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工作任务安排范文1
一、工作思路
以县十三次党代会、十七届人大一次会议精神为指导，紧紧围绕县委、县政府“一体两翼”发展重点,坚持“旅游立县”战略，不断夯实旅游首选产业和“一号工程”地位，继续深化旅游体制改革,加强产业宏观指导,突出“内涵建设年”主题，加快核心景区开发，着力健全产业要素，全面提升旅游产业发展水平。
二、工作目标
以创建旅游示范县为契机,按照“打造南宫山，连通汉江水，建设旅游村”的总体部署，坚持政府主导与市场主体相结合和“十个围绕”抓旅游,突出基础建设、产品开发、要素培育等“内涵建设”，狠抓宣传营销和行业管理，不断健全产品体系、优化产品结构、提升产业综合实力,确保成功创建旅游示范县，实现接待游客280万人次、综合收入12亿元的目标。
三、工作重点
（一）大力实施基础设施建设。全力加快以旅游交通为主的基础设施建设，着力改善发展基础条件。主要工作任务：（1）做好安岚二级公路建设环境保障和协调配合工作，完成沿线绿化、景观小品及标识体系建设，打造旅游景观路；（2）完成南宫山北线旅游公路改造工程；（3）完成千层河景区供电和通讯工程；（4）完成神河源景区服务中心、标志大门和停车场建设；（5）恢复岚河漂流景区上下码头停车场水毁设施；（6）完成县城至神河源旅游专线公路蔡垭至苍水段改造和神河源景区内道路硬化工程。
（二）全力实施核心景区开发。以强化规划引领、完善管理体制、激活经营机制、保障资金投入为抓手，以打造“云中净土，世间桃源”品牌为重点，全面加快南宫山核心景区建设步伐，全力提升景区内涵品质。主要工作任务：（1）南宫山南线服务区全面竣工并正式投入运营；（2）完成地质博物馆建设并开园；（3）完成谢家坪游客换乘区、南线步道和休憩节点景观小品建设并投用；（4）完成真身殿建设；（5）完成大雄宝殿主体工程；（6）完成南宫山南线旅游公路绿化工程；（7）完成金顶开发项目策划及招商工作。
（三）积极构建旅游产品体系。以招商引资为突破口，全力打造全县东线、西线两条精品旅游线路，做大做强景区生态观光、宗教文化体验和漂流健身等参与型产品，积极开发休闲度假型、民俗体验型产品，进一步丰富产品，优化结构，提升内涵。主要工作任务：（1）启动“岚河幽谷”水上旅游线路开发及招商工作；（2）开发岚河漂流系列参与型项目；（3）加快龙爪子中国·温泉旅游城建设步伐；（4）完成神河源景区汽车露营基地和冬季滑雪场建设，力争启动实施2-3个冰雪项目；（5）完成重点旅游村修建性详规编制工作，改造提升旅游村10个，大力开发乡村民俗体验游产品，并创建花里、兴坪、高桥、油坊、木竹等省级乡村旅游示范村或全国农业示范点5个；（6）启动岚河漂流4A级、神河源3A级旅游景区和千层河国家湿地公园创建申报工作，力争顺利验收命名；（7）扎实推进岚河漂流、千层河、神河源、蜡烛山四大景区招商开发工作，做好四季狩猎场、神河源度假村、千层河度假村等旅游项目的招商推介；（8）完成全县东线、西线两条旅游景观长廊绿化、景观小品及标识体系建设。
（四）健全完善配套服务体系。围绕吃、住、行、游、购、娱等产业要素，加强市场主体培育，大力提升服务接待能力和旅游综合效益。主要工作任务：（1）加快宾馆酒店建设步伐，确保南宫山大酒店正式开业、龙城大酒店主体竣工，开工建设星级酒店2家以上；（2）积极开展宾馆饭店星级创建活动，成功创建三星级酒店2家以上；（3）规范现有农家乐、农家旅馆经营管理，深入挖掘饮食文化，极力打造“魔芋宴”、“土豆宴”、“豆腐宴”等特色宴席，改造及新办农家乐、农家宾馆100家、发展旅游超市2家；（4）规范旅行社经营管理，培训导游（景区讲解员）100名；（5）大力发展山林经济，以龙头企业为引领，以产业大户为支撑，围绕林产品加工、特色食品饮品加工和编织刺绣工艺等重点，加大旅游商品精深研发，提升现有商品档次、质量，新开发特色旅游商品5种以上；（6）完善重点旅游村的游客服务中心、停车场、公厕等公共服务设施；（9）建成县城停车场2处，完善游客集散地、住宿、餐饮、等公共信息图形符号；（7）完成至县城、县城至各景区以及景区内部标识标牌体系建设；（8）抓好县城至各景区旅游公路的养护管理工作。
