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社会用字调查报告范文1
1.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生员工的语言文字规范化意识。
2.认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以校园广播宣传学习语言文字工作有关文件，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。
3.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。
4.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以班级为单位开展写字读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。
5.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与教育局的艺术节比赛、知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、“我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局举办的读书征文活动。
二、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施
为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，制定了专项的培训计划，小组成员明确职责，定期举行汇报总结，针对发现问题，共商共议，及时解决，另外，在教职工考核制度中明确规定：普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗。从而进一步完善校、班二级管理网络体系，确保语言文字工作的顺利实施。
三、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性
根据“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
2、纳入总校校的常规管理：校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。总校校还将由工会牵头定期对教职工进行语言文字的培训，进行不同年龄段的普通话比赛。坚持在教学评估和期中教学检查，多媒体讲课比赛和教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。教务处坚持教师新开课和开新课试讲中，对教学内容、效果以及普通话和规范用字严格把关。特别是青年教师，必须过语言关、文字关。
3、纳入课堂教学：为提高学生语言文字规范意识和应用能力，我校主要采取以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求，我校将结合口语交际课，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力；充分利用语文课，通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺；组织课前语言操，设计开放题目，听课文录音等，提高学生的普通话水平。二是开展丰富多彩的活动，激发学生规范用语和用字的兴趣。三月份开展“走进大语文——使用规范语言文字系列活动”：组织全校学生进行硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评；中高年级的课本剧大赛，组织全校性的诗歌朗诵会，弘扬民族文化，使学生受到感染；倡导学生多读书，培养强烈的阅读需求，语文教师每月向学生推荐必读和选读书目（文章），鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。我校将以“迎奥运、促和谐”为主题，开展系列活动，加大语言文字工作的宣传力度。三是将“推普”寓于学生教育活动中，提高学生规范用语用字的责任感。将“推普”与社会实践活动结合起来。在校园中、利用节假日走向社会等不同的时机寻找不规范用字、错别字，进行社会用字调查，撰写调查报告；各班利用雏鹰小队，组成“啄木鸟小队”等，对校园中的黑板报、宣传栏等进行错别字纠错；将“推普”寓于思想教育活动中。与德育、少先队工作相接结合,针对节日、纪念日和主题教育活动，将定期举行演讲比赛、故事会、朗诵会。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、“我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局里举办的读书征文活动。
四、加大宣传力度，营造良好的校园文化氛围
语言文字工作需要有一个良好的氛围和环境。今年我校将注重宣传，力求形成“学普通话、讲普通话、用普通话”良好的文化氛围。时刻将普通话与日常的素质教育紧密结合，促进推普工作的有利开展。加强宣传力度，力求让校园广播站、校刊、黑板报等成为学生展示语文才能、沟通交流思想的重要媒体。我校将投资美化校内外环境，悬挂名人名言、学生书画作品，建立多处永久性语言文字宣传牌。校园内随处可见“请讲普通话”、“普通话是教师的职业语言”等小标牌。在全校范围内开展形式多样且富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。还要扩大宣传空间，通过家长学校、家长会、家长开放日、宣传报刊、宣传橱窗等向全校家长宣传普通话，使普通话走进社会、走进家庭，营造学校、家庭、社会共同推普的局面,并面向社会做好负责、咨询、服务工作。
社会用字调查报告范文2
福建省泉州市惠安县东山中学 张建辉
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。并且把综合性学习与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为语文教学的五大组成部分。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过综合性学习活动，突出学生的自主性，重视学生主动参与精神，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
