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今天的语文课作文范文1
初中作文网免费开学课作文400字：我喜欢这堂课，更多开学课作文400字相关信息请访问初中作文网。 “书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”。学习在于勤奋。话虽如此，但上课实在乏味，那节语文课改变了我的看法。也令我终生难忘!
“叮——叮叮”上课铃响起!同学们马上跑回座位，等待着老师来给我们上课。但不知道是不是大家都得了“小儿多动症”，一直在玩，动，吵!突然，不知道为什么，全班安静下来，鸦雀无声，细一看。原来是班主任陈老师提着一袋零食走了进来。老师把东西放在讲台上，用洪亮的的声音说“上课!”。全班同学刚站起来要致敬，只听老师说：“免了，同学们先坐下。我先把今天上课的规则讲一下”——“规则?陈老师今天是怎么了，上课还要讲规则”——“老师今天买来了同学们爱吃的零食，凡是上课举手发言的同学都有零食明白了吗?好今天我们来学习第11课……老师先请同学来把这一课的主要内容讲一下，有哪位同学愿……”话还没有说完，同学们踊跃举手发言，我当然也不甘落后。
随着时间的流逝，课文也快讲完了，零食也所剩无几了。下课铃响起，要下课了。但同学们都不愿意下课，真是史无前例。就这样，我们上了一堂精彩的，令人难忘的，令人喜欢的语文课。
我喜欢这堂语文课，它让我改变了对上课乏味的看法，也让我学习到了许多知识，也的到了许多零食，真希望每节课都这样!
今天的语文课作文范文2
《义务教育语文课程标准》规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在的一些老师仍然无法按照新课标的要求来进行教学。作文课上，教师把各种信息往学生头脑里塞，学生处于被动接受的状态。一般情况下，教师批改学生作文大概需要一天的时间，看着学生词不达意、空洞无物的作文，教师感到很疲累。批改后的作文到了学生手中，学生则是满不在乎地看一眼评语，就塞进了书包。作文课成为师生均感劳累的课程。
那么究竟如何提高小学语文写作的有效性呢？?P者以为可以从以下几方面着手：
一、利用游戏教学提高学生对写作的兴趣
由于小学生活泼好动，尚未摆脱爱玩游戏的天性。因此，为了激发学生的写作兴趣，教师可以借助游戏来提高写作的有效性。
比如，在讲授如何进行作文选材时，我发现许多学生打不起精神，因为当时天气比较炎热，大家昏昏欲睡。于是，我灵机一动，打算带领学生做一个游戏。我说道：“同学们，咱们来做一个画树叶的游戏好不好？”听到我这样说，学生立刻打起了精神。接下来我在黑板上画了很多树的树干，唯独没有树叶。看到这种情形，学生感到很困惑，于是我说道：“同学们一定会对这些图画感到好奇吧？为什么没有树叶呢？画树叶的任务就教给你们了！”话音刚落，便有几个学生争先恐后地上台画树叶。游戏结束之后，我问大家：“今天的游戏好玩吗？”学生异口同声地回答：“好玩！”“那我们今天的作文题目就是《画树叶》，请同学们把今天这个游戏的过程写下来，不少于300字。”任务布置下去后，学生很快就完成了。
二、设置情境，激发学生对写作的兴趣
苏教版写作教材的一个特点是非常关注儿童的内心世界，目的是打开学生兴趣的大门，让学生喜欢表达，乐于表达。在写作教学中，要为学生营造乐于写作的氛围。例如，苏教版三年级下册“习作3”中，教师可先出示“蓝天彩云图”，让学生一边看一边想象这些云彩像什么，把学生的视觉和思维结合起来，千姿百态的云朵会让学生激动，若是能发挥自己的想象力，就会有说不完的内容，然后让学生试着说，一旦表达的氛围营造出来，激发了学生的兴趣，学生的表达将会很流畅。
三、引导学生用心感受生活，体会生活中的真情
《义务教育语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”叶圣陶先生在谈到写作的真谛时说写作这件事离不开生活。生活是学生写作的素材和来源。作文是学生生活的再现。我们要想让学生有话可说，有事可写，有情可抒，就要让学生深入生活，了解生活。组织社会实践活动是引导学生体验生活，抒感的好方法。
例如，组织学生参观博物馆、科技馆、植物园、动物园，让学生亲近自然、感悟自然；组织学生参加跳绳、拔河、踢毽子、老鹰抓小鸡、跳方格等体育活动，培养学生团队合作意识和能力；节假日让学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体会亲情的伟大。通过这些活动，让学生感受平凡简单的生活，久而久之，学生就会体味到生活的美，作文就有了真情实感。
