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高三英语教学反思范文1
一、稳抓词汇，夯实基础
从高一开始，我一般先教学生音标，每个人都要过关。因为如果音标会了，单词就会读，而且很多单词是根据读音拼出来的。高二、高三就可以省下很多麻烦。那么到了高三，怎样帮助学生更好地巩固词汇呢？
做好生词本。我要求每位学生准备一本生词本，不用太厚，随手可带的那种。让他们自己把每天做题过程中所遇到的生单词或生短语记在本子上，然后利用他们课余零碎的3～5分钟，睡觉前或起床后的3～5分钟去读记这些单词。在默写本上先写好中文，每天晚自习前把自己的这部分单词以最少15个，最高没上线的量进行默写，成绩好的学生一次性可默写60多个，写完学生自己再对照修改，把错误的单词在下面自罚改两排，改完后交由小组长检查，批上日期，做得好的给他们在作业本上画一个笑脸。小组长用本子记下每天各位学生的完成情况，早自习的时候向我汇报，如果有没按要求做的，就由我亲自监督完成。
其次，记词汇和练完形填空题同时进行。为了巩固词汇，在复习课文的过程中，我选择课文中某一两段用词比较好的段落，把重要的词或短语部分挖空，就变成了一道完形填空题，课堂上学生在复习完课文后立即就给他们做，效果真的很好。
二、课堂教学，有所突出
首先，课堂教学要突出重难点。以前上课总希望面面俱到，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么。所以，后来我从备课开始就突出重难点。比如，这堂课主要是学习这个单元的语法，那么，在讲完基本内容后多准备一些习题给学生去练习，我采用填空、选择题、改错题、默写等方式让学生熟悉新的词汇，并且反反复复操练。其他内容可以不去涉及。如果上课的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外，在第二堂课的时候回忆不起来。我记得有一次分析试卷，语法填空题和改错题中非谓语动词出现了好几道，所以，我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是高中阶段的重难点部分。碰巧后来的作业中又陆续遇到了很多非谓语动词的练习。学生往往印象深刻，记得很好，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。
高三英语教学反思范文2
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）11-0099-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.026
时下，新的一轮高中新课程改革还在持续，要求教师从教学理念到教学行为也随之改变。教学的教学行为直接关系到教学效果，必将对新课程的实施产生作用和影响。
1 . 有效教学与无效教学的界定
在课堂教学评价中，根据教学过程和教学效果的关系，可以把教师的教学行为分为有效行为和无效行为两大类。所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生负面影响。
学习者的学习效果主要由学习动机、学习目标、学习态度、学习策略等诸多因素所决定，而教育心理学认为：学习者学习的内在要求须在外部因素的诱导下才能有效地发生。
对于中国的广大英语学习者而言，他们缺乏语言学习的环境，其学习是在教学过程中进行的，须在教师的引导和调控下进行。教师的教学行为必然会影响到学生学习英语的效果。
2 . 高三复习课无效性课堂行为
学生进入高三之后，进行全方位而扎实有效的复习是必不可少的环节，打造高效课堂自然成为每一位教师对自己课堂教学设立的追求目标。而纵观当下高三英语课，不难发现无效性课堂行为的存在，英语学科的复习某种程度上已经退化为单纯的语言知识点的复习，“旁征博引”过多的重视语言点的复习的众多行为使得学生的课业负担加重，教师的备课任务加重，与高效课堂的目标背道而驰。
2 . 1 过分注重词义的区分
高三复习词汇时，会整合高中的全部知识，词汇的复习会打破模块的界限，而有的老师在复习时会突出词义的区分，把许多近义词放在一起区分。例如在复习stupid一词时，老师会把相关的同义词展开如下：silly， foolish， slow， dumb等，而后有的老师会把这几个词进行详细的区分，而事实上这几个词的语用有很大的相似之处，彼此的含义也有些许的重叠。
2 . 2 过分注重“单词开花”
词的用法的扩展作用不容忽视，然而在高三英语复习课的教学中，“单词开花”的现象很是严重。一个单词的用法可从音、形、义等几个方面来学习，而由于高考指挥棒的作用，多数老师更关注的是义的角度，这样一来，一个单词能扩展出无限多的内容，其结果是一节课只复习4或5个单词，学生的笔记的确记了很多，看似一节课收获多多，而事实上却收获甚少。
