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中学地理重点知识总结范文1
摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。
关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考
地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。
一、初中地理高效课堂的实施
要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。
1.设置学习问题，实现课前导入
在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。
2.划分学习小组，营造良好氛围
小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。
3.更新教学观念，科学设计教学
教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。
二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现
考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。
1.重难点知识复习
初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。
2.地理地图的运用
地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。
3.总结大纲知识点
对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。
高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。
参考文献：
中学地理重点知识总结范文2
关键词：教学案；二轮复习；作用；设计
教学案，即教案学案一体化，把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合。教学案可以促进师生良性互动，加强学生的自主学习能力，使学习达到事半功倍的
目的。
一、教学案对二轮复习的作用
高三地理第一轮复习结束后，学生已经较好地掌握了基础知识，但还达不到地理高考的要求。新课标强调了对学生创新能力和实践能力的要求，使得高三地理后期复习重心应放在学生的知识迁移能力、分析问题能力以及解题等地理能力的培养上。二轮复习正是学生能力形成的关键时期，同时二轮复习仍要继续强化对主干基础知识的复习，所以二轮复习的难度比一轮复习的要大，但是，二轮复习的时间却比一轮复习的时间要短很多。这就要求二轮复习课堂效率一定要高，才能在有限的时间内提高学生的地理能力。在高三地理的二轮复习中，采用教学案的形式主要基于以下几点考虑：
1.教学案可以强化师生的互动，提高学生的学习积极性
学案与教案一体化，让学生充分理解考纲要求，明确复习目标，明确教师在本节课的教学意图，能够根据个体差异主动地进行针对性的复习。
2.教学案可以提高课堂效率
二轮复习时间紧学习任务重，每节课都是大容量的教学。很多学生顾到听课就顾不到记笔记，显得手忙脚乱。教学案通过对基础知识板块设计，可以帮助学生构建知识体系，温习基础，修补知识漏洞，同时减少学生记课堂笔记的时间。
3.节约复习时间，不必盲目地做大量练习
教学案对于重点知识、规律，要落实到考点，并配以精选典型例题，加强针对性训练。这样可以使学生从繁多的教辅资料中解放出来，针对考点和典型例题进行深入分析和理解，使学生的二轮复习成为具体的、可操作的复习任务。
4.教学案能在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用
这里的主体地位，是要让学生自己去整理与本学案有关的内容，而不要教师重复讲解，以达到回顾基础、扩充深度、完善基础知识的目的，这样学生就能够学得更多，记得更牢。另一方面，教案案的设计可以充分发挥教师的主导地位，教师可根据自己的教学特点和学生的学情进行教学案设计，对专题内容适当增减，