（五）扎实开展宣传促销工作。按照“政府创品牌、企业做营销、全民塑形象”的思路，大力实施“一个节、一台戏、一套书、一张碟、一部刊”的“五个一”旅游文化工程，积极开展以旅游活动、媒体合作和网络促销为主的宣传营销活动，不断丰富“特色”品牌内涵，不断拓宽客源市场。主要工作任务：（1）完成全县整体形象宣传及五大景区旅游宣传MTV音乐制作工作；（2）编制拍摄旅游风光片，举办原生态民歌大赛；（3）抢抓安岚二级公路建成通车机遇，围绕“欢乐健康游”主题，策划举办规格高、影响力大的旅游主题活动，适时组织南宫山登山赛、岚河漂流赛等赛事活动；（4）继续加强与中国旅游报、日报、华商报、卫视等主流媒体的战略合作，深入挖掘“特色”内涵，力争在央视宣传上取得突破；（5）充分利用省市节庆、会展平台，扎实开展旅游宣传促销活动；（6）建好旅游网站和景区网站，充分利用各种网络资源开展宣传营销活动；（7）做好关中、陕北和重庆等主要客源市场的对点推介，大力开展与旅行社的合作，努力拓宽客源市场。
（六）全面加强行业管理工作。充分发挥旅游职能部门行业监督和管理作用，维护旅游市场秩序，提升服务质量，树立旅游良好形象。主要工作任务：（1）组建旅游执法大队和质量监督办公室，加强旅游执法和质量监管；（2）强化对景区开发及旅游项目建设的规划审批和宏观指导力度，坚持开发与保护并重，确保旅游开发建设科学、有序；（3）扎实开展景区、宾馆饭店管理人员和旅游从业人员教育培训，加强行业监管，重点实施涉旅行业卫生整治及服务提升工程，着力提升服务质量；（4）组建旅游协会和饭店协会，加强行业自律。
（七）强力推进旅游示范县创建工作。确保旅游综合改革示范县创建通过省政府验收并命名。
四、主要措施
（一）加强组织领导。切实发挥县旅游产业发展领导小组及其办公室的组织、领导和协调作用，强化对产业的宏观指导、规划控制、资源保护和推进项目建设等职能，定期召开专题会议，研究分析存在问题，制定相关措施，及时予以解决落实。进一步强化旅游职能部门作用，充分发挥县旅游局在行业管理、项目审批和监管以及旅游执法等方面的作用，确保旅游服务行风建设、景区保护与开发等各项工作有序进行。
（二）夯实工作责任。加大“全局抓旅游”工作力度，全面夯实工作责任。按照“十个围绕”抓旅游的工作方法，制定“十个围绕”抓旅游年度安排意见，逐一细化目标任务到各镇（办）各部门，明确具体任务和时限要求。继续落实好“主要领导牵头抓总、分管领导具体负责、工作人员全面落实”的机制，进一步健全组织机构，落实人员经费，制定工作措施，建立工作台帐，确保各项工作顺利开展。
（三）保障资金投入。加大项目策划包装和申报争取力度，抢抓机遇，积极争取中、省、市专项资金；建立健全旅游产业发展投入机制，不断加大县级财政对产业基础设施和旅游品牌宣传方面的投入力度；大力实施招商引资和全民创业工程，扎实做好岚河漂流、千层河、神河源、蜡烛山等四大景区及旅游配套服务体系的招商开发工作，积极争取金融支持和吸纳社会资金，着力破解资金难题。
工作任务安排范文2
现将一年来的思想和工作情况以及今后的努力方向汇报如下：
一、加强学习，努力提高自身素质
我坚持把加强学习作为提高自身素质的关键措施。积极参加通讯社和本部门组织的培训学习活动，认真学习培训内容，并认真撰写心得体会和学习笔记，使自身的综合素质和工作能力有了很大提高。
此外，还利用业余时间自学了调查研究的相关知识，比如利用国庆假期，认真自学了《社会调查研究通论》，并认真撰写心得体会和学习笔记。为尽早熟悉通讯社工作和完成通讯社的工作任务尤其是调研任务和值班工作打下了坚实的基础。
二、认真完成工作任务
一年来，认真履行通讯社社员的职责，较好地完成了各项工作任务。
一是认真负责地完成了“德育网站建设”调研安排的各项任务。通过小组各组员的合作完成了问卷部分内容的初步设计，对调查统计的电脑模型进行了初步检查，发放和回收一部分问卷，把部分问卷的结果输入电脑统计模型，与小组各成员合作对结果进行了初步分析和撰写调查的初步总结，遇到问题，积极向师兄师姐或其他社员请教。
二是认认真真地做好值班工作。本学期以来，在思教科和启林区的值班中，我认真遵守值班规则，不无故迟到、早退或缺席，认真完成老师和师兄师姐安排的任务，积极向老师和师兄师姐请教不清楚的问题。
三是在校庆活动中，认真完成了各项工作任务。
三、严于律已
工作任务安排范文3
高职《仓储管理》课程教学内容的选取根据当下实际第三方物流企业仓储典型工作岗位应具备的操作能力和综合技能，以仓储典型操作和组织管理的职业能力培养为主线，通过点线面逐层递进的教学方式，确定课程的教学项目和每一教学项目下的工作任务。根据仓储岗位技能要求将本课程内容整合成三个相互关联的工作项目，每个工作项目下根据实际工作需要划分为若干工作任务。
2课程实施过程