四、引导学生多积累写作素材
今天的语文课作文范文3
以前，老师们认为法制教育是政治老师的专利，其他科目的老师怎么会在课堂上讲授法律知识，那不是抢了政治老师的饭碗了吗？这样的观念到今天应该修正一下，我们每一个教育工作者都肩负着教书育人的责任，肩负着传法的重任。在法制社会的今天，每一个人都应该学法、知法、用法。面对现在学生法制观念淡薄、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏的现状，每一位教师都应该成为传法的执行者。
作为一名语文教师，我们应该怎样让法制教育真正地走进我们的课堂呢？根据本人的实践教学经验，我认为应该充分认识到以下几点：
一、充分认识让“法”走进语文课堂的重要性
现代社会是法制社会，法律时刻伴随人们的生活，每一个人都应该学会用法律这一武器来保护自己。因此，加强对学生的法制教育，就成了学生思想道德建设工程中的一个重要组成部分。可是，目前我国的中小学法制教育普遍存在方法呆板枯燥、形式单一、内容脱离学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题，导致学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极的方式抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。那么，开发新的学校法制教育资源势在必行，在语文教学中渗透法制教育是新时期的需要，也是教育教学的需要。现在的学生由于法制观念淡薄，自控能力低，容易冲动，做事不考虑后果，因而常常发生恶性伤害事件，对其他学生造成人身伤害，触犯国家法律，对学校造成不良影响。如果每一位教师在平时的教学中对学生进行相关的法制教育，让学生具备法制意识，学习有关的法制知识，知法、懂法，能用法律保护自己，那么，违背法律的校园安全事故就会大大减少，甚至可以完全杜绝。让“法”走进校园，走进我们的语文课堂，这是当前每一位语文教师必须重视的问题，我们一定要为“法”走进语文教学课堂开辟一条阳光大道。
二、如何让“法”走进语文课堂
1.让学生在语文课堂上轻松学“法”
初中语文教材中有很多篇目涉及法制常识，比如七年级的《化石吟》、《散步》、《最后一课》、《斑羚飞渡》；八年级的《老王》、《故宫博物院》、《我的母亲》、《喂——出来》；九年级的《心声》、《智取生辰纲》、《变色龙》、《那树》等等。这些课文都是我们语文老师给学生传“法”的最佳素材，教师一定要充分利用好这些教材，认真备课，在语文教学中渗透法制教育，让学生在课堂上轻松学到法制知识，成为一个知法、懂法、善于用法的人。比如，在教学《孔乙己》一文时，当学生读到丁举人怎样毒打孔乙己的片段时，同学们既为之可悲，又为之可怜，同时，也对丁举人的狠毒感到愤怒。这时，我就问学生：“丁举人毒打孔乙己犯法吗？如果犯法，丁举人犯了什么法？”学生们经过一番激烈的讨论后，我明确地指出：丁举人这种行为在今天是犯罪行为。从文中对“服辩”注释来看，即认罪书。这里指不经官府而自行了案的认罪书状。而根据法律，即使犯了盗窃罪，审理案件和量刑判罪都应该由司法机关来执行。丁举人私设公堂，逼诱孔乙己写认罪书，并将孔乙己毒打致残，触犯了《刑法》，犯了故意伤害罪。
法制知识在语文课堂中随处可见，只要老师能用自己的一双慧眼，挖掘语文教材中的“法” ，在教学过程中巧妙设计、合理使用，让“法”轻松走进语文课堂，把语文课堂变成学生学法的另一阵地，相信学生能够在语文学习中轻松学法 ，用“法”武装自己，成为一名懂法、用法的人。
2.让学生在作文教学中轻松学“法”
语文课堂离不开作文教学，作文教学是语文教学中非常重要的一种形式。写作来源于生活，来源于学生对生活现象的深切感悟。在作文教学中，教师可以引入一些贴近学生生活的法制案例，比如来源于《百姓关注》、《今日说法》、《焦点访谈》等电视栏目上的一些案例，及学生喜欢阅读的《贵阳晚报》上的一些相关案例等，这些案例非常贴近学生生活，和学生生活息息相关。教师可以利用这些法制案例诱发学生思考、分析、反思、讨论、总结，不仅可以提高学生的写作能力，而且还可以对学生进行思想教育，增强法制意识，规范学生的法制行为。
三、充分认识法制教育和语文教学之间的关系