但是，教学案的使用对二轮复习也有不利影响，主要表现在教学案的设计受教师的教学水平以及教学风格限制。不一定符合全体学生的复习习惯。学生要学会适应这样的教学方式，才能体现出教学案的作用，从而提高学习效率。总而言之，教学案利弊兼有，关键看老师如何设计，如何引导学生使用，最终有利于提高二轮复习的教学效率。
二、高中地理二轮复习教学案的设计
1.二轮复习教学要求
（1）在知识处理上详略得当，重点突出，难点突破
教师在制订教学案时，应充分依据《考试说明》，分析其在能力要求和考试内容等方面的变化。复习时对知识的处理要做到详略得当、合理增减，要重视知识重组，注意知识的横向联系和延伸，而不必追求知识的面面俱到。
对自然地理部分重点复习原理和规律，使学生具有灵活运用原理规律的能力。并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化理解、运用原理和规律的能力：人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，应结合典型案例分析，重点理清知识脉络，并用于其他案例的分析，培养学生的知识迁移能力；对于区域地理的复习，一般从以下几个方面进行分析：位置、气候、地形、水文、资源、交通、农业、工业以及人口经济等情况。区域地理两大主题：即应用地理环境整体性原理弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素和社会经济要素对人类社会活动的
影响；应用地理环境差异性分析不同区域的差异表现以及产生
原因。
（2）在能力培养上，注重全面提高信息提取、分析问题、调运知识和解题的能力
二轮复习的重点在于提高学生的信息提取、分析问题，调运已有知识，解决问题的能力。纵观近年地理高考试题，几乎每一道试题都与图表有关，这也是由地理学科特征决定的。地理图表是地理信息的载体，因此，复习中首先要强化学生对地理图表的处理能力以及图文转换、图图转换能力。在提取了有效地理信息之后，通过各种类型的典型例题来锻炼学生的分析问题、调运知识和解决问题的能力。教师在设计学案时，一方面，将知识框架设计成图表形式，方便学生记忆，同时也能增强学生的读图分析能力。另一方面，通过自主总结环节，提高学生对知识点内在联系的分析能力。
2.二轮复习教学案设计思路
通过教学案，落实地理学习的目标、疑问、核心问题、练习巩固等细节的知识和技能，达到落实双基、提高地理解题能力的预期要求。二轮复习教学案主要包括以下环节。
（1）考纲解读
目的是让学生了解高考对课时内容的考试要求，学生明白本课时不同知识点应该掌握的深度以及历年高考对本章节知识的考查方式。解读考纲是学生明确学习目的的重要手段。（或本课时要面对和解决的核心问题）
（2）章节知识体系
帮助学生构建知识体系，理解知识的内在联系，宏观把握章节内容在高中地理学科中的地位与作用。这部分内容主要采取框架填空法
（3）主干知识回顾
详细呈现章节重点知识，引导学生进行自主总结地理规律，突破难点知识。
（4）考点呈现
以高考真题为例，分析章节考点以及考查方式。该环节上除了让学生明确考点还要锻炼学生的解题能力。
（5）方法点拨
对章节知识的学习方法进行整体点拨提高。
（6）专题训练精选
在精选练习这个环节，要求教师做大量的相关练习，帮助学生选取有代表性的、全面的练习题型。不仅如此，教师要做到四精：精选、精讲、精练、精批。只有精才能落实二轮复习的教学目标，才能切实区别于一轮复习，以提高学生的地理学习能力和解题技能。
二轮复习的特殊性在于，既不能像一轮复习那样细腻扎实地走基础路线，也不能像三轮复习一样，在学生具备了完善的知识体系基础上，进行大量的真题以及模拟训练，二轮复习的方法多种多样，但是复习效果不一，本文通过教学案的设计，目的在于帮助学生明确学习目标，落实学习目标，每节课对照目标来检验自己的学习成果，从而提高二轮复习的效率，达到省时高效的目的。
参考文献：
[1]皮连生，刘杰.现代教学设计.首都师范大学出版社，2005-01.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004-05.
中学地理重点知识总结范文3
关键字 推销；有趣的；有用的