一、综合性学习活动的课堂教学组织形式
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开展创新教育的主阵地，当然也是开展综合性学习活动的主阵地。我们应该重塑教师的观念系统，切实改善课堂的教学组织形式。通过思考和实践，基于课程理念，我们设计了中学语文综合性学习活动“自主探究”的课堂教学组织形式。
“自主探究”课堂教学组织形式的结构为四个环节，即“创设情境，产生问题——自主探究，尝试解决——合作交流，自由表现——多元评价，产生新疑”。其模形图如下：
创设情境，产生问题…………定 向
自主探究，尝试解决…………内 化
合作交流，自由表现…………发 展
多元评价，产生新疑…………提 高
1、 创设情境，产生问题，是教与学展开的起始环节。首先是进行学习内容的背景化和丰富化处理，这是为问题的解决做好知识、经验、技能的准备。问题的产生，既是教师在钻研教材的基础上设定的共性教学目标，又是学生在学习过程中遇到的具体的困难，因而明确问题是认识活动的起点，也是探究活动的开始。问题呈现得是否恰当，是否形态清晰，直接影响到探究活动的成败与优劣。“问题”不等同于课题。课题只确定了教学内容的主题，而“问题”与学生已有水平间的差距，正是“最近发展区”。因而，教师必须深钻教材，了解学生，把问题把握得十分具体、准确，并且研究揭示问题的方式，这样才能取得较好的教学效果。
2、 自主探究，尝试解决，是教学的中心环节。学生是否积极地投入学习活动，学习活动本身的质量水平如何，是教学的决定因素。教师应帮助学生掌握一些探究的方法，学会比较、分析、概括、归纳、表达，在探究过程中有所发现，有所求异，有所创新。在学生的自主探究中，教师应充分利用小组学习与个别指导的形式，体现差异教学、分层发展的思想，以弥补班级授课制教学自身的不足。这个环节。应是最活跃，最能产生积极情感体验的过程。
3、合作交流，自由表现，是前一环节的延续和发展。教师应抓住中心问题，有的放矢地引导学生进行小组间的交流，在此基础上再进行班级集体交流，让学生充分地表达各自的观点和研究的成果，直至问题的解决。在交流与表现的过程中，教师应鼓励学生根据自身的特点，有创造性地多样化地进行表现，让学生充分地讨论、辩论、争论，应避免教师的“一锤定音”。
4、多元评价，产生新疑，是课堂教学的终结环节，同时也是另一活动的起始环节。教师要特别重视学生的自评和他评，通过自评和他评，概括知识、内化学法，并进一步培养和提高学生的认知能力，以强化学生的自主探究意识。在此基础上，引导学生对自己的学习行为进行反思，总结出新的问题进行探究，从而揭开另一活动的序幕。
二、综合性学习活动的设计与实施
（一）“文本延伸拓展型”的语文综合性学习活动
教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可资借鉴而效益倍增。应当看到，教材所表现的生活当然很精彩，表现形式也会很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地，一旦借助于延伸拓展，就有可能与学生的现实生活融为一体，这样的感悟会十分深刻，以至成为他们无法重复的生命体验。在教学《巴东三峡》一课后，我们依据教材，设计了以下活动：
[一]创设情境，产生问题
出示启事：
三峡旅行社征集导游词及广告词启事
三峡截流之后，新三峡将掀起又一轮旅游热潮。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来参观，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为三峡旅游的发展出一份力。联系电话：0717——6908776 Email:pinghu@3xtour.com
三峡旅游有限公司
同学们，三峡旅游景区的发展正等待着我们一同出一份力，你愿意为三峡旅游出一份力吗？如果愿意的话就一起来出出主意吧！
[创设征集导游词及广告的情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内驱力。]
[二]自主探究，尝试解决
1、收集材料
教师带学生到电脑教室上网查阅资料。
键入网址：3xtour.com，进入“三峡自由旅行”网站。内有“三峡线路”、“三峡旅游须知”、“三峡景点介绍”、“悠游三峡”、“自助交通查询”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。
[语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供了丰富的素材。]
2、编写创作
（1）讲解广告词和导游词的写法。
同学们，那好的广告词和导游词要具备哪些特点呢？
出示例子：
广告词：老三峡风采依旧，新三峡魅力无限（三峡绝版游）。
导游词：各位游客，长江三峡东起湖北宜昌南津关，西至重庆市奉节县白帝城，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长193公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩，无数中外游客为之倾倒。朋友，让我们开始神奇壮丽的三峡之旅吧……
（2）教师让学生读后说说好的广告词和导游词要具备哪些特点，然后小结：
好的广告词应：简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。
好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。
[从具体的实例中概括特点，能使学生产生比较深的印象，从而学会方法。]
学生各自编写导游词或广告词，并力求新颖。
[三]合作交流，自由表现
1、教师巡视后展示部分同学编写的导游词和广告词。
2、以小组为单位，先在组内评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。
[小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。]
[四]多元评价，产生新疑
把优秀导游词和广告词用Email发往三峡旅游。课后让学生继续收集有关资料，编写更有创意的作品进行宣传。
[情境创设有始有终，使学生感到自己的成果被切实利用了，从而产生成就感，同时也激发起学生再次学习的兴趣。]