2 . 3 轻视写作练习
英语语言能力包含听说读写译等五个方面的内容，而在一线教学实践中，真正关注这五个方面协调统一关系的老师并不多。据一项问卷调查显示，在被调查的100名学生中，认为英语老师讲授过英语写作方面知识的仅有12名同学，选择高三复习中认为自己写作能力欠缺的达74名同学，这两个数字形成了明显的对比，学生的写作能力差，“汉化”句子在学生的作文中随处可见，而复习中却鲜有老师真正地系统地讲授英语写作方面的知识，学生的写作能力从根本上得不到提高。
2 . 4 缺少针对性的提问，巩固操练形式单一
新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要求在课堂教学中进行互动，然而教师的指令不明确、无效提问经常会影响师生互动。高三复习课，容易产生乏味，大多数老师在复习课上的提问多采取齐问齐答的方式，而学生的单独回答也多是惯例、平常的。平铺直叙的课堂使得英语复习课缺少生机和活力。课堂的练习形式单一。
2 . 5 多媒体技术在课堂教学中应用不当
多媒体技术介入课堂后，以其图文并茂、声像惧佳、动静皆宜的优势在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。但是，在教学实际中，有的老师为了节省课堂时间，把练习答案都放在课件里，把口头提问的问题也做在课件里，一节课下来老师根本不使用黑板和粉笔，学生失去了大量听、说、读、写的机会，使得英语课变成了答案抄写课。
2 . 6 讲解试卷不科学
多数高三老师都要进行试卷讲评课，他们采用的方式就是在课堂上咨询学生哪些题目是有问题，需要进行讲解，学生的回答就成为复习课进行的前提条件，学生不问就没有问题吗？问与不问，这种选择取决于学生的个人性格，班级的氛围等综合条件，绝不能以此作为讲解试卷的前提。讲解需要针对性，需要科学性。没有批改、没有统计，这种讲解试卷的方式不能从实际上解决学生的困惑，势必会影响复习的效果。
3 . 构建高效性课堂为高三英语复习无效性课堂行为的最佳对策
3 . 1 教师的备课过程要强化目的性，突出针对性
高三的复习课当从始至终有明确的计划性，计划性的明确可以有效地保证目的性，使教学工作按部就班，有条不紊。计划的制定必须符合教学实际，建立在对考试说明和考试大纲的深入研读的基础之上。教师必须对相关的说明熟悉、了解，必须对教材熟读，以便于对于教材内容的整合，对于知识点的细化应该做到有的放矢，做到标在教材上、写在教案上、练在课堂上。
3 . 2 教师的上课过程要强化学生的主体地位，突出对象性
高三的复习课应从整体性观点的角度设计，要面向全体学生，适时采用分层次教学，既要考虑到班级的整体水平又要考虑到班级的个体差异，既要引起学生学习的意向，也要了解学生的个人心理和学习需要；要从高考的全局角度出发，每堂课的教学目标应具体，制定针对性的教学措施和策略，教学效果才会好。教学内容应难易适当、重点突出；要从提升学生的全面能力为着眼点，学生的英语语言能力非一朝一夕可成，应着眼于基础，但又不能顾此失彼。
3 . 3 教师要强化课堂的监督和管理，突出有效性
要实现教师对课堂的监督和管理，进行有效的提问至关重要。设问处、提问对象都应是教师备课中需要研读的内容，提问还要注意有层次性、新颖性、启发性、普遍性。有价值、有梯度、有深度的设问诱导学生，开启学生思维之门；另外，还要引导学生养成反思与总结的习惯，反思与总结可以帮助学生从错误中汲取经验，完善提高；还要在课堂上勤于发现问题，利于问题的有效解决，在课堂教学中学生是一个变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能的变化，同时还应充分体现教案的灵活性，认真考虑各种应变措施。
高三英语教学反思范文3
以信息技术为依托建构高效高三英语阅读课堂，信息技术与高中英语课堂教学结合具有必要性，希望探索信息技术在高三英语课堂中运用的可行性，结合教学实践探 索信息技术指引下的高三阅读教学模式，以期提高高三阅读教学的有效性。
一、信息技术与高中英语课堂教学结合的必要性
《普通高中英语课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助实施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是各种形式的网络资源、报刊杂志等。 计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。鉴于这种背景，我们广大一线教师应充分利用信息技术资源提高课堂教学效率
二、传统模式高三英语复习教学的弊端与信息技术背景下课堂教学优势
传统意义上的高三英语复习模式的弊端诸多，主要表现为以下两点：
（一）复习方法单一、教学模式乏味
