动中主要采用了儿歌教学方法、TPR教学法、游戏教学法这三种教学方法
，其他英语教学方法在小班幼儿英语教学活动中也均有应用但使用次数较少。原因主要是与小班幼儿的年
龄特点及学习特点有关。
其次，对20个小班幼儿英语教学活动进行了教学效果评估，由评估结果可以看出在幼儿英语教学
活动中，使用更多的教学方法更能激发幼儿学习英语的兴趣，获得较好的教学效果；而直接法、多维重视
教学法、整体语言教学法和听说法等较为高级的幼儿英语教学方法的使用也可较大程度地提升教学效果。
再次，中外幼儿英语教师在小班英语教学活动中所使用的英语教学方法略有区别，中国小班幼儿
教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运用
最少；外籍教师反之。主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而对于中国幼儿英语而言是外语，所以
在使用所选择的方法上才会存在差异。
最后对各教学方法进行了优缺点对比。经过对各教学方法的综合比较可以看出，幼儿英语教学方
法的主要特点是符合小班幼儿好动、爱模仿、易于在游戏中掌握知识的特点。而儿歌教学方法、游戏教学
方法及TPR教学法这三种幼儿英语教学方法更能符合3~4岁幼儿年龄及认知特点，更能够引起幼儿学习英语
的兴趣，提高幼儿积极性，因此在小班幼儿英语教学活动中有着十分广泛的应用。
由于调查时间及研究设计的局限性、研究者能力的有限等原因，本研究还存在一些不足，如观摩
的小班英语教学活动还不够丰富，对小班幼儿英语教学方法实施原因的相关分析还不够深入等，希望以后
的研究中能进一步完善。
参考文献
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关键词 幼儿英语教学 二语习得 引导师
中图分类号：G451 文献标识码：A
0 引言
近年来，用不同方式开设或组织幼儿学习英语的幼儿园越来越多，中国幼儿园的英语教学在人们的争议声中不断发展。由于缺乏有效指导，幼儿教育实践中的英语教学也受到了很多质疑。人们开始质疑儿童是否应该在幼儿园就开始英语学习。而幼儿园开设英语课程，也有跟风之嫌。虽然年龄与外语学习效果不见得成正比，但很多人认为语言学习应该趁早。年龄小学习英语，尽管在理解力上有所欠缺，但是比起更大的孩子，幼儿对外来语言的抗拒性显然低很多，接受外语的程度也相对提高。因此，在幼儿阶段开始学英语对孩子的成长是有利的。可以说，早期的英语口语的训练对孩子在今后摆脱让人无奈的“哑巴英语”有一定的积极作用。
引导师是一个还不为人所熟知的职业。它与教师这一职业有相似之处，但又有所不同。英语引导师是在一个接近家庭的环境中帮助幼儿快乐地习得生活中的英语，而不是在课堂上正式地教授幼儿英语。每次活动约有七到八名幼儿参与，旨在幼儿玩的过程中掌握生活中实用的英语表达，培养幼儿对英语学习的兴趣，而不是让幼儿对英语望而却步。英语引导师期望通过这种形式，为幼儿将来真正掌握一门外语奠定良好的基础，从而可以使孩子借着外语的桥梁，提早拥有国际观，提早做个国际人。引导师在幼儿心目中扮演着多个角色，起着不同的作用。
1 母亲的角色
引导师首先扮演的不是老师的角色，而是母亲。幼儿园的教师由于需要管理较多的学生，纪律比较严格，有时教师要相对严厉。但在引导活动的场景中，环境被布置成家庭的感觉，在幼儿参加引导活动期间，由于幼儿的数量得到控制，引导师可以给幼儿足够多的关注和爱。控制人数的目的是要让幼儿放松心情，消除忧虑。引导师不仅仅要关爱幼儿，更要培养幼儿日常良好的生活习惯，并将一些日常英语口语贯穿其中，对于培养幼儿良好的生活习惯，了解日常用语都有非常好的效果。
引导师最初与幼儿接触时，感情的沟通远比教学更加重要，让幼儿熟悉并喜欢引导老师，是最初几次引导活动的重点。与家长的表扬相比，幼儿更重视引导师的表扬。所以要树立幼儿的自信心，就要创设宽松和谐的学习氛围，每当幼儿稍有进步，就应给子充分肯定和表扬，以此激发幼儿的自信心，满足他们的成就感。只要幼儿充满自信，勇于实践，就一定能获得理想的效果。
