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1．拥有共同区间
数学与物理有一部分是完全重合的．同时，数学与物理也有着共同的特点，那就是逻辑的严密性和结果的唯一性．数学与物理的逻辑性都十分严密，每个步骤都必须环环相扣，有一个环节出现错误都会使结果不正确．而且数学与物理的习题结果永远都是唯一的，不论以什么解题方法来解答习题，最终结果都是一个固定值不会改变．所以，有一部分数学知识就可以运用到物理习题的解答中去．
2．数学学科更趋向于解决问题
与物理学科相比，数学学科更趋向于解答问题从而得出结果．而物理学科注重的要点更偏向与实验的过程．所以，在解答物理习题的过程中，为了更准确明了地解决问题，是可以利用数学知识来进行解答的．例如：如图所示，若电源的电压一直保持不变，当开关3与“相连时，电流表、与、的示「a－O—0－｜数比是3：5，当开关S与6连接时，电流表、与、的示数比拓是2：3，求氏与民的电阻比．1｜——这道题的解法应为：假设尽与足的电流分别是／，与A，根据题意可得出1八＋／2＝3／5；根据定律可算出／／／2＝3／2；由于圮与尽是并联，因此能够得出尽／＆＝3／2；分析当前开关S与b连接时，圮与构的电流分别是与／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于尽与是并联，所以能够得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，这道题的最终答案就是3／4．．
二、如何将数学知识运用到初中物理解题中
1．正确引导学生
初中的学生在此之前从来没有接触过物理，直到升人初中以后才开设了物理这门学科，所以初中生对物理学科是完全陌生的．而数学学科是学生从幼儿园就开始学习的学科，所以对数学学科和数学知识学生都是比较熟悉的．学生刚一接触新学科的时候都会感到很难，所以这就要求教师对学生进行正确的引导．在教导学生解答物理习题时，可以将学生熟悉的数学知识融人到陌生的物理习题的解答方法中，这样既能降低物理习题的难度，也能使学生对物理习题不再陌生．
2．处理好学科间的交叉
数学知识与物理知识是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分数学知识是无法应用到物理解题方法中的．因此，教师要帮学生归纳总结出能够应用在物理习题中的数学知识，和不能在物理习题中的运用的数学知识，让学生不至于在解答物理习题的解答过程中完全依赖于数学知识．教师应该处理好学科之间的交叉部分，把跟物理习题没有交集的数学知识剔除出去，减少学生在解答物理问题中的弯路．
3．注重物理实驗教学
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物理实验是物理教学的重要部分，是基础教学不可或缺的环节，物理实验既能帮学生认知正确的物理概念，增强问题的分析能力，又能培养学生的验证和探索能力。例如惯性实验，将几枚棋子整齐地叠放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速将最底端的棋子击出，上面的棋子却不会随被击出的棋子移动。实验虽然简单，演示却很成功，吸引了学生，收到了很好的课堂效果，远比通过老师的讲述，用语言形式来呈现收到更好的效果。再如，在讲压力和压强时，可以设计这样的实验：在一个较为结实的无底无盖的盒子上蒙一张纸(纸面要紧)，将一块砖轻轻地平放在白纸面上，观察到纸面下凹了些，但纸未破，然后小心地将砖竖立放置，白纸破了，就会自然地引入压强的概念压强和受力面积成反比的关系理解更清楚。因此，看似容易理解，无需实验的地方，恰恰是应当加强实验的地方。
2改进演示实验
演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解，启发思维活动，以便更好地培养学生学习物理的兴趣。
2.1改进演示实验，提高演示实验的可见度、收看率、成功率
只有清楚明显，可见度高的物理现象，才容易触动学生视觉，激发学习兴趣，启发思维活动，同时加强演示前的精心准备，使演示实验既然做了就必须成功，这样也有利于提高收视率，有利于提高课堂效果。磁现象演示实验“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”，课本中实验简单但效果不明显，学生也不易观察，成功率不高。我们可以把它改为将两磁铁分别固定在两小车上，小车置于光滑的水平面上静止，且两车保持一定的距离，撤去外力后，可以看到两车的运动方向，改变磁极重新演示。这样显然提高了实验的可见度、收看率、成功率。
