前言：中文期刊网精心挑选了对爸爸说的话简短范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对爸爸说的话简短范文1
【关键词】性格特征；细致刻画；简短； 明了
小学作文教学是小学教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的一项重要工作。语文课程标准关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素质的综合体现。
在我们小学阶段，写作的类别主要分为：写人、记事、写景、状物、童话几种。下面，我就写人作文来谈谈自己的浅见。
要想写好写人的作文，我们要从人物的外貌、动作行为、语言心理活动和事件来进行描写。“言为心声”，语言是人物思想性格的直接透露。写人的文章，可以通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写，是塑造人物形象的重要手段。今天，我就来说说怎样写好人物的语言。
写好人物的语言的非常重要。通过人物的语言描写，表现人物的个性特征和思想感情。
人物语言，是作文中人物所说的话。人物的语言描写，不光是指人物所说的话，还包括人物说话时的语气、声调、动作和神态。
“言为心声”，通过人物的语言描写，可以揭示人物的心理，可以反映人物的个性特征和思想感情。好的语言描写，能使读者“闻其声，见其人”。有些同学也写人物的语言，但缺乏描写人物语言的能力，不管什么人，都说一样的话，这种“千人一腔”的写法，既无法表现出一个人的品质、思想、作风、身份和性格特点，也无法表达出文章的中心思想。
那么，怎样才能写好人物的语言呢？
一、语言描写要能够显示人物的性格特征。
人物语言要反映人物的个性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用语言描写，就需要很多话才能叙述清楚，而且不会生动感人，显现人物的个性。
比如：《永生的眼睛》中父亲对作者解释捐赠母亲眼睛角膜的一段话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”就体现出父亲对捐赠器官一事的正确看法。
二、语言描写要能够表现人物的品质。
比如：《永生的眼睛》中温迪的话：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“你想过什么也看不见会有多痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”就体现了她的善良和无私。
三、注意细致刻画语言，依据人物身份、年龄、职业等特点来描写。什么样的人说什么样的话。
1、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”。
“人如其声，人如其言。” 每个人都有自己的语言风格，或温婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或严肃，无一不体现出人物的思想性格特征。可见，人物由于自身的年龄、身份、性格、文化、职业等的不同，导致说话的方式、内容、语气、神态等都有所不同。如：奶奶的唠叨、妈妈的温柔、爸爸的幽默、老师的和蔼、小妹妹的稚气等。所以，要写好人物语言，就必须多听、多琢磨，把握人物的思想性格和语言风格，使人闻其声如见其人。
2、要写出人物说话时的神态、动作等。有些小学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。如：《小英雄雨来》中，有这样的语言描写：雨来用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 这句话中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说”就很符合雨来的年龄和身份。
另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
四、要注意对话者之间的关系。
对话，必然涉及到对话人之间的关系。因此，写对话时必须注意对应和衔接，让读者从中了解到人物之间的关系。否则，会使读者看不懂，甚至会造成不必要的误解。
比如：望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
五、要注意对话的语气。
语气是指说话时的口气，也就是说话人的态度和流露出来的感情。身份不同，说话时的语气也不同。
六、对话要写得简短、明了。
对爸爸说的话简短范文2
为了让宝宝擅长说话,爸爸妈妈首先要做榜样,尽量让自己健谈、讲究说话艺术。爸爸妈妈和宝宝说话的时候要放慢语速,口型夸张,口齿清楚,声调温和亲切,不可用严厉的声调对宝宝说话,要多用积极鼓励的语言,多用提问的方式。
培养宝宝的语言能力是循序渐进的过程,宝宝刚出生下来,要多对宝宝说话,听是说的基础,然后再引逗他发音等等。那么,妈妈怎么用游戏引逗宝宝发音呢?