本课程在实施过程中课程安排方式是基本知识的讲授安排为2学时为1次课程进行；各岗位典型作业操作讲练安排讲2学时练2学时；软件操作训练以集中训练进行。同时课程采用分组方式进行授课，三个教学项目单人操作和小组训练相结合，每个小组安排小组为5~6人，轮岗进行整合操作。本课程的授课过程中1名教师讲授理论知识，在训练操作时需2名教师指导。参与实训指导的教师应熟悉企业网络营销岗位知识与技能，可以是专任教师，也可以来自企业。来自企业的兼职教师需参与课程设计和教学资源的建设，为学生做职业发展的专题讲座等。
3教学方法设计
⑴任务导入：教师向学生提出具体的工作任务，提供给学生具体的工作任务单，使学生明确工作任务及工作要求，工作效果的评价标准等；⑵过程指导：教师通过对学生已有知识与技能的启发与引导，与学生一道寻找完成工作任务的方法，提醒学生操作中应注意的安全事项；对学生的实际操作进行观察，对操作过程中出现的问题进行记载；必要时可人为设置一些问题和困难让学生解决；对学生严重的工作失误予以现场及时纠正。对学生的研讨活动进行观察，帮助引导学生准确寻找出影响工作效率与工作质量的因素，解答学生提出的问题并给予必要的提示，对学生提出的有效合理的改进策略予以肯定和鼓励；⑶结果点评：对学生的工作完成情况进行点评，应侧重对工作过程与改进过程的评价，而非结果的评价；通过点评使学生知道完成此项任务所必须具备的知识、技能与态度；同时为下一项任务作好铺垫，提醒学生作好相应的知识准备。
4课程评价方法
工作任务安排范文4
关键词：统计工作分析；典型工作任务；确定学习领域；教学方案实施
作者简介：陈宏威（1958-），男，沈阳人，辽宁经济职业技术学院副教授，研究方向为统计学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）14-0035-03
基于工作过程系统化的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模式。学生通过完成典型的工作任务实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，其实质是教、学、做统一。基于工作过程系统化的《统计基础与应用》课程的开发是建立在对统计工作过程分析的基础上，以统计工作实际应用的经验和能力为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程设计是将系统的统计工作过程作为一个整体，重视统计工作过程的整体性和完成工作任务所需要的创造能力的培养，而不是将完整的统计工作任务分成各个独立的能力点、知识技能点。在课程体系开发中，遵循“工作过程分析—选择典型的工作任务—确定学习领域—学习与工作任务的实施”这样一条逻辑主线。本文作者结合几年来的教学实践，谈谈如何进行基于工作系统化过程的《统计基础与应用》课程的教学改革与实践。
一、统计工作过程分析与课程开发
工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 通过对统计工作过程分析，明确其各阶段具体的工作任务，以及完成该任工作务需要的职业能力。要把典型的统计工作任务分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成工作任务应掌握的职业能力进行较为详细的描述。一个完整的统计工作过程一般要经过统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，每一阶段的工作内容及任务描述，如表1所示。
统计工作活动是多种多样的，统计课程不可能把所有的工作过程搬到学校，统计工作过程分析的目的就在于以真实工作任务及其工作过程为依据，筛选典型工作任务，确定完成工作任务所对应的学习领域，寻求统计工作过程与教学过程之间的系统化的纽带。统计课程的开发必须从统计工作需要和高职教育需要这两个方面进行整体设计。其一，统计课程内容的选择，应以统计工作中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。其二，课程结构的排序。依据学生认知规律，基于工作过程的课程内容排序，要按照统计工作过程顺序的每一个工作环节来传授相关的课程内容。
二、选择典型的工作任务
确定典型的工作任务是建立学习领域和设计学习情境基础和前提，直接关系到教学计划和教学环节的安排，也影响学生学习的主动性、积极性、学习热情和学习效果。典型工作任务是贯穿全课程的工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；一个典型工作任务能开发出一个或若干个工作项目或任务；然后，将工作项目或任务通过教学设计转化为学习项目或任务。没有典型工作任务的学习项目或任务，很有可能仍是一个一个孤立的技能点，甚至只是在知识体系下实践项目的点缀。