2.2将一些演示实验改进为学生分组实验
这样做能为学生创造多动手实验的机会，还可以提高实验的可见度，活跃课堂气氛。例如在进行“电流磁场”这一课题教学时，把教材中演示奥斯特实验安排给学生分组做，实验器材简单：一节干电池，一根导线，一个小磁针，实验时用导线将电池的正负极联通（要立即断路），而将小磁针置于导线某一段的附近，可看到小磁针偏转，在导线周围的不同位置或改变电流方向时，小磁针的偏转方向也随着改变，这个实验现象明显，学生易于接受。比起由教师演示效果要好的多，通过学生自己动手做实验，对电流周围存在着磁场以及磁场方向和电流方向有关的知识也确信无疑了。
3将验证性实验改为探索性实验
探索性实验有两大特点:一是以探究物理规律并培养实验能力为目标；二是可以充分体现课堂教学以“学生为主体、教师为主导”的原则。对好动脑的学生来说更能引起他们的求知欲，同时可以培养学生观察、探索、研究、独立获取知识的本领。例如在做决定导体电阻大小因素的实验时，可以让学生去探索导体的电阻在温度不变或变化不大时，导体的电阻可能会和哪些因素（比如长度、横截面积、材料等）有关，有什么样的关系呢？学生可以探索去保持其中两个量而改变另外一个量，在探索中最后得出结论，同时也增加了他们的成就感。
4充实学生分组实验内容
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论文关键词：初中物理小实验教学中的“魅力”
初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，而这种认识是理解物理概念和规律必要的基础；观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。
在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。而对于这些小实验，许多教师往往不重视初中物理论文，忽视了其重要性中国学术期刊网。在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
一、活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离 1．消除学生对物理学科的神秘感 实验导入新课是课堂教学的良好开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。 通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力和积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此．在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。比如，用毛皮和橡胶棒做摩擦起电、用熟鸡蛋堵住瓶口来做大气压存在的实验、用盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片初中物理论文，再在纸片上放一个鸡蛋来演示惯性的存在、用几个相同的大饮料瓶，向瓶
摘要稍加点拨学生的疑问就迎刃而解了。这样。教师就把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。
三、调动学生的积极性，大力挖掘学生中的创造潜力
实验操作就是要学生把学到的知识转化为能力，而动手操作是检验其能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都由学生亲自实践，并通过耳听、眼观、脑思、语言表达和动手操作来完成。初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。
如在八年级练习中的一道题：“一位同学做实验时，需要阻值为2Ω、5Ω、40Ω的电阻各一个，但是手边只有一些阻值为10Ω的电阻，请你为这位同学考虑一下，怎样用10Ω的电阻，组成所需要的各个电阻，一共需要多少个10Ω的电阻”中国学术期刊网。有些学生感到困难。我们就利用习题课的时间，引导学生计算，经过计算，然后引入实验设计初中物理论文，问题迎刃而解，这样既巩固掌握了所学的基础知识，又提高了动手动脑的能力。又如在学完串、并联电路和滑动变阻器的作用以后，正好市面上热卖保护学生视力的灯，这恰是利用本章知识的契机，可以就这个灯的原理展开后，让学生回家利用手边现有仪器“自制调光灯”，增强毕业班学生动手参与能力，同时也可给紧张枯燥的初三复习阶段带来活力和乐趣。综上所述，物理小实验在激发学生的学习兴趣、正确认识物理规律、解释物理现象等方面的作用是不言而喻的。要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教学内容、教学方法、教师和学生的和谐关系。而物理小实验是使教师为主导、学生为主体的课堂实现和谐统一的重要手段，它必将在今后的课堂教学中发挥更大的作用。