引逗发音
妈妈有很多方法来引逗宝宝发音,比如:
做出各种表情让宝宝注意,对宝宝说话,挠宝宝身上逗宝宝笑,学宝宝说话等,宝宝都会情不自禁地发声。
宝宝刚生下来,妈妈就可以跟宝宝“唠叨”了,不管宝宝能不能听懂,妈妈可以对宝宝说自己在做什么,自己看到了什么等等,并引导宝宝也去观察。
宝宝高兴的时候会发音,他先能发出一些细小的喉音,然后能发元音,再发辅音,最后能说出一些词语和简短的句子。在这个过程中,妈妈不要着急,而是要高兴的赞美。
认识事物
认识事物是从名称开始的,宝宝只有知道这是什么才会知道怎么说。所以妈妈可以这么做:
在宝宝刚生下来就可以给宝宝说很多名称了。
妈妈可以给宝宝说身体的各个部位名称,抱着宝宝认识房间里的各种物体,去户外去认物等等。
到宝宝能理解一些物名后,可以告诉他一些动作的名称,事情的名称等等,逐渐增加难度。
猜迷、儿歌、看图说话、唱歌、对话和讲故事
宝宝到了两岁左右,就能更加复杂地表达了。
这个时候可以让宝宝猜谜、复述故事、看图说话、唱歌、对话等等,下面介绍一个小游戏:“自我介绍”。
* 妈妈可以拿起一只小猫玩具,模仿猫咪说:“我是小猫咪,白白的毛,软爪子,我喜欢睡懒觉,还喜欢到处玩。”
* 让宝宝学着自我介绍,请宝宝说出自己的姓名、年龄、自己的长相和自己喜欢什么。妈妈和玩具坐在下面当听众。
* 妈妈可以用笔记下宝宝说的话,然后念给宝宝听。
对爸爸说的话简短范文3
一、 辨语气，关注语音的暗示信息，聆听父亲的责备
一次观摩课，有幸听到特级教师陈金才的语文课，他与学生做了一个假设性的对话，给我留下深刻的印象：
一个星期天，你一早就出去玩了，不打招呼，也不给家里任何消息，中午不回家，晚上还不回来，一直到夜里十点多钟，你才悄悄地从小区的大门溜进来。一进大门就看见爸爸虎着脸站着，对你说：“你好啊！”爸爸的一句“你好啊！”包含着哪些意思？
学生纷纷回答：有的说，爸爸说的是反话，意思是：你很不好！有的说，爸爸在责备：你怎么到现在才回来？有的说，爸爸很生气：你太不像话了，看我怎么收拾你！有的说，爸爸愤怒到了极点：你玩得很开心吧，马上回家叫你“更开心”！有的说，爸爸很伤心：你竟然是这样一个贪玩的孩子，太让我失望了！
……
陈老师的教学耐人寻味，至少给我们两点启示：第一，语文教学要善于创设言语交际话题，让学生主动参与，这样的话题，在看似简单的语言文字的背后常常蕴含着大量的不为人们所知晓的内容。第二，在阅读教学中，指导学生读书的时候千万不要把语言文字“看淡”了，一定要用心体会语言文字中所蕴含的意思。因为阅读教学的任务就是为学生在语言和信息之间架设一座贯通的桥梁。
二、 拎词语，关注语义的深层信息，聆听林肯的智慧
《鞋匠的儿子》一文叙述了美国的第16任总统林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢的上流社会议员的嘲讽，凭自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。演讲的话语中“艺术”一词具有深层信息。如果不用心去聆听，是听不出林肯的弦外之音的。教学片段如下：
师：林肯演讲的话语掷地有声，用词更是铿锵有力，通过一些关键词你读出了什么？生：林肯非常敬佩自己的父亲，他把父亲做鞋匠的职业说成是一门“艺术”。
师：你关注到了“艺术”一词，很了不起，“艺术”可以换成“技术”吗？
生：不可以，“技术”不能看出父亲作为鞋匠的手艺高超。
生：也不能表达林肯对父亲深深地敬重之情。
生：“艺术”一词也表明了林肯已经把父亲做鞋子的手艺看成了一项伟大的事业去追求。父亲的“伟大”，就在于做鞋做到“无人能比”的程度。
师：他从做鞋子的“技术”升华为“艺术”，从“做鞋之道”升华为“做人之道”，让我们感受到：一个人是否伟大，不在于出身贵贱，关键看他的做事能力。
该环节紧扣林肯话语中的“艺术”一词，教师引导学生对“艺术”与“技术”进行比较，聆听林肯话语背后的声音――林肯平实的语言传递的是巨人的力量，这种力量改变了参议员的态度。这就是林肯的言语智慧，这就是语义的深层信息。