现在高中教育已从精英教育走向大众教育。高中学生的学习目标也从为改变命运而学转变为学习自己感兴趣的、有用的知识。在高中阶段，学生要学的科目有语文、数学、英语等13门学科。语文、数学、英语是高考必考的，而且高考中分数比重大，一直被尊称是主科。地理与物理、化学、历史、政治等都被称为副科。在这些副科中，因为俗语“学好数理化，走遍全天下”，所以家长和学生普遍重视物理化学。在家长和学生心里文科的历史、政治、地理是不重要的学科，学习时自然花很少时间和精力。而文科中历史、政治在高中课堂中历史悠久，早已被家长和学生广泛认同。在高中课堂中，地理可以说是一门年轻的学科，在家长和学生心中还没有被认可。
在这种形势下，高中课堂中，不论是高一的地理必修课还是高二高三的地理选修、地理复习课。我们地理教师都面临着巨大的挑战。主要表现为以下几点：第一，我们学生认为地理是副科，心里对地理课重视不够；其次，一部分学生认为自己理科成绩不佳，不能学理科，只能选文科。文科中觉得地理最难，学不好地理，不愿意学。此外还有一部分同学没有明确的方向，感兴趣的、容易的就多花时间学习，有点难度需要付出大量时间的就放弃。很感兴趣、喜欢愿意花时间学习地理的学生不多。所以在高中地理课堂上，作为传授地理知识的地理教师，需要有传教士的热心、演讲者的热情来感染学生，在高中课堂中向我们的高中生推销有用的而且有趣的地理知识来吸引学生。
在高一地理新课开始时讲述有趣的故事，让学生对地理课产生良好的第一印象。比如 讲述诸葛亮运用地理知识的故事“三国时期的诸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知识非常丰富，能运用气象气候知识，准确预报天气现象。一则脍炙人口的故事是预报三天后有大雾…草船借箭20万支,化险为夷，躲过了周瑜的陷害;另一则故事是正值严冬季节，刮西北风，他却准确预报后天刮东南风…巧借东风火攻江北船只大败曹操”；还有在二战期间，人们还不是十分了解洋流的知识。但是有些国家比如德国已经开始重视这方面的知识或说发现密度流的规律了。那时德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在盟军的后方大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。但是监听多日，毫无声响…用这些故事向学生推销“我们的地理知识是非常有用的知识”在战争中谁掌握更多地理知识谁就是赢家。
在地里课堂中精心设计悬念。比如上地球公转意义前，向学生描述“每日太阳东升西落，但每天太阳升起来和落下去的地方相同吗”；在讲述正午太阳高度和昼长变化规律前，向学生描述“为什么夏季高温，我们只需穿很少的衣服；而冬季温度低，我们要穿上厚厚的衣服呢”；上热力环流一节内容前，向学生描述“为什么家里的空调挂在高处北方地区的暖气片安装在窗户下方呢”；在上全球气压带和风带前，可以这样“为什么温度较高的赤道地区全年多雨，树木高大茂密，植物种类繁多；而同样高温的撒哈拉沙漠地区全年干旱，几乎寸草不生呢”……通过设计悬念，激发学生追根究底的好奇心，鼓励学生通过学习相关的地理原理率先揭谜底的积极性，达到推销地理知识的目标。
在教学过程中充分运用各种方法、手段将难点化解，用有趣的，有效的方法帮助学生记住要点知识。比如很多高一学生在学习地方时、区时换算觉得很难，特别是有关飞机飞行、船只航行的动态地方时或区时换时，更觉得云里雾里。每当讲解这部分难点知识时，我都会向学生推销我研究的方法（附图一）帮助学生解决这个棘手的问题。我们学习天气系统时，为了方便学生记住气旋、反气旋水平方向上的风向，垂直方向的气流运动，我们向学生介绍左右手法则（附图二）。学生很高兴用这个方法，简单又容易记。每个单元结束后，我们精心编制复习提纲，帮助学生归纳总结要点知识。形式上不只是文字，比如复习地球运动及意义时，可以用学生感兴趣的实时材料比如奥运会、世博会……编辑例题和练习题的形式 ，帮助学生掌握难点和重点知识；复习全球气压带和风带，天气系统时就把各种常见图形收集罗列在一起帮助大家辨读……让学生在地理各单元考试中取得较好成绩，体验成功，让学生相信自己能学好地理，继续保持学习地理的积极性。