2 英语教师的角色
教师这一角色无疑是英语引导师的最主要扮演的角色。引导师主要采用卡片游戏和幻灯片结合的形式进行引导。活动的安排主要遵循理解性原则。输入给幼儿的英语语言材料要具有理解性，主要以日常生活英语为主。活动的主题包括动物、水果、颜色、身体部位、家人等利于幼儿理解和掌握的内容。主要目的是使幼儿能张嘴说英语，尤其是在日常会话中。输入的英语语料如果太难，远远超出幼儿现有英语水平，幼儿就会无法理解；输入的英语语料如果太容易，低于或等于幼儿现有英语水平，那只是重复和复习，幼儿就没有进步。引导师、家长和幼儿之间，应及时沟通，了解幼儿已有的英语水平，通过不断地英语输入的调整以达到理想效果。如果幼儿的水平达到升入更高水平的组别的要求，要及时地做出调整。有条件的话，可以请外国小朋友与中国小朋友交流，或用中文或用英语，对于幼儿了解外国文化很有帮助。
在英语引导活动中，引导师要使出“浑身解数”以帮助幼儿习得英文。幼儿的注意力集中时问比成人短得多，如果英语语料输入时，不能吸引幼儿注意力，幼儿很难将注意力真正集中。因此，幼儿英语教育应遵循活动性原则，通过各种活动，努力激发幼儿对英语的兴趣，使幼儿在活动中习得英语，寓教于乐。引导师有目的地把需要输入的理解性英语语料渗透到各种活动中去，每次活动的平题、内容、方式、甚至程度都有变化，富有新鲜感，使幼儿饶有兴趣、轻松愉快。由于幼儿喜动不喜静，与其让幼儿整齐划一坐在那里，不如让他们行动起来。可以使用的方法有很多。一是图画法。比如学习身体部位时，可以剪出一些身体部位，由儿童根据引导师的指令，自己动手拼出一个机器人，下一次引导活动，以画图等其他方式加以巩固。二是生动的表演。通过模仿动物，不仅可以帮助幼儿记住单词，而且可以丰富幼儿的肢体语言，锻炼表演和表达能力。三是适当运用TPR教学法（Total Physical Response）。虽然该方法受到一些争议，但是用在适龄幼儿身上效果还不错。因为它能立刻抓住儿童的注意力，吸引幼儿参与活动，让他们身临其境，在实际体验中说英语。重点在于帮助他们理解英语，用英语交流，同时TPR教学法能够提供与实际生活紧密相连的学习环境，使儿童在各种活动中，在循环反复的练习中多开口说英语。四是多做游戏。幼儿的精力不容易长时间集中，通过游戏有助于在轻松的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。五是用小故事来吸引幼儿的注意力。有时故意放低声音给幼儿讲小故事，会给幼儿一种神秘感，从而使他们集中注意力，习得语言。
除了正常的引导活动以外，引导活动的一个重头戏就是庆祝节日如万圣节时的特别活动。借着节日的快乐氛围让幼儿了解对比中国传统文化和外国的异域风情。中国幼儿生活在中国文化情景中，幼儿母语水平大大高于英语水平，引导活动将有利于幼儿对英语输入内容的理解和运用，产生事半功倍的输入效果。
外语学习中的自信心是影响个人学习知识、掌握技能的重要情感因素。虽然相对于成人而言，幼儿爱面子、怕出错的现象较少，但幼儿学习英语仍需很大的勇气和自信心。经过大量的理解性输入后，必须要有内化、输出、反复训练才能习得。自尊心较强的幼儿就会在初期出现焦虑的表现。语言学家把焦虑分为两类：促进性焦虑和妨碍性焦虑。研究表明，适量的焦虑对语言学习起促进作用，而过多的焦虑会像过滤器一样把学习者接触的语言过滤掉，焦虑越多，习得就越少。对于幼儿，最重要的妨碍性焦虑是错误焦虑。一部分幼儿，过分追求语言形式的正确无误而造成自己过高的错误焦虑，这在听说方面表现得尤为突出。正如习得母语的过程，幼儿在学习英语时也存在一个中继语阶段，错误是难免的。不管幼儿出现何种错误都是可喜的，这表明幼儿正在发展驾驭英语的能力。为了激发幼儿学习英语的积极性，不应过分强调语言的准确性，不必有错必纠，也不必非要延时纠错，要根据不同幼儿的性格特点选择适宜的纠错方式。一切以服务于语言的交际功能为准，肯定幼儿为英语表达所做的努力，宽容对待幼儿在交际中所犯的错误，鼓励他们多开口，即使纠错也要用间接的方式，使幼儿的焦虑程度降到最低，只有这样，才能促进英语语料的有效输入和内化，进而习得语言。