三、 品句子，关注辞格的附加信息，聆听少年的机智
《螳螂捕蝉》一文讲了一位少年以“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前的利益而不顾身后的祸患是危险的。故事中简短的几个句子把少年的机智再现得淋漓尽致。只有去细细品味，才能聆听到少年话语的妙不可言。教学片段如下：
师：用心地去读一读、品一品少年所讲的这几句话，看你能读出什么？品出什么？
生：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水；黄雀伸长脖子啄食螳螂；螳螂拱着身子，举起前爪。”这里少年把蝉、黄雀、螳螂描述的很细致，是为了增加故事的真实性。
生：少年这样讲不仅增加了故事的真实性，而且还暗含了蝉、螳螂、黄雀就是此时将要攻打楚国的吴王。
师：你不但会发现，而且很会思考。你还品出了什么？
生：这几句话里我发现“却不知道”连续用了三次，我认为少年是想告诉吴王攻打楚国是很危险的。
生：少年是想强调、暗示吴王，如果攻打楚国，后果就会和蝉、螳螂、黄雀一样。
生：少年为了让吴王自己悟到潜伏的祸患，一次暗示、两次暗示、三次暗示，几句话一连用了三次“却不知道”。妙！
师：是啊，少年就聪明在没有把话说透。而我们却透过“却不知道”这样的句式能出少年的言外之意。即：
吴王出兵攻打楚国，正如；正如；正如 ；您只看到了眼前的利益，却不知道 。（生自由练说）
师：这正是少年话语里所隐含的弦外之音，不仅让吴王恍然大悟，更令我们为少年的言语机智而赞叹不已。
本段话的教学，教师紧紧抓住作者的语言表达，即关注文中三次出现的“却不知道”这样的句式，细读揣摩，让学生浸染其中，去感悟其妙。在此做足文章，从而让学生明白少年的机智不仅在于善于会用故事劝阻吴王，更让人叫绝的是他很会讲故事，得意而得言。
四、 扣标点，关注语用的背景信息，聆听扫路人的豁达
《天游峰的扫路人》一文刻画了一位质朴、豁达、开朗的老人的形象。教学时，引导学生体会老人劳作的辛苦，可以通过对天游峰险与高的描写、游客登峰的感受来体会。此外，文中一处“……”承载着丰富的信息，应引导学生感受。教学片段如下：
师：“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”我为什么不禁倒抽了一口气？
生：我认为游人只是偶尔来一次，目的是游山玩水，他们已经气喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而却步、半途而返了，而老人却要无数次地扫上山、扫下山，怎么能不让我倒抽了一口气呢！
师：这位同学所说的“无数次”，就是文中的什么？
生：就是文中的省略号背后的声音。
师：从这个省略号你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了老人每天都在上山、下山打扫天游峰石阶忙碌的身影。
师：好一个“每天”。
生：我仿佛看到老人年复一年、日复一日的辛勤工作着。
师：（引读）“冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人――
生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
师：烈日炎炎、暑气蒸人的日子里，这位老人――
生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
师：雨霏霏、秋风潇潇的日子里，这位老人――
生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
师：白雪飘零、寒气逼人的日子里，这位老人――
生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