由于教学资源的有限性，和高三复习课涵盖面广的特殊性，教师只能依靠一支粉笔，几张试卷，依托反复讲解，训练的教学模式来巩固学生对基础语法概念，提升语言运用能力，久而久之会让学生对高三英语复习课堂产生厌倦情绪。
（二）课堂信息陈旧， 数量有限
在过去传统教学模式中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都未能得到及时更新和发展。
而现代信息技术对于合理配置教学资源，优化教育结构，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出以下突出的优势：1.促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。现代教育技术手段信息量大，能实现资源共享，最新知识的快速传播，有利于学生知识视野的拓宽，2.教学方式形象生动，较好地培养学生的思维，想象和创造能力。而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声像字画动态显示于一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化。3.现代教育技术有效提高了教学效率。信息技术具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。
由此可以看出将信息技术运用于高三英语复习课堂既是大势所趋，亦是建构高效英语复习课堂的保障。
三、信息技术在高三英语阅读课堂中的运用
阅读能力是语言运用能力的主要组成部分，就高考题型设计而言上至完形填空下至阅读理解与任务型读写都是对学生阅读能力考查。而就当前的高三阅读教学实践来看，很多教师采取的方法无异于做题，翻译语篇，阅读策略指引意识淡漠。这也使得学生一味做题不懂得反思，一味的犯同样类型的阅读错误，长此以往很多学生对阅读产生了倦怠甚至厌倦的情绪，严重制约了高三学生阅读潜能的挖掘。其实，阅读教学本身既是乐趣无穷更是有法可依的，特别是在信息技术的指引下。笔者结合自己几轮高三教学实践，从信息技术背景下的高三阅读课堂的建构方面谈谈自己的心得体会。
（一）利用网络媒体呈现兼具时代性、趣味性的阅读材料
高三学生由于其已经有了两年的阅读沉淀与词汇积累，外加高三特定的学业压力，对阅读材料的要求明显高于高一、高二学生。如果教师在设计阅读课程前没有很好的选材，一味选取教材中文本，不考虑文本的阅读价值，将会降低阅读课教学效能。结合近几年的阅读话题而言，“与时俱进”可谓是近五年阅读话题选材的共性，这与考纲中强调考察学生运用阅读能力解决实际问题的精神是统一的。教师应充分利用网络电子平台搜集以与近几年科学、教育、文化、卫生等方面的事件为话题的文本作为阅读材料来提高学生的阅读热情。在这一轮高三复习中，我每两周给学生开设一次阅读课，体育方面选取了李娜法网比赛，卫生方面选取了H7N9传染，时事方面甚至选取了当前马航搜寻的话题，并结合文本特征设定了阅读任务。
（二）利用网络媒体筛选阅读策略训练材料
高中阶段学生阅读技能的考查范围主要包括细节捕捉、大意概括、词义猜测、主旨推测这几个方面。而大部分学生通过高一、高二两年的阅读训练在细节捕捉能力培养方面已经取得了一定的成绩，而他们的阅读瓶颈主要体现在大意概括、细节推理这两块。如果教师在设计阅读训练课时，能做到材料细化，利用网络平台进行阅读材料整合，设计大意捕捉专项训练课，细节推理专题复习课，研发相关材料发放给学生进行课堂课下训练势必可以提高高三后期阅读教学的有效性。在高三下临近高考这三个月的冲刺阶段，我每周都会利用周末上网搜索合适的阅读材料加以汇编整理，每周利用两个课时对学生进行阅读集训。
（三）运用多媒体集中展示高频阅读词汇帮助学生减轻阅读词汇障碍
考试大纲对学生阅读能力的考查虽未对阅读词汇识记提出具体要求，但我们不难看出很多学生阅读技能无法施展的主要原因在于阅读中大量的生词障碍。而如何处理阅读中的词汇特别是高三阅读中所呈现的词汇也是一直以来困扰我们一线高三教师的难题。通过研究近五年的高考阅读题，我们不难发现阅读的选材来源紧密联系我们生活实际的诸多方面。如果教师在高三阅读教学中能鼓励学生搜集阅读高频话题词汇，无疑会帮助学困生节省时间、提高学习效率。在日常高三阅读词汇教学中，教师可以将班级学生分成若干小组，每两周制定某一小组负责搜集整理近期阅读训练中出现频率大于三次的阅读生词，并利用多媒体展示，实现资源共享。
总之，运用多媒体进行英语教学是时代的要求，更是实施英语新课程标准的要求。针对高三学生这一特殊群体，教师应充分意识到高三阅读教学的重要性，并应该正确恰当地利用信息技术这一手段，摆脱传统英语教学束缚，以期提高高三英语阅读教学效能。
参考文献：
[1]张舒予.师资信息素养培训的层次策[J].中国电化教育，2002，（07）.