在课堂上，充分发挥地理教师的个人魅力。在地理课堂上，地理教师的穿着打扮，一言一行都影响学生。美观、整洁、得体的服装，精神的发型；流畅、诙谐、幽默的语言处处散发着地理教师的活力，很容易感染学生。地理教师积极、乐观的心态很容易传递到学生那里。此外地理教师在课堂上偶尔秀秀自己的电脑操作技巧、画地图的绝活，生动激情地介绍地理学中最前沿的知识和技术如GIS、RS、GPS，不时秀秀自己的英语口语…努力成为学生心中的偶像。带动学生学习地理知识的热情，推销地理是一门有趣的、有用的学科，值得我们花费时间精力去学习。
中学地理重点知识总结范文4
【关键词】知识体系 教学效率
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0138-01
一、引言
经历过高中教学的老师都有体会，高三教学效果关系到学校的生命线和学生的前途命运，压力可想而知。我们一直要求提高教学质量、备考能力，教师们会存在无从下手，到底从何下手，根据本人教学实践总结。
二、老师把握课本原理，理清知识体系
课本是文科教育的理论基础，是考试的核心，如何把握课本知识就成为教师在教学过程中的必答题。我们的教师常常根据课标和考纲对重难点进行复习，这样的话，不管花费多少的精力都达不到预期的效果，高三的复习是知识体系的构建，要做到综合运用和知识体系的渗透，才体现知识结构的牢固性。钻研考纲和全面解读教材，突出主干知识体系，对教材内容进行归纳总结，构建教材内容系统网络，进行全面系统地复习。
三、深刻研究高考题目寻找知识规律
考试是检查教学效果的手段，是对教学目标的解读，是教学过程的指向标，高考真题是考试大纲规范目标，模拟是以高考真题为模版进行改编的题目，真正理解高考真题，就掌握高考知识的要求和思想，在教学过程中需要老师认真研究几年的高考真题，找出高考题之间的联系和对知识运用的要求，回归课本，用课本原理来解读考题，重点研究知识的运用方法;把历年来的高考真题联起来探究出考点的核心点;对近五年高考题比较找出变化的趋势;得出对高考知识把握的方法。近几年的地理全国卷试题强调地理学科基础，学科能力素质。因此，对基础的复习就成为备考中最根本的环节。掌握同一个知识点下的题目规律方法，所有的题目都围绕知识原理来展开，掌握知识原理的深刻理解。
四、带领学生整理知识，构建完善知识网络
第一轮复习结束学生对课本单个知识和地理图形一般方法已经有所了解，但是做题方法还不行，基本上老师讲到哪里学生都可以跟上思路，但是做题，学生便无从下手，问题在于学生没有掌握，需要老师带领学生梳理整个知识体系。只有学生真正掌握知识并加以运用，才会体现老师教学的效果。从知识点-知识面-知识体系-知识空间的构建，把知识描绘成一幅地图，从地图里面可以理清地理要素，只有像这样知识之间相互渗透，原理的理解才深刻，运用到整个综合考试中去，才可能提高单科成绩到整个文科综合成绩。学生要在此基础上对重点知识进行系统整理，逐步构建自己的知识体系，形成知识网络图。第二轮复习中教师注重“系统”，让学生自己整理知识系统，把自然地理学和人文地理学的原理知识放到区域地理地图上去解读区域地理的原理和区域要素变化带来的影响，提高知识的整合与运用能力，锻炼运用的基本技能。
五、把握考试动向及变化的策略
两纲"即教育部新课程规范的地理教学大纲和国家考试中心颁布文综考试说明中的地理考试要求部分，地理学高考是以自然地理、人文地理教材知识原理为基本内容，以两纲为出题依据，以新课标的发展改革思路为指导方向，考题以知识背景原理为切入点，时代自然环境、资源特征、人口特征、经济文化交流、社会、科学、生产力等以图形的方式为立足点，体现人与自然和谐可持续发展的人地共生理念。
我们平时上课以曾经的考题为教学的指导，时间长了也会变为一种定式思维，高考题目每年力求在知识核心体系的基础上创新，方法、思路、运用上的创新，还结合了当今时代变化，运用所学知识原理解读时代经济、社会、文化、资源城市、交通，环境的变化，需要教师上课把时代的需求和发展的材料呈现给学生，训练学生把课本知识运用到生活中，长期坚持，学生的思维能力、运用知识的能力会大大提升。高考是一个动态的过程，变化中有离不开知识原理，理解时代回归本质就是老师需要努力的方向，赋予学生学会读书，学会思考，深刻理解知识原理的价值。
总之，地理学的复习需要掌握知识原理并运用到地图上去解读，掌握越充分，解读题目的信息量越丰富，做题正确率才会上升，体现复习的效率。
参考文献：
[1]任曼丽，杨铭.中学地理教育中的若干问题及对策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.