师：老人的工作怎么样？
生：老人工作很辛苦、很累。
师：可是他却说――
生：“不累、不累。”说的轻轻松松、自在悠闲。
师：老人很累，可是又那么悠闲，真是累并快乐着。这就是开朗、这就是豁达！
本环节的教学成功之处就在于，教师能够从语言的现象“……”，关注语用的背景信息，由此进入到人物的内心深处。即扣住标点，先让学生了解其言语表层意义――老人无数次打扫天游峰，进而教师通过引读，呈现出老人一年四季中的那份辛苦，最后教师再以追问使学生真正走进老人的内心，领悟到老人的豁达。
对爸爸说的话简短范文4
生：它的特点是一个大桥洞，四个小桥洞。
师：这算不得独特，是个五孔桥吗？（板画：）
生：不对。赵州桥没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，两边还有两个小桥洞。
师：“两边两个”那就是一边一个，是座三孔桥吗？（板画：）
生：不对，应该说大桥洞两边还有四个小桥洞。
师：这也是两边四个呀，是这样吗？（板画：）要说准确可不容易。
生：（跃跃欲试，争相发言）应当说大桥洞两边各有两个小桥洞。
师：这个“各”字用得好。（板书：“各”）但小桥洞的位置还没表述清楚。（板画：）是这样吗？书上是怎么说的？
生：“两边”是大桥洞和桥面中间的那个“两边”。应当是大桥洞顶上的两边各有两个小桥洞。书上也是这么说的。
师：（板书：顶上）别看这词很平常，用在这里十分贴切，说“大桥洞顶上的左右两边”才不会引起误解。（板画：）
这里教师的插问追索，用语不多，但字字点在要害处，并巧妙地以图示应证指谬。正是在这样的暗示帮助下，学生才体会到“大桥洞顶上的两边各有两个小桥洞”这一句具有一字不易的准确精当。
二、应和连接。学生有课堂上交流研读的心得，是主体的学习行为，教师既不宜喧宾夺主，无端地去打断学生的发言，但又不能完全以旁观者的身份无动于衷，而应当以简短的话语，如“说得好”、“真棒”、“听懂了”或“嗯”、“噢”之类的叹词，或以微笑、点头的体态语言等，给学生的发言以应和、鼓励。这是顺水推舟、随波逐流式的应对，以避免学生交流时冷场。如对方在发言中途“卡壳”，或关键处言不由衷时，教师则需要以片言只语予以连接，避免学生的窘困和尴尬。所以，应和连接也是课堂交流时教师重要的言语技巧。如一位老师执教《小蝌蚪找妈妈》时，在学生交流讨论中的应和连接：
师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。
生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
师：想象力真丰富。
生：青蛙走路蹦蹦跳跳，它还是游泳能手。
师：观察真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师：（微笑地）是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。
生：青蛙肉很好吃。
（教室里一阵哄笑。）
师：哦，你吃过？
生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
师：是吗？
生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？
生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能捉很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？
生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？
师：青蛙肉可不能吃，你们说得真好，真懂道理！
生：（不好意思）那，我以后也不吃青蛙肉了。
在学生交流中教师的应和连接，看似随口而出、毫不在意，可实际上态度明朗、分寸适当，时时引领着学生的交流讨论向正确、健康方向推进。