对学生进行法制教育，是每一个教育工作者神圣的职责，其意义非常深远。语文教学肩负着教书育人的重任，让学生学会做人，做一个知法、懂法、用法之人，更是每一个语文教师神圣的使命。语文教学给法制教育提供了一个教学的平台，法制教育只能是语文教学中的一个教学点。它们之间的关系应该是点与面的关系，客与主的关系，在语文教学中，合理地自然地渗透法制教育，让学生在语文这一大氛围中学习法律知识。法制教育不能喧宾夺主，占据语文课堂较多的时间或较大的板块，否则语文课堂的性质就将发生改变，语文课就不再是语文课了，而变成了法制教育课。因此，每一位语文教师在教学中渗透法制教育的时候，一定要认真设计，合理安排，自然过渡，达到教育的目的。
今天的语文课作文范文4
瞧，这位身穿绿色羽绒服，戴着黑色边框眼镜，脸上带着微笑的青年老师，就是我们敬佩的语文老师――张老师。张老师知识渊博，教学经验丰富，她的课总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听她的作文课。她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜。我们在不知不觉中爱上作文，逐渐懂得了一点写作的奥秘。
“丁零零”，上课的铃声响了，这一节是语文课。张老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。张老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，用一元钱，买了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”同学们轰的一声笑了。哪知张老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，她拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸支付一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，原来张老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。张老师说：“不管你的描述多么生动，词汇多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，以前写春游时，总写“春光明媚，百花争艳”。打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长，或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课，今天，一向和蔼可亲的张老师，忽然一把将小明同学拖出门外，我们都吓得大气不敢喘一口。哪知张老师关上门，转身笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张。现在我考考大家的眼力，你们熟悉小明吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。张老师接着问大家：“你们说，小明今天穿的是什么颜色、什么样式的服装？脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，张老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着她又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园里的花圃。这下我们看得可仔细了，对花圃里的每种花草，从它们的颜色到形状，我们都进行了深入的观察；从生长习性到生长规律，我们还翻查有关资料。这次作文，大家都写得比较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。
张老师就是这么指导我们学习写作的。你说我们有这样一位优秀的语文老师能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
今天的语文课作文范文5
忽然一个学生大声说：“老师，你玩赖!”
我感到很意外，他竟然用了“玩赖”两个字。
“难道我们是在玩游戏吗?”我不满地问。
“你上次说表现诗人爱国之情的诗句是‘持节云中，何日遣冯唐’?”他大声说。
“现在按照这个答案!”我非常气愤。
“玩赖!真玩赖!”他不停地嘟囔着。
“谁教你这样和老师说话的?”我勃然大怒。
“本来就是嘛……”
“你下课到我办公室去!”我已经没有耐心再争辩下去
下课后，他跟着我来到办公室里，一脸不服气的样子。我开始审问似地对他说：“你各科成绩都很好，可是在课堂上的表现一直很差，今天还说老师‘玩赖’，你还能不能认真上语文课?”