中学地理重点知识总结范文5
关键词：主体作用；高中地理；教学效率；文理兼备；有效性
地理学科是高中阶段一门很重要的基础性学科，它对于全面人才的形成和培养起着极其重要的促进作用，古人就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识从古至今都是一个人具备全面素质的必备条件。但是在长期的地理教学过程中我们发现，对于大部分高中学生而言，地理学科内容多而杂，图像繁琐难记，又文理兼容，很难学会，久而久之会失去学好地理的自信心，认为地理学习是一件吃力不讨好的事情。这样的思想严重地影响了高中地理学习的效果，限制了学生在高中阶段全面发展的目标实现。造成学生学习地理兴趣不高的原因主要有以下几点：第一，全国大部分地区的中考中地理分数不计入总分，因此很多学生在初中阶段就已经放弃了地理学习，地理基础知识掌握不牢固，甚至毫无概念；第二，进入高中学习之后，地理知识的内容更为抽象，具有较强的理论性，学生要在理解地理概念的基础上来判断地理事物，并且能够分析出地理规律等要求，对于初中阶段只会死记硬背地理知识的学生而言无法适应；第三，高中阶段高考指挥棒的存在使学生的课业负担重，在学习和学校各项活动的压力下，一些学生会被动地失去对地理学习的兴趣和好奇心，并最终因为学业的负担而讨厌学习地理；第四，即使有些高中学生有学习地理的兴趣和积极性，因为学习方法不正确，虽然也花费了很多的时间和精力，可学习效果却并不明显。这些问题的存在都直接影响着高中地理教学效率的提高。要提高高中地理教学的有效性，教师要正确对待学生存在的客观问题，积极努力地探索，重视学生在地理学习过程中的主体地位，激发学生学习地理的兴趣和参与热情，帮助学生学会学习、善于学习，引导学生要掌握正确的学习方法和科学有效的学习策略，处理好地理学科中的重要问题。做到这些，学生就可以在减轻课业负担的同时，提高地理学习效率。要实现提高效率的目标，高中地理教学中我们可以从以下几个方面入手。
一、抓好地理知识基础关
高中地理知识和初中地理衔接比较紧密，所以，在进入高中地理学习之前或者是进行高考复习时，教师都要重视初中地理知识的基础地位。对于一些对初中地理知识掌握不太牢固的高中学生，教师应该指导他们抓紧时间有计划、有步骤地复习初中地理。不管是哪个版本的初中地理教材都很好地体现了新课程改革的新理念，内容安排合理，生动有趣，图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣，易学好记，通过对初中地理知识的复习可以激发高中学生学习高中地理的积极性，起到事半功倍的效果。对于重点的基础知识，比如说地图和地球，各个区域的地理位置、地形地貌和气候特点等，要求学生要先学好，再学精，重点掌握。
二、注重学习方法的指导
在高中阶段学习的几门学科当中，地理与其他几个学科相比最大的一个特点就是它属于一个文理兼容的学科，地理既具有理科学科的逻辑性和知识的严密性，又具备了文科生动、形象的学科特点。所以，在高中阶段的地理学习中，教师要指导学生针对地理中文、理特点不同的内容来运用不同的学习方法学习。高中地理当中主要包括两大内容：自然地理和人文地理。自然地理主要讲述的是宇宙、地球、海洋、陆地等教学内容，基本属于理科法范畴。尤其是当中关于地球运动和时间的计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图以及各种日照图等教学内容都有特别鲜明的理科学科特征，学习时需要学生有较强的逻辑思维能力，所以，需要学生运用偏理科的学习方法来进行地理学习。教师在教学过程中要强调对知识的理解和记忆，掌握和运用地理原理和规律，能把所学地理知识与实际生活相联系分析和解决地理问题。同时还要注重地理作图，打开解题思路多做练习，加深对所学知识的理解和巩固，提高地理学习的有效性。人文地理相关教学内容的学习要运用偏文科的学习方法，引导学生在理解内容的基础上记忆地理知识，要求学生做到：尽量多读地理书，了解和熟悉重点知识；学会看地理书，把握教学内容的主要思想和观点；独立思考，善于发现和总结，并形成自己的观点和看法；形成地理观念，掌握基本方法，并能够结合实际生活进行合理的评价和反思。除此之外，教师还可以鼓励那些文、理科的特长生互相交流总结自己在学习地理时的方法和经验，学生的方法和经验往往更贴近学生的学习，具有很强的操作性和借鉴性，并且具有亲和力，学生乐于接受和尝试。同学之间形成了一种互帮互助、团结友爱的良好的学习氛围，对于班级文化的建设和其他学科的学习也起到了良好的促进作用，一举多得。
三、善于使用地图
地图是学好地理的必备工具，也是最重要的工具。要用好地图，首先要学会使用地图。教师要引导学生熟练掌握地图的几要素、不同的用途和分类等最基本的知识和读图技巧，并多加练习，培养学生使用地图的能力以促进地理学科的学习需要。然后，在学生掌握地图的基础上与课文文字内容相结合，通过地图帮助学生理解和掌握那些纷繁复杂、难以理解记忆的地理事物和地理现象，把地理知识落实到一张张地图上，让学生在地图上对号入座，加深记忆，从而巩固地理知识，提高地理学习的有效性。“功夫不负有心人”，相信只要高中地理教师认真学习新课程理念，深入研究教材教法，确立学生在学习地理过程中的主体地位，激发学生主动参与地理学习的欲望并形成各自的学习方法，我们的地理教学工作一定会越来越高效。
参考文献：
[1]侯丽洁.新课程背景下高中地理有效教学探究[J].金色年华：下，2013（2）.