三、巧拨释疑。学生的课堂交流并不完全正确，有些内容（如难以理解的地名、物名、人名、专用词等）别的学生也不易听懂。这时教师就要以片言只语来作必要的点拨释疑。这种在临场语境中的插语相似于在书面表达中的括号说明。由于要打断学生的发言，教师必须十分注意尊重对方，不仅插说要简短，而且最好找准一个语意的转换点，一个段落处或学生说不下去时，且次数不宜过多，以免干扰学生交流的思路与情绪。如上海市特级教师万永富教学《麻雀》一课，在课堂讨论时以片言只语的巧拨释疑，启发学生读懂了课文内涵：
师：那么麻雀妈妈又是怎样跟猎狗搏斗的呢？
生：这只老麻雀一定是母的吗？会不会是公的？
生：我想，可能是爸爸，如果不是公的它不会这样勇敢。
师：妈妈保护孩子就不会勇敢吗？
生：妈妈为了保护孩子是会拼命的。我看可能是麻雀妈妈。
师：在我们很幼小的时候，常常是妈妈带着还是爸爸带着？
生：我们小时候总是和妈妈在一起的，妈妈给我们喂奶，爸爸在外头工作。我想麻雀也是一样的。
生：总是由妈妈养护孩子，养护小麻雀的当然是麻雀妈妈。麻雀妈妈为了保护孩子，舍得拼命。这就是母爱的力量。
生：应该是麻雀妈妈。
师：同学们说得真好，把书读活了。看来应该是麻雀妈妈了。
教师在这里的巧拨释疑，妙在只用片言只语的反洁，引导学生自己去得出结论。“引而不发，跃如也”，保护了学生讨论交流的热情。
四、点睛强调。在课堂交流讨论中学生的发言常常或内容芜杂，重点不清；或说了不少，不得要领；或还缺一点点，到喉不到肺……在这种情况下，教师的点睛强调十分必要，或作些概括，或提出要点，或补上重要一句。当然，教师的这些话语都必须十分精练，都只能以片言只语的形式，有临场即兴的色彩，才不致影响学生课堂交流、畅谈体会的积极性。
一位教师在导读《麻雀》一课时，从全新的角度提出了一个问题让学生讨论交流──
师：当猎狗张开大嘴要吃小麻雀时，老麻雀奋不顾身地从树上落下来，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你会这样做吗？为什么？
生甲：不会。
师：为什么？
生甲：（脸红）怕……怕死。
师：你很诚实。其他同学呢？
生乙：我也不会。因为那样做，不但救不了小麻雀，还多搭上一条性命。
师：有人把这个叫做“识时务者为俊杰”，你觉得这种牺牲是不必要的。
生丙：我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一只小麻雀。
（众哄堂大笑。）
师：这该叫做“留得青山在，不怕没柴烧”。你挺会保存自己，就不顾小麻雀了？
（教室里鸦雀无声。）
师：好，有没有同学要像老麻雀那样做呢？
（有学生举手。）
师：为什么？
生丁：因为以弱胜强是常有的事，不去试，就输定了；去试试，才可能战胜对手。
生戊：论身体、体力，老麻雀不是猎狗的对手．当时她肯定不会想得那么多，救小麻雀要紧呀。这就是母爱的力量是不可战胜的。
生巳：这样做是伟大的母爱的表现。我不能眼睁睁地看着亲骨肉被吃掉。为了拯救自己的孩子，我就要以死相拼！
师：说得多有道理呀！母子情深，还能顾得那么多吗？你们有胆有识，勇气可嘉！
五、幽默激趣。在课堂交流中教师的片言只语只要不是在很严肃的语境里，就应当具有幽默风趣的格调。这不仅可以调节课堂交流的气氛，增添内容的情趣，而且有助于消除学生的紧张情绪，融洽师生情感。幽默激趣，可以为课堂的讨论交流加一点“味精”，同样一个意思，说得巧妙一点，动听一点，风趣一点，效果就大不一样。
著名特级教师于永正的课教得好，其中一个方面是得益于他特别能吸引儿童的教学语言。当学生在课堂交流时，他常以幽默睿智的短语，时而穿插其间，使学生和听课的老师不时发出阵阵笑声，形成一种特别活跃，特别融洽的课堂气氛。学《狐假虎威》这一课，学生交流：老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时想：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！怎么搞的，我又没犯什么错误，老天爷怎么就不叫我当大王呢？”于老师就插上一句：“再说，我又没到退休的年龄！”恰到好处的引逗，使全场爆发出一片笑声。