选择典型统计工作任务，首先应注意工作任务要与教学时间和学生的知识结构相适应。其次要注重职业能力的培养。通过完成工作任务，掌握在课堂上无法学到的隐性工作知识和能力，提高学生的创新能力。工作任务的选择可在以下几个方面考虑：实际专项统计工作业务、统计的科研课题、教师的科研课题和对学院对外的咨询服务项目。如《关于某种商品消费情况调查》《大学生消费情况调查》、《大学毕业生就业状况的调研报告》《2011年某地区经济形势分析》等等。
三、确定学习领域
《统计基础与应用》课程的学习领域，是以一个完整的统计工作任务为主体，制定出与工作程序相同步的教学方案，并准确表述所对应的学习任务，学习目标、学习内容和学时要求，并将学习任务按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到学习领域课程计划。学习领域主要由学习与工作任务、学习目标、学时安排三部分组成，下面以《大学生消费情况调查》为典型的工作任务，表述和确定其所对应的学习域。见表2所示。
表
四、学习情境设计
学习情境的设计就是建立一个统计工作环境，布置完整的统计工作任务，营造真实的统计工作氛围和工作要素，进一步激发学生的学习、工作兴趣和责任感。教学计划的实施和教学进程完全按照实际统计工作的程序进行，学生按照实际工作的操作规范进行统计工作或学习。通过完成某一项工作任务，使学生掌握在课堂上无法传授的隐性实践知识和工作技能，逐步提升走向工作岗位的职业能力。
《大学生消费情况调查》这一典型的工作任务很具有代表性，它即包括了一个完整的统计工作的四个阶段，又涵盖了《统计基础与应用》课程的主要知识点和要求学生应该掌握的职业技能。同时，学生自己身处这一消费群体，了解大学生的消费心理、消费水平和生活环境，这些对学生完成《大学生消费情况调查》这一统计任务很有帮助（如，有利于组织学生进行调查问卷设计、对自己的校友进行走访调查，对调查来的资料进行整理与分析，最后写出调查报告），而且学生在自己非常了解的工作环境中学习，会产生很好学习效果。
五、教学方案的实施
（一）教师成为导师和教练
依据认知规律，首先，教师要在课堂上传授学生在完成某一项统计工作前所必须具备的知识和技能，（如讲授和演练抽样调查基础知识、调查问卷设计、调查资料的整理与分析方法等）。其次，在学生接受了《大学生消费情况调查》这一典型的工作任务后，教师要指导学生即用理论知识指导工作，又在工作中消化吸收课堂学到的知识与技能，不断完善和充实所学到的理论知识。再次，在工作中教师除了随时向学生传授必要的隐性技能和知识外，还要将自己的工作经验传授给学生，对一些重要的反复出现的业务和必须重复操作的方法，教师更要手把手的“传、帮、带”，适时启发、培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（二）以工作过程为导向安排实践课进程
一个完整的统计工作过程包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段。统计实践课的教学计划和教学进程也要与统计工作的程序和环节相吻合。而且还要根据每一阶段的工作内容和特点实施不同的实践教学方法。统计设计阶段要求学生们独立设计调查方案、调查问卷、整理方案、整理表、统计表和分析表；统计调查和统计整理阶段由学生合作完成，即由2～3人组成一组，实施调查和对调查来的资料进行整理；统计分析阶段由学生独立完成。即每个学生根据资料整理的结果和搜集到的具体情况进行统计分析和撰写调查报告。独立完成和合作完成某项统计工作相结合，有助于培养学生的团队意识和竞争意识
（三）成绩的评定
实践课教学成绩的评定应采取工作态度与工作业绩相组合；理论课评定与实践课评定想结合；阶段性评定与总结性评定相结合的方法。阶段性评定是指按统计工作的四个阶段，评定每个学生在各个阶段的工作态度、工作表现和工作业绩。总结性评定就是评定每个学生完成工作任务的最终成果。（如，统计调查报告的质量，统计分析的质量）。最后经过分组或分阶段计分，综合汇总后得出每个学生的最终课成绩。
参考文献：
[1]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]. 职教论坛，2004(6).
[2]姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建[J].职教通讯， 2008（5）.