由于我们日常生活中所使用的语言是中文，幼儿基本无法将英语真正地运用到生活中。引导老师要善于运用身边的英语资源。将幼儿生活中常见的一些食物及其包装上，和常见电器的英文说明作为英语资源。当然，原声动画片也是不错的资源。引导师和幼儿一起看动画，既能增进感情，也能在一旁适时地作出提醒和解释，使幼儿养成自觉地进行英语听说的习惯。胡春洞提出了一个以听为核心的较为系统的英语语音教学方法观。他认为“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致”。他把语音教学中的听分为三类：模仿性的听，辨音性的听，熏陶性的听。“熏陶性的听”并不需要学生模仿或分辨，只是增加学生与英语的接触，日积月累，耳濡目染，在潜移默化中形成纯正的英语语音语调（胡春洞，1990： 49）。在每次引导活动之前都让幼儿看十到十五分钟的原声动画，对于培养幼儿“熏陶性的听”很有帮助。
引导师是幼儿英语学习中的启蒙老师，引导老师的语音语调对幼儿的影响很大。这就要求引导老师具有较高的专业素质，语音语调准确，发音清晰，吐字清楚。英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、表情丰富生动。此外，引导师较强的“听说”能力将在活动中发挥巨大的作用。这种作用体现在“听”上，是指引导师有听音辨音的能力，当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们谁说得对谁说得错。“说”的能力主要体现在发音的准确上。对于引导师来讲，发音越纯正越标准越好。
3 玩伴的角色
引导师除了需要引导幼儿习得英语、管理幼儿之外，还是幼儿很好的玩伴。以幼儿的口吻与他们交流，可能达到很好的沟通效果。幼儿对音乐有极大的兴趣，对母语之外的不同音位也表现出极大的好奇并有意识地模仿学习。弹奏钢琴与幼儿同唱一首歌，在协作中增进感情，配合一定的动作，与幼儿一起唱，一起跳，此时的引导师已经完成引导幼儿学唱英文歌曲的任务，中心应转为幼儿的表演，引导师只是表演中的一员，是幼儿的一个玩伴和朋友。
4 结语
语言学习是一条漫漫长路。幼儿不论先天表现出来的资质如何，其内在都还有值得开发的潜力。这些潜力要靠持之以恒的精神才能得以发掘。若是引导师的态度认真，持之以恒，学习者就算年纪再小，他们依然能感受到教学者的热忱而尽力学习。反之，若引导师是“三天打鱼，两天晒网”的态度，幼儿也会受其影响。如果无法坚持不懈，幼儿的英文水平很容易出现反复，倒退，这种对幼儿潜移默化的影响是至深至远的。总的来说，引导师作为一个不为人熟知的职业，还在不断发展壮大，相信这种理念会被更多人接受，为更多幼儿找到习得英语的一条不错途径。
参考文献
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tpr教学法论文范文3
纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。
目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。
儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能够将儿童英语教育初级阶段的可能风险降低到最小。
二、关于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语的争议
我国“儿童英语/少儿英语”教育，尤其是“幼儿英语”教育起步相对较晚，还没有成熟的教育规划、有效的教学方法，还缺乏合格的教学师资、科学的教材。同时，对于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语目前还有一些争议。