高三英语教学反思范文4
本学期，英语组依据开学初制定的科组计划，在全组教师共同努力和大力协作下，扎实地开展各项教研活动，顺利地完成了本学期的教学教研工作任务，现将工作汇报如下：
1、落实各项常规教学，保证教育教学任务全面完成。
英语组认真落实学校对教学质量的具体要求。在本学期的三本检查中有较好的体现。(1)自检——教师按照常规要求，保质保量完成每周的教学任务。(2)每学期在组内展开互听课、评课活动,组内成员每学期听课不少于10节,附有听课记录。(3)本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好反馈工作。
2．加强观摩学习与理论培训，提升教师的业务水平。
认真组织全组老师进行每周一次的集体备课，每两周一次的教研活动。组织科组教师参加省、市的教学研讨活动。9月21日组织初中教师到市研训院参加“建构有效的教学模式”的专题讲座；11月2日—3日组织高中教师到__侨中参加“20__年__市高中英语课堂教学优质课评比活动”的听课观摩学习；11月13-17日组织高中教师到五指山市__农垦实验中学参加20__年全省高中英语学科课堂教学评比活动的听课观摩学习，12月27日组织高中教师听取__一中“高三复习课”课堂教学展示课。12月14日组织初中教师到实验中学参加__市初中有效教学课堂观摩。通过观摩学习，取长补短，在学习与反思中前行，促进教师的业务成长，提高教师的专业素养。
3、大力开展有效教研工作，努力提升教学质量
回归课堂，聚焦课堂，深入课堂，这是我们组的工作重心。我们组织大家上好调研课，一起听课评课，在课堂的具体参与中提升教研能力。本学期，开展了初二、初三、高三有效教学课堂调研。我们深入到每位任课位老师的课堂，认真调研，听课反馈，交流探讨。针对课堂教学中存在的 “有效”与“无效”的实际问题，分析、探讨努力使有效教学落到实处。其中龙建强老师的《高三专题复习课——完形填空》和王艾芬老师的《初三被动语态复习》两节复习课，获得了全组老师的好评，让全组老师对复习课的教学有了更深的学习和探讨。
这个学期，梁玉萍老师到__中学参加__省首届教学能手的课堂教学评比，并获得了__省首届教学能手的关荣称号，组织教研组重点指导龙建强老师参加__市高中英语优质课比赛，获得了二等奖。龙建强和王艾芬老师参加了校级公开课评比，分别获得了一等奖和二等奖的好成绩。
4、积极开展课题研究工作，促进教师的专业化成长。
课题的研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、都起着很大的促进作用，我们从课题入手，有目的、有计划、有步骤地开展研究，以促进教师的专业化成长。本学期我组承担的省级“张思中英语教学法在初中仁爱版英语教学中的研究与实践” 的课题研究，经过3年多的研究与实践，现已结题，王闻涛老师代表课题组进行了现场答辩，并通过了省级验收，取得了圆满的成绩。
此外，全组教师积极开展十二五校本课题的申报与研究，初一年级组开展《朗读在英语教学中的作用》的研究，初二年级组开展《英语词汇教学方法探讨》的研究，初三年级组开展了《如何有效培养学生说的能力》的课题研究，高中年级组开展了《学案导学》的课题研究。尤其是高中年级组的《学案导学》课题，高中每位教师都认认真真地把研究落到实处，如高一年级由梁玉萍老师、高二年级由钟丽娜老师、高三年级由龙建强老师负责每个专题学案的制定与编写，在教学中全面充分地利用学案进行导学，取得了很好的实效，同时也得到了学生和教研室的肯定。
5、加强中考、高考的备考工作，力争中、高考取得好成绩.