工作任务安排范文5
一、管理的高手
中干是学校的一名管理者，具体管理着学校某一方面的工作。管理职能是中干的首要职能，中干代表学校具体计划、安排、落实、检查、评价某一方面工作的成效和质量。因此，中干首先必须是管理的高手，这样的高手至少具有五种能力。
一是优质超量的执行力。中干除了部门日常的管理工作，还有来自学校的临时工作。学校的规章制度和工作任务安排给部门，通过部门具体落实到每位教师和每个班级。规章制度和工作任务经过相关部门这个通道后，已经过了中干和有关工作人员的领会、消化、吸收，具体落实的人员已经对有关规章制度和工作任务有了更深刻的理解和更准确的把握，已经更加明晰了这些规章制度和工作任务最终走向何方，将通过哪些路径到达。当这些规章制度和工作任务按照中干所预设的路径到达每个教师及班级时，一路畅通，师生欢迎。再经师生的消化、理解并付诸行动，最后的成效大大超出学校决策者的预期。这就是中干强有力的执行力的表现，它的直接体现就是工作成果的优质超量。
二是情真意切的宣讲力。中干的服务对象是广大师生，千头万绪的工作任务靠中干一个人是无法完成的，必须发动广大师生员工积极参与。要发动广大师生积极参与，靠行政命令是可怕的，靠强硬的考评是可悲的。中干在布置落实学校的有关规章制度及工作任务时，要适当实时地做好宣讲，要让广大师生在思想上对学校的有关规章制度及工作任务有新的认识，能站在全局的高度从教育的核心价值角度认同学校的规章制度及工作任务，从而形成高度的自觉。
三是外圆内方的协调力。作为中干，在协调师生员工关系时，一定要具备外圆内方的人际关系协调能力。直接面对广大师生员工，要和气、和蔼、友好、平易、大方、慈善，绝对不可强硬、命令、呵责、冷酷、凶恶、小气，要多站在师生员工的角度思考问题，要顾及师生的具体情况，要有利于保护广大师生的正当利益，要多听取师生的利益诉求，要为师生的正当利益说话。即使有极少数教师对学校的规章制度不理解甚至表示反对，也不能与其针锋相对、大吵大闹，要待其冷静后反复听取他的意见和建议，并积极向学校领导反映。但这并不是说中干要圆滑世故，做好好先生，在外圆的时候，一定要内方。所谓“内方”，就是要在自己的内心棱角分明，要有辨非明是的标准，切不可一味迎合某些认识有偏差乃至心怀不轨之人的观点和想法；有坚定执著的信念，切不可忽左忽右随意改变正确的决定和举措。
四是审时度势的判断力。中干尽管多是履行执行者的职责，多是落实学校规章制度和工作任务的角色，多是上看校长脸色下观师生颜色的角色。但要真正做好这些角色，必须有审时度势的判断力。中干在落实学校规章制度和工作任务时，必须准确地作出以下判断：工作任务指向哪里、工作任务如何到达、预计有哪些困难、希望得到哪些支持、结果会有哪些类型、如何考核评价等。这样的判断力来自于中干的审时度势，来自于中干对校情、师情、生情的客观把握和分析，来自于对国家教育方针政策的理解和把握，来自于对学校工作任务的信度和效度的评价和思考。没有这样的判断，没有这样的理性分析和梳理，没有对工作和任务的深思熟虑，在落实时是上传下达、机械照搬，何来管理的高效益。
五是推陈出新的创造力。作为负责学校某一方面具体工作的中干，每年、每学期、每个月都会重复一些常规性的工作，就像农民春种秋收一样。经年累月，循环往复，许多中干就会形成思维定势，就会每次重复以前的做法，就会经常依葫芦画瓢，导致许多工作流于形式，其结果多是完成任务而已。不可否认，学校确有许多常规性的重复工作，似乎每年都在重复昨天的故事。但是，尽管每年的常规工作未变，而常规工作实施的时间、空间和人物是变化的，新的时代、新的形势对既往的常规工作提出了新的要求。再则，追求管理工作的科学高效是无止境的，谋求工作的低成本高效益是没有尽头的。因此，作为管理高手的中干，必须历练自己的创新能力。
二、教学的能手
其一，中干不仅是学校的管理者，而且还是学校的教学者。不仅会管理，而且还应该会教学。不仅能够上会场，而且还能进课堂。作为中干，要真正赢得教师的拥戴，还必须是教学的能手，能够上出高质量的课，能够就新课程的课堂说出个子丑寅卯，能培养出德智体美全面发展的学生。在教师这个群体中，说话的底气来自于优异的教学质量，来自于高质量的课堂教学。绝对不是来自于权力、来自于职称、来自于官位。因此，中干真正要有威望，有说话的份量，一定要成为教学的行家里手。这就是俗话说的“打铁还要自身硬”。假如一名中干教育教学质量平平，教学效果一般，你说的话还有谁信，你说话还有多大底气。