他一声不吭，看着墙壁。
“如果你不想上，就别上了!”我更加生气了。
“我再也不上语文课了!”他说完大步走出办公室，并狠狠摔了一下门。
办公室里的老师们都呆呆地望着我，我一时气得脸色发白。
放学前又是一堂语文课。我一走进教室就瞥见了他，正好班主任也在，为了引起班主任和同学们的注意，我故意看着他说：“哪位同学说不上语文课了?”一阵沉默之后，大家的目光都落到了他的身上。他猛地站了起来，往外便走，班主任也马上跟了出去。
下课后，他已经在办公室门口等我了。我知道，一定是班主任已经说服了他。我故意没有理睬他，他尾随着我进了办公室，站在我办公桌前，依旧脸歪向墙壁，对我说：“老师，我错了。”
我知道，他心里很不服气。我说：“现在我告诉你，为什么《江城子》那首词里表现诗人爱国感情的句子是‘会挽雕弓如满月，西北望，射天狼’。其实那两个句子都饱含着作者的爱国之情，比较而言，最能表现爱国之情的还是后一个句子。”我的解释似乎有些牵强，但他没有觉察。
“你早说呀!”他看着我。
我看到他一脸懊丧的样子，一下子有了底气：“你让我说了吗?”
“老师，我错了。”他有些尴尬。
“你还捧了办公室的门，我不能原谅你!”我语气强硬起来。
“你必须原谅我!”他有些急了。
“必须”两个字让我听了很不舒服，我想了想，反问他：“我凭什么原谅你?现在我不想原谅你!”
他站在那里，歪着脖子，不吭声了。
我接着说：“你走吧，你的意思我明白了。”
他还足不走。
我无奈地说道：“你还站在这里干什么?”
“老师，你必须原谅我。”他固执地重复着那句话，低着头，看着地板。
“你让我原谅你，我就得原谅吗，你凭什么这样要求我?”我实在不耐烦了。其实，我希望他能继续向我道歉，或者说一点儿别的话，但他一声也不吭了。我们就这样僵持了很久，我看着他那张令我厌烦的脸，想起他在课堂上种种违反纪律的表现，还有狠狠摔门的样子，刚刚消解的怨气又升腾了起来。看看下班的时间已经过了，办公室里只剩下我和他，天色也暗了，我不禁着急了。
“你赶紧走吧，我要下班了!”
“我不走!”
“你不走我走!”
我拿起包，向外就走，习惯性地顺手关掉了灯，并使劲摔了一下门。我终于感到出了一口恶气，我的身后留下了一片黑暗。回到家里，我不由感到惴惴不安。想到办公室里一片黑暗，我开始为他担心：“他是否带上了办公室的门，是否安全回家了呢?”
我后悔了，实在不该把他一个人留在黑暗的办公室里。
又是一堂语文课。我一进教室就开始搜寻他的影子，他像平常一样坐在那里，我的心终于一块石头落了地。我开始镇静地讲课，教室里很安静，只有他不但不听课，还回头和同学不停地说着什么，或者掏出一些课外书翻翻。我知道他是故意的，如果是平常，我一定会马上批评他，可是此时我只好装作没看见，因为我担心他会马上和我吵起来，使我陷入尴尬。接下来的每一堂语文课他都依旧说话，依旧看课外书，我也依旧对他置之不理。可是让我意想不到的是，在接下来的期中考试中，他的语文成绩竟然没有及格。
看到他的语文成绩一落千丈，我的心里很不是滋味。我很想找他谈谈，但是碍于老师的面子，我不愿意这样做。何况对于他来说，谈话也未必能起到什么作用。
我辗转反侧，思考了好几天，终于想到了一个办法。
语文课上，我要求每个同学带一本作文书。我说：“中考快要到了，我希望你们用好自己手头的资料，我想帮你们把好的作文篇目挑出来，作为你们参考的范文，并给你们留言，作为纪念。”学生们一听老师要帮助挑选作文，还要写留言，非常踊跃，有的同学带了三四本书来。我细心地看了所有的作文书，每本书画出三篇优秀作文，并夹一张字条，多数字条写着：“我期待你中考取得好成绩，加油!”