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一、认真审题、明确对象、联想图景、启动思维。
力学习题有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。认真审题就是要实现几个转换：1．由个别向一般转换。
所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，代入运算时统一用力学的国际单位制（SI制），解题结束应对结果的合理性作出判断。
2．研究对象的实体向物理图景转换。
宏观物体（大到天体）；有做匀速运动的，也有做变速运动的；有个体，也否相关联的群体。对题目给定的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景。有趣的物理图景促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学生思维的正常启动。
3．物理过程向物体的状态转化。在力学范畴内物体的运动状态有平衡状态（静止、匀速直线运动、匀速转动）和非平衡状态。物体处于何种状态由所受的合力和合力矩决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解，减少了解题的盲目性。
4．已知条件向解题目标转换。力学解题目标一般包括：画出研究对象的示意图。在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力），物体在各个时刻的状态、位置、运用的物理规律、公式、要求的物理量等。
5．文字叙述向示意图形转换。在根据题意画出的图上标明受力情况（按重力、弹力、摩擦力顺序思考）。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。学生通过画图对物理图景有了直观了解，触景生情，增强了解题的信心。
二、弄清概念，策略认知，分配注意，发散思维。
物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。为了解决这个问题，我引导学生强化以下几方面意识：1．增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
2．强化物理概念的界定意识。速度与加速度二者仅一字之差，都是力学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度归结在一个“光环”上，认为速度为零，加速度必为零。在这里描述物体运动快慢与运动状态变化快慢是速度与加速度的界定。速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题思维的自我调控意识。
3．培养创造思维意识。力学解题时“双向思维”的设计，给学生创造了发散思维的条件。
三、运用规律、感知范围、网络信息、逻辑思维
中学学习的力主要有：牛顿运动三定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律等。一些能力中下的学生把物理规律成立的条件及适用范围置于思维盲区，需要对已建立的解题信息加以选择。
1．根据物理过程选择规律。
2．从已知条件选择物理规律。
3．从解题结果检验物理规律选择的合理性。
四、设疑开拓、点拨解惑、触类旁通、深化思维
课本上的力学习题是教学大纲的最低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷。一些能力较差的学生解题一旦受阻，思维停滞，需要点拨才能展开。通过设疑点拨探究解惑，学生思维进入新的层次。
1．指导语点拨。
2．资料点拨。
3.情境点拨。
4．交流点拨。
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关键词：高中物理教学;问题情境;问题情境创设的途径
物理新课改标准倡导以学生自主学习、科学探究为主的学习方式，要求教师在教授知识的同时，大力培养学生的创新能力和实践能力。在新课改的要求下，高中物理教师必须转变教学观念，转换新的教学方式，其中最常见的一种就是在教学中创设问题情境。