其二，应该努力成为教师的榜样示范。教师工作的对象是人，教师影响的是学生的心智，教师的一言一行都会对学生产生影响。因此，于漪老师才说“选择了教师你就选择了高尚”。而教师的高尚也要人的积极影响和干预，也要有自己心中理想教师标杆的召唤。作为中干，无论怎样，都比普通的教师多了一重身份，在多个方面都应该成为一般教师的表率。如果一所学校的中干在许多方面还不如普通的教师，那是无法想象的。当然，这里的榜样更多的是从教学的角度说的。要求中干在教学上成为教师的榜样，无论是教育教学的观念、思想、理念，还是教育教学的实践、方法、评价都有自己独到的一面，都是符合教育教学规律的高效的教学实践。只要我们的中干在教学上比教师站得高看得远，比教师的教学实践更科学更高效，更能引领课堂教学前进的方向，堪为教师课堂教学的表率，那就离优秀的中干不远了。教师在信你、服你的时候，他就会非常乐意完成你安排的工作。
其三，要成为学生的良师益友。优秀的教学能手不仅是良师，还应该是益友。学生心中的良师不仅是课堂上讲得精彩的好师长，而且还是学习生活的好朋友。优秀教师尊重每一个学生，对学困生充满无限的期待；尊重学生多个方面的发展愿望，而不强求每个学生都必须接受分数教育；尊重学生的心智发展现实，肯定学生认知能力、理解能力和分析判断能力的差异，力求创造适合机会让每个学生都能获取成功。作为一名中干，在这方面应比教师做得更好，应该有更多的学生喜欢，应该有更好的师德口碑。这实际上也是领导素质的一个重要体现方式，高素质的中干不仅是良师，更应该是益友。
三、工作的熟手
中干所分管的多数是具体的工作，是需要逐个落实并收到实效的，是必须很多人动手去做才有结果的。中干绝对不能像校长一样用“嘴”工作，更多的是用“手”工作。因此，中干必须成为自己分管工作的熟手，要能说能做，成为教师的导师。熟手的标志有四个。
一是“精通”。亦即精通自己管理的业务，熟悉部门工作的标准，掌握一项工作所有的流程和内容，明白完成工作的途径、方法、结果，能预测工作任务在落实中的问题和困难，有解决问题的预案。
二是“会做”。亦即有很强的动手能力，能够自己操作所安排的工作，并按工作流程圆满完成。这似乎有些过分，对中干要求过高。但试想，假如中干对自己安排的工作不熟悉，只能说不能做，教职工会听从吗？对自己所安排的工作，一问三不知，你怎么去指导？你又怎么去评价？
三是“有序”。亦即布置安排工作任务科学高效。特别是一些较为复杂的涉及众多人员的工作，一定要有精心的设计，有完整的流程，有环环相扣的工序衔接，有一个相互呼应的时间链。这样才能保证众多人员在完成工作任务时瞻前顾后，不出现窝工、断链的现象，保证整个工作流程高效运转。这样的“有序”安排仍旧是建立在对工作非常熟悉的基础上的。
四是“圆满”。亦即工作任务的结果保质保量。圆满完成学校布置的工作，是中干的职责所在，也是确保全校工作正常运行的基本要求。学校的行政管理、教育教学、教师管理、后勤保障、安全卫生等工作相互依存，共同促进学校这台机器的高速运行，只有每一个方面的工作都保质保量，才有全校整体工作的保质保量。部门工作能圆满完成，与部门领导密不可分，与部门领导对工作任务的熟悉程度密不可分。
四、校长的帮手
中干是在校长的领导下工作的，所有的工作都是校长的安排和布置。因此，对上而言，中干要为校长负责。换言之，中干实际上就是校长的得力助手。这样优秀的帮手体现在三个方面。
其一，理解校长的办学思想有深度。优秀的校长，特别是教育家型的校长都有自己的办学思想，都在办学思想的指引下努力建设自己的办学文化。学校诸多方面的工作任务，诸多的教育教学举措，诸多的软硬教学环境都是校长办学思想的转化，或者都是校长办学思想的形象化具体化。落到学校每一个部门的具体工作都是校长在具体化自己的办学思想。故而，中干在往下落实具体工作的过程中，一定要站在办学思想的高度认识工作的重要意义，一定要研究学校工作所包含的办学文化价值，一定要领会工作任务现象后的价值取向。有了这样的认识，作为部门领导的中干就不仅仅是为完成任务而工作，不仅仅是流于形式地做工作，而是力求在完成工作任务的过程中把其所包含的文化价值体现出来，找到教育教学的真谛。作为中干，对“深度”的理解，主要体现在落实工作的前瞻性、开创性、持久性、科学性上，体现在从学校的可持续发展上去努力落实各项工作。
其二，落实校长的规章制度有高度。作为办学文化内容之一的规章制度是靠学校的中干具体执行的，规章制度的成效在一定程度上取决于中干对规章制度的认识，认识肤浅必然导致工作的敷衍，认识深刻必然导致工作任务完成圆满。优秀的中干，必须从学校发展大局，从教育终极目标追求的视域来思考学校规章制度出台的背景、现实意义和长远意义，来筹划落实规章制度的具体方案，以追求规章制度的长远效应。因此，此之谓“高度”，其实就是思想认识的高度、行动及目标的高度。主要是就学校有的部门经常应付性地做工作而言的。
其三，执行校长的指示有温度。中干的许多工作都是来自于校长的指示，似乎都是奉上面的旨意行事。故而有的中干有意无意变成了校长指示的传声筒，把校长的话当圣旨一样原封不动地传达给广大师生员工。这样不经消化的传达很容易引起广大师生的反感，很容易让师生产生抵触或变相抵制。为什么呢？因为校长的话是对全局而言的，是就整体工作而说的，是考虑到绝大多数教职工的共同利益的。但是，广大教职工的个体情况是千差万别的，极少数教师非常特殊的情况是情有可原的。