六、期待暗示。学生交流发言时的“中止”，教师不应马上去接腔帮助，应当以期待和暗示，鼓励学生说下去。即使不得已需要教师插话，也只用“半截子话”加以暗示。如一位教师教学《手术台就是阵地》时是这样组织讨论交流的：
师：这个问题值得研究：白求恩到底是不是我们的客人？
生：白求恩当然不是我们的客人，他自己都说了，书上不是就有“我不是你们的客人”这句话吗？
生：那是他谦虚，要我们不要待他太客气。
生：我认为白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们抗日，所以是客人。
生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的。
生：不是请来的也是客人呀！昨天，小王叔叔来我家，也是他自己来的，可是爸爸就说：“客人来了，倒茶！”
生：我认为他既是客人，又不是客人。他刚来时就是客人，久了，参加了八路军就不是客人了。
师：你们说他不是客人，那是什么人？
生：不是客人，就是自己人，一家人。
师：是和──
生齐：和八路军是一家人，和中国人是一家人。
师：对呀，他把中国人民的解放事业──
生齐：看成自己的事业。
七、小结评价。对学生的课堂交流发言教师必须随时作出评价，以矫正、激励。同时，在交流告一段落时又必须及时作出小结。无疑，教师的评价小结，对讨论交流的维系和深人，形成认识的成果，有至关重要的作用。当然，这种小结和评价同样应当是精练简短的。请看江苏特级教师于永正教《壁虎》一文时为课堂讨论交流所作的小结评价：
师：刚才大家交流得很好！最后，我还想了解一个问题，你们听谁说过壁虎的“坏话”吗？
对爸爸说的话简短范文5
女儿9个月了，总觉得她学东西要比别的孩子慢半拍。每当看着她显示自己学会新技能时那种自豪的表情，我就会不禁感叹：要是你能再聪明点多好。我是不是该多买点识字卡、多准备些益智玩具呢？丢掉那些识字卡片吧！放松点，让宝宝变聪明并不是多认识几个字母就可以的。
专家认为，孩子的智商不但受到遗传基因的影响，周围环境也起着至关重要的作用，而关爱加教育才是使宝宝得到高智商的关键所在。所以不要再一味地要求宝宝学这个、记那个，我们为你提供了10个促进宝宝大脑发育的“爱心秘诀”，现在就行动起来，用你的爱，把宝宝变得更聪明。秘诀一、交谈
专家认为，一个人在语言上的智商与他在婴儿时期听到的词汇量之间存在一定的联系。”你和他说的话越多，他的词汇量就越丰富。由于婴儿的思想还局限在具体的事物上，所以话语要尽量简短，多说些和宝宝有关的话题，比如他的婴儿车或他的玩具等。在宝宝试着和你交流时，你也可以用话语描述出他的意图（比如：哦，你想要那个奶瓶！）。秘诀二、阅读
你可以边读边指着书上的字，让宝宝意识到你读的东西从哪来，以及你阅读的顺序是按照从左到右、从前往后的。一本书读完一遍后，你可以再给他读第二遍、第三遍，每读一次，孩子的印象就加深一些，不用担心他会听得厌烦，能够“预知”下面的故事会让宝宝感到兴趣盎然。这样一起阅读有助于在你和宝宝之间建立起一种精神上的纽带，而且对宝宝学习新事物很有帮助。专家认为，和宝宝一起阅读，能使他顺利地掌握有关读写的一些基本信息。另外，如果你平时注意多给他看些老虎、轮船、飞机等平时不常见的东西的图片，也可以让宝宝学到很多新东西。秘诀三、在交谈的时候运用手语
在小宝宝不会说话前，可以使用手语和他进行交流。比如，“书”可以用手掌一开一合来代替，如同翻开或合上书本；“鸟”可以用食指和大拇指放在嘴边一张一合来表示，就好像鸟嘴的形状。根据美国加利福尼亚州进行的一项调查显示，学会手语的孩子不但比那些没有学手语的孩子说话早，而且智商也高。也就是说手语对婴儿智商和语言能力的发展能够起到积极的影响。秘诀四、母乳喂养