一、创设问题情境的意义
认识理论指出，学生获取新知识的方法应该是不断提出问题再解决问题，在解决问题的过程中获得知识和解题方法。因此，在课堂中使学生获得新知最好的方法就是让学生学会解决问题，而解决问题之前必须要先创设问题。创设问题情境不仅能增强学生对学习物理的兴趣，还能有效地为学生培养问题意识，提高学生的问题分析能力。同时在课堂上创设问题情境，可以将书本所学知识与社会生活相结合，一方面能够使学生将理论知识联系实际，另一方面还能指导学生自己的实践行动。
二、创设问题情境的原则
问题情境的创设需要遵循一定的原则。第一，适度性原则。问题情境的创设要与学生的认知水平相适应，符合最近发展区理论。第二，诱发性原则。问题的创设要能激发学生的学习兴趣。第三，针对性原则。问题情境的创设要符合课题，必须是针对课题中的重点和难点设置的。第四，延伸性原则。教学具有延伸性。教师在课堂上教授完新的知识，可以布置其他问题让学生进行课后思考，这样不仅有利于学生养成自主学习的好习惯，而且能更好地达到教学效果。
三、创设问题情境的途径
创设问题情境的途径有很多，简要总结为以下几点：
1.设疑问难，激发学生的求知欲
“疑问式”问题情境即指在问题情境中，以不断提问的方式引导学生找出答案。运用这种方法可以完全调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，且能引导学生不断地进行思考，养成良好的学习习惯。
例如，在教授《静摩擦力》这一章节的时候，重点是让学生明白静摩擦力的概念。可在复习摩擦力知识之后组织学生分成男女生两组进行拔河比赛，比赛前可先设置一个问题：你们认为谁能赢？学生肯定回答：男生组赢！然后开始比赛。
比赛结束后，再问：女生赢了，知道为什么吗？学生会检查绳子，发现男生组的绳子抹了油。
问题：为什么抹了油就抓不住呢？
以问题引导的方式，最后让学生了解静摩擦力的概念及意义。
2.激发认知冲突，培养学生创新能力
在进行实验时，教师可以利用认知冲突来激发学生的学习动机。当实验结果与学生所了解的常识或认知不符，一定会引起学生内心的矛盾冲突，从而促使学生运用发散思维进行思考。而教师这时就要负责将学生引导到教学内容中来，寓乐于教。同样以《静摩擦力》知识举例，现在讨论摩擦力的作用。
首先，教师拿来一块小木板和一本书，将木板放在书上面，然后用手拖动书本，发现木板和书本仪器在运动。这时候提问：
（1）木块是靠哪个力才能做加速运动的？
（2）书本与木块之间有没有力？
（3）摩擦力是不是只能充当阻力？
在学生的认知常识中，摩擦力是只能作为阻力的，当他们发现事实与认知有冲突时就会思考，翻阅各种资料得出结论。这样的学习比由老师直白的讲解更为深入有效。
3.理论联系实际，拓展学生的思维
联系实际生活，有助于学生发散思维，同时将书本知识与现实生活联系在一起，更具有说服力。例如，在为学生讲解电荷原理时，电荷是很抽象的东西，如何能够使学生明白电荷的含义并且吸引学生的注意力呢？可这样设置情境：给一位女生一把发梳，让女生在讲台梳头发，大家会看到头发随着梳子的滑动而飘扬起来。这是学生都知道的生活常识，然后教师提问：“长发飘起是因为头发与梳子之间产生了力，各位同学知道这种引力是怎样产生的吗？”因为学生对这种现象有所了解，因此在接受本节课内容的时候会比较轻松。
4.运用类比，构建完整的知识体系
利用新旧知识内容上的相似性，将一种知识结论平移至另一种知识中，被称之为类比。高中生已经拥有较为丰富的物理知识，教师在课堂上可以选择利用新旧知识产生的联系来教授新的知识。一方面防止部分学生因新旧知识具有的相似性无法进行区分;另一方面也回顾了从前的知识，能够使所学知识系统化，构建完整的知识体系。
总之，在高中物理教学中经常会使用到问题情境的创设。创设问题情境的方法和途径多种多样，物理教师要在遵循创设问题情境基本原则的前提下，灵活选用不同的创设途径。创设问题情境的主要目的在于吸引学生的兴趣，使他们上课注意力集中，并且养成爱思考的行为习惯，在完成教学目标的同时培养学生的发散思维。
参考文献：
1.李徽.试论高中物理教学中的问题情境创设[J].淮南师范学院学报，2004.03：118-119.
2.杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015.04：290.
中师物理论文范文6
关键词：集团财务 集中管理 理论 实践
从目前经济的发展状况来看，我国企业集团的现存管理模式已经不符合市场的发展，亟待进行管理的革新，尤其针对集团内部的财务管控。企业需要依据自身发展特点，对管理方式及范围进行更进一步改造和升华，只有这样才能将财务管控的积极特点发挥出来，促进企业的不断进步。