五、教师的扶手
中干既是管理干部，又是普通教师。他们更多的时间生活在教师之中，既是教师的领导，又是教师的同事。教师们在工作和生活中的酸甜苦辣中干最清楚，教师想说的想做的绝对不会像在校长面前还有所保留，他们期盼中干是他们在工作和生活艰辛道路上的扶手，在关键时候能帮扶一把。因此，这就要求中干一定要努力做好以下三个方面的工作。
其一，真心实意对教师。对于工作艰苦生活也艰辛的教师，中干要体贴，对于教师的心声和诉求要诚心听取，对于教师无法排解的痛苦和无法解决的困难要积极向学校反映，对教师在工作和生活中的不足要真诚指出。一句话，要真诚坦荡、光明磊落、以诚相待。绝对不可在教师面前摆架子、打官腔，俨然一副高高在上的样子；绝对不可在教师面前玩诡计、耍花样，让教师跪拜在权术之下；绝对不可在教师面前故意推诿、有意掩盖，把责任全部推给他人。只要真正做到了以心交心，教师是能够体谅并支持的。
其二，实话实说为教师。面对与自己一起同甘共苦的教师，面对思想、性格、秉性、脾气千差万别的教师，面对价值多元化社会各种诉求的教师，作为中干，一定要有实话实说的勇气，有是非分明的观点，有帮助他人的热诚。对教师群体中正确的做法、科学的思想要鼓励表扬，对消极的思想、落后的行为要巧妙地指出，对违反师德规范的言行要毫不犹豫地提出。这样的实话实说也许教师不容易接受，也许要产生抵触，甚至会出现顶撞，但这一定是暂时现象，是教师头脑一时难以转弯的表现，一旦领悟了，他就会抱感激的态度。
其三，仗义执言助教师。作为学校的中干，在学校层面上分配工作、布置任务、考核评价、评优晋级的时候，特别是在发现学校某项决策有重大偏差，会对某一类或某一群教师产生严重不良后果的时候，要敢于仗义执言，要在校长面前据理力争。而不是唯校长的话是从，把校长的话当圣旨，而不从教师的角度去思考分析。有的校长家长制作风严重，形成了说一不二的霸气管理，这就更需要中干的不畏权势大胆直言。有的教师几乎是只会教书的呆子，对有些不公平的事多是隐忍。也有的教师是申诉无门消极抵抗，奈何不了校长，但可以消极怠工。对这两种教师，中干则更要细心关注，更要锲而不舍地反复向校长争取。不关心教职工疾苦的中干一定不是一位好领导。
工作任务安排范文6
[关键词]工作任务导向 项目课程 设计思路 实践
[作者简介]张继红（1970- ），女，内蒙古通辽人，通辽职业学院，副教授，研究方向为物理教育。（内蒙古 通辽 028000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0140-02
高等职业教育要提高质量、彰显职业特色、实现高职人才培养目标，离不开课程改革和人才培养模式的改革，而在目前的课程建设和改革中，基于工作过程、以工作任务为导向的课程体系构建成为高职教育改革的热点。“工程力学”课程是建筑技术专业基础课程，是毕业生考取专业资格证所必需的专业基础知识课程。在实际教学过程中，把工程力学专业知识与专业技能的学习置于工作过程的真实环境中，整合课程内容，以工作任务为导向，完成由学科知识系统化向工作过程系统化的转换。
一、基于工作任务导向的“工程力学”项目课程的开发设计
1.课程定位。建筑技术专业主要为建筑工程施工生产一线培养技术应用型和职业岗位技能型人才。“工程力学”课程是建筑技术专业的基础课程。目前本专业毕业生的主要就业岗位是施工现场一线的基层技术管理岗位，包括施工员、质检员、预算员、材料员、资料员、监理员等，学生必须取得这些岗位相应的资格证书才能从事岗位工作。此外，国家实行建筑行业从业人员职业资格制度，具备一定的条件并通过由国家人事部、建设部组织的全国统一考试，才能取得相应的职业资格。这些职业资格主要有建造师、造价工程师、监理工程师、结构工程师等。通过对就业岗位的分析，确定建筑技术专业人才培养目标为：立足本地区建筑企业，面向全区（），辐射东北，培养适应市场经济需求，德、智、体、美等多方面协调发展，具有建筑工程技术综合职业能力，具备建筑技术专业必需的文化知识和专业理论知识，具有分析问题、解决问题等能力的高等技能应用型人才。“工程力学”课程是建筑技术专业的基础专业课程，本课程的要求是使学生掌握有关工程力学的基本理论知识，并在具体的实践学习环节，应用所学到的专业知识，解决工程项目设计、施工、安全生产等过程中遇到的具体问题。