[2]吴周.新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究[J].文理导航旬刊，2014（4）.
中学地理重点知识总结范文6
一、充分的课前准备是实施有效教学的前提
首先，要深入研究地理教材。专业人士指出：地理教材是“学”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。作为地理教师，我们要正确理解这种观点。不能因此放松教材，而应对照大纲更深入地研究教材。除了学生手上的教材外，地理教师应多备几套教材，吸取各版本的优点，进而重组知识体系，这对优化教学效益至关重要。例如，在“气候类型”部分教学过程中，教师可采用鲁教版中通俗易懂的判断方法。另外，书本活动题，对不同地区的学生并非全部适用。因此，教师应进行合理取舍、替换，充分用好身边的资源，如，在“温室效应”部分教学过程中，可设计“观察校园内玻璃花房”的活动题。这样，就可以避免因某些问题的不可实践性而影响学生探究能力的培养，同样达到较好的教学效果。还有，教师可以对书本知识点的顺序进行重组，对难点知识想办法解决。例如，在准备“地球运动的基本形式——自转和公转”这一节内容的过程中，教师可以找一张硬纸板，根据地球仪的大小把硬纸板中间掏空成圆形，使之可以套在地球仪上。这样，在课堂上可以让学生到讲台前借助该硬纸板在地球仪上演示“黄赤交角”，通过操作，既加深了学生对赤道面、黄道面、黄赤交角的理解，又培养了学生的空间思维能力。因此，教师对教材的深入研究必不可少。
其次，要充分发挥集体的智慧。一般来说，学校都设有学科备课组，备课组成员应把查阅的资料拿出来，把备课过程中的问题拿出来，把各自所备的教案拿出来，通过讨论整合，形成最终的案，这为有效的课堂教学做了铺垫。
再次，要精选课堂练习。初中地理课程对学生基础知识的掌握要求较高。因此，教师在准备课堂训练时要有的放矢，要合理把握好达成度。所选题目不能太难，当然也不能太浮于表面，因为学生运用地理知识的能力也是非常重要的。因此，在课堂练习的准备过程中，我们精选题目，然后备课组内共同讨论，最终确定由六道选择题、两道综合题组成的一张高质量的讲义，从而大大提高了课堂目标的达成度。
二、灵活的上课技巧是实施有效教学的关键
首先，要能吸引学生的注意力。比如说，新课导入的用语，知识点之间过渡的用语，都离不开教师细心地进行艺术加工，从而以一种“悬念”吸引学生的注意。再比如说，课堂活动题的探究、思考，教师不能完全放开地让学生去实践，而应给以一定的指导，通过艺术化的指导调动学生的兴趣，让学生充满探究的欲望，因好奇而积极思维，从而获取新知。
其次，要能给学生多一份自信。在重点难点知识的讲解、练习的评析等方面，教师要动足脑筋，从而把复杂问题以最简单化的形式呈现在学生面前。这样，即使那些基础相对薄弱的学生也能兴趣十足地投入到课堂中来，就会因为感觉“自己行”而变得自信，因自信而更加喜欢地理课，从而达到较好的教学效果。
三、深刻的课后反思是有效教学的升华
可能有些教师会这样认为，下课铃声的响起就意味着本节课的圆满结束，后面的任务应该是准备下一节课。其实不然。每一堂课教师并不是准备得十全十美的，在上课过程中必然会发现一些新问题。因此，在课后及时去发现问题，记下教学随感，是教师应该去做的一步。
首先，反思课前准备内容在课堂中的落实情况。如果精心的课前准备内容没能高效地运用到课堂中来，那么教师的预期目标就没有充分实现。