德国人吉泽拉·施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已。”［1］p17众说纷纭的“语言发展关键期假说”是1967年由德国语言学家、神经学家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出来的。假说认为人的发育早期是其语言稳定发展期，过了这个稳定发展期（5岁至青春期），语言习得将变得比较困难，最后也不会怎么成功。［2］这一假说常常被用于讨论在第二语言习得早期学习者的年龄与其语音学习的关系等方面。尽管目前缺乏实验数据的支持，但许多人认为，长远地看，第二语言早学早好，免得过了一定年龄段就要付出成倍的努力来学。中国多数人保守地认为，无论怎样，家长和学校应该在孩子学习和掌握母语的关键期，采用最适合孩子的学习方式，让孩子接触最道地的英语，培养其对英语的兴趣，甚至可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等生活化的方式来帮助幼儿习得英语。
英语专家李观仪不赞同孩子从幼儿园开始学英语，也不支持小学一年级开设英语课程。她担心低龄儿童在母语还远远没有学好、思维能力也还远远没有发展的时候同时学母语和英语会对他们的发展造成不利的影响。［3］p53
三、当前儿童英语教育存在的问题
尽管人们对于儿童阶段的英语学习存在争议，国内英语培训领域却红红火火，包括学龄前、课外辅导在内的少儿英语培训机构频繁出现在各种广告媒体上。北京、上海等发达城市儿童英语培训的市场发展最为旺盛。这侧面反映出民众对儿童英语教育的巨大需求。当学校包括幼儿园无法正常提供优质的儿童英语教育来满足这一市场需求时，儿童英语教育培训机构就在这一领域里担当了主要的角色。
1、儿童英语教育师资十分匮乏
由于我国目前没有出台儿童英语教师资质认证体系，参加过儿童英语师资培训的教师不需要教师资格证书就可以从业。我们先了解一些英语培训机构的儿童英语师资情况。新东方实用英语学院举办的少儿英语师资培训可以被看作儿童英语师资培训领域的代表。然而，据新东方实用英语学院网站公布的资料表明，新东方少儿英语师资可以通过自己的培训课程遴选出来的优秀学员—获得“新东方少儿英语师资培训优秀证书”的学员—担任。其培训课程内容包括：少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计；歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、TPR教学、实践及实习；英语语音及朗读、英语听说交际。其培训课程学制最长为四个月。而其招生对象为大学专科以上学历英语专业学生、四级以上英语水平的非英语专业学生及从事少儿及幼儿园、中小学英语教学的人员。而真正符合要求且有敬业精神的少儿英语专业师资不仅在新东方非常紧缺，在其他培训机构、幼儿园、外国语学校等也非常匮乏。一方面由于一些英语专业毕业生本身缺乏儿童英语教学实践经验，也缺少相关教育理论知识；一些英语专业毕业生从事儿童英语教育的专业思想不够坚定，随时会有中途离开的可能。另一方面，非英语专业毕业生因缺乏必要的英语技能和教学技能而无法成为优秀的儿童英语专业教师。
2、儿童英语教育方向的专业教育几乎是空白
儿童英语教育教学作为一个教育类别，有其特殊的专业知识和技能。国内在培养具备英语专业以及儿童教育心理学双重知识背景的儿童英语专业师资方面几乎还是空白。大学英语教育专业还没有形成一整套儿童英语教育方向的人才培养方案；传统的英语教育专业毕业生的教学方法和教学理念落后于英语教育的发展；大学或研究机构缺乏儿童英语教学方法和理论方面的研究，缺乏对国外引进的英语作为第二语言相关教材和二语习得相关理论的研究等。
3、儿童英语教育科研成果极其有限
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小学英语的教学，老师要事先做好哪些计划呢?下面小编给大家整理的小学英语教研组计划精选范文集锦，但愿对你有借鉴作用!