一、企业集团对子公司管理的对策
（一）制定长远的战略规划
企业集团要将眼光放至中远期，为企业制定清晰的战略规划，并参照企业的章程进行贯彻和落实，并施以监督和管控，才能保证企业在正确的方向不断做大做强，实现持续发展。子公司要始终将集团的战略作为基础，综合当前的政治环境、行业发展及企业自身的运营等多方面的影响因素进行分析后制定子公司的发展计划，企业集团要及时的给与子公司计划的指导和确立审核。
（二）实现管理的制度化
对于子公司的各项章程的制定和修改，母公司作为唯一或控股的股东，有权参照法定程序执行，并在开展制定和修改时要将《公司法》作为参照进行制度上安排。另外，在企业章程制定中要避免出现职能上对子公司的干预，要始终保持子公司的独立性，从全局、超前的战略眼光进行企业集团的章程制定。
（三）建立财务管控信息平台
企业集团内要开展财务管控就需要采用全面预算的方法，把集团战略目标进行分解，下放到各层级的经济单位，并开展对预算执行过程的控制、监督以及分析和调整，真正的为企业的生产经营起到战略指导的作用。要将企业内涉及到生产经营及财务的活动都吸纳进全面预算系统中，然后依照制定、分解、控制、改进和考核的流程以企业战略目标作为中心围绕开展执行有序的运行，以更好的帮助企业实现资源配置、绩效考评等管理方式。
二、集团财务集中管理的策略
（一）委派制度加强集中管理
企业集团进行财务的集中管控是以财会数据作为基础的，因此为了确保集团财务数据的真实性和及时性，就要对产生数据上报问题的人为或非人为因素采取措施进行规避，总公司往往会采取委派财务管理人员或者财务监察至成员公司的方式避免财会数据的失真，并保证在第一时间的上报汇总。
（二）制定统一规范开展统一管理
在战略上集团企业是作为有机的整体进行部署的，但在管理上，成员企业之间是存在差异性和独立性的。因此，要将财务集中管控作为目标，开展必要的强化制度和统一的规范管理。要制定有针对性的管理规范和标准，在各成员国之间实现四个统一，即财会数据的录入、传输格式的统一；程序的统一；会计预算编制方法和管理的统一；成本管控及紧急事件处理程序的统一，实现财务报表编制的统一化。
（三）选择不同的财务管控模式
随着企业集团的发展，下属分公司、子公司业务的拓展和延伸，集团企业的规模在不断的增大，由于市场竞争竞争的增大，对集团企业的管理要求也在提升，管理的幅度伴随规模的增加在扩大，在此时再采取之前的集中财务管控就不合时宜了，可以在适当的时机开展相融型财务管理模式的转变，即在重大问题上集团总部对下属公司人具有决策权和处理权，是高度的集权，但在日常的经营及开展的经济活动可以下放给下属公司更多的自。
三、资金预算分析财务管理的问题办法
（一）制定资金预算的考核标准
在企业内实行绩效考核制度，不但对员工的工作积极性有极大的促进作用，在很大程度上提升了员工的责任心，进一步促进了工作效率的提升。因此，集团企业要制定科学、合理的绩效考核制度，在内部的各岗位彻底的进行贯彻和执行，来加强对资金的预算管理和使用管理。
（二）积极运行资金集中管理系统
现如今，社会已经进入了具有现代技术和信息技术的时代，众多的集团企业也加快自身建设，实现了办公的自动化，将高科技、网络技术运用到管理和运营中，大大的提升了工作的效率。
（三）建立绩效考评体系
1、偿还能力指标
偿债能力一般是指债务到最终期限企业是否能偿还的能力。根据债务时限可分为短期偿债能力和长期偿债能力两种。一般是通过对流动、速度和现金三个比率指标进行短期偿债能力的评价。而且，在确定进行流动比率评价时要根据企业自身的情况开展。
2、营运能力指标
营运能力是企业展现经营绩效的重要表现形式，是指在充分利用已存资源的基础上进行的财富的创造和衍生。从企业的角度出发，利润的获取是企业营运能力提升的动力。决定企业营运能力是否可以提升主要取决于资产、流动资产及应收资产和存货资产的周转率。在实际的经济运营中，周转率越高的，一般效率就越好，但也要根据实际情况而定。
3、获利能力指标
企业的获利能力一般是指资产衍生的获利能力和在生产及经营中业务的获利能力等，这些都是通过一些指标进行评价，如销售毛利率等来进行分析比较得出。因此，企业可以采取利润率指标与同行对比的方式，对自身获利水平开展更为科学和合理的判定及评价。
四、结束语
总而言之，现代集团企业要想进一步的发展壮大，就要不断地加强自身的建设，对财务的管理更要重视。在财务管理的加强上，不可以只限制在实务性操作上，还要在职能上进行主动的转变，全面的将信息运用和管理渗透入企业的内部，从各方面加强企业的自身管理和协调，来帮助企业实现长期、稳定、可持续发展。
参考文献：