组织初三、高三毕业班英语教师参加省级、市级组织的各种备考会、调研会，及时了解和掌握有关考试动态和信息，根据新情况，根据学生实际，更新复习方案。
本学期我们进行了初三、高三备考调研，深入课堂听取备考复习课并与毕业班的老师共商备考策略，减少盲目性和随意性，及时了解毕业班的复习教学计划和教学情况。组织备课组认真分析今年高考、中考试题，结合我校今年高考、中考成绩，做好质量分析，总结备考工作经验，理性反思备考工作中存在的问题，力求有效反馈教学情况，争创佳绩。
6、抓好科组校本培训，努力提高培训的实效性。
本学期英语组进行了《如何上好英语复习课》的校本培训，由梁玉萍老师主讲，并完成相关的试卷作业。培训有针对性，较好地解答了如何对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的有效性等问题。
7、认真落实青年教师的培养，搞好师徒结对工作
针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结。青年骨干教师王彩容和王闻涛在经过两年的学习，已经迅速的成长起来。本学期，我组的钟丽娜，龙建强两位老师被定为学校新一轮青年骨干教师的培养对象。我们努力为青年教师的成长搭建舞台，创造机会。
8、加强网络教研，完善英语组博客建设，优化科组教学教研。
我们依托开放、动态交互的网络教研平台,把网络教研作为常规教研的延伸。本学期组内多位教师积极地参与网络教研，积极参与教培院组织在线研讨等网络教研活动，如10月20初中教师参加“对20__年__市中考英语如何进行有效复习的方法和策略”的在线研讨，9月28日，高中组教师参加了《高中英语词汇教学的经验做法》专题在线研讨；11月30日《高中英语有效课堂教学的策略与方法》专题在线研讨。
本学期我们继续开展英语组博客的建设，逐步完善英语组的试题库，鼓励老师在本科组博客网页上发表自己的见解、转载教学
论文等教研活动，优化科组教学教研。在学校的上传听课感想参评活动中，龙建强、王艾芬、钟丽娜三位老师获校性评比一等奖。
9、存在的问题及努力的方向：
（1）我校生源差，无心学习的学生多，如何更好地激发学生的学习兴趣？更好地将有效教学落到实处？需要我们深入探索。
高三英语教学反思范文5
英语老师个人总结1
并担任高一英语备课组长的工作，本学期我担任了高一两个班的英语教学工作。任务艰巨，但在同备课组老师的协同合作下，认真履行职责，始终坚持高标准、严要求地开展各项教学教研活动，圆满地完成了学校布置的各项工作，自身的教学素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高。学期即将结束，回顾这一学期，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不少遗憾和困惑。现将一学期来的工作情况以及今后的努力方向总结如下：
一、认真做好惯例的教学工作。
根据学校要求，开学初。认真写好教学计划，教学计划的指导下，备好课，写好每一节课的教案。备课时认真钻研教材，虚心向同备课组的老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好每一节课，上网查资料，集中他人的优点来确定自己的教学思路。为了使学生能更直观地感受所学的知识内容，积极制作课件，利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。上课时认真讲课，力求突破重难点，做到精讲精练。同时运用多种教学方法，从学生的实际动身，注意调动学生学习的积极性和自主性。有效果地开展了培优扶差工作，尤其对学困生更注意思想工作的开展及课余的辅导。课后及时做好课后反思，注意总结经验寻求差异，提高了教学质量，圆满完成了学校交给的教学任务。
二、重视初、高中英语教学衔接工作的开展。
中学生英语学习的转折点，高一是高中的起始年段。一个承上启下关系到学生在高中阶段能否学好并取得更大进步的关键的一学年。学生中，对初中英语知识的掌握存在着缺陷与断层的现象普遍存在这给我教学工作增加了不少难度。同时，学生在两个月的暑假期间，由于没有继续学习巩固而造成的知识遗忘、回生，也使刚开始的教学步履维艰。针对这种现象，为了使高一的新生在较短的时间内适应高中的英语教学，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，积极地寻求良好衔接的途径和方法。
1根据学生掌握英语知识和技能的实际。
设计的教学环节活动多。如果我依照教材一步一步地走，北师大版教材典型的特点是语言输入量大。势必课时缺乏，而且有些活动并不适合自己的学生。因而我解初中英语教材、初中英语语言知识体系和教学班学生的知识和技能实际的基础上灵活地把教材中的内容作弹性处理，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。同时，每一模块教学的开始上好“Learntolearn这一课，让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务，使每节课的教学目的和要求更符合学生的实际，更能有效地指导教学。
2搞好初、高中英语语言知识的教学衔接工作。
使学生的由基础知识向语言能力迁移的能力得到提高。如结合新词汇的教学加强对学生的语音训练，新课的教学时注重初、高中英语语言知识的相互联系和相互渗透。使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生解脱处处依赖教师的主动局面，为培养学生自学能力打下基础，同时也培养了学生学习词汇和记忆词汇的能力。
3注意初、高中学生的心理转变。
思维具有较高概括性和抽象性，高中的学生心理发育已接近成熟。更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的发明性思维来获得学习上的胜利感和满足感。所以在课堂上我尽可能多地设计一些交际性和发明性都比较强的教学活动，活跃学生的思维，锻炼学生的能力。