这次“征集导游词、广告词”的活动，尊重了学生的天性、激发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了学生广阔的自由空间，既是一种尊重，又是一次创造潜能释放的机会。它突破了语文学习活动原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变了学生获取知识的方法和渠道，体现了学科间的融合（语文与信息技术、地理等课程），使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验和成功感受。在这一过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵，体会就更加深刻了。
在新课程语文版教材中，像《苏州园林》、《周庄水韵》、《桃花源记》等课文，都可以这样进行设计。
（二）“校本资源开发型”的语文综合性学习活动
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。“语文学习的外延与生活的外延相等”，从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性，这也是一条书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。可见，懂得开发资源和利用资源，综合地提取信息，是现代人必不可少的基本素质。
结合泉州申报“魅力城市”、开展“泉州十八景”评选活动，我们开展了“泉州十八景网上游”的语文综合性学习活动，引导学生利用课余时间去网游泉州十八景，并提出了以下要求：
[一]创设情境，产生问题
成立XX班“泉州魅力旅游公司”，开辟“泉州十八景网上游”旅游专线，设经理、副经理、下分若干分部。向全班同学片集“泉州十八景网上游”专线，设计宣传品，通过评优筛选。
[二]自主探究，尝试解决
1、下载与泉州十八景联系最密切的你最感兴趣的相关资料。
2、收集与下载泉州十八景资料相关的照片、图画。
3、写一段你体会最深刻的旅游手记。
[三]合作交流，自由表现
将有关材料设计成“泉州十八景网上游”大型壁报张贴在教室里。
[四] 多元评价，产生新疑
将自己在实践中所碰到的问题和自己感兴趣但还没能解决的问题以小纸条的形式贴在壁报的下方，请其他同学帮忙一起解决。
“泉州十八景网上游”的语文综合性学习活动，意在培养学生充分开发和利用周围资源的意识，使他们各方面的能力得到综合的培养。
（三）“文学专题整合型”的语文综合性学习活动
在中学语文各册课本中有许多主题近似的课文，到了一定的阶段，根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究专题，在语文综合性学习活动中进行，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
中学语文教材中有多篇四大古典名著中的课文，如《美猴王》、《出师表》、《空城计》、《鲁提辖拳打镇关西》、等等。我们在重温这些故事后，结合学生的课外阅读，开展了“四大古典名著人物大点评”的语文综合性学习活动。读四大古典名著，看四大古典名著电视剧，收集四大古典名著人物故事及卡片，积累四大古典名著人物的图像资料……然后，选择一个自己最感兴趣的人物作一个点评，配上图像资料后贴在教室的壁报上。
通过这样的活动，学生了解了课文中人物的具体情况，拉近了与课文中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
其实，在课本中，像以上这样相关联的课文有很多，整理一下都可以作为一个专题进行研究。如唐诗欣赏专题；中外戏剧知识专题；诸子百家专题；神话专题；我和亲人故事专题；革命英雄专题等，只要我们进行整理，还可以提炼出很多的专题可供研究。
（四）“语文生活应用型”的语文综合性学习活动
生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活共同构筑。加强语言训练不能离开生活实践，有能一味地局限于多读多写。这也从另一方面告诉了我们开展语文综合性学习活动的最佳策略是生活应用。在应用中会碰到各种各样的问题，要求学生运用多元智能去解决，而解决的过程使学生实践悟的时机成熟，人的整体素质得到了全面锻炼。
[一]创设情境，产生问题
针对社会上商店招牌、广告的不规范用字，我们就设计了一个“调查社会用字情况”的综合性学习活动。
[二]自主探究，尝试解决
开展“社会用字调查周”，请同学们走进社会、走进生活，把自己看到的错别字记录下来，想想错别字的原因是什么，都有哪些类型。
[三]合作交流，自由表现
进行“调查社会用字情况”活动，把自己搜集到的情况向大家汇报。
[四] 多元评价，产生新疑
在活动结束后进行分析，思考该如何规范汉字，写成调查报告，向有关部门反映。
这样的活动，把生活和学习紧密结合了起来，使学习变得充满了生命的活力，学生在充满活力的氛围中学习，综合素质的提高当然就更快了。在课文中，很多材料我们都可以采用生活化的方式进行处理。如习作《写传记》，我们可以引导学生关注本地人物，搜集相关材料，为本地人物立传；学习游记后，可以开展本地旅游资源调查；学习《我的老师》一文后，我们可以结合“教师节”进行“献给教师节的一份特殊礼物”活动，切实表达自己对老师的尊敬；学习《为人民服务》后，我们可以结合“三五学雷锋”，在校园里或校外进行一次大扫除或清除广告纸活动。活动，不仅是育人的方法，也是学生习得语言的重要手段。
（五）“讨论、辩证创新型”的语文综合性学习活动
在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在语文综合性学习活动能力中，发现、创新能力，则是最重要的。如果说延伸拓展的语文综合性学习活动会受到课文材料的制约，那讨论、辩证创新型的语文综合性学习活动则可以为学生的综合实践提高质量和开拓空间带来更为有利的条件。它可以对课文持批判性态度，可以改变思维方向，反其意而用之，对思维过程和语言表达进行新的构建与创造。
如学习《如果人类也有尾巴》一文后，学生就“人类如果有尾巴是利还是弊”产生了分歧，我们就此问题分成正反两方进行了课堂辩论赛，对自己的意见进行阐述。有时，即兴的辩论感觉没有说服力，我们还会事前进行调查研究再辩论。学习了《犟龟》后，同学们就乌龟最后是否达到目标产生了分岐，也争相发表自己的意见。……显然，这种语文综合性学习活动大大调动了学生的生命活力和思维潜力，对激发学生的创造力和表现欲有很大的鼓舞性。