而我在他的作文书的扉页上写道：“那天老师不该把你一个人留在办公室里，那道题的答案是我讲得不够明确，对不起!希望你能利用好剩下的这段时间。我期待着你语文成绩有大的进步，中考取得好成绩!”
在完成这个“任务”的第二天，我发现很多同学都积极地回答问题，尤其是他，跟换了一个人似的，不但没有和同学说话，还多次举手。在中考前的最后一次模拟考试中，他语文成绩是班级第四名，我特意在班里表扬了他。
中考如期而至，我教的班级有很多同学考上了重点高中，其中电包括他。发成绩的那天，很多同学来看我，好几个同学说：“老师，谢谢你给我写的留言，给我很大鼓舞!”这让我感到很意外。下班的时候，我在校门口看见了他，原来他在等我。他眼睛看着地面，略带羞涩地说：“老师，我想送你一样东西，是以前妈妈送给我的生日礼物。”
原来是一支漂亮的钢笔，我欣然接了过来。
他又说：“老师，谢谢你的留言!”突然，他的眼圈红了。我知道，倔强的他说这句话的时候一定酝酿了很大的勇气。
我拍了一下他的头，笑着说：“应该谢谢你，用你的成绩原谅了我!”
这一刻，我看见他的眼泪掉了下来。
今天的语文课作文范文6
目前很多学校都认识到品德的重要，把培养学生的“德”放在了学校工作的首位。以往的应试教育使老师和家长们只注意到孩子的学习成绩，几乎忽略了对孩子的品德教育。造成了有的学生成绩很好，人品很差的怪现象。虽然素质教育提了十多年，但是高考的指挥棒没变，学校评价学生还是以分数论成败。再加上现在的孩子大多是独生子女，由于受到太多的关爱，他们显得比较自私，且唯我独尊，又缺乏抗挫折的能力。对于存在的现状，仅仅靠每周一节思想品德课和一节班队课来培养孩子们的品德，是远远不够的，还应该从他们接触最多的语文课上来渗透思想品德教育。
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。不过小学语文教学中的思想品德教育是有限度的，是让学生在掌握语文这一工具时“潜移默化”地进行的，仅仅是渗透。如哲理诗《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”言志诗《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。“渗透性”是小学语文教学中思想品德教育的基本属性，并不是要求把语文课上成思想品德课。
在语文教学中进行思想品德教育的渗透，具体可从以下两个方面进行。
1 利用课文教学，进行思想品德教育
1.1 在语言文字训练中渗透思想教育。 在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。
1.2 在反复朗读中体会思想感情。 每篇文章中都饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。
1.3 联系学生实际，深化思想教育。 在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《卖柴的小女孩》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与卖火柴的小女孩进行比较。卖火柴的小女孩冻死在大年夜，只有死亡才能获得幸福。让学生想想自己大年夜的时候是什么样的生活，从而产生对卖火柴的小女孩的同情，激起学生对不平等社会制度的痛恨，受到珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育。
2 利用作文教学，进行思想品德渗透
作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。
2.1 开展实践活动渗透德育、激发写作。 学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩，而不注重观察活动过程，不注重了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点，还可以以写作训练为表面动力有计划开展一系列活动。如在班上组织学生给父母做一件礼物，给爸爸妈妈洗脚等活动，让学生在学会感恩的同时，也积累了写作的材料。还可组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来，让学生通过活动写作文，通过作文训练受到教育，以达到育人目的。
2.2 利用作文命题，开展思想品德教育。好的文题可启迪学生的思路，如结合学生自身的成长，可命题《天才出于勤奋》；结合学生之间比吃比穿的现象，可命题为《勤俭——中华民族的美德》。这样的命题既提高了学生的思想认识水平，也有助于学生形成多读书，多看报，关心时事，关心社会的良好品质。因此，从某种意义上说，作文命题艺术也是语文教师对学生进行思想教育的艺术。
2.3 利用作文评讲，开展思想品德教育。 作文评讲是对学生的作文进行综合评析，既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。