小学英语教研组计划精选范文集锦1一、指导思想：
本学期我组工作以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，以提高六年级的质量检测为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。
二．主要工作：
1加强教育理论学习，提高教师理论素养：
1）认真学习英语教育教学理论，用先进科学的教学理论指导教师的教学工作。采用理论联系实际的方法不断推动教学改革，为教学研究工作供给理论基础。
2）每周组织一次全组人员共同学习的活动，从各类杂志和书籍中找出有价值的文章，共同学习讨论，共同提高。
2．狠抓教学常规落实，深化英语教学改革
1）
课堂是教学的主阵地，开学初教研组就要进取开展组内听课。经过评课、研讨，促进课堂教学不断优化。上课时要求教师精神饱满，着眼于培养学生运用语言的本事，创设合理的教学情景，充分运用实物，图片，直观教具等，生动活泼地进行英语教学。
2）抓团体备课。
本学期将加强团体备课，为提高教师研讨课的质量做准备。备课时经过民主讨论，深刻分析，相互比较，使教学目标更加明确，教学资料更加翔实，教学效果更加突出。
3）抓作业批改。
进一步完善作业批改制度，控制作业总量，规范作业批改，按照“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的总要求，使作业质量更上一层楼，实现“减负增效”的目的。
4）抓教学质量。
关心潜能生，做好不一样层次学生的辅导工作。认真分析试卷，及时总结和反思，力求在教学中对薄弱处加以改善。
3．开展英语课外活动，提高学习兴趣：
1）为了激发学生学习英语的_，针对各年级学生学习本事不一样的情景，以班为单位组织学生开展各类英语竞赛。
小学英语教研组计划精选范文集锦2一、指导思想本学期我将教三、五、六年级，我将重点投入到养成良好的学习习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的用心态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。
二、教学要求和目标
1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的用心态度。
掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的潜力。
2、培养学生必须的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、掌握基本英语交际用语，使他们构成初步用英语进行简单日常交流的潜力。
5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的构成。
适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践潜力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。
6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。
三、教学重点难点
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
难点：
低年级：养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
高年级：掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造潜力。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。在课堂能够认真听讲随时记笔记。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂资料当堂掌握。
2、创新运用各种不一样英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些搞笑的活动、游戏让学生在简单的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在必须的英语语言环境里习得第二语言。
做到生活中有英语，英语中有生活。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的提高（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不一样层次的学生的需求。
帮忙英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生带给使用英语进行交流的机会。
7、鼓励后进生。
我们英语教师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，所以我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们明白自我能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮忙他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。
小学英语教研组计划精选范文集锦3小学英语教研组共8人，每一们教师对工作都认真负责，对待学生充满爱心，在新的学期中，我们会更加努力，本学期工作计划如下：
一、指导思想：
利用科学发展观发展学校教育工作，以推进教学、教研、作业、评价的有效性为抓手，进一步加强英语教研组建设，继续实现增效减负，不断提高英语课堂教学的有效性，提升教师业务本事。
二、重点推进工作及目标：