通过对吃母乳和吃配方奶粉的宝宝进行的脑力测验得出结论：
吃过母乳的孩子的表现一般都比那些吃配方奶长大的孩子要好。而且在一岁以内的宝宝吃母乳的时间越长，智商就越高。
当然，采用人工喂养的爸爸妈妈也不必过于烦恼，研究显示：平均起来，喂养方式的不同只会导致宝宝最后的IQ值相差几个百分点而已。但是专家提醒人工喂养的宝宝一定要在1岁以内注意补铁，因为美国密歇根大学的一项研究发现：在幼儿期缺铁的孩子，等长到10几岁的时候，他的运动神经和认知的能力会比同龄的孩子差一些。秘诀五、给孩子独处的时间
不要无时无刻地拿个玩具在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自己眼前的玩具，而减少对其他信息的摄取。有一种观点认为，小宝宝需要爸爸妈妈夜以继日地关怀和照顾，但也不时需要地一些自我空间，一个人玩玩具，或者到处爬一爬。秘诀六、支持
一旦宝宝确认你是值得信赖的，并且可以随时随地从你那里得到爱和帮助，他就开始了自己的探索旅程。也许你会发现，宝宝经常会拉着你，把一朵花指给你看，或者是拼命地让外婆去看他发现的一颗星星，其实这些行为都反映了他想建立一种纽带，亲人与他之间的，一种支持他走向外面世界的纽带。这个阶段，爸爸妈妈应该经常抱抱或搂一搂小宝宝，多和他有一些目光上的交流，这样可以激发宝宝想要与人交谈，进而进行交流的欲望。只有更多地探索和与外界交流才能更好地刺激宝宝的大脑发育，让他们越来越聪明。6招有利于开发孩子智力
不同年龄段的宝宝智力开发的办法也不同
日常生活中父母和孩子之间的互动对开发智力起着至关重要的作用。美国的教育专家Stanley Greenspan建议对于不同年龄段的孩子可以采取几种不同的活动方式：
* 新生儿：
与新生儿进行面对面游戏，边微笑边缓慢地将脸转向右侧或左侧，让孩子的视线随着你移动，至少停留几秒钟。
目的：帮助孩子对周围的世界有所意识，培养他的好奇心。
* 2-4个月：
用语言或有趣的表情引导孩子做出反映。
目的：创造和孩子间的亲密联系以及爱和信任，这是智力开发的基础。
* 3-10个月：
记录下孩子表达自己不同情感的声音和表情，比如高兴、生气以及惊奇等，然后以玩耍的方式模仿给孩子。
目的：鼓励孩子的进行交流，增强他的自信。学习社交技巧也是影响智力发育的重要因素。
* 12个月：
对爸爸说的话简短范文6
情景一：“我不干，我就是不干！”豆豆妈答应了姥姥，让豆豆中午到她那里吃饭，而且，舅舅从国外回来了，这正是一个学习的好机会，可是，妈妈怎么说，豆豆就是不听！到后来，烦躁的豆豆索性进了卧室，“砰――”地关了门，再也不出来。留下脸色青紫的妈妈呆呆地立在原地，不知道怎么办。
情景二：明天就要考试了，爸爸拉豆豆：电视咱就别看了，你看，都9点多了，再不睡觉明早就起不了床了。豆豆岿然不动，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕遗漏了一丁点细节，甚至爸爸讲了半天，他头都没有回。爸爸在重复几遍后，终于撕下稳重的“伪装”，“啪！”地关掉了电视。伴随着“啪！”声，豆豆“哇――”，就哭起了男高音，任爸爸妈妈怎么哄，就是没有休止符。没办法，妈妈打开电视，直到小家伙把电视看完，一家人才匆匆忙忙洗漱上床。
情景三：“豆豆，老师布置的作业完成了吗？”爸爸从厨房里探出头。为了建设和谐家庭，让全家三口达到共同富裕，爸爸已经在厨房客串演出半个多月了。原本属于爸爸细致检查的豆豆大作，也变成了时不时的口头检查。爸爸不放心，放下手中的活儿，准备来个抽检，没想到，老师早就在豆豆的作业本上，用红笔批示了无数个“补做”！要不是煤气灶在旁边，爸爸一定气炸了：这孩子，怎么这么不听话，天天要他做的作业，他居然耍起了“空城计”，只答应，不动笔！
2 豆豆爸的“涂鸦技术”
豆豆这孩子什么都好，就是不听话！而且，这不听话，仿佛已经成了顽疾。怎么来修改这幅已经成型的“山水画”呢？豆豆爸绞尽脑汁，多方请教，终于，在博士的指导下，有了初步的行动。