4重视学生非智力因素的培养和衔接。
学生普遍感到课业负担加重，上高中后。难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目，特别注意学生这方面的苗头，重视学生学习习惯的养成、学习意志力和自信心的培养。同时，重视情感教育，主动与学生建立平等亲切的师生关系，用爱心去对待每一位学生，使学生能愉快地融入我课堂，积极参与学习活动。
三、积极参与教研活动。
认真学习新课标、掌握新教材，积极参与教研组、备课组的教研活动。使自己的教学更快更好地适应新课改的要求。作为备课组组长，及时制定了详细的备课组活动计划，同组老师的倾心配合下，任务得以顺利落实。备课组认真研讨备课新模式，积累搜集了大量的可共享交流的课程资源，此外，高一英语备课组还在资料搜寻、课件制作、练习编写等方面分工合作，共享资源，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的掌握、驾驭新教材起到较大的促进作用。通过几次集体备课活动，不只积累了珍贵的经验，研究视野也开阔了掌握新课程的能力增强了
四、存在教学困惑：
本学期主要在以下几个方面存在困惑：经过认真分析总结。
1学生个体的英语知识基础和技能差异很大。尤其是每一节课的教学中如何同时兼顾到各个层次的学生，尤其是优生和学困生？
2教材内容多。教学任务繁重，如何在有限的时间内去完成繁重的教学任务？
3学生知识和能力的缺陷大。需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力，如何在教授新知识和“查缺补漏”上协调？
4．教参简单。制作课件及备课时查找图文和音频、视频资料费时多，教学上需要自主发挥的创新空间大，如何应对这种压力？
5语言学习资料多而广和学生活动大大增加的情况下。充分利用有限的学时？
五、今后的努力方向：
一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，教育工作。时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。面临教书育人的巨大压力、理论与实践之间的抵触，将坚持在思想上、工作上、学习上不时地探索学习，正确引领并促进自己教育教学技能的专业生长，不时突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思，加强自身基本功的训练，以便今后更好地进行教育教学实践。
英语老师个人总结2 本学期我担任高三英语教学，高三一年对老师和学生都是一次磨砺，对于我来说，经验不够丰富，高三的教学整个过程都充满挑战。这一学期来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习任务，顺利完成教育教学任务。现将本学期教学工作总结如下：
这个学期主要是一轮复习，第一轮复习着重扎实基础知识，从第一册课本开始，我们以课本为基础，结合定的辅导资料，对基本词汇、句型进行复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不该是对课文、词汇、语法的简单复现。对于这一阶段的复习，对于中等的同学是有很大帮助的。少数的基础比较好的同学似乎不太重视，而比较差的同学在复习之后似乎也没有什么长进，这一点是令人很苦恼的问题。
穿插在基础复习中，也将所有的语法项目也复习了一遍。当然还有听力，阅读这两项能力是要在长期的训练中提高的。于是在这段基础复习阶段就开始了这两方面的训练。听力基本上一周三次，阅读一般是布置学生课外完成，课堂上几乎是很少拿来做练习，而课外我们不是很好掌握，完成的情况不是很满意，只有少数自觉的同学做到了。从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的。
书面表达方面，我在高三复习时注意了这么几个方面：
一、抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
二、抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
高三这一个学期虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，为我今后的英语教学提供了很大的帮助。在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为教育事业贡献自己的力量。
英语老师个人总结3
近期，我参加网络研修培训，虽然时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。以下是经过培训，我得到的一些简单的体会。
一、要根据本校本班学生的实际生情况，选择合适的教学方法。
培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，有很多方法值得尝试。但也有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务
二、要在教学策略和教学方法上做一些研究和实践。
英语教学的主要目的不是让学生掌握语法词汇之类的知识，而是使学生具备用语言交流的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更新教学方法，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。
三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。