进一步加强教研组建设，继续发挥我们英语教研组的辐射引领作用，同时学习校其他教研组的经验与方法，大家取长补短，共同提高。我们还须着重加强对教材分析、把握、理解和挖掘的研究，加强教师备课本事，经过团体教研活动、流程管理的检查、反馈评估等办法，不断指导教师提高备课有效性，制定贴合本校本班实际的教学目标，安排好适切的教学资料，以此提高课堂教学的实效性。
1、发挥我们教研组的辐射引领作用，介绍经验，同时虚心向校其他教研组学习，大家取长补短，共同提高。
继续加强教研组建设，根据上学期提出的建设目标继续开展研究，提高教师与时俱进的发展意识。
2、继续深化有效教学研究，加强团体备课，经过团体教研活动，着重加强对教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教师备课本事。
3、狠抓教学流程管理，经过检查、反馈评估等办法，使教师不断提高备课有效性，制定贴合本校本班实际的教学目标，安排好适切的教学资料，以此提高课堂教学的实效性。
三、具体措施：
(一)继续加强教研组建设，根据自身特点研究制定发展目标
1、教研组建设：完成上学期制定的校本培训课题，根据上学期制定发展的目标继续开展研究。
2、发挥教研组长、备课组长在教学五环节中的作用，以严谨科学、奋发向上的进取精神，研究教学，研究学生，提高教师与时俱进的发展意识。
3、加强新课程理论学习，学习新课标，明确各年段的教学任务，重点研究执教年段的教学任务。
(二)经过团体教研活动，着重加强对教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教师备课本事。
1、团体备课每月不少于二次，每次教研活动有中心议题，以便对教材分析、把握、理解和挖掘的研究。
2、落实点：1、各类教学计划、教案中各单元分析，2、要关注各个PeriedUnitModuleProject坡度及衔接。
3、坚持组内听评课，加强评课，检验团体备课的效果，切实提高课堂教学本事。
(三)制定贴合本校本班实际的教学目标，提高课堂教学的有效性，
1、研究学生，撰写好贴合本班实际教案，课前再次修改教案，明确各教学要点及步骤。
2、经过教学反思、随笔，回顾教学，寻找薄弱点，积累教学经验。
(四)关注学生，着眼于学生的可持续性发展。
1、根据学生年龄段，调动学习进取性，关注学生学习情感的投入。
2、制定方案，加强教育，改变学生学习行为，培养良好的学习习惯。
3、制定措施，加强训练，增效减负，夯实学习基础，掌握学习方法，提高学习本事。
4、减负：教导处于期中、期末两次召开有关作业量的学生座谈会，并不定时地进行随访。
(五)继续加强教学流程管理，提高教学的有效性
1、教研组、备课组记录本：重点查发展目标。
2、继续加强随堂听课，查互听互评、议课研讨，查教案修改，查学习习惯、查全体学生的参与度。
3、查备课：抓课堂教学的规范操作：切实加强团体说课、议课、改课的备课组活动，发挥组内合力作用，开展教学实践研究。
(1)计划部分：整册教材教学、训练重点、教学策略、教学措施，进度表。
(2)教案部分：各单元分析，修改后的教案，(包括目标、训练重点、教学环节、步骤调整)课前预习、练习设计(主要一、二题)。
(3)反思部分：学生学习情景、效果评析，改善意见。
(4)作业：作业布置的一致性、作业批改的精细性为重点检查资料。
(5)教学评价：遵循教研员要求，共同拟定练习卷，紧扣教材，关注教学重点的落实，知识点的衔接。
四、其他工作：
1、修改、补充教师个人五年发展规划，加强层次性、递进性与可操作性，避免目标的含糊、空洞。
2、组织好三年级语、数、英区级监控。
3、迎接外教来校授课，继续做好配合工作。
五、工作安排表：(初步拟定，不妥之处临时调整、补充)
二月份(1~2周)
1、语、数、英教研组完成各自制定的校本培训课题(交教导处)、计划制订
2、教导处：一~五年级语、数、英摸底练习，剖析教学现状
三月份(3~6周)
1、听随堂课(行政、教研组、备课组)
2、大组教研：整体研究教材、把控本事训练、习惯培养等
3、第一次备课检查
4、第一次作业检查。
学生随访
四月份(7~11周)
1、教研组建设：⑴英语教研组经验介绍，(发挥引领作用)、⑵教学整体设计，以贴合年段、学生发展的特点。
2、期中阶段性练习、质量分析、跟踪措施拟定
3、减负：学生随访
五月份(12~15周)
1、三年级语、数、英区级监控
2、结合跟踪措施，第二次作业检查反馈
3、加强反思，第二次备课检查
六月份(16~19周)
1、教研组建设：工作小结
2、期终复习、考试、质量分析、学生随访
3、教师个人五年规划完成修改、补充
4、各类资料汇总
小学英语教研组计划精选范文集锦4一、指导思想
以__市教研室、学校和教导处工作计划为依据；继续以课程改革为中心，以新课程理念指导教研工作，反思和总结在课程实施过程中构成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情景，寻找解决问题的对策，转变学生的学习方式，进取推进课堂教学改革，提升教师的质量观，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。
二、工作目标
1、提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。
2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。
3、与信息技术整合，运用白板技术辅助教学。
4、加强理论学习，推动教学改革。
5、进取开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。
6、开展课外活动，激发学生学习兴趣，培养本事。
三、工作措施
（一）、加强理论学习，提高教师专业素养
1、组织教师继续学习《英语课程标准》等精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；