矫正之战第一役，找出对孩子和自己来说，更重要的事情。完成老师布置的作业是一项基本任务，而铺床则不是至关紧要的。抓住重要的问题，让孩子做，因为重要，孩子可能会开始顺从。开始顺从就是好的信号，循序渐进地增加要求，直到孩子开始听话、顺从，并尊重他人。
3 专家先生的“金玉良言”
豆豆他爸采取的措施很好，但是还不细致、全面。要矫正一种消极态度，需要科学细致具体的操作方式。
不听话是最难矫正的态度之一，豆豆爸们首先要拿出放大镜，寻找一下：孩子是怎样形成这种反叛、不顺从的态度的，他为什么会形成这种态度。你自己本身就是个不听话的固执先生？孩子在哪些事情上不听话（分两栏在一张纸上记下孩子的“听话”和“不听话”，找一种合适的模式来和孩子相处）？孩子对所有人在所有时间所有场合都不听话吗（如果有一段时间或者一些人，孩子是听话的，尽量在这些情境下让孩子做事）？
现在，豆豆爸，拿出一张纸，记下当孩子不听话时你的行为方式。等气定神闲时，再看一看这些方式是否恰当，如果不恰当，记下来，提示自己不再采用这种反应了。
我不再：__________________________________
__________________________________________
__________________________________________
光检讨自己是不够的，孩子很多的行为方式都是从父母身上学来的。为了孩子能健康成长，豆豆爸们要牺牲一下自己的懒散了。为了让自己成为孩子的良好榜样，我第一步要做什么呢？
我要：__________________________________
________________________________________
________________________________________
4 “不听话”的矫正方法
第一步：调查火山的内部构造。核实一下，你与孩子有这些情况吗？
处罚措施不完美，太苛刻或者太温柔；和家长的关系不亲密，孩子感觉家长不爱他或者不欣赏他；嫉妒父母对其他人好过自己；不适当的焦虑或紧张，孩子成功的路上有太重的压力，父母制定太多的计划，孩子没有休息；不恰当的期望，父母对孩子的期望超出了孩子当前发展水平的范围。
第二步：清楚地说明你的期望。找一个你和孩子都很清醒冷静的时间，向他说明，从这一刻起，你希望他能遵从你的要求，做个听话的孩子。你一定要语言清晰，态度严肃，明白无误地把意思传达给孩子。没有必要必须同意他的意见，同时，要孩子重复你的内容，确保他明白你的意思。
第三步：陈述你的要求。降低音量而不是提高声音让孩子做事；限制用词，话越简短越好，比如“家庭作业”“铺床”，如果你讲话超过了10秒，就意味着你的话说的太多了；发出警告，孩子不转移关注点的时候，你可以给一个限制时间“我在3分钟内需要你的帮助”或者“我必须在2分钟之内和你好好谈谈”；运用记忆法重复你的语言，保证孩子听懂你的要求；用坚决命令的方式。
第四步：如果反抗继续，强制执行协议规定。设立一个行为后果并坚决的执行，同样也不能接受磋商、借口、大吼大叫、哄骗或者贿赂。与一个不听话的孩子相处，最难做到的就是一直保持冷静。用“限时出局”“剥夺特权”“限制活动”“亮起红灯”等方法，限制孩子不听话的行为。
第五步：孕育和培养尊重之心。向孩子说明“尊重”的重要性；不时提问孩子有关“为人准则”的问题：你如何待人，别人就会怎么待你；强化尊重，当孩子彬彬有礼时，要及时褒扬；制定详细的家庭“听话规则”。
21天，改正一个消极态度，让我们一起来为孩子健康成长努力！
1． 未来24小时，为了改正孩子的“不听话”，你将采取的措施是
________________________________________________；
2． 坚持矫正，千万不能半途而废。
第一周 ________________________________________________；