从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境小游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在做游戏的同时学习，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，最终达到英语学习的目的。
高三英语教学反思范文6
【关键词】英语教学；初高中英语衔接；学习方法
【中图分类号】G412.30 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0081-01
高一是中学阶段承前启后的一年，是初中英语教学的继续和深入，是高二、高三英语教学的基础。但是到了高中，由于教学要求、教学方法、教材内容等诸多因素的变化，造成高中英语教学与初中英语教学之间形成一个大的跨度。教师应如何帮助他们掌握正确的方法以适应高中的学习呢？
一、教师应教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要“授人以渔”，教会学生如何学好英语。高一仍是英语入门阶段，他们一般都有学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，学习方法单一。因此，要注意抓好以下几点。
1.听课的习惯。
高中英语教材每单元都有听力板块，有多种多样的真实语言材料，如对话、广播、采访、辩论、故事等；设计了各种听前、听时和听后活动，如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非等。所以要抓住每一单元的听力练习对学生进行扎实的基础训练，那种从高一起就进行高考听力摸拟训练的方法是不可取的，到了高三下学期再进行高考听力模拟训练更科学。但平时的半期期末考试中都有听力考试，所以进行适当的高考听力模拟训练也是必要的。一般来说，考生平时应把大量时间用在听力练习上而把少数时间花在模拟考试上，到了高三下学期则进行大量的听力模拟训练，同时，通过听英语广播、看英语电视节目、看英语原声电影、学英语歌曲等方式提高英语听力。
听课是学习的中心环节。老师首先要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。
2.做笔记的习惯。
“好记性不如烂笔头”，学会记笔记非常重要。老师要指导学生将听到的内容在课后系统地整理到笔记本上，并要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，还要坚持让学生交笔记本，老师及时进行检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
3.朗读的习惯。
英语首先是语言，语言讲究读，而我们学英语又缺少使用该语言的语境，所以朗读是很必要的。通过朗读，学生一方面提高了口语表达能力，培养了语感，另一方面把词汇置于一定的语境中，有助于巩固和积累词汇。事实证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，所以早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。
4.整理错题的习惯。
让学生准备一个错题本，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，整理错题时分析要准确，要弄清错的原因，以便及时改正，避免再犯。
二、教师教学上要抓好几个环节
1.做好每节课的前奏工作。
一节课的开头如同给一首歌定调，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果的优劣。老师可以利用每节课前三分钟时间，让学生主动背诵词汇或作文，保证每一位同学都会有机会展示自己的风采，学生都有争强好胜的心理， 通过课前几分钟的自我展示，调动学生学习英语的积极性，让学生在心情愉快的气氛中开始一节课的学习。
2.读透教材，精心设计教法。
根据每单元的特点，老师应精心设计每一单元的教学方法，尽力使各课的教学方法灵活多样，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。教材中每一单元“Warming up”的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship、music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师来作小结。
3.坚持阅读课的整体教学。
阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在进行阅读整体教学时，老师先设置一些问题，要求学生进行限时阅读， 培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。
4.根据学生的认知水平，做好基础知识的衔接。
高一教学伊始，教师可以通过调查了解，先摸清学生在听、说、读、写四方面能力的真实水平，做到心中有数。然后教师再根据学生的认知水平采取由浅入深、由熟悉再扩展的方法，把新旧知识连接起来。比如“add”这个词，学生在初中就学过，教师可以在高一教学时再补充一些短语：如add up，add up to，add to等，这样通过以旧带新，消除了学生对高中英语的陌生感，削平了认知陡坡，避免学生产生心理逃避，接受起来也就比较容易。
5.学生的书面表达。
书面表达不仅学生头疼，老师也头疼。尤其是批改上，耗费大量精力，感觉没有什么效果，没有什么提高，老师平常应抓好以下几点。
（1）加强句子的练习，因为句子是书面表达的基础，首先给学生强调基本的句式结构，其次加强汉译英练习。
（2）背诵一定量的文章，提倡仿写。