要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为进取可行的教学实践活动。以课堂为主要阵地，进取开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际进取撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。将教学、学习、研究融为一体。
2、明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，建立学习英语的自信心，培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础；
使他们初步构成用英语进行简单日常交流的本事，为终身发展服务。
（二）、落实常规教学，提高教学效益
开展以“实施有效教学”和“常规资料”为主题的校本教研。以落实课标、用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。
1、有效地组织好教研组常规工作，抓实业务学习、建立“个人初备——团体研究——个性发挥”的团体备课制度、听课等工作，发挥团队协作精神，用团体的智慧来促进自我的教学。
在各年级的备课中，做到教学资源共建、共享。
2、规范作业的布置与批改，严格按照我组制定的“英语作业批改要求”。
在作业布置中由单一性作业向综合性作业转变。
3、在整个教学过程中，要求教师树立“全局观”，不是教几年级就只管这个年级，而是要进取参与到新教材的学习与探讨中，做到年级之间知识的整合与链接。
4、防止分化现象，进取探索转化学困生的策略是我们要面临的一大课题。
此刻我校民工班的成绩不是异常梦想，部分学生学习时难度较大。所以我们在教学中应重视这些薄弱群体，并采取有效措施，如做好辅差工作等，不让一个学生掉队。坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大发展。
其次，改善课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索：（1）确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用本事，经过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。（2）采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动能够适当渗透其中。（3）课堂教学中采用团体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的进取情感体验。
（三）、加强教研组建设，提升教师水平
1、教研组长要做好对本组教师教学常规的指导、督查工作，带领本组教师扎扎实实地进行教研，切实提高教研活动的实效性。
经过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理本事，以促进英语教研组建设。进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。
2、注重发挥“帮带”的作用，促进青年教师成长。
组织青年教师学习常规，并加强检查督促，经过说课、听课、评课、团体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。
3、以各项团队活动为平台，增强我们英语教研组的凝聚力、战斗力、研究本事和团队精神。
（四）、拓宽发展渠道，促进学科建设
1、继续提高对英语学科的重视程度。
我们英语教师要正确应对此刻的英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。一些家长对英语教学要求还不甚了解，我们要多与家长联系，经过《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。
2、加强中小学英语教学的衔接（重点是六年级）。
如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。
3、进取利用网络平台。
近年来，网络教研已经走进了我们的教学生活。网络给我们供给了交流的平台，使我们能够共享教学资源，更好适应课改的需要。我们全组教师要立足于网络平台，经过学习、交流、探讨，构成研讨氛围，促进学习、实践、反思相结合。
四、每月具体工作安排
九月：
1、制定教学计划和进度。
2、完善、营造班级环境布置的英语氛围。
3、新教师上课指导。
4、常规教学检查。
十月：
1、庆“十一”活动。
2、教师教学基本功训练。
3、英语教研活动各年级总结近阶段的日常教学情景及培优情景，反思讨论疑惑之处，群策群力，解决教学工作疑难杂症，有好的做法，也进行英语教学经验交流。
4、常规教学检查。
十一月：
1、期中考试并做好试卷分析工作。
2、开展英语书写比赛。
3、组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。
4、英语教研活动。
5、常规教学检查。
十二月：
1、小学英语手抄报活动，并评选出优秀作品予以评奖鼓励。
2、组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。
3、英语教研活动。
4、三到六年级英语规范书写，并评选出优秀作品予以评奖鼓励。
5、组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。
6、组织期末提优补差工作。
7、各年级英语优秀作业展览观摩活动。
8、准备迎接期末教学工作常规检查。
一月：
1、教研组成员讨论期末复习计划与措施，抓好期末英语复习工作。
2、组织好期末英语测试的阅卷及评析工作并构成书面分析表。