2.课程目标。（1）知识目标：使学生掌握具体的受力分析、平衡条件及熟练掌握平衡方程的应用；基本构建的强度、刚度和稳定性问题的分析和计算；平面杆件结构内力和位移的计算方法。培养学生初步具有对工程问题的简化能力，一定的分析与计算能力，是学习有关后续课程和从事专业技术工作的基础。建筑技术专业的毕业生要求能适应社会经济的需求，多方面协调发展，具有建筑技术综合职业能力，具备工程技术必需的文化知识与专业理论知识，具有建筑技术能力、工程项目管理能力等。“工程力学”课程在建筑技术专业众多课程中所起的基础和支柱作用，在教学过程中要予以充分重视。（2）能力目标：掌握建筑材料、建筑施工、施工管理等专业技术知识；具有建筑测量、建筑识图、建筑施工的基本能力。（3）职业资格目标：毕业时要求获得相关的国家职业资格证书。
3.课程内容。（1）设计典型工作任务。通过召开由行业企业专家和学校教师共同参与的专业教学委员会会议，研讨制定“工程力学”课程的典型工作任务，将教学内容体系以项目模块形式进行开发。开发的原则是根据每一个模块单元的教学目标制定工作任务，要求用实例进行教学，所选的实例应以工地一线中常见的结构、形体和构造为主，具有典型性。每一项工作任务要有明确的知识点，无论是画图还是读图或者分析实例都要设计好，通过这一课程模块，让学生掌握所有知识点。如基础力学模块，是“工程力学”课程的基础模块，讲授该模块时，在课堂实训中，从工作过程的项目案例出发，讲力学分析，建立了丰富的空间想象之后，过渡到结构的应用；在课外实践中，练习使用和改造模型，设计所建的力学模型的实用范围和功能。到企业见习时，要了解模型的组装和使用价值，学习安装和调试。经过这样的学习流程，充分体现以实用为主、以项目任务驱动教学的教学目标。（2）设计典型的学习情境。合理有效的学习情境，是调动学生学习积极性、取得良好学习效益的必要的课堂保障。在工作任务驱动下的教学，要以有效的、典型工作情境为支撑，将课堂有限的学习时间和空间设计成仿真的工作情境，将“工作过程中的学习”与“课堂上的学习”相融合，以项目带动知识点，最大限度地培养学生分析问题、解决问题的能力。（3）课程的内容安排。本课程采取理论和实践在同一项目模块中交替进行的方式，贴近实训现场，贴近施工现场。课程的内容包括四个模块：一是力学基本原理模块，学习情境是建立力学模型，项目任务载体是对工程结构的力学分析，要完成任务所需的基本知识为力的概念、分类和平衡；二是刚体动力学模块，学习情境是刚体建模，项目任务载体是自然轴系内刚体建模及应用，要完成任务所需的基本知识为刚体基本运动、刚体平面运动、动量定理、动能定理；三是变形体静力学模块，学习情境是变形体建模，项目任务载体是绘制弯矩图、提高弯曲强度和压杆稳定性的措施，要完成任务所需的基本知识为轴向拉伸与压缩、扭转、变形；四是变形体动力学模块，学习情境是变形体建模，项目任务载体是提高构件抗冲击能力的措施，要完成任务所需的基本知识为压力和变形计算、冲击韧度。
4.课程考核。（1）构建职业化的评价标准。根据高职建筑技术专业目标和课程目标的要求，结合岗位需求，本专业的毕业生在上岗前要取得相应的“员”的岗位资格证书，因此，为了缩短毕业生岗位适应期，在课程考核中要引入职业资格鉴定的要求，将职业技能培训引入课程内容学习。这样，在具体工作设计中，引入职业技能的要求，提高考核的针对性和合理性，从而提高学生的职业素养和职业技能。（2）构建多元化的评价方式。以工作任务为导向的课程学习的考核办法，要根据课程和工作任务的要求，采用多样性、开放性的评价因子，全方位、立体化地考核学生的知识和技能，既要对理论知识进行考核，检查学生系统掌握理论的程度；又要对技能进行考核，检查学生的动手能力；还要对学生的综合表现进行考核，如出勤率、独立思考能力、创新能力、团队合作精神等，以促使学生养成良好的职业习惯。
二、实施以工作任务为导向的“工程力学”项目课程应注意的问题
1.以工作任务设计为核心，展开课程内容安排。教学内容是教学组织的依据，以工作任务设计为核心安排课程内容，可以使学生的学习有一定的预期性和方向性。而每一项工作任务的设计是建立在工作任务准确分析的基础上的，但工作任务的分析不是一件简单的事情，并不能保证件件任务准确说明；另外，不同企业单位的生产和工作过程存在很大差异，工作任务的不确定性很大，所以，在进行工作任务设计时，应该以典型工作任务为基础。
2.以工作任务驱动教学为方向，加大师资队伍建设力度。传统的按照学科知识体系进行的教学活动，是教师讲、学生听，教师讲符号、学生记符号、考试考符号，这种教学方式对教师的要求比较常规，只要有丰富的学科知识就可以了。采用工作任务驱动下的教学，要求教师要有一定的行业实践和企业锻炼的经历和经验，熟悉对应的工作任务和工作流程，在实施教学中，才能真正做到工作任务设计典型、合理，知识点应用有效、全面，课堂组织有序、完整。
综上所述，基于工作过程导向的高职“工程力学”课程，在整合教学内容的基础上，立足于突出培养能力，注重完成工作任务的学习过程，实现由学科知识系统化向工作过程系统化的转换，使学生进入一个真实的工作过程，有机会充分展示自我、表达自我，从而提高学生的动手能力、创新能力和创业能力，全面提高教育教学质量。
[参考文献]